作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇一

1．懂得遇事要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析,，才能得出正確的結(jié)論。

2．練習(xí)用因果句式說話,。

3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑,、解疑的能力。

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,。

理解老人的推理過程,，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí),；教師制作課件,；事先板書好課題。

課時安排：l課時,。

1.引言：今天,，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣,。

2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

3.評價學(xué)生的觀察力,，自然轉(zhuǎn)入課題,。

1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）

任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自讀,。

3.自學(xué)效果檢測：一個大組讀一段,，最后一段齊讀。

4.評價朗讀,，如有錯,，正音或順句后再讀。

5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）

任務(wù)二：默讀課文,，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容,。

6.學(xué)生默讀、體悟,。

7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）

a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的,？

b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：

老人看到了什么

知道了什么

8.學(xué)生回答問題a,。

9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流,，合作完成填表。

10.反饋表格內(nèi)容,，生答,，師板書,。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍,。

1.課件出示：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說話,。

2.課件出示：因?yàn)槔先丝匆?----------，所以知道----------,。

因?yàn)槔先擞挚匆?----------,，所以知道----------。

因?yàn)槔先诉€看見-----------,，所以知道----------,。

3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。

1.學(xué)了這篇課文,，你明白了什么道理,？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考,。

2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么,？

3.質(zhì)疑：你還有什么問題,？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn),？

老師,、男生、女生分角色朗讀課文,，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,，體會不同人物的性格特點(diǎn)。

師：今天,，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,，在生活,、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn),，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好,，你們的生活也會更精彩,。

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下,，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀,、思考,、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn),。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo),，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需,。

從上課的效果來看,，第一個想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題,。

問題一：為了突出重點(diǎn),、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后,，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面,。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo),，則這個情況就可以避免出現(xiàn),。

問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳,，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛,，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,，學(xué)生都沒有清楚地意識到,，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題,，應(yīng)該事先提供一個鋪墊,，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方,，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義,。

另外,，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議,，強(qiáng)調(diào)一下人物對話的語氣,，可能朗讀效果會更好些。

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

3,、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),，感悟“在生活中,，只要用心觀察，認(rèn)真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2,、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、觀察畫面,，激趣導(dǎo)入

1,、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng),。同學(xué)們想不想一比高低,？

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,，開展觀察競賽活動,。

3、導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中,，只要我們用心觀察,，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的,?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué),？

二,、朗讀課文，理出線索

1,、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文,。

2,、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容,。

（1）出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的,？

b、老人看到了什么,，知道了什么,？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確,、完整,。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案,。

（4）在互相交流中,，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三,、通過朗讀,，理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

四,、根據(jù)線索,，比較異同

1、啟發(fā)學(xué)生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同,？先在小組里和同學(xué)交換一下看法,。

2、組織學(xué)生評價商人和老人,，全班交流,。

3、假如你是一個旁觀者,，看到找駱駝這一幕,，你想對商人和老人分別說什么？

五,、角色朗讀,，表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,。然后開展角色朗讀，并互相評議,。

2,、展示角色朗讀,，比一比哪一組讀得最好。

六,、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn),。

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇三

1,、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活,，認(rèn)真觀察,，勤于思考。

2,、朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求,。

1,、設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,，一位老人雖然沒有見過那只駱駝,，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎,？讀了《找駱駝》這篇課文后,，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》,。（板書課題）

2,、提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),，并通過自讀課文解決問題。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文,。要求把課文讀正確、讀通順,，對難讀的詞,、句可重點(diǎn)練習(xí),，多讀幾遍，讀通為止,。

2,、默讀課文,，一邊讀一邊想,，課文講了一件什么事？

3,、再讀課文,，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子,，并找出不明白的地方,。

三、研究問題,，合作探究,。

1、帶著問題自讀課文,，嘗試解決問題,。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況,？

（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的,？

2、小組合作探究,。

小組討論交流,，互相啟迪解決問題。

3,、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,，師生共同歸納整理。

4,、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo),。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀,，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的,？

（2）填一填，說一說：（出示）

因?yàn)槔先丝匆奯______________________,，所以知道_______________________,；

因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________,；

因?yàn)槔先诉€看見_______________________,，所以知道_______________________,。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,，先在小組內(nèi)互相說,，再推選代表在班上說。）

（3）讀一讀,，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解,，老人留心生活，善于觀察,、分析駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

5,、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言,，可從老人留心生活,，善于觀察，勤于思考方面來說,，可從老人樂于助人方面來說,，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談,。）

