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小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇一

受應(yīng)試教育體制影響,，部分教師在教學(xué)實踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率,，與其他“主科”相比,，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識的專業(yè)性,，將大量時間,、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上,，而忽視了對音樂本體的關(guān)注,，未能認(rèn)識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識上發(fā)生了扭曲,，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中存在的這些問題,，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求,，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo),，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動素質(zhì)教育前進(jìn)步伐,。具體來講,，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體,，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂,，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中,，高度重視學(xué)生的`創(chuàng)造性,，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。社會在發(fā)展,，時代在進(jìn)步,，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視,、廣播,、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng),。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換,，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者,。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá),、思考,，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng),、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實踐中,，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新,，力求教學(xué)方法和模式的多樣化,。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報,、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂,；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品,，并對作品加以解析,，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

3.關(guān)注音樂本體,，重視音樂欣賞,，培養(yǎng)審美意識

就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù),，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操,，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分,。關(guān)注音樂本體,，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖,，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂,，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求,。作為課堂教學(xué)實踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng),，更新教學(xué)理念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法,，只有這樣,，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇二

每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)文化課之外能夠用音樂來熏陶他們的心靈樂園,？怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個充滿著物欲橫飛的時代得到最大程度的升華,？

音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂課本上的歌曲演唱,，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情,，為了讓學(xué)生不僅會唱歌，還要清楚唱的是什么,？怎樣唱,？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好,？這就需要在針對于音樂課堂教學(xué)過程中,，要了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感，循序漸進(jìn),，深層次的進(jìn)行探討和反思,。

音樂課不單純是唱歌課，也是通過學(xué)習(xí)歌曲演唱來了解音樂知識和拓展藝術(shù)視野的途徑,。以前課堂上所謂的“唱歌”,，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),，以及對歌曲的感情處理等,，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲,，比如：《松花江上》,、《游擊隊之歌》等，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代,，顯然對歌曲的.感情就很難掌握了,，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求在教授這類題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細(xì)的介紹,，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時代背景,，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的音樂課堂就會豐富起來,。所以,，音樂課堂的教學(xué)重點是什么？我本人總結(jié)起來就是：興趣的培養(yǎng),，對歌曲學(xué)習(xí)過程中的興趣的培養(yǎng),。當(dāng)然，樹立良好的歌唱自信心,，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性,，一個人如果沒有好的自信心,，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說更為重要,，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢,？就是需要師

生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如在上課的時候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時候要切忌挖苦嘲諷,，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化,，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

在音樂的課堂教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入尤為重要,。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,，就是看一個教師對本堂課的掌控力和準(zhǔn)備工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟,。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動地參與到課堂氛圍之中,，音樂課堂既是生動活潑的,，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有著特殊教育意義的，所以,，課堂的導(dǎo)入,，精、準(zhǔn),、到位,，意義重大，也是課堂教學(xué)過程中當(dāng)之無愧的重點。

總之,，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中,，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心,，以學(xué)生為本的教育觀念,，音樂課堂的教學(xué)審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇三

在音樂課堂教學(xué)實踐中,，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓,；第二組是烏龜、鴨子和小羊,；第三組是大象,、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢,？第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢,？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢,，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑,。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,，體會音樂藝術(shù)的美感,。

由于學(xué)生的.需要、興趣,、經(jīng)驗和能力是多樣化的,，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1,、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,、旋律,，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。2,、通過創(chuàng)編故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力,。3,、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育,。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點,，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,?！闭n堂上，通過討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點出發(fā),，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動的,，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué),，要堅持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇四

學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力,、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高,。同時,，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的,。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無條件的完成任務(wù),。

總之，音樂教育不僅具有輔助,、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,，因為學(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正,。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著,。

1,、對于一、二年級學(xué)生來說,，自制力差,，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、對于三、四年級的學(xué)生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯,。

針對本校特點，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的`教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時,，既開拓了視野,，有提高審美能力。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。

例如音符實值的學(xué)習(xí),，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會,，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛!

