作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇一
1、通過朗讀,，感受其中生命的律動,，理解文章的主旨。
2,、揣摩語言中包含的情感和深韻,。
3、了解本文的寫作特點(diǎn),。
這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?。對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會它的氣勢,，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美,，通過討論，揣摩句子含義,，體會文章的寫作特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,，比較閱讀,，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù),，加強(qiáng)直觀性,，提高教學(xué)效果。
一,、啟發(fā)談話,，創(chuàng)設(shè)情境
1,、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問：看了之后,，你有什么感受,？
各抒己見
3、思考后回答：
安塞腰鼓粗獷,、雄渾,、動力十足，那么,，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷,、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣,？
二,、誦讀，整體感悟
1,、傾聽學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2,、指名評價
對同學(xué)的朗讀簡單評價
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4,、問：你覺得這篇文章的主旨
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么,？和磅礴的力量
三、揣摩句子含義,，體會本文寫作上的特點(diǎn)
1,、讀了本文,，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？
2,、教師相機(jī)歸納出本文兩個寫作
齊讀,，體會排比的好處特點(diǎn)
3,、教師答疑,，
質(zhì)疑，討論句子含義
四,、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容,、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學(xué)過的文章,、詩歌
2.回憶,、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品？
五,。布置作業(yè)附板書：
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇二
感知安塞腰鼓的特點(diǎn),，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價值。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,，體會文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用,、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果,。（難點(diǎn)）
安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷,、雄渾,、動力十足，是陜北人粗獷,、豪邁,、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”,，被稱為“天下第一鼓”,。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。
生字詞
茂騰騰：陜北方言,，形容有活力的樣子,。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。
恬（tián）靜：安靜,；寧靜。
亢（kàng）奮:極度興奮,。
晦（huì）暗：昏暗,。這里是迷惘、糊涂的意思,。
大徹大悟：徹底覺悟或醒悟,。
羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛,。羈,，約束。
驀（mò）然：突然,、猛然,。
冗（rǒng）雜：繁雜。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲,，嚴(yán)肅,。
燒灼（zhuó）：熱情激蕩。
磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大,。
淋漓：形容暢快,。
戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn),。
奔突：橫沖直撞,，奔馳。
戛（jiá）然而止：聲音突然中止,。
句段全解
全文共30個自然段,，分為三部分,。
第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。
第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮,，人,、舞、鼓匯成了茫茫一片,。
第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后,，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼,，顯得余音悠長,。
主題歸納
這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前,、表演中,、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明,。
1,、下列注音全部正確的一項是（ d ）
a.晦暗（huì） 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)
b.羈絆（jī） 燒灼（zhuó） 冗雜(rǒng)
c.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）
d.戛然（jiá） 輻射（fú） 驀然（mò）
2、閱讀下列語段,，根據(jù)拼音寫漢字,。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào______熱了,，使tián______靜的陽光立即變得飛jiàn____了,，使困倦的世界立即變得kàng____奮了。
3,、下列各句中加點(diǎn)詞的解釋,，不正確的一項是（ c ）
a.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。（贊美看到的事物好到了極點(diǎn)）
b.使困倦的世界立即變得亢奮了,。（極度興奮）
c.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。幚洌?/p>
d.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜,。（聲音突然中止）
4,、文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音,？
渲染氣氛,，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。
5,、“落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！＂這兩句詩有什么作用,？
通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特,、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象,，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾,、壯觀的場景。
安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇三
一,、知識目標(biāo)：
1,、體會排比、比喻,、反復(fù)對表達(dá)作者感情,，增強(qiáng)語勢的作用。
2,、領(lǐng)會文中含義深刻的句子,。
二、能力目標(biāo)
1,、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢,。
2,、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力,。
三,、德育目標(biāo)
讓學(xué)生感受生命中奔騰的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味文中恢宏的氣勢
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)語句的理解
教學(xué)手段：媒體
一,、導(dǎo)入：
1997年香港回歸的慶典上,，有一群西北漢子演繹了一段“絕活兒”，當(dāng)時有人曾這樣形容：表演起來有股熊勁,，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出牛勁，看了讓人帶勁,，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在來勁,。大家知道這么讓人有勁的“絕活兒”是什么嗎？號稱天下第一鼓的安塞腰鼓,。（板書課題）
二,、媒體播放《安塞腰鼓》表演