6,、教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的,，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,，真可謂是觀察與思考的典范。

四,、再讀課文,，創(chuàng)新表演。

1,、朗讀課文,，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài),、心情和語氣等,，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充,。）

2,、小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運(yùn)用語言,。

3,、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。

4,、師生共同評議,，指出優(yōu)點(diǎn)及不足,。

五,、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫,。

任選其中一項練習(xí)說一說,，寫一寫。

1,、商人找到駱駝后,，心情怎樣，心中會怎么想,，對老人會說些什么,？

2、在學(xué)習(xí),、生活中你有沒有留心觀察,、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn),？如果有,，試著舉例說一說；如果沒有,，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧,！

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇四

１、通過教師教授新字,、詞,，讓學(xué)生了解新字、詞的用法,，并能造句,。

２、讓學(xué)生學(xué)會分析線索,，提高學(xué)生善于思考和分析的能力,。

３,、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力,。

４,、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事,，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力,。

一、引入情境活動：提問,、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān),。）

提問：

１、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎,？

２,、你遺失過物品嗎？

３,、你嘗試過尋找遺失的物品嗎,？

４、結(jié)果如何,？

故事：

在中國,，有一位出色的警察局長，他非常了不起,。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件,，都能被他偵破,。有一天，一個村長向他報案,，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了,。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場,。到達(dá)現(xiàn)場后,，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了,?！本珠L問“你們的電機(jī)有多大？多重,？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大,，大約六、七十公斤重?！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎,？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了,。局長問完話后,，沉思了一會兒，便打開了后門,，局長走出后門,，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺,?？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子,？”村長說：“我們村這么偏僻,，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里,?！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來,。村長聽了局長的話,，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢,，他一拐一拐地走到局長的跟前,。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點(diǎn)跛的小伙子,，說“其他人都可以走了,，把他一人留下就行了?！蹦莻€小伙子一聽說要把自己留下,，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想,，電機(jī)是不是他偷的呢,？有線索證明電機(jī)是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

二,、課文理解活動

１,、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

２,、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法,。）

３,、課文分析：

⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢,？

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢,？

⑶商人的駱駝有什么特征呢？

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處,？

⑸老人沿途看到了什么,？

⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢,？

⑺商人能找到駱駝嗎,？你的根據(jù)是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,，你們有什么辦法幫他尋找駱駝,？（寫啟事，登廣告……）

三,、教師教授啟事的寫法

１,、啟事的文體：

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事,、招聘啟事,、尋物啟事……

特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔,；只要寫出重點(diǎn)便可,；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小,。

２,、啟事的格式：

題目居中，正文換行,，先空兩格再寫,。署名和日期寫在右下方，先寫署名,，再寫日期,。

３、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱,；特征,；丟失的時間、地點(diǎn),；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬,。

４、尋物啟事的例子。

四,、課堂活動

讓學(xué)生分組,，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》,，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事,。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式,、內(nèi)容……）

讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事,。

五、教師出示自己寫的啟事

六,、教學(xué)用具

１,、電腦和大屏幕

２、教學(xué)軟件

３,、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課,。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文,，內(nèi)地老師教了許多年,，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺,，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪,。

曹老師的'教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文,、學(xué)寫啟事等幾個步驟,。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法,，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托,，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí),。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,，既要從學(xué)生,、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā),。如,，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌,，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教,；寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫,。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革,，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法,，把閱讀課上得各具特色,，個性突出，講求實(shí)效,，精彩紛呈,。

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇五

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活,，認(rèn)真觀察,，勤于思考。

2.朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟,、積累和運(yùn)用能力。

學(xué)會分析線索,，提高學(xué)生善于思考和分析的能力,。

課件。

一課時,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1,、同學(xué)們,，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝,，卻幫助商人找回了駱駝,，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。

2,、這是一篇略讀課文,，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?

二、初讀課文,，整體感知

1,、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事,，請同學(xué)們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀),，再想一想，課文主要講了一個什么故事?

2,、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,。)

3,、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了,。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,，后來在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)

三,、研究問題,，合作探究

1、剛才同學(xué)們都說了,，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀,。

2,、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀,。

3,、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文,。接下來,，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題,。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,。

4、我們首先看第一個問題,，商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛,，左邊馱著面，右邊馱著米,，還缺了一顆牙齒,。)

5、說得非常清楚,。老人知道得可真夠詳細(xì)的,，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中,。)

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)

7,、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的,，不錯，對極了,。)

8,、商人是越來越高興了,，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向,。)

9,、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話,，要讀出商人越來越高興的語氣,。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話,。)

四,、再讀課文，品味經(jīng)典

1,、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)

2,、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧,?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹,，很有把握,。)

3、說得真好,，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧,。

老人看到路上駱駝的腳印，右邊深,，左邊淺,，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛,，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的,。)

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,，右邊馱著面的呢?