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇五

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多,，提及音樂語言,、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,，這種情況不在少數(shù),，尤其是欣賞課。有些老師的課,，他們講得多,，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有,，非講個清清楚楚不可的多,，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少,；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少,。因此,，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少,，全然沒有了音樂的我,，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是,，學(xué)生的音樂作品積累少,，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情,。我們坦言,，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長,，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少,。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”,。既不用心,，何來之味、又何來之情,，更何從談感!音樂課里的歌不好聽,、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂課即技能課,，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里,，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案,、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器,，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足,。我聽過少的音樂課,，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做,、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗,。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽覺、視覺,、運(yùn)動覺全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動參與,、積極體驗，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等,。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲,。

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”,。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步,。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本,，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用,。但畢竟人們的國家太大了,，地域廣闊、人口眾多,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難,。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,，這套教材八十年代未開始編,，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用,。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的,?？蓡栴}是，僅從一個面積不大,、人文背景相對單純,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的,。

另外,，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長,。在現(xiàn)今知識爆炸,、社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時代，人們的價值觀,、道德面,、人生觀、美學(xué)觀無不時時處處都在變化著,，而唯有我們的教材不變,，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的`音樂感興趣,，對我們所唱的歌感興趣?

再有,，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠,，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核,、評估,、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題,。因此,，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實際情況來接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力),，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法,，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”,。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典,，沒勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂老師的認(rèn)同,。在許多人的頭腦里,，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”,。因此,，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容,，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素,。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時,，削弱了音樂本身,，音樂的本體失落了。另外,，從音樂學(xué)習(xí),、情感體驗的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了,，大家去聽了,、去唱了，覺得好聽,，好美,，好感動，就牢記在心了,，也自然而然地成了“他”心目中的名歌,、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”,。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁祝》就成了我們大家共同的名曲了,。如果我們的教材歌(樂)曲,，學(xué)生不喜歡去唱、去聽,，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁?

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來,，令我們目不暇接,，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系,、音樂教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休,。這令第一線的音樂們無所適從,，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴,、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,，還有一個領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂老師,。

一邊是歌廳、音樂會,、mtv盡情享受,；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌,，剩余時間聽錄音,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇六

什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢,？隨著新一輪教育課程改革的扎實推進(jìn),，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”,，學(xué)生的個性得到張揚(yáng),，教學(xué)氣氛異常活躍,。這一切確實令人驚嘆萬分,。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后,，也透出放任與浮躁,，熱熱鬧鬧的一堂課,，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù),，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫,、一首名曲，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,，采用謎語,、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣,。

在講授《兩只小象》時,，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣,，并在接下來的學(xué)習(xí)中,，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”,、“模仿動物聲音”等活動,。在活動中，學(xué)生積極踴躍,，充分展示了自己的想象力,，鍛煉了表達(dá)能力，體驗到了藝術(shù)的魅力,。在《走進(jìn)樂器的世界》中,，我請學(xué)生結(jié)合自己平時的所看、所接觸,，描述一下自己熟悉的樂器,，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕,、積極投入,。

這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,，設(shè)計富有魅力的導(dǎo)入,，達(dá)到學(xué)生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇,、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù),，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

音樂課程的教學(xué)方式,，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練,，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性,、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程,。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強(qiáng)體驗,，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深,、繁多的專業(yè)化傾向,，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野,，組織生動的教學(xué)活動,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學(xué)生掌握,。這就要求教師不要“唯教材,、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,。

1、音樂感受,。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西,，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以,，在教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,，將生活實例與藝術(shù)課程相結(jié)合,，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音,，讓他們在課堂中模仿,、表現(xiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”,、“搜集聲音”,，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,，讓學(xué)生來拍讀,，從中感受長短、強(qiáng)弱,、高低的藝術(shù)要素,，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

2,、參與實踐,。音樂課程注重學(xué)生的實踐活動，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與,、活動,。各種游戲,、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影,。在親自的參與實踐中,，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格,，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中,，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作,，猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí),，充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐,，既增強(qiáng)了他們的.合作意識，又鍛煉了他們的動手,、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力,。

藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力,、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式,。采用自評、互評,，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實施過程性評價,。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感，所以,，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價,，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元，并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價,。比如,，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中,，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》,，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個孔雀舞的動作,，并以小組為單位表演出來,，同學(xué)之間互相交流評價；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來,，我就在指導(dǎo)的同時積極給予肯定,。因為，老師的一舉一動，都受到學(xué)生的關(guān)注,，一個微笑,、一個眼神、都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力,。采用這種評價的方式,，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂,。

新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求,，作為音樂教師，我們要盡快的充實完善自己以適應(yīng)教育改革的需要,，相信在不斷的總結(jié),、反思中，會有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華,，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺,。比如，在《奇妙的聲音》中,，我讓學(xué)生

