每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇一

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1,、猜謎激趣，揭示課題

由于課文是單純的寫(xiě)景文章對(duì)于低年段的孩子老說(shuō)比較枯燥無(wú)趣,，所以導(dǎo)入課文時(shí)選擇猜謎語(yǔ)激趣,，吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文,。

2,、整體讀文，劃分內(nèi)容分層次解析

首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,，并帶著問(wèn)題去讀文,。這樣學(xué)生在讀書(shū)時(shí)就有目的的去讀去思考。

通過(guò)朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分,，即按時(shí)間順序描寫(xiě)的“雷雨前、雷雨中,、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想,，根據(jù)文字來(lái)想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫(xiě)的景物,，再逐個(gè)分析雷雨前景物的特點(diǎn),。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會(huì)雷雨前悶熱,、害怕的感覺(jué),。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服、很快樂(lè)的,，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑,、很自在。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力,。用“越來(lái)越”拓展造句。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？學(xué)生通過(guò)看圖片等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，將閱讀文本與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，并播放雷雨的聲音在激趣,，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣,。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，根據(jù)文本的“嘩,、嘩、嘩”感受雨的大和急,，“漸漸地,、漸漸地”來(lái)感受雨勢(shì)由大到小的變化來(lái)體會(huì)雷雨的特點(diǎn)。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方,。

這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：“透過(guò)茫茫的大雨,，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái),，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿(mǎn)。在教學(xué)“雷雨前”時(shí),，只考慮到品詞析句,，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散,。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)感悟這部分還做的'不夠，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒(méi)有抓住重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來(lái)了,。”來(lái)感受雷雨由小到大,，再由大到小的過(guò)程來(lái)朗讀體會(huì)句子,，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時(shí)對(duì)朗讀的訓(xùn)練比較薄弱,，學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法入情入境,。在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓孩子們通過(guò)拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大,，那就更能理解了,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇二

學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前,、雷雨中到雷雨后的順序來(lái)寫(xiě),。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂,。另外,，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),，運(yùn)用多種方法,，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂,、越”兩個(gè)字,。

能正確、流利地朗讀課文,，能邊讀邊想象,。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考,，采用一種符合學(xué)生的年齡特征,、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、自主識(shí)字,、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流，最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記,？”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋,。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn),，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字,。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

2、層次清晰,，多法再現(xiàn),。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練,，再到句子訓(xùn)練,，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞,，積累其它義項(xiàng),。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn),，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的演示理解什么是“垂”,，進(jìn)而讀好句子。在隨文識(shí)字的過(guò)程中,，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字,。如：借助圖片識(shí)字法、換一換,、減一減,、猜字謎、形聲字等方法,。

3,、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性,。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,，并且主張個(gè)性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。”你就是這只小蜘蛛,，現(xiàn)在的心情怎樣,？學(xué)生讀出著急、害怕的感受,。再如：“滿(mǎn)天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,?！睂W(xué)生有體會(huì)到害怕,、壓抑的感覺(jué)，并且讀出了害怕,。

4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，直觀(guān)糾正。本課在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，層次清晰,，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀(guān)的教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題改正的基礎(chǔ)上再寫(xiě),，就會(huì)記得更深,，寫(xiě)得更美觀(guān)。

教學(xué)都是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)識(shí)字的方法很多,，但是沒(méi)有一個(gè)主方法。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種,，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。

2,、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué)，為學(xué)生識(shí)字提高難度,。如：“亂”的.教學(xué),，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中給學(xué)生增加了記字的難度,，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記，增更加容易,。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的建議,，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，而不是一味地追求“多法”,。

3、教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答,，給予及時(shí)的點(diǎn)撥,，丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。

非常感謝李欣燁主任,、關(guān)校長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見(jiàn),，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平,，提升了我的教學(xué)理念，我會(huì)虛心接受這些意見(jiàn)并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率,。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇三

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫(huà)出文中雨前的景象,。

在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí),，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的'段落,，再把雨后美景畫(huà)出來(lái),，再出示圖片，真切感受雨后的美,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂,、掛、壓,、坐”,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞,。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方,。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段,，另外語(yǔ)速較快,，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇四

期中后，第二輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)始了,，我在二年級(jí)二班執(zhí)教了部編本二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第16課《雷雨》一課,。低年級(jí)聽(tīng)評(píng)課小組的五位老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。

《雷雨》一課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日,，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究,、同桌合作,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的。如,，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：“滿(mǎn)天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，知了一聲也不叫”這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”,、“樹(shù)葉——一動(dòng)也不動(dòng)”,、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀,，并結(jié)合情境畫(huà)面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn),。再如讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響,?！边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”、“越來(lái)越響”結(jié)合課件,，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來(lái)……越……”說(shuō)句子。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象,，難理解,，用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面，將抽象變?yōu)橹庇^(guān),，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋(píng)果從樹(shù)上（ ）下來(lái)

葉子從樹(shù)上（ ）下來(lái)

兔子的耳朵從頭上（ ）下來(lái)