5,、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?

6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話,，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽,。

7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,。老人看到路的左邊有一些蜜,，右邊有一些面,，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米,，老人還看到駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒,。)

8,、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來,，來讀讀老人說過的這段話吧,。

9、讀得非常好,，商人在老人的指點(diǎn)下,，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝,，這篇課文可真有意思,，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧,。

10,、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你受到什么啟發(fā)呢?

11,、這個故事的道理，你們體會得不錯,，還有其它的收獲嗎?

12,、說得很好，老師相信,，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中,。

五、總結(jié)升華,，拓展運(yùn)用

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣,，組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡,，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點(diǎn)下,，終于找到了這只駱駝,。)

2、說得非常清楚,，

3,、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),，去思考的,，其實(shí)在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn),。

六,、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫,。

1.商人找到駱駝后,，心情怎樣，心中會怎么想,，對老人會說些什么?

2.在學(xué)習(xí),、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷,、親身體驗(yàn)?如果有,，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇六

1,、會寫本課8個生字,，會讀文中12個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語的習(xí)慣。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法,。

胡子,、背景音樂,。

1、師：同學(xué)們,，你們是否丟失過自己心愛的東西呢,？心情怎樣？你會怎么做,？

2,、師：有一個商人，走失了一峰駱駝,，他也很著急,。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎,？

3,、板書課題，引入新課,。

情境激趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

1,、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確,、流利,、不多、丟字,；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決,。

2、小組內(nèi)讀課文,，教師指名分段讀課文,。

3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況,。

4,、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的,。

學(xué)生通過自己查字典,，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識,。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況,，加深了印象，提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

1,、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況,？又是如何知道駱駝的情況的,？”你是從哪看出來的？讀一讀,，說一說。

2,、小組討論,、交流,。

3,、集體交流,。

通過分角色朗讀,、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢,、憤憤不平”等詞語,，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀,。

4,、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧,？

提出中心問題來感悟課文,，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),，留給了學(xué)生讀書,、感悟的余地。

交流和討論,，會讓學(xué)生更加充分的理解課文,，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力,。

通過分角色朗讀和表演,，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟,。

1,、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎,？

2,、交流想法，教師總結(jié),。

3,、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸,、寫尋物啟示,，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,，也把課堂升華到另一個高度,。

1、小組討論如何能很快記住這些字,。

2,、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力,，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇七

從前，有個商人走失了一只駱駝,，他很多地方都沒找到,，心里很著急。這時候,，他看見一位老人在前邊走,，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝,？”

老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛,？”

“是的?！?/p>

“是不是左邊馱著蜜,，右邊馱著米？”

“不錯,?！?/p>

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了,！您看到它往哪兒去了,？”

老人說：“那我可不知道?！?/p>

商人忿忿地說：“別騙我了,，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,，你怎么知道得這么詳細(xì),？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢,，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深,、左邊淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛,。我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,。我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。至于駱駝往哪兒去了,，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找?！?/p>

商人聽了，照著老人的指點(diǎn)一路找去,，果然找到了走失的駱駝,。

（一）課程名稱：找駱駝

（二）課 型：新授課

課 時：1課時

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會,，并能夠正確讀寫“駱駝,、跛、馱,、憤,、啃、究竟”等詞語,。

2,、過程與方法：正確的，流利的,，有感情的朗讀課文,。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個道理,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果,。

難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。

（五）教 具：ppt

（六）教學(xué)過程：

第一課時：

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天,，老師給同學(xué)們帶來了兩個謎語,，大家一起來猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件,。第一個,，“沙漠一只船，船上載大山,。遠(yuǎn)看像筆架,，近看一身氈?！钡诙€,，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山,，一次吃飽水和草,，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠,，不怕烈日和風(fēng)寒,。”大家想想謎底是什么呢,？給個小提示,，猜一種動物。（生：羊,、馬,、牛……）不對不對,，再猜猜,，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,，你的小手舉得又直又高,，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦,，今天,，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請同學(xué)們翻開書本第62頁,，全班和老師一起大聲的讀出課題,，找駱駝。

