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幼兒園幼師隨筆中班篇一

一,、教育觀點(diǎn)的改變。

讀過(guò)第一部分,，使我對(duì)健康教育觀念發(fā)生了改變,。《綱要》中明確提出"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位,，要培養(yǎng)健康活潑,、文明樂(lè)群、勇敢自信,、有初步責(zé)任感的二十一世紀(jì)兒童",。可見(jiàn),，"健康第一"的思想不僅是教育的基本點(diǎn),，更是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，幼兒健康生活教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)工程,。所謂健康教育是以人和環(huán)境為中心的教育,，它是為改善個(gè)體以及群體的健康知識(shí)、健康態(tài)度和健康行為提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,。作為現(xiàn)代幼兒教育工作者,，我們并不是簡(jiǎn)單的讓幼兒獲取知識(shí)或技能，也并不是對(duì)幼兒進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸,，而是在讓幼兒獲取知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)幼兒的健康生活方式，這不僅體現(xiàn)了"教育即生活"的現(xiàn)代教育理念,，更是綱要中所展現(xiàn)以幼兒為本的理念,。

1,、尊重理解孩子,。作為教師，要關(guān)心孩子的身體,、心理需要,，保護(hù)孩子的身心健康發(fā)展。

2,、讓幼兒在輕松,、自信、愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒的健康生活方式，體驗(yàn)健康生活經(jīng)驗(yàn),，提高身體動(dòng)作發(fā)展,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的健康生活環(huán)境,，展示生活健康教育內(nèi)容,。

第二部分的系統(tǒng)性?xún)?nèi)容和一些小案例，給了我在工作中的很大啟示,。如今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要時(shí)刻滲透教育目標(biāo),，讓動(dòng)態(tài)的環(huán)境激起幼兒活動(dòng)的欲望。因?yàn)閷?duì)動(dòng)態(tài)的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點(diǎn),，幼兒總是喜歡通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)了解環(huán)境,、參與環(huán)境。因此,，我注意為幼兒提供動(dòng)態(tài)的`環(huán)境,，盡量讓他們有機(jī)會(huì)去活動(dòng)、去操作,，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人,。工作中我將幼兒生活健康方面內(nèi)容滲透在教室、臥室,、走廊,、墻面等地方，使其形成一個(gè)整體的教育環(huán)境,。如：在活動(dòng)區(qū),、窗臺(tái)、走廊,、電源開(kāi)關(guān)睡眠室等地方,，我們通過(guò)集體討論相應(yīng)設(shè)計(jì)了一些安全標(biāo)志，用來(lái)告訴幼兒物歸原處,，注意安全,。這樣不僅保證了良好的安全秩序，而且還養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,。

在小班幼兒剛剛?cè)雸@時(shí),，針對(duì)他們的各種生活習(xí)慣養(yǎng)成不是很好時(shí)，我通過(guò)"洗手六部曲""小牙刷干凈""給小花多喝水""疊衣變奏曲""勤洗澡不生病""小便為什么是黃的""這樣大便才健康"等生活健康墻飾的提示進(jìn)行教育,。孩子們通過(guò)教師的引導(dǎo),、自己與墻飾的互動(dòng)，培養(yǎng)了各方面的習(xí)慣,。如：為了引導(dǎo)小班幼兒正確擦嘴,，養(yǎng)成良好的擦嘴習(xí)慣,。我創(chuàng)設(shè)了"學(xué)學(xué)小動(dòng)物來(lái)擦嘴"活動(dòng)墻飾。立體生動(dòng)的小動(dòng)物形象,，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣,，他們每次吃完飯后都能夠來(lái)到面前，模仿小動(dòng)物擦嘴的正確方法,，久而久之養(yǎng)成了正確擦嘴的好習(xí)慣,。，在孩子們活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：他們的指甲很長(zhǎng),，而且里面有雜物,，為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與健康教育，配合幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),，我們創(chuàng)設(shè)了"指甲長(zhǎng)了剪一剪"墻飾,。當(dāng)家長(zhǎng)為幼兒剪指甲了，小朋友的指甲干凈時(shí),，我會(huì)在幼兒的"小花照片"旁邊貼上自己喜歡的貼畫(huà),，孩子們看到后，總是能夠提醒家長(zhǎng)為自己剪指甲,，一方面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的配合,，減少了抓傷現(xiàn)象，更重要的是養(yǎng)成了勤剪指甲的好習(xí)慣,。

