無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇一

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解,，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過程中使知識得到豐富，能力得到提高,。

在課文分析時(shí),，用第三段做例子，重點(diǎn)講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對課文的深入理解,，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時(shí),，用第三段做例子,，重點(diǎn)講解。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇二

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇,、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解,，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過程中使知識得到豐富，能力得到提高,。

在課文分析時(shí),，用第三段做例子，重點(diǎn)講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇三

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是,，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語言,。

一,、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會(huì)美,、感悟美其實(shí)是件不容易的事情，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課,，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥,，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容,。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機(jī)問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說,、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友，你好!忠誠的守位者,，默默的工作,，謝謝你?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時(shí)也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者,。”

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動(dòng)開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索,，讓語文課真正有效地“活”起來。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇四

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解,，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過程中使知識得到豐富，能力得到提高,。

在課文分析時(shí),，用第三段做例子，重點(diǎn)講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇五

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章,。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是，通過感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法,，同時(shí)積累優(yōu)美的語言,。

一、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課,，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意，表情木訥,，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容,。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了,。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門,，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機(jī)問：“通過這些描寫,，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確,。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,，讓學(xué)生更好的吸收。通過聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯(cuò)法,。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力，在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽,，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此,，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說、讀的能力,。

二,、依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者,，默默的工作，謝謝你,?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā),。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者?！?/p>

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動(dòng)開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度,，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索,，讓語文課真正有效地“活”起來,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇六

選擇上《武陵春》這篇文章，首先是因?yàn)樽约合矚g詞,，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體,。其次是喜歡李清照這位女詞人。她自然細(xì)膩的文筆,，婉約優(yōu)美的文風(fēng),，清新精巧的砌詞，在辭賦之壇一枝獨(dú)秀,。同時(shí)李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷,，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為,，只有那種看遍人間風(fēng)景,，一生大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富,，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品,。《武陵春》恰巧就是這樣的作品,。

自己喜歡不等于學(xué)生喜歡,，自己理解不等于學(xué)生理解。為了達(dá)到目的同時(shí)結(jié)合詩詞的教學(xué)要求,，備課上課時(shí)重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面,，似乎得到了一些效果,，也有了自己的一些感受。

1,、知人論世,，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷,，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系,。《武陵春》更是這樣的一篇文章,。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品,，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩詞背后的故事,。在上課的時(shí)候,，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí),，插入“翻書賭茶”的故事,，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合、情趣相投,、并曾過著風(fēng)花雪月般生活的眷侶,，此時(shí)最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞,，當(dāng)然是“倦梳頭”了,。在讀到“只恐舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”時(shí),，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后,，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀,。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵,，李清照為避兵亂而只身各處流亡,。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,。試問,，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁,。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識的積累,，對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。

2,、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思,。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用,，同時(shí)一唱三嘆,，回環(huán)往復(fù)，更加強(qiáng)了詩歌的韻律美,。于是在詞句上作了改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”,， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語,、欲語淚先流”,，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng)、載不動(dòng)許多愁”,，這樣的改編,，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆,，反復(fù)的品味，進(jìn)一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來,，,，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會(huì)到了朗讀的樂趣,，朗讀的意境,。事實(shí)上，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀,，與了解作者的身世有關(guān),，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。但如果想達(dá)到更盡如人意的效果,，如果出示名家的朗讀音像資料,，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會(huì)更錦上添花,。

3,、語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、實(shí)施和評價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見,，學(xué)生的主體地位得到尊重,，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣正日益增強(qiáng),。然而,，不少課堂教學(xué)代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而老師又不給足夠的討論時(shí)間,，沒有明確的討論中心,，激發(fā)不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個(gè)課堂,。所以在這節(jié)課上,，我主要就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你能來說說，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字,、詞,、句上嗎?問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位，并給于學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間,，學(xué)生的回答異乎尋常的精到,、精彩。有一個(gè)學(xué)生在回答“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時(shí),，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時(shí),，這答案雖超出了原先的設(shè)想，但我認(rèn)為很合乎常理,?！盎ā钡囊馓N(yùn)指向原是“華”，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝,，但學(xué)生是帶著已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的,，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡,，聯(lián)想到丈夫的已逝,，應(yīng)也是很合情合理的回答，所以我當(dāng)即給了充分的肯定,。這樣的帶有學(xué)生的個(gè)性又不脫離文本的回答充滿了課堂,。

都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實(shí),，課后發(fā)覺自己的實(shí)時(shí)評價(jià)還不夠精確,，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,，朗讀還有待于加強(qiáng)等等,，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇七

《倍的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容,。倍,，對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度,。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識倍,，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題,。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫,，讓學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算,。

因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察,，充分建立直觀形象,。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,，圈一圈,，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義,。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決,，學(xué)生能積極思考，并能順利解決,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較,。第一次比較(除數(shù)相同),，是一份數(shù)相同,，讓學(xué)生體會(huì)有幾個(gè)一份數(shù)就是幾倍，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性;第二次比較(被除數(shù)相同),，一份數(shù)不同,，相比較的數(shù)相同，倍數(shù)關(guān)系不同,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性,。