2,、朗讀課文,，品味感悟：

（1）好,，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點(diǎn)呢,？這位男生你來,，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對,，駝峰里面藏著水,。還有嗎？這位女生你來,，很好,，駱駝耐旱，在沙漠里,，可以幾天不喝水,。還有沒有？你來,，對的,，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點(diǎn)呢,？請同學(xué)們帶著問題,，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來,。

（2）好，大家都讀好了,，有哪位同學(xué)愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢,？

好，這位女生,，請你來回答,，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎,？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎,？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學(xué)來回答,，好就請你,，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）,、“缺了一顆牙”（板書）,，好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答,，是的“左腳有點(diǎn)跛”,、“左邊馱著蜜,，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,，你回答的真好,，請坐，同學(xué)們看,，剛才她只是太緊張,，一時間忘記了。

當(dāng)商人問老人,，“您看見它往哪兒去了,？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

老人把駱駝的樣子說得這樣具體,，又說不知道駱駝在哪,，如果你是這位商人，你會怎樣想,？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊,，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了,，于是商人憤憤地說了什么,？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎,？好的,，就請你。你讀的真好,，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,，請坐！

請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情,。商人憤憤地說，起,。

（3）好的,，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢,。如果老人說的是真的,。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人,，女生扮作商人,，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文,，在讀的過程中,，注意思考,，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

師：老人說：（男）“……”

……

好的,，角色扮演完畢,，接下來。老師要提問了,，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的呢,？

老師看到了你渴望的目光，就請你來,，生：…… 嗯,，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,；還有嗎,？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米,，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎,？對啦,。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印,，所以知道它缺了一顆牙齒,。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮,，真是太棒了，請坐,。所以,，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的,。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎,？這位男生，請你來回答,，嗯嗯,，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐,，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎,？是的,，找到了。

（4）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,，你懂得了什么,？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情,，它們往往會告訴人們答案,。

同學(xué)們來說說,，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來,，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,，你下了一跳,。好，請坐,。你觀察的真仔細(xì),，那老師覺得那顆蘋果一定很甜,，因?yàn)樾∠x子都愛吃,，對嗎？還有其他同學(xué)呢,？你們觀察到了什么,？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,，你觀察的真是細(xì)致入微啊,，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,，因?yàn)樗鼪]有眼皮,。

好，那今天的課就上到這里,。

（七）作業(yè)設(shè)計

接下來,，我們布置一下課后作業(yè),。

1、請同學(xué)們課后觀察一種小動物或者小植物,，然后寫一篇小短文,，說說你觀察到什么,。

2、請同學(xué)們課后將“駱駝,、跛、馱,、憤,、啃,、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,，家長簽字。

（八）板書設(shè)計

找駱駝

左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

左馱蜜,、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得 果然找到

缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印

（九）課后反思

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇八

本文是通過一個商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察,，多分析,，多思考，才能找到解決問題的辦法,。本文的寓意耐人尋味，引人深思,。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式,，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入,，故事富有哲理,，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材,。

1,、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理,。

2,、理解詞語：商人、至于,、究竟,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

課件：猜謎語引入,。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

1,、指名讀詞語,，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個詞語?

忿忿：很生氣的樣子,。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子,。

3,、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點(diǎn)商人找到了駱駝,。)

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題,，可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn),。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,，誰來說說,，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深,，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米,，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印,，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,，說一說：(出示)

因?yàn)槔先丝匆?,，所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見 ,，所以知道 ,。

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話,。

(4)讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想,。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。)

4,、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考,，才能解決問題。)

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子,，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

1,、想象,，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作,、神態(tài),、心情和語氣等。

2,、給人物語言補(bǔ)充提示語,，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語,，你能看著提示語，讀得更好嗎?

3,、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人,。(指名)

男女生合作，男生演老人,，女生演商人,。(男女生合作讀)

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫,。

1,、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,，心情怎樣,，心中會怎么想，對老人說些什么?

