在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中七年級(jí)上冊(cè)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課件篇一
1,、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;
2,、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻,、排比,、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性,、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄
教學(xué)工具:多媒體,、錄音機(jī)
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,,春天令人神往,春天充滿生機(jī),,春天如詩(shī)情如畫意,,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂,,看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂,、看投影,,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)),。
一、師生共賞:
1,、師生同讀
(配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦,。師生齊誦,。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來,、近總領(lǐng)全文,,啟開下文——概寫初春的山、水,、太陽——細(xì)致描寫春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由,。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的,、⑵偷偷地,、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí),,有了情感
喜歡的句子“坐著,,躺著,打兩個(gè)滾,,踢幾腳球,,賽幾趟跑,,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖,。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,,說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,,最后師交流并總結(jié),。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,,看誰寫得多、寫得好,。
4,、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖,。(重點(diǎn)讀春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四,、友情鏈接
作業(yè)布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上,。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章,,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介,、朱自清作品誦讀,、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文,,文字清新樸素,,描寫細(xì)膩,感情真切,,富有自然淳厚的美,,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,,觀察自然,,描繪自然,,他的寫景散文,無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情,。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀,、寫一寫,盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作:
選出佳作,,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析,。
初中七年級(jí)上冊(cè)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課件篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、流利,、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。
2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法,。
3,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,,品味優(yōu)美的語言,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
一,、設(shè)景導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春,,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,,雖然寒風(fēng)凜冽,,可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,,不再是寒氣襲人,,它那里充滿了溫情。好可愛,、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),背景選擇白雪覆蓋的小山,,白雪映著紅日,,營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)
二,、師生共賞
1,、師生同讀
①放師讀錄音(播放朗讀錄音,,多媒體投示背景,動(dòng)感播放課文字幕)
②生分成兩組比賽朗讀
③師生讀自己最喜歡的語段,,在旁邊批注喜歡這一段的理由,。
④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))
生:討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò):開頭寫濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫濟(jì)南的山(陽光下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)
2,、師生同賞
找出文中的比喻,、擬人句子填在下表中,并說說用上它們的好處,。(開放性題,,答案不求一致,重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感情能力,。)
比喻句:好處:
擬人句:好處:
3,、師生同議
①分小組交流自己找出的句子和理由。
②全班交流
③背誦自己喜歡的句子或段落
三,、寫作嘗試
⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象
⑵借鑒本文的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來
⑶評(píng)價(jià)提高
分組評(píng)價(jià),,選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。
四,、友情鏈接
課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品,,把它摘下來。查閱描寫冬景的文章,,每人選擇一篇下節(jié)課全班交流,。
初中七年級(jí)上冊(cè)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課件篇三
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法,。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對(duì)照著讀,,思考兩文的同異點(diǎn),,然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納,。
相似點(diǎn):
1.文體相似,。都是寫景抒情散文。
2.題材相似,。都寫冬天,。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4.寫的.景物相似,。都寫環(huán)境的山,,都有水,,都有暖陽,都有雪,。
不同點(diǎn):
1.氣候不同,。一暖一冷。
2.景物特點(diǎn)不同,。風(fēng)的聲,,山的態(tài),水的色,,人的情都不一樣,。
3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,,又剛從陰冷的倫敦回來,,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”,。
4.著重描述的景物不同,。一則重在陽光、小山,、雪,、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5.抒發(fā)的感情不同,。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情,。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú),、寂寞的心境,。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材,,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),,根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取,。
(二)最后落實(shí)在練寫觀察日記上,。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。
初中七年級(jí)上冊(cè)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課件篇四
知識(shí)能力目標(biāo):
1,、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,,感悟景物描寫中情與景的融合
4,、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法:朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn): 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn): 景物描寫的方法
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候,、景象,。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》,、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照,。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二,、自由朗讀,,整體把握。
1,、邊朗讀(大聲朗讀),,邊勾畫生詞,查工具書,,準(zhǔn)備朗讀比賽,。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,,并說明你這樣分組的理由,。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四,、朗讀,、感悟:
1、展開朗讀比賽
2,、自選段落,,讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的,,你認(rèn)為自己讀到了什么
3,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一,、研讀第一小節(jié):
1,、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),,接著把濟(jì)南與_____相比,,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),,最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),,這主要運(yùn)用了_____手法,。
(北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,,響晴;熱帶(指新加坡),,毒曬;北中國(guó),溫晴,。對(duì)比)
2,、想想看,作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,,濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?
特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲,,響晴,溫晴,?!泵鞔_:總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1,、想想,,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2,、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,,只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”,、-“睡”,、-“醒”,,一連串相關(guān)的擬人手法,,烘托舒適,、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻,、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,,寫出這一圈小山的特別可愛,。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,,寫出山景的小巧秀麗,,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,,那當(dāng)然是最暖和不過的了,,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,、舒適的特點(diǎn),。)
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,,不僅描繪笑容,,更突出心理活動(dòng),。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三,、研讀第三小節(jié):
1,、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2,、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3,、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),,叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,,寫出動(dòng)人的形態(tài),。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目,。比擬把本來沒有生命的,、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出
點(diǎn)撥:
1,、寫山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序,,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色,、態(tài)展現(xiàn)出來,,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻,。
2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,,映襯薄雪微微露出的粉色。
3,、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的,。
4,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,,樹尖上頂著一智兒 白花”,,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,,白雪與暗黃的草色,,組成彩色的美景,。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài),。
5,、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,,與文章基調(diào)相調(diào)諧,,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,,有山有水,,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。
6,、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨
四,、研讀第5自然段:
運(yùn)用哪些修辭手法寫水?