學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的,。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物,，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法,，這樣做是因?yàn)檫@種認(rèn)識便于和除法意義中的按照每幾個(gè)一份的要求平均分建立聯(lián)系,。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解,。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義,。通過練習(xí),，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。最后,，擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識“倍”,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足：

1.學(xué)生對于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹,。

2.教學(xué)語言還需不斷的錘煉。

3.對學(xué)生,，課堂上要給學(xué)生更多的自主探索的時(shí)間與空間,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇八

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”的心情變化,，感悟童真童趣。在教學(xué)是緊扣孩子們在做,、放,、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì)感情,，在體會(huì)中再來讀出自己的感受,。語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往對話的過程,。文本,，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體,，對課堂交往能否很好地進(jìn)行,，起到十分關(guān)鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),，變成了不得不研究的問題,。文本的深度、高度、廣度,，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻?，面對空白,，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻祝瑢W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻?，課堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟,?？瞻滋N(yùn)含與文本之中，空白的呈現(xiàn),，離不開學(xué)生的親身參與,，老師的適時(shí)引導(dǎo)?？瞻?，為文本、學(xué)生,、教師提供了融會(huì)貫通的平臺,。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:

一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時(shí),，“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像，我們依然快活,，還把它叫做幸福鳥,。”“不是什么也不像嗎?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個(gè)問題,，全文的理解感悟就不可能深刻,。在教學(xué)該段時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,，其他學(xué)生說說作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決,。學(xué)生就根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣,。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵,，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬,、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)

課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景,。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境,，把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí),，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂場面,，并讓學(xué)生說說自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”,，這個(gè)字時(shí),，一個(gè)“放”字，雖然不起眼,，如果細(xì)心體會(huì)一下,，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬分。一個(gè)“放”字,，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張,、充滿希望的心情,。通過學(xué)生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候,，將“放”的情景進(jìn)行放大處理,，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻,，放風(fēng)箏的就是我,。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn)，更在讀中留下空白去回味,。

三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)

課文第三段寫放風(fēng)箏,，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們,。著無憂無慮的童年是啊,，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂,，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,，有的激動(dòng),、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來,，放風(fēng)箏的快活不言而喻,。

四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天,，突然,，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了，飛了,，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色,、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時(shí)著急,、傷心難過的心情,，適時(shí)提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì),、說話,，將感情推向高潮。我們都哭了,，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏,。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，得到的便是學(xué)生情感,、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮,。

五、于意味深長處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號,，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,，會(huì)有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥找沒找到,，孩子們一定找到的是希望,、幸福、理想,、快樂!

空白,，依托教材，但卻不局限于教材,，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間,。具體來說,，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托,，又沒有限制,。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對話,，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運(yùn)用自如,，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來,。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù),，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!

山中訪友教學(xué)反思簡短篇九

《小小商店》是一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識時(shí)間》后的內(nèi)容,，是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個(gè)小小的情景，提高學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,，應(yīng)用所學(xué)的知識,，解決生活中的實(shí)際問題。通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購物”,，使學(xué)生對人民幣有更深刻的認(rèn)識,，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。同時(shí),，通過思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力,。

本節(jié)課,，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)背景，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,，一方面加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,，進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。

這節(jié)課一開始,，我就以逛商場,，買東西為題材，吸引學(xué)生的注意力,，針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn),，讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(兒童玩具、 學(xué)習(xí)用品,、生活用品),。柜臺內(nèi)的商品價(jià)格有：整元的、整角的,，也有幾元幾角的,，利用猜價(jià)格的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對人民幣的認(rèn)識,。通過三個(gè)柜臺售貨員,、收銀 員的競爭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購買欲望,。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(這部分內(nèi)容,，視教學(xué)時(shí)間而定),。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、課內(nèi)外相結(jié)合,，為學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會(huì),。課上，學(xué)生自己布置柜臺,，能讓學(xué)生在分類中,，培養(yǎng)做事有條理，歸類的好習(xí)慣,。通過布置柜臺,、招聘員工、模擬購物等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷開辦商店的全過程,，引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行自主活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人,。

2,、合作交流，師生互動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,?！罢衅富顒?dòng)”實(shí)質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購物活動(dòng)中的應(yīng)用意識。學(xué)生為了競爭上崗,，便會(huì)積極主動(dòng)地去解決購物中的數(shù)學(xué)問題,，猜價(jià)格，計(jì)算總和,、找零,。而活動(dòng)后又充分利用學(xué)生購物后的愉悅心情,，及時(shí)組織匯報(bào)交流,，這又是一次分享的過程。同齡小伙伴間無拘無束的交流,，更能使他們收獲成就感,，從而喜歡數(shù)學(xué)，多用數(shù)學(xué),。

當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備,，考慮的欠周，因此在教案的設(shè)計(jì),、活動(dòng)的安排等方面還存在著許多不足。1、學(xué)生購物時(shí)間短,，有操之過急現(xiàn)象,，有個(gè)別學(xué)生還沒有真正學(xué)會(huì)如何購物活動(dòng)便結(jié)束了。2,、讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià),，不夠錢時(shí)該怎么辦?這類問題討論的還不夠，個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢,。3,、作為“售貨員”的學(xué)生還不會(huì)引導(dǎo)“顧客”購買，如：請問你要什么?4,、因材施教不充分,，對認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個(gè)別輔導(dǎo)，致使個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢等等,。?