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問題,，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考,。

16,、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文,，我首先以猜謎語導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知,、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格,，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，交流,，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1,、左腳有點(diǎn)跛,。2、左邊馱著蜜,，右邊馱著米,。3,、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子,。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性,。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話,，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,，學(xué)生參與討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上,。學(xué)生參與討論時,，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意,，加強(qiáng)課堂的組織能力,。

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找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇九

1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題,，并通過反復(fù)讀課文,，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題,。

2．通過比較和聯(lián)系上下文,，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問,；能分角色朗讀課文,，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事,，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法,。

1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

2．讀出人物的不同語氣,。

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的,。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝,？

1．制作幻燈片課件：

（1）課題，配背景,；

（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題,。

教學(xué)過程：

一、課前背古詩兩首

二,、情境導(dǎo)入

師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥,。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請你輕輕按,。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥,，請你用力按。（甲,、乙兩名學(xué)生分別輕輕,、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印,，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深,？為什么？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深,，該怎么做,？（生回答）

師：同學(xué)們都很聰明?？磥?，今天的課一定能上得很好！

師：同學(xué)們見過駱駝嗎,？駱駝長得什么樣,？有哪些本領(lǐng)？

生：駱駝身體高大,，背上有駝峰,，蹄又扁又平，蹄底有肉墊,。有雙重眼瞼,，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴,，嗅覺靈敏,，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來,。有“沙漠之舟”的美稱,。

師：同學(xué)們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助,？

生：在沙漠中行走的人,。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,，那該有多糟糕啊,！可有個商人偏偏遇到了這事,，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

三,、整體感知

1,、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事,。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2,、到底讀的怎么樣呢,？張老師要來考考你們！瞧,，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧,！

真不錯,，把生字都記住了！

3,、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事,？（學(xué)生說）

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝,，向老人（ ）,，最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀,。

師：讀了課文,，你有什么問題嗎？

這是一篇略讀課文,，編書的叔叔,、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí),，在課文的前面也提出了問題,，我們來一起讀一讀。

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題,？

（問題一：商人的駱駝有什么特點(diǎn),？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？）

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文,。

四,、細(xì)讀理解

1、我們先來解決第一個問題,，請讀一讀課文,，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來,。

2,、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點(diǎn)。

（教師板書：左腳跛,；左蜜右米,；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢,？做一個動作告訴我,？

師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何,？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興,？（對極了）

師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人,？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話,。（指導(dǎo)加上動作）點(diǎn)評：我們配合的真不錯，是好搭檔,。

師：再讀一讀老人說的話,，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”,，這個問法給我們留下了深刻印象）

3,、是呀！這位老人對駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì),，是不是真的見過駱駝,，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢,？

4,、答案就在文中，你看看在哪部分呢,？（第十自然段）

（二）第二部分：

1,、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法：

（1） 填表：

看見什么

知道什么

（2）批注

1）老人看見了什么？用直線畫下來,。

2）老人知道了什么,？用曲線畫下來。

（3）其他方法,。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？

2、生說師板書：腳印右邊深,，左邊淺,；左蜜右米；牙齒?。ㄕ故镜谝环N方法）

師：你們和他想的一樣嗎,？不一樣的快來改一改。

師：我們一起來合作讀一讀,，男生讀看見的內(nèi)容,，女生讀知道的內(nèi)容。

師：商人以為老人把駱駝藏起來了,，所以忿忿不平,，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話,，記住加上表情,。（生讀，課件出示句子）

師：駱駝走失以后,，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,，商人是忿忿不平,。我們來分角色把9、10自然段讀一讀,。

當(dāng)老人不緊不慢地說出推理過程之后,，他才恍然大悟。現(xiàn)在,，老師要請你們來做一回聰明的商人,。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人,？

（先聽老師示范：請問,，您是不是看見了……，所以知道……）

師：同學(xué)們會問嗎,？自己試著問一問老人,。

（同桌互相說，然后群體表演）

3,、師：聽了你們的朗讀,，老師有個問題,。看見了路上駱駝的腳印右邊深,、左邊淺,，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢,？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說,，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

師：很好,。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜,、右邊有米，心里又是怎樣想的,？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說,？（師指名學(xué)生回答）

師：聰明的老人就像你們一樣通過細(xì)心觀察,，動腦思考進(jìn)行推理，得到了一個結(jié)論,。

五,、轉(zhuǎn)化語言

明白過來的商人說：“老人家，謝謝您,。我這就按您的指點(diǎn)去找,。”

商人告別了老人,，沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝,。————————————————

請動手寫一寫吧,！

教師：到底老人的推理是否正確呢,？你從哪個詞語中看出來的？

（果然,，）那讓我們再讀一讀這句話,。（讀）可見老人的推理很有道理。

六,、總結(jié)

師：故事很有趣,，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在,，我們再來回顧一下全文,，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里,。

找駱駝

腳印右深左淺 —— 左腳跛

左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

啃過的樹葉 —— 缺牙齒

（觀察） （思考） （論證）

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇十

1.知識與技能：分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解,。朗讀的時候,，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),，分析很具體,。