三,、依據(jù)各年齡段健康教育的內(nèi)容，將健康知識(shí)融入教育活動(dòng)中,。

幼兒健康教育的形式以日常生活中的集體與個(gè)別健康教育為主要形式,，同時(shí)也離不開(kāi)教師有計(jì)劃、有目的,、精心設(shè)計(jì)的健康教學(xué)活動(dòng),。對(duì)幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等內(nèi)容,，必須通過(guò)健康教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成,。鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的健康意識(shí),。如：針對(duì)我班幼兒自我保護(hù)能力差的情況,，我進(jìn)行了主題活動(dòng)《快樂(lè)四個(gè)寶》，通過(guò)教育活動(dòng),，幼兒知道了四個(gè)寶在生活中的功能,，往耳朵里鼻孔里塞東西會(huì)導(dǎo)致窒息死亡，怎樣做能保護(hù)好小眼睛,，鼻子流血了不害怕,，會(huì)求救或簡(jiǎn)單處理等。孩子們通過(guò)看老師拍照的小朋友吃手指,、咬衣袖,、吃帽帶等錯(cuò)誤行為照片和動(dòng)畫(huà)，知道什么東西是能放入口中吃的,，什么東西不能放進(jìn)嘴里,，這樣做很不衛(wèi)生，會(huì)生病,。并且在放寒假前,，我為了使家園教育一致，有連續(xù)性,，自擬"生活行為習(xí)慣表格"發(fā)放給家長(zhǎng),，促使家長(zhǎng)在假期繼續(xù)督促培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓好習(xí)慣長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

幼兒園幼師隨筆中班篇二

上次半日活動(dòng)的觀摩,、評(píng)課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動(dòng)感觸最深,。起初我只認(rèn)為班內(nèi)幾個(gè)區(qū)角放些材料,，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡(jiǎn)單,，可自從觀摩評(píng)課之后我對(duì)區(qū)角活動(dòng)有了新認(rèn)識(shí),，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：xh2中國(guó)德育網(wǎng)，中小學(xué)德育網(wǎng)

一,、區(qū)角活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整，材料要豐富,，還應(yīng)與孩子商量,，讓孩子參與具體內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。

二,、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化,、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù),。如有的班級(jí)玩具架上既有孩子的.玩具又有教具,、學(xué)具，顯得凌亂不堪,；“建構(gòu)區(qū)”的墊子面積很小,，不利于孩子活動(dòng)等等。

三,、區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠激發(fā)幼兒興趣,，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主性,。

四、區(qū)角活動(dòng)中教師要關(guān)注并援助特殊兒童,。

總之,，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)決不能擺樣子，走形式,，應(yīng)本著幼兒主動(dòng)參與的原則,，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗(yàn),、交往等機(jī)會(huì),，使他們通過(guò)分享、協(xié)商,、謙讓,、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

幼兒園幼師隨筆中班篇三

貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的,，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區(qū)的時(shí)候,，兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫(huà)區(qū)看自己喜歡的貼畫(huà),。而且每次都會(huì)必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧,，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢?

班級(jí)里的孩子也是一樣,，一張貼畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫(huà),。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò),。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說(shuō)的去做,，而且還會(huì)監(jiān)督別人,。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎,，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗,，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái),。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因,。

小小的一張貼畫(huà),，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中,，那是榮譽(yù),。老師對(duì)孩子的認(rèn)可是孩子非常想得到的,。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可，而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn),。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可,，尤其是老師的,。這是孩子的向師性,。

當(dāng)然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規(guī)范孩子的一些行為,，但是,，我個(gè)人認(rèn)為貼畫(huà)不能一直使用。首先,，一直使用,，就讓貼畫(huà)失去了本身的'吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà),，幾天之后,，他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫(huà)，孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生,。其次,，貼畫(huà)的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性,。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣,，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理,。所以說(shuō),，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次,，什么時(shí)候用,，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的,。另外,，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子,，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處,。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里,，也會(huì)給孩子表?yè)P(yáng),。

貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端,，所以,，在使用的時(shí)候一定要注意!