又如“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響”一句時(shí),，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說(shuō)”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來(lái)越亮,；（ ）越來(lái)越響,；烏云（ ）；風(fēng)（ ）,；（ ）越（ ）越（ ）,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的`意思，而且積累了詞語(yǔ),。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑,?！独子辍芬晃恼Z(yǔ)句生動(dòng)、簡(jiǎn)短,，朗朗上口,，是背誦積累的佳作。課堂上,，通過(guò)展示圖片,、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容,。

講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課,，細(xì)細(xì)琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分,，課件操作不流暢,。二是朗讀時(shí),，還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,，授課過(guò)程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽(tīng)評(píng)課中,，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率,。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇五

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)其積極性,。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，注意力容易分散,，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀,、同桌合作讀,、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng),。讓每位學(xué)生都參與其中,，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯(cuò),。

本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的,。為了突破重點(diǎn),。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,，讓學(xué)生按照課文描寫(xiě)的'順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò),。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,。這句話(huà)中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清楚,，容易與掉下來(lái)搞混淆，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓學(xué)生看,，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位,，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話(huà)讀好,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀(guān)理解,，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢,？我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：

從圖中看“壓”字怎樣理解,？天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越像”,，我采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物變化開(kāi)始,，理解“越來(lái)越”的意思和用法,，再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中，雷雨后看到的景色變化,，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略,，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō),，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受,，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,，用得正確。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，有許多令人不滿(mǎn)意的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素質(zhì)較差,，缺乏調(diào)控能力,，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課,。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話(huà)時(shí),，學(xué)生的思路沒(méi)打開(kāi),，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然,。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。我深知,，在教學(xué)方面,，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語(yǔ)言基本功,、普通話(huà),、字的書(shū)寫(xiě)等等。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇六

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中、雨后的生動(dòng)景象,。

在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字,、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雷”字，觀(guān)察雨字頭的變化，拓展認(rèn)識(shí),，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字,。

由于本課時(shí)要求掌握的生字不多，只有三個(gè)生字,，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記、去寫(xiě),。根據(jù)不同字的特點(diǎn),，我采用歸類(lèi)識(shí)字、字理識(shí)字,、隨文識(shí)字等方法，先讓學(xué)生自己說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo),?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致,，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě),，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千,，一條長(zhǎng)橫放中間，兩棵小樹(shù)兩邊站,，四橫距離不能變,。”

力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文“雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分,。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀(guān)理解,，體會(huì)這些詞語(yǔ)的.精妙。如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解,，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字,。通過(guò)想象和動(dòng)作展示,，來(lái)正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙,。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇七

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極,。初讀課文,，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)思想,。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在理解課文的過(guò)程中，通過(guò)小組合作,，全班交流,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，體驗(yàn)到了自主,、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，體驗(yàn)到了自主,、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。在《雷雨》一課的`教學(xué)中體現(xiàn)了：

1,、自讀感知內(nèi)容。上課前一天,，正好下了一場(chǎng)雷雨,，我布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，然后讓學(xué)生講述觀(guān)察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景,。

2,、表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,、情感基本了解后,，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣,、表情,、動(dòng)作方面,，把自己的感受讀出來(lái)。

3,、緊扣重點(diǎn),，讀中感悟。我從圖入手,，通過(guò)畫(huà)面,、音樂(lè)、觀(guān)察比較,，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中感悟，在感悟中再讀,。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,，我問(wèn)為什么“往窗外看去，樹(shù)哇,，房子啊,，都看不清了”？學(xué)生通過(guò)感悟讀后,，紛紛發(fā)言,，有的說(shuō)是雨打在窗子上了，有的說(shuō)是雨太大天都黑了,，有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光,，讓我感到非常驚訝。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足,，如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),讀的方式最好是大聲地朗讀,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,。其次,，我還要加強(qiáng)自己范讀的能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,，取得更好的課堂效果,。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇八

本學(xué)期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn),，努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契,。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿(mǎn)意,。

在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,，說(shuō)一說(shuō)小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的,，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后,，自由讀文,、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文,、師范讀文從整體到部分感知文,。，讀悟結(jié)合我們做得比較充分,，學(xué)生每一次讀書(shū)都有新的收獲,，每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，我使用師評(píng)為范例,，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn),，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會(huì)的方法,，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高,。聽(tīng)到他們正確、流利,、有感情的朗讀,，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜,。

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子,。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云,，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,還有的說(shuō)：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái),，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作,？（哦,，很使勁的往下按,，是吧）如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢,？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢,？（個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀）

你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢？（樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。）對(duì)比句子：

a、葉子不動(dòng),，蟬不叫,。

b、葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比,，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué),？

為什么天氣那么悶熱呢,？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）忽然一陣大風(fēng),，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢,？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子,？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí),，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞,，而是亂擺,，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。,。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀）

這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢,？你為什么不呆在樹(shù)上了,？

體會(huì)“垂下來(lái)”。對(duì)比從滑梯滑下來(lái)和蜘蛛直的垂下來(lái)理解“垂”字的含義既生動(dòng)又形象，聯(lián)系了生的實(shí)際生活,，他們積極發(fā)言氣氛活躍,。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮,，雷聲由小到大,，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子,。