這次的磨課歷程是短暫而又充實(shí)的,。我們幾位新教師同心協(xié)力，共同磨課,、研課,，通過不斷的試教、聽課,、修改,，在比較中,，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。通過這次活動(dòng),，我看到了團(tuán)結(jié)的力量,，更收獲了患難的友誼!

山中訪友教學(xué)反思簡短篇十

段時(shí)間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨,、仔細(xì)地推敲,，反復(fù)地修改，對這節(jié)課的認(rèn)識越來越深,，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來越清晰,，形成了以下的反思:

一、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

本節(jié)課的導(dǎo)入分四個(gè)層次進(jìn)行,，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個(gè)圓。接著介紹含有圓的圖片,，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲,，讓學(xué)生體會(huì)圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認(rèn)識圓是平面上的一種曲線圖形,。圓在日常生活中到處可見,，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓,，借助這樣的表象,，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓,。最后通過摸一摸的游戲活動(dòng),，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中,，進(jìn)一步感知圓,。通過這樣有層次的感知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣,。

二、關(guān)于對圓的認(rèn)識和特征的處理

在研究圓的認(rèn)識與特征這一知識點(diǎn)時(shí),，我們比較了兩種不同的設(shè)計(jì)思路:第一種,，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即認(rèn)識半徑以后,，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系,。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)比較多,，而且研究幾個(gè)知識點(diǎn)的方法雷同,，這樣老師的講解就比較繁瑣,，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法,，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本,，找到圓各部分的名稱，并認(rèn)識它們,，能在自己畫的圓中標(biāo)出,。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們通過有目的的探究活動(dòng),，討論交流半徑的特征、直徑的特征,、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識,。這樣的設(shè)計(jì)避免了教師冗長的講解,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào),，而且通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有興趣的,，主動(dòng)的進(jìn)行探索,。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運(yùn)用

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料,。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料,，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題的素材,、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過:在所有的平面圖形中,，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同,。在探究圓的特征結(jié)束之后,，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話:圓，一中同長,。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識,。,。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方,，方出于矩,，拓展對圓的認(rèn)識,。在播放錄象，理解意思以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

四,、關(guān)于媒體的處理

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合,，力求找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實(shí)物圖片,，利用這些學(xué)生熟悉的,，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官,，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣,。接著運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示，從實(shí)物中勾勒出圓,，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的,。

在教學(xué)畫圓時(shí)，運(yùn)用多媒體播放兩段錄像,。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí)播放,，通過展示一個(gè)完整的畫圓過程，為學(xué)生提供清晰地,、正確的畫圓方法,，為學(xué)生獨(dú)立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時(shí)播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程,，重現(xiàn)生活場景,，讓學(xué)生體會(huì)到用線繩畫圓的實(shí)用價(jià)值。

在研究圓的半徑,、直徑的特征時(shí),，當(dāng)學(xué)生通過畫一畫、折一折,、量一量,，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示:同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段,。通過強(qiáng)烈的視覺刺激,，讓學(xué)生體會(huì)到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想,。

在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個(gè)實(shí)際問題時(shí),，根據(jù)學(xué)生的交流情況，結(jié)合媒體的動(dòng)態(tài)演示,，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示,，體會(huì)當(dāng)車輪不是圓時(shí)或者車軸不在圓心位置時(shí)，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當(dāng)?shù)?。從而體會(huì)到車輪要做成圓的,，車軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

五,、關(guān)于細(xì)節(jié)的處理

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中,，為了使全體學(xué)生參與這個(gè)游戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的,，而摸的同學(xué)蒙住眼睛,。其他同學(xué)通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同,。另外為了讓學(xué)生的探索活動(dòng)不受到其他因素的干擾,，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的平面圖形和圓,。

2.整節(jié)課的知識點(diǎn)比較多,，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點(diǎn),，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程,，在黑板上板演各個(gè)知識點(diǎn)，一步一步地完成板書,。這樣的設(shè)計(jì)避免了多媒體展示的不足,，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時(shí)，能根據(jù)板書,，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò),。

3.在探究圓的基本特征時(shí)，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進(jìn)行探索,。在認(rèn)識半徑以后,，學(xué)生通過量一量，量出半徑的長度,。在學(xué)生的交流反饋中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中,，所有的半徑長度才相等,。