1,、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了,?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征,。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,,為了垂柳的倒影,,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,,卻讓人感受到了溫暖。
2,、比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠,襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2,、水的清,、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,,那么藍(lán)汪汪的,,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色,,按自下而上的順序,,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,,以襯托水之清澈透明,,又拓展想像,將天光,、水色融為一體,,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情,。
文章繪山景,描水色,,寓情于景,,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛,。
五,、總結(jié):
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁
初中七年級(jí)上冊(cè)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課件篇五
知識(shí)目標(biāo),朗讀課文,,掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語句,。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法;品味課文精美的語言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫中融入的作者感情,,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。
第1課時(shí)
1.整體感知內(nèi)容,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。(重點(diǎn))
2.領(lǐng)會(huì)自然之美,,體會(huì)寫景技巧。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的,,夏天是熱情奔放的,,秋天是收獲幸福的。談到冬天,,大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),,想起那“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,,然而北國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”,。今天,,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知內(nèi)容
1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?
明確:總——分——總,。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,,圍繞山和水展開,,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山,、城外的遠(yuǎn)山,、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開頭,。
2.這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確:陽光,、山、雪,、水,。
3.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?
明確:一共有六個(gè)自然段,其中第三至第五自然段寫山;第六自然段寫水,。
4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫水又有什么特點(diǎn)?
明確:①陽光照耀下的山:舒適溫暖,。②白雪覆蓋下的山:嬌美、秀氣,。③城外遠(yuǎn)山:素淡雅致,、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水:暖綠、清亮,。
5.作者為什么把山,、水作為描寫重點(diǎn)?
明確:(1)這是濟(jì)南的代表景物,是濟(jì)南的魅力所在,。
(2)濟(jì)南多水,,有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,,一城山色半城湖”的名句,。
(3)在濟(jì)南的南面,距市中心有著名的千佛山,,是濟(jì)南的天然屏障,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)寫景技巧
1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?有何好處?
明確:通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧,、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比,,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”,,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”,。
2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山,,運(yùn)用了移步換景的手法,請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析,。
明確:作者運(yùn)用移步換景的手法,,從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪,,自上而下,,把雪的光、色,、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美,。
3.最后一個(gè)自然段描寫水色,,運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?
明確:(1)襯托手法:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,,襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法:由水的綠聯(lián)想到綠的精神,,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。
(3)擬人修辭:運(yùn)用擬人修辭,寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,寫“水也不忍得凍上”,,突出水清,、水暖的特點(diǎn)。
三,、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴(對(duì)比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖,、綠、亮冬天的濟(jì)南
第2課時(shí)
1.體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用,。(重點(diǎn))
2.品味準(zhǔn)確的用詞,學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法,。(難點(diǎn))
一,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:體會(huì)修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì),。
1.這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和,。”
明確:用了比喻,、擬人手法,。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,同時(shí)賦予小山以人的情感,,把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,,寫出這一圈小山的可愛。
明確:“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài),。
3.這樣,,一道兒白,一道兒暗黃,,給山們穿上一件帶水紋的花衣,。
明確:“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景,使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美,。
4.等到快日落的時(shí)候,,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)兒粉色,。
明確:把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,,情態(tài)可掬,。
5.天兒越晴,,水藻越綠,就憑這些綠的精神,,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,。
明確:用了擬人的修辭手法,人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,,為了水藻的綠,,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,,卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味用詞之美
老舍先生是語言大師,,用詞很是講究,,請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文,完成下列各題,。
1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確:不可以,。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),,濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,,如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的,。
2.“山坡上臥著些小村莊,,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字?
明確:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,,與文章基調(diào)相和諧,,有一字傳神之效。
3.文中的色彩詞用得好,,請(qǐng)你指出并具體分析,。
明確:“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,,樹尖兒上頂著一髻兒白花,,好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,,矮松越發(fā)的青黑?!吧郊馊琢?,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯,。“有的地方雪厚點(diǎn)兒,,有的地方草色還露著”,,草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑,,白,,藍(lán),銀,,暗黃,,微黃,粉色等,。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美,,讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:領(lǐng)會(huì)情感之美
文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),,處處流露出作者的贊美之情,,作者是怎樣表達(dá)出來的?
探究一:直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,,通過對(duì)比,,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,,又顯得情真意切,。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”,結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天,,我愛冬天的濟(jì)南”的情意,。
探究二:創(chuàng)造意境,流露深情,。如,,“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,在優(yōu)美的意境中,,表達(dá)作者贊美的真情,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:寫法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩,可是一被寫進(jìn)作品,,就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,,此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,,這就是情景交融的.寫作手法,,請(qǐng)你借鑒本文,描寫一處或幾處景物,,要求使用情景交融的寫作手法,,不少于300字,。
示例:天氣新晴,料峭的嚴(yán)寒,,抖落在黃昏里,,仍然有沁骨的涼意。夕陽,,掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上,,許是奔波了一整天的緣故,光線里已經(jīng)沒有了熱力,,卻充滿了夢(mèng)幻的色彩,。整個(gè)曬谷場(chǎng)上,黃澄澄,、亮晶晶的,,宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色,,流動(dòng)著,,跳躍著,一眨眼間便有種種奇妙的變化,。神秘的紫色,、鮮明的橙色、華麗的金色,,酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開,,幻化成一片絢麗的異彩。但是,,每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,,這種黃像秋葉一般冷艷,也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞,,整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里,。
二、板書設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛祖國(guó)大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn),,從工具性出發(fā),,如體會(huì)優(yōu)美的語句,揣摩比喻,、擬人等修辭手法,,從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”,以提升人文性的原則,,即在知識(shí)與能力,、過程與方法的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),,最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位,。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位,。