1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有,，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的,。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解,。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點(diǎn),，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,，用了“至于”一詞,，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了,。

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察,，認(rèn)真思索,，獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇十一

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,，讀懂課文,。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物,，思考問題的,。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句,。

課時安排：l課時

師：這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

（板書課題,、齊讀,。）

師：看了題目，你們想知道什么,？

出示自學(xué)提示：（課件）

（1）自由讀課文,，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝,？

（4）提出學(xué)不懂的地方,。

1、指讀課文,，糾正字音,。

2、你理解了哪個新詞,？

（指名答,，師生評議。）

3,、討論提綱3題,。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四,、展示交流,，師生點(diǎn)評

1、請你找出有關(guān)句子,，讀一讀,，議一議。

2,、指讀,，交流,。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣,？）

3,、老師隨機(jī)范讀。

4,、指名分角色朗讀課文,。

學(xué)了課文，你懂得了什么,？,。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析,、判斷,。）

（1），填一填,，說一說：（出示）

因?yàn)槔先丝匆奯______________________,，所以知道_______________________；

因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,，所以知道_______________________,；

因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________,。

（盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說,，再推選代表在班上說,。）

（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（,，）去找,，照老人的（，）一路找去,，（,，）找到了走丟的（，）,。

板書設(shè)計：

6,，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇十二

本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷,，使商人終于找到了駱駝,。老人的觀察,、分析、判斷的方式,，對人很有啟發(fā),，令人拍案叫絕。

三年級的小學(xué)生,，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析，然后做出判斷的,。這篇課文緊扣觀察的專題,，學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察,、勤于思考的習(xí)慣,。

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

重點(diǎn)：了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

課件

1課時

一,、新課導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎,？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎,？（好）

出示謎語：脊背突起像山峰,，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,，戈壁灘上逞英雄,。

生：駱駝（回答正確）

2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料,。

二,、學(xué)習(xí)新課

出示課件

1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,。

2,、提出自學(xué)要求并回答問題,。

1）課文講述了一件什么事情？

2）老人說出了這只駱駝的哪些情況,？

3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的,？

3、學(xué)生自由讀課文,，找出需要解決的三個問題,。

4、交流第一個問題,；

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝,，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)）,，（找到）駱駝的事情,。

5、交流第二個問題,；

老人說出了這只駱駝的哪些情況,？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子說一說）

學(xué)生說，老師板書：左腳有點(diǎn)跛

左馱蜜,、右馱米

缺一顆牙齒

6,、交流第三個問題

老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？

1）指名讀一讀相關(guān)段落,。

2）畫出有關(guān)的句子讀一讀,。

3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析,、判斷的,？用上“因?yàn)椤浴闭f說。

師板書：腳印左淺右深

路上左邊蜜,、右邊米

樹葉上面留下的牙齒印

老人是通過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考知道的。

4）你想對老人說什么,？

生1：你真厲害,！

生2：你太牛了！

7,、經(jīng)過老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來,？

學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞,。

三,、課后作業(yè)

1、抄寫生字,。

2,、分角色有感情的朗讀課文,。

3、小練筆

一天,，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人,，他又會怎么做,？怎么說？以《再遇老人》為題,，充分發(fā)揮想象,，寫上一段話。

四,、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》,，我們知道了無論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考,。同學(xué)們,，你們今天的表現(xiàn)非常棒！

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇十三

１,、正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

２,、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中,，只要用心觀察,，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件。

《玩出了名堂》,，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,，發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這

篇課文,，又將告訴我們什么呢,？

２,、自由組合,，分角色朗讀課文,。

３、指名上臺分角色朗讀課文,。

４,、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

１,、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝,，怎么會知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文,，尋找一下問題的答案,，好嗎？

２,、自由組合或以小組為單位互相討論,，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

３,、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹,。

４、師生評議,。

１,、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

２,、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā),。

３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例,。

１,、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài),、動作,、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇,。

２,、指名上臺表演并評選最佳小演員。

找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課 美術(shù)駱駝教案篇十四

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解,。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好

教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀察很仔細(xì),，分析很具體,。

教學(xué)用具： 課件

1、讀準(zhǔn)字音,，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的,。

2,、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的,。

（1）閱讀老人的判斷句子,，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā),。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解,。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義,，如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,；/article/再如,，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了。

1,、課文為什么先寫了老人的判斷,，然后才寫老人的觀察？

2,、說說自己用心觀察,，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn),。

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習(xí)中可以看出,，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多,。