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二年級語文上冊《稱贊》聽課反思與評價篇一

小學(xué)二年級語文上冊的教學(xué)反思

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聽課反思及收獲

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二年級語文教學(xué)反思

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一年級語文上冊的教學(xué)反思

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《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，講述了一個有趣味而富有深意的故事,。在小獾做板凳有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！

作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功,，她立足于“稱贊”這一主線,，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風(fēng),，深受啟發(fā),。

二年級仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識字認(rèn)字仍是重中之重,，本節(jié)課中,，翟老師將集中識字和隨文識字有機(jī)結(jié)合，借助卡片,，動作等形式幫助學(xué)生有效識字,，提高了識字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果,。

比如課堂伊始,，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊,。教師相機(jī)賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中,，但是它們跑錯了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎,？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面,。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的認(rèn)讀興趣,，為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端,。

再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時,，老師充分尊重學(xué)生的自助意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語,？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時,，教師結(jié)合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭,，就可以被稱為是做得很“粗糙”,，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。

在集中識字環(huán)節(jié),，翟老師根據(jù)二年級學(xué)生“活潑好動,，思維形象直觀”的特點，通過“摘葡萄認(rèn)讀生詞”“摘蘋果認(rèn)讀生字”,，并集中分析：哪些字你還不認(rèn)識,，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學(xué)生對于識字方法里理解更加透徹,，把握也更準(zhǔn)確,。

語文是一門工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,，翟老師就特別注重了語言文字的運用,。比如，當(dāng)老師提問：課文中誰稱贊了誰,？學(xué)生回答,；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬,。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進(jìn)行表達(dá),。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡了語言,，學(xué)會了關(guān)聯(lián)詞語“也”的運用，提高了語言表達(dá)的技巧,。

再比如,，教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來說詞組,，學(xué)生說出了“一個比一個大,，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組,，充分調(diào)動了想象力和知識儲備,。

值得一提的`是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文,，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡,。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”,，增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好吃的蘋果,。”這一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞,。稱贊是相互的,。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導(dǎo)上,，還是在重點詞語的理解上都相當(dāng)用力,，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視,。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘,，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題,。

作為年輕老師,，能對字詞尤其是一二年級的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實屬不易。相信經(jīng)過一段時間的鍛煉,，翟老師對于小學(xué)語文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解,，取得更大的進(jìn)步。

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