幼兒園幼師隨筆中班篇四

到了大班,，幼兒的判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和繪畫(huà)技能都有所提高,。因此,，有可能在團(tuán)結(jié)、謙讓,、守紀(jì),、講衛(wèi)生等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我們?cè)谏蠈W(xué)期嘗試采用了記“進(jìn)步周記”的德育評(píng)價(jià)方法,，效果非常好,。

一、積累素材,。幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的進(jìn)步,，教師及時(shí)給予肯定，并在全班表?yè)P(yáng),，讓幼兒了解自己的進(jìn)步,，同時(shí)也了解別人的進(jìn)步，為幼兒記“進(jìn)步周記”積累素材,。

二,、幼兒自記。每位幼兒準(zhǔn)備一本能記一學(xué)期內(nèi)容的白紙本子,，取名為“進(jìn)步周記”,，寫(xiě)上幼兒姓名。每周五下午,，利用游戲時(shí)間組織全班幼兒,，將自己一周內(nèi)的進(jìn)步最大的一兩件事，用繪畫(huà)的形式記錄在自己的“進(jìn)步周記”上,。如平時(shí)教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)某位幼兒上課認(rèn)真聽(tīng)講,，積極舉手發(fā)言，那么,，這位幼兒就可在“進(jìn)步周記”上畫(huà)一幅《上課》主題畫(huà),。

三、幼兒互評(píng),。畫(huà)好后,，教師組織幼兒互相評(píng)議。每位幼兒按畫(huà)面內(nèi)容將自己本周進(jìn)步之處用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，幼兒可先討論,，再舉手發(fā)言，最后全班幼兒舉手表決。若通過(guò)了,，該幼兒則用紅筆在畫(huà)面某處打個(gè)“ √”,，并以紅花鼓勵(lì);若記錄不準(zhǔn)確，如進(jìn)步不明顯,，未獲通過(guò),，則不做任何標(biāo)記。

四,、家長(zhǎng)配合,。

“進(jìn)步周記”每周都與家長(zhǎng)見(jiàn)面。

周五下午家長(zhǎng)接幼兒回家時(shí),，教師當(dāng)著孩子的.面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“你的孩子這一周有許多進(jìn)步的地方,，他都畫(huà)在了進(jìn)步周記上,，回家后讓他告訴你”,。再對(duì)幼兒說(shuō):“想想看，下星期還要在什么方面爭(zhēng)取更大進(jìn)步”,。最后請(qǐng)家長(zhǎng)把“進(jìn)步周記”帶回家,，對(duì)照聽(tīng)取孩子的匯報(bào)，并在“進(jìn)步周記”上反饋建議和要求,。

五,、教師評(píng)議。學(xué)期結(jié)束或每月末,，教師根據(jù)“進(jìn)步周記”的記錄,，看哪些幼兒進(jìn)步的地方多，在全班進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，并以此作評(píng)選“好孩子”和寫(xiě)“家園聯(lián)系手冊(cè)”的依據(jù),。

通過(guò)半年的實(shí)踐，我們感到記“進(jìn)步周記”的德育評(píng)價(jià)方法既培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的品質(zhì),，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)力,、繪畫(huà)表現(xiàn)力和判斷能力，又增強(qiáng)了幼兒集體觀念和主人翁意識(shí)

幼兒園幼師隨筆中班篇五

前段時(shí)間曾經(jīng)思考了"影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的因素",今天就這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约旱牟怀墒斓膸c(diǎn)建議：

生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉,，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語(yǔ)言?xún)?nèi)容的根本,。教師要充分利用幼兒生活周?chē)娜伺c物，為幼兒提供說(shuō)話(huà)的材料,，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力,。如班級(jí)里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病,，并對(duì)生病的幼兒講幾句話(huà),。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，幼兒談起同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的事就不會(huì)無(wú)話(huà)可講了,。

在成人中,，有的人生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，但不善于表達(dá),，這不能說(shuō)不是一種遺憾,。顯然，幼兒階段,，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言興趣是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的前提,。語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對(duì)之產(chǎn)生興趣,，必須將語(yǔ)言與幼兒感興趣的事物相結(jié)合,。如：幼兒對(duì)老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂(lè)磁帶,，幼兒為了得到老師的好感,，會(huì)盡量把誰(shuí)要向誰(shuí)借什么東西表達(dá)清楚。多次獨(dú)立交往,，會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高,，同時(shí)，幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái),。