積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮,、越來(lái)越響,、越來(lái)越

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前,，烏云密布,，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作,，天氣的變化太快了,，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響,，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至,，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！

（１）思考：這場(chǎng)雨下得怎樣,？（板書(shū)：大,、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“～～～～”劃出來(lái),。（“嘩，嘩,，嘩,，”“樹(shù)哇，房子啊,，都看不清了,。”）

如何讀好“嘩，嘩,，嘩,，”呢？,，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來(lái)了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),，表現(xiàn)雨下得很急,；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀,，表示雨聲很大,；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）

該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢,？現(xiàn)在老師有兩種讀法,，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小,，另一種聲音從小到大,。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,，所以?xún)蓚€(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀,。小結(jié)：夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急,，來(lái)得大,，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的,？學(xué)生自由讀,、個(gè)別讀、齊讀,。

（１）雨停了,，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7,、8自然段,，一邊讀,，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美,？

（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空,，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢,？讀好了掛字,，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,，癩蛤蟆,，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢,？）

（３）雷雨過(guò)后,，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的.-，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀(guān)察,，把看到的,、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過(guò)程,，又抓住了重點(diǎn)詞句的理解，更有寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！把表現(xiàn),、展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步,。成功的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn),，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅,、享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、不斷迸發(fā)智慧的花火,。不足是教師平翹舌掌握的不好,，生朗讀存在上揚(yáng)的語(yǔ)氣等。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇九

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日,，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想象,，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后,，我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話(huà)用“我讀了……這句話(huà),，仿佛看(聽(tīng))到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體,，運(yùn)用聲音,，渲染氣氛,，孩子們有了更好地感覺(jué)，提升了朗讀,。轟隆隆的雷聲,、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)器官,，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。所以,，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣,、表情,、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái),。在雷雨前這一部分,，我采用教師先示范讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委,，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的.朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。在指導(dǎo)朗讀“嘩,，嘩，嘩”的聲音時(shí),，為了表明雨下得急,，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),。“漸漸地,、漸漸地”,，雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些,。這樣,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說(shuō)一句話(huà),。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。同時(shí),，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中感悟,，在感悟中再讀。比如我問(wèn)為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?學(xué)生通過(guò)讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來(lái)了,，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話(huà)就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面,。我還通過(guò)比較句子的方法讓學(xué)生了解,、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng),、形象,。比如：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫。樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫,。

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的教法,，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫(xiě),，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,，在寫(xiě)雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了,。

這篇課文我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力,。但是，在前面部分我花太多時(shí)間,，導(dǎo)致后面的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察,，然后讓學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，最后老師才示范寫(xiě),，這樣學(xué)生才知道書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些,。以后要我注意時(shí)間的合理安排。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇十

【課前透視】

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明,，寫(xiě)景細(xì)致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活,，熱愛(ài)自然的熱情。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟,。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà),，進(jìn)行圖文對(duì)照入手,，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征,。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣,，熱愛(ài)自然的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

２,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

３,、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字,、寫(xiě)字、朗讀課文,。

【信息資料】

１,、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音,。

２,、有條件的可課布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。

３,、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１,、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎,？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷,。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì),，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨 ,。

２、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲,、雷聲,、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像,。聽(tīng)著這兩段錄音,，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配,。教師板題。

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位,，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像,。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力,、觀(guān)察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,，提高了教學(xué)效率。

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

一,、自學(xué)

１,、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的'字詞。

２,、學(xué)習(xí)生字“壓,、亂、垂,、虹”,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞,。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流,，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等,。

３,、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀,。如：開(kāi)火車(chē)讀,、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà),，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

４,、小組讀課,，互相正音，評(píng)價(jià),。

５,、全班合作讀文，把課文讀通讀順,。

把課文真正交給學(xué)生,，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)了識(shí)字興趣,，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力,。

二,、細(xì)讀

１、范讀,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受,。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序,。

２,、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái),。

３,、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),，有效地突出了讀的目的性,、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中,，理清思路，感受語(yǔ)言,，體會(huì)情感,，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

三,、寫(xiě)字

１,、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,。（生歸類(lèi)分析字行,，說(shuō)發(fā)現(xiàn)）

如：“虹、蜘,、蛛,、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓,、逃,、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng),，最后一橫又要縮短等,。

２、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà),。

３、 學(xué)生臨寫(xiě),，同桌交流評(píng)價(jià),。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě),，寫(xiě)得好的全班展示,。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí),，集中時(shí)間和精力,。引導(dǎo)觀(guān)察，分類(lèi)指導(dǎo),，突出了重點(diǎn),，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。

二年級(jí)雷雨教學(xué)反思不足篇十一

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后,。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬(wàn)物有生機(jī)的美景。

在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn),。雷雨前,“滿(mǎn)天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過(guò)氣,。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒(méi)到,。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過(guò)于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀,。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平,。

第二段中,。“亂擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù),感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過(guò)自演自悟,朗讀比較到位,。

可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的`風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來(lái),都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒(méi)達(dá)成,。

目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫(xiě)是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值,。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”,問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了,。

零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對(duì)于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題,課堂效率顯然沒(méi)有