學(xué)生談觀后感受（詞語概括）：（1）場面特點(diǎn)、豪邁,、壯闊,、火烈。（2）打腰鼓的后生特點(diǎn)：粗獷,、豪邁,、熱情、純樸,。
三,、聽教師范讀，初步感知課文
（要求：注意重音,、語速,、語氣和語調(diào)，進(jìn)而了解文章層次,，用鉛筆標(biāo)出）
1,、學(xué)生識記生字、生詞,，齊讀易錯的生字,、詞（課件展示）。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)（板書提示填空）,。
a（安靜）的腰鼓
b（火爆）的腰鼓
c（寂靜）的腰鼓
四、精讀重點(diǎn)段落
安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,，下面我們重點(diǎn)讀幾個片斷。
1,、學(xué)生選取段落自由交流讀,。
2、抽一至二位學(xué)生朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評（重音,、語速、語氣,、氣勢）,。
3、學(xué)生分兩組，比賽朗讀,，看哪一組更有氣勢,。
五、品讀,、品味精彩語句
本文大量運(yùn)用排比句,、比喻句、反復(fù)句,，有些句子用詞精妙,，有些勉勵子含義深刻，下面我們就一起來品味一下,。
1,、教師先提兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生品味（課件展示）,。
a,、文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量，體現(xiàn)主題的是哪句,？找出來并品讀,、品析。
（12自然段,，一氣呵成,，氣勢磅礴，有排山倒海的氣勢,，表現(xiàn)了沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,，要打破人們身上層層堅硬外殼，讓生命瀉泄在天地之間）,。
b,、文中有一句反復(fù)出現(xiàn)四次，找出來讀一讀,，品析其作用？
（“好一個安塞腰鼓”文章脈絡(luò)的標(biāo)志,，將第二部分成四層,，一詠三嘆，層層遞進(jìn),，增強(qiáng)散文的詩意美,，具有形式美，回環(huán)美和音樂美和節(jié)奏美,。）
2,、選取自己喜歡的句子質(zhì)疑或品味或品讀。
六、拓展：
1,、結(jié)合上周運(yùn)動會精彩場面,，運(yùn)動員奮力拼搏精神，學(xué)習(xí)本文比喻,、排比修辭仿寫句子,。
2、小結(jié)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頒歌,，也是民族魂魄的詩性贊歌,，它普寫了一曲慷慨激昂、氣壯山河的時代之歌,。
最后,，讓我們借文中的一句簡潔有力贊語來一起表達(dá)我們對安塞腰鼓的贊美吧！
好一個安塞腰鼓,！
安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇四
基于以上分析,，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在中的作用,。
2、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法,，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。
一、聽讀,，整體感知
1,、師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）
（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知,，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,，同時通過問題的思考，讓學(xué)生對內(nèi)容有了一個初步的感知,。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度,。）
二、美讀,，賞析品味
1,、通過聽讀，學(xué)生已經(jīng)知道了這是個壯闊,、豪放,、火烈的腰鼓,，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁,、激昂的基調(diào),。接著就請學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲,、縱情地朗讀這篇課文,，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放,、火烈的腰鼓的,？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示：可從修辭,、句式,、字詞、結(jié)構(gòu),、寫法等考慮,。
（這個環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學(xué)頭緒,，更好地幫助學(xué)生理清思路,，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性,。可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個句子：
1,、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”改成“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣,；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣,；閃射的瞳仁像火花一樣,；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣,。”效果有何不一樣,？（原句是短句,，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促,，氣勢強(qiáng)勁,；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用,，突出安塞腰鼓的壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。）
2,、“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓,！……好一個黃土高原,！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！”（這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn),，能使脈絡(luò)清晰，同時推動情節(jié)和感情達(dá)到高潮,。）
3,、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”
（這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量,。）
指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭”,，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會打腰鼓時的場景,。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采用兩重讀,，即把學(xué)生分成三大組,，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學(xué)開始讀第三句,，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,，猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。
（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個別讀,、齊讀,、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法,，并綜合運(yùn)用句式比較法,、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù),、短句的運(yùn)用使顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致,。同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,，我只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，這個環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性,。）
三,、默讀，探究主題
1,、默讀后,，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？
（的主題可以多角度去理解,，如： “歌頌陽剛之美”,；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）
2,、那么這篇對你有什么啟示呢？
交流后師打出自己對此文的感悟：
人,，活得要有一股勁,！
這勁，是生命力,，是上進(jìn)心,，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神,！
學(xué)習(xí)上,，要有一股猛勁,；
事業(yè)上，要有一股牛勁,！
有勁的生活，才是最有希望的生活,！
四,、延伸課外，創(chuàng)意展示
一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：
“安塞腰鼓”將成注冊保護(hù)品牌,。
聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,，近日向有關(guān)部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。
屆時,，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下,。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓,，有2000多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元,。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳，提高知名度,。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。
（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度,，能成功注冊知識產(chǎn)權(quán),，請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納,，我想,，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原,，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演,。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭,。（先在四人小組內(nèi)交流,，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）
五,、作業(yè)設(shè)計
1,、收集有關(guān)描寫聲音的文字。
2,、調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫一篇。（選做,，體現(xiàn)作業(yè)的層次性,。）
安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇五
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情,。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量,。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法,。
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入：
同學(xué)們,，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》,。在中國呢,，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標(biāo)志性的建筑,、歷史人物,，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州,，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié),。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎？(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢,，精湛的表現(xiàn)力,，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”,！今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓,！
正文：
師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段,。
(開始朗讀,，朗讀結(jié)束)
師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題,，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,，同學(xué)們知道是哪一句嗎？
學(xué)生一齊：好一個安塞腰鼓！
師：對,，看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆,，那同學(xué)們在讀完這篇文章后,，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢？
(同學(xué)們舉手)
師：小趙同學(xué),，你來回答,。
小趙：壯闊，還有充滿力量,。
師：說的很好，請坐,。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師：小李,，你來說
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師：很好，請坐,。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,，是哪一句話,，我們一起把它讀出來。
生一齊：好一個壯闊了河山,，蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！
師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊,、雄渾的,，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的,。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢,？這個當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論,，一會我來找同學(xué)回答,。開始討論吧。
(時間到,，討論結(jié)束)
師：好了,，時間到了，三組派一個代表回答
三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn),。
師：你是從哪找到的呢,？
三組代表：從文章的第3~5段
師：同學(xué)們看一下他找的對嗎？
生一齊：對！
師：還有嗎,？
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿,，在第11~13段,，安塞腰鼓的后生，在第15~17段,。
師：請坐,，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰,。
師：有人這樣形容安塞腰鼓,，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁,，揮錘有股猛勁,，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)到了這里,，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎？
(同學(xué)們有小聲嘀咕的,，有人大聲說“感受到了”)
師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢,，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,，就是描寫響聲的這幾段,，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲?！遍_始,。
(朗讀結(jié)束)
師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊,！老師也希望你們在以后的學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁,。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,，大家都找一找是那一句呢,？
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,！
師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。
生一齊讀,。
師：最后老師留一個小作業(yè),，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,，兩百字左右,，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課,！
安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2,、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美,。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用,，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量,。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
自學(xué)內(nèi)容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化,。查閱工具書,，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文,，把握作者情感,。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎,？喜歡哪個方面,？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？
(學(xué)生自由回答,，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料,。).