在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的興趣后,，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于說(shuō)話(huà)的環(huán)境。首先對(duì)膽怯的`幼兒,，要為其消除心理障礙,，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在,。這樣,，幼兒就會(huì)敢說(shuō)話(huà)。其次,，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。此外,，應(yīng)抓住日常生活中的隨機(jī)教育,。幼兒對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M(mǎn)了新鮮感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，利用幼兒這一心理,，教師可用新穎的玩具請(qǐng)幼兒講段話(huà)，如,，飛進(jìn)教師的小鳥(niǎo),，一陣?yán)子?，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的材料。

在語(yǔ)言教學(xué)中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用,，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性。適當(dāng)增加幼兒自由討論的時(shí)間,，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài),，鼓勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。

幼兒園幼師隨筆中班篇六

新生入園可謂是幼兒園門(mén)前的一大景觀,，哭的,、拽的、笑的,、鬧得,，真所謂是千姿百態(tài)。

盡管如此,，大多數(shù)孩子還是順利的從家長(zhǎng)手里接過(guò)了孩子,，當(dāng)班主任老師們陸續(xù)的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自己的活動(dòng)室后，園門(mén)口接待的任務(wù)自然留給了我,，這樣,，“認(rèn)生”的孩子就是了一大難題。

朱辛子豫是剛?cè)雸@的一個(gè)男孩子,，第一天入園就出奇的安靜，沒(méi)有哭鬧,，誰(shuí)知道當(dāng)別的孩子停止哭鬧后,，他卻一反常態(tài)的來(lái)了，當(dāng)孩子的奶奶送到門(mén)口后,，打過(guò)招呼后,，“子豫讓奶奶來(lái)送的，來(lái),，朱老師帶你去教室,。”誰(shuí)知,，孩子一扭身子,，竟然抱著奶奶的腿，嘴里還不停的念叨著：“找胖老師,，找胖老師,。”——教孩子的老師身材胖點(diǎn),。隨后,，子豫的奶奶接著說(shuō)：“孩子就認(rèn)他的胖老師。”聽(tīng)到家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話(huà),，我沒(méi)有多說(shuō)什么,，而是笑著對(duì)家長(zhǎng)和孩子說(shuō)：“好，那你們等著,，我去叫他老師來(lái),。”

看到張老師出來(lái)后,，孩子跟隨老師進(jìn)入活動(dòng)室,。

針對(duì)此情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流,，讓家長(zhǎng)明白了到了幼兒園,，并不是一個(gè)老師，當(dāng)然,，最重要的`一點(diǎn)就是解除家長(zhǎng)大腦中的老思想,，誰(shuí)教我的孩子，我就只認(rèn)誰(shuí)的觀念,。于是,，從孩子在園表現(xiàn)，一直到入園前的分離,，再到這個(gè)階段如何與孩子進(jìn)行溝通等等,，進(jìn)行了探討。當(dāng)看到家長(zhǎng)不住點(diǎn)頭的神情時(shí),，我覺(jué)得時(shí)機(jī)也差不多了,。因此，我與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，明天早上入園時(shí),，讓我來(lái)接待孩子。

第二天早上,，我在園門(mén)口接到了這位家長(zhǎng)和孩子,，雖然孩子比較勉強(qiáng)，但孩子沒(méi)有哭鬧,，最后還是把小手給了我,，當(dāng)我牽著孩子的手時(shí)，我首先微笑著對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了贊揚(yáng),?！敖裉熳釉フ姘簦芨炖蠋熯M(jìn)教室了,。明天我相信,，子豫就能自己走著進(jìn)教室了,。一會(huì)見(jiàn)到小朋友們，自己跟他們說(shuō)一說(shuō),，讓小朋友們也學(xué)一學(xué)子豫,。好不好?”就這樣，在邊說(shuō)邊走中,，孩子忘記了人生,，順利了走進(jìn)了教室。

第三天.我還是一如既往的地等待著,，“老師,，我奶奶送我來(lái)了”……看到孩子蕩漾著微笑的小臉，我也笑了……

通過(guò)這個(gè)孩子身上發(fā)生的事情,，讓我更進(jìn)一步明確了,，與家長(zhǎng)溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責(zé)任不光是孩子,，還有家長(zhǎng)的認(rèn)可與期,！