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇七

五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》,。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎,，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式,。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感,，顯得活潑清新,。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感,。唱腔中,，對“妙”,、“能”,、“猜”等字的精心處理，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測,、觀察時活潑,、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新,、明朗又略帶單純,、幼稚的趣味。

每次教學(xué)這首歌,，總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情,。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時，也確實地被李鐵梅人小志大,、天真淳樸所感染,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,，運(yùn)用多種形式體會歌曲，感受,、聽唱歌曲,，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點，靈活的創(chuàng)作,?？v觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點：

1,、學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗,，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在導(dǎo)課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱,，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受,，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上,。同時,，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會感覺枯燥,。

2,、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律,，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中,，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，在律動中有意識的有目的學(xué)習(xí)了歌曲,。

3,、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中,，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式,，活躍課堂氣氛,，同時，也體現(xiàn)了音樂課的特點,。緊接著放《春來了》歌曲導(dǎo)課,，將學(xué)生帶入到》“春天”這個特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說春天到了,，引起周圍變化的愿望,。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫,、朗誦

春天詩歌的形式,，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好,，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,，也將美術(shù)、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來,。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)體驗教學(xué),。在創(chuàng)作中,，給學(xué)生了充分展示自我，

體驗成功的機(jī)會,，通過用歌曲旋律,，創(chuàng)作夏、秋,、冬之歌,，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過學(xué)生跳,、教師范唱,，反復(fù)聽、學(xué)生唱和創(chuàng)作時聽歌曲伴奏,，學(xué)生共聽了歌曲不止八次）,，而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中,，鍛煉了自己交流溝通,、合作和觀察的能力，也體驗了成功的喜悅,。

5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?，?jié)約了課堂時間,。提高了教學(xué)的直觀性。

總之，本節(jié)課的教學(xué)實踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識水平出發(fā),，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分體驗成功的感覺,。

我在設(shè)計這節(jié)課時,，有一個觀點在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,，給學(xué)生以展示的空間,，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

1,、在音樂知識降記號教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對枯燥的樂理,，如何讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)呢？我設(shè)計了一個音樂游戲——《找朋友》,，把學(xué)過的音樂記號制成卡片,，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演,，讓學(xué)生找出好朋友升記號,。這個活動中，老師和學(xué)生形成互動的教學(xué)環(huán)境,，在輕松愉快的游戲中,，同學(xué)們認(rèn)識了降記號，課堂氣氛活躍,。

2,、在音樂活動中，我讓學(xué)生通過合作的方式,，以自己的興趣愛好或歌,、或舞，或盡情表現(xiàn)音樂,，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺,，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲,，還有的扮演飛馬在天空中奔跑,，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力,。

3,、在這節(jié)課中,，我巧妙設(shè)疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題,，讓學(xué)生自己去評價,，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議,？等等,。這些問題激勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題,，培養(yǎng)了他們獨立思考,、獨立分析、發(fā)表見解的能力,。

不足之處：

1,、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細(xì),，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演,，效果會更好,。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,，如拿打擊樂器時,，學(xué)生有搶的現(xiàn)象,。

《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲,，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱,，是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話,，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個關(guān)鍵：第一,，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動作提示,，讓第二聲部進(jìn)入,，當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲,，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要

好．針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以,，因為從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實并不高,，對于三拍子的節(jié)奏感也并不很好,，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時候，兩個聲部很容易相互的`帶跑音調(diào),，我覺得在這個部分我的引導(dǎo)欠缺,，第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請他們看著老師,，聽著老師幫助他們一起唱的音高,，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會好一點,。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào),。本課最主要的就是這個二部輪唱了,，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的,，我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯,，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)，再多唱幾遍就會好了,，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實踐訓(xùn)練,，在認(rèn)知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了,，第二次,、第三次就會好起來的。

整堂課的設(shè)計意在讓孩子富有興趣,，富有情感地學(xué)習(xí)音樂知識,，掌握音樂技能，了解音樂文化,，讓孩子在快樂中有收獲,，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發(fā)展個性,、張揚(yáng)個性,，做一個自信、樂觀,、善于合作的人,。

課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置,如對每個樂段的處理,讓每個學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理,，重難點的突破方法得當(dāng),，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣,。教師的語言簡練,，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量,。

第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求,，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長,，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟,，保證了學(xué)生充分聆聽的時間,，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學(xué)目標(biāo),。

第三．給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此,，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”,、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”,、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四．這首樂曲有四條主題旋律,，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉,，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān),，避免了單調(diào),、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。

第五．滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟(jì)實用,。