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情,?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷,、雄渾,、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放,、動感的畫面,，熱烈、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。)
二、朗讀課文,，整體感知
1.教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào),。
(讀是與文本接觸的開始,，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接,、真切的感知,，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮晦暗羈絆燒灼冗雜驀然震撼磅礴戛然而止
3.指導(dǎo)朗讀,。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前,，用中速，也不乏力量,，中間部分是鼓聲響起來,，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂,。鼓聲落,，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,，語速稍慢,。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗作品的情感,、語調(diào),，然后推薦代表，比賽朗讀,。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”,。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶,，有所感悟,，享受到審美樂趣。同時,，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,，讓他們成為課堂的主角。)
三,、精讀賞析,，問題探究
(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(用文中詞語或短句)
如：壯闊,、豪放,、火烈、有力,、元?dú)饬芾?、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了,、忘情了、沒命了,、容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu)：
1,、鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止
2,、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)
(三)尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,，試用“美,，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行,。
如：
1,、蓄勢待發(fā)的后生美，你看,，他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。
2、火烈的舞蹈場面美,，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。
3、激越的鼓聲美,，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。
4、擊鼓的后生美,，你看,，他們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著,。它使你……
5、變幻的舞姿美,，你看,，每一個舞姿都充滿了力量,。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
a.從形式上看： 有句內(nèi)的排比,，如：
a.這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦世界立即變得亢奮了,。
b.它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。
有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量,。每一個舞姿都呼呼作響,。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢,，突出腰鼓舞的恢宏氣勢,，如：a.容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！b.黃土高原上,，爆出一場多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓,！
有的用以渲染腰鼓形象,，節(jié)奏感強(qiáng),，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫,。
安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇七
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對其缺乏形象的直接的感受,。因此，采用多媒體教學(xué),，效果會好些,。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動起來，教起來就輕松多了,。另外,，這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟，受到熏陶,，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn),。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，理解文章所表達(dá)的思想感情。
2,、理解排比,、反復(fù)修辭在文章中的作用,，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。
教法學(xué)法指導(dǎo)
1,、課文有關(guān)生命和力量的主旨,，學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生,，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可,。
2、作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”,，并不是對江南和西北作一個評判,。江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn),。在這里不要作無謂的爭論,。
3、有條件的話,，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué),，使學(xué)生加深認(rèn)識。
4,、有興趣的話,，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實(shí),；現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較,。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。
教學(xué)過程
一,、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾,，體驗過動感十足的勁舞吧？其實(shí)在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓,。今天,，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采,，感受腰鼓的魅力吧,！
二、解題(多媒體展示)
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,，具有20xx年以上的歷史,。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性,。在中國的首都北京,，在香港,，在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采,，并為世界矚目,。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿,，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),，悍勇威猛的個性。
三,、讀出音樂美
1,、請學(xué)生個別朗讀，然后評議朗讀得失,。
2,、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽,，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記,，如節(jié)奏、重音等,。
3,、對比評議：將自己的`朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧,。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,，必須注意詞與詞,、句與句、段與段之間的停頓,，還要分析課文的句式特點(diǎn),。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快,，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4,、分析朗讀,，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。
5,、跟讀：跟錄音帶齊讀全文,。
6、學(xué)生自由朗讀,，讀出音樂美,。
四、讀出畫面美
教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文,，才能身臨其境,，進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1,、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素,。
明確：黃土高原(厚實(shí)、大氣),，一群茂騰騰的后生(熱情,、充滿力量)腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。
2,、學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時,，我仿佛看到了……的畫面(或場景)?！钡木涫綌⑹龀鰜?。
3、播放腰鼓表演的錄像片斷,。
(看完后,，請學(xué)生談觀后感，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的力量美,。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā),、噴涌,。)
4、全班齊讀,，力求讀出畫面美,，讀出本文所特有的陽剛之美。
五,、品析語言
1,、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“……好,，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn),。
可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),，說得越多越好,。
2,、分學(xué)習(xí)小組交流。
3,、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報,。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)：
從用詞方面說：
⑴ “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài),。
⑵ “茂騰騰的后生”，“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”,，“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
⑶ “這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
⑴ “一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠” “忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn),，語勢步步增強(qiáng),。
⑵ “交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！奔突！輻射,！翻飛,！升華！”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。
⑶ “但是”與“看’’獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn),。
從修辭上說：
⑴ “驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙—樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
⑵文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。
⑶文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比：
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說：
⑴ “使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵,。
⑵ “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。
⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動,，動靜結(jié)合,，充滿畫面美。
六,、小結(jié)
這篇文章氣勢恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情,，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁,、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比、比喻,，使文章氣勢恢宏,，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量,。
教學(xué)反饋
播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話,，描寫這個表演場面,。
(完成后，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，然后選取優(yōu)秀的在班上展示,。)
