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二年級語文教學(xué)隨筆反思篇一

1,、x慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。從低年級來培養(yǎng)學(xué)生的良好x慣,，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2,、熱情高,。讓學(xué)生學(xué)x語言文字有著熱血的激情。

3,、學(xué)生會讀書,。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感,，學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文,，語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀，但教師的引導(dǎo),，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀古詩和散文,、課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,、想象等,。我覺的只有在教語文中朝這方面來發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好,。

新課程改革,，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當然是件大好事,。同時,，也應(yīng)當看到,，由于教師對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué),，眾說紛紜,，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到,，很新穎,，但操作起來，好象又很不好把握,。尤其是通過聽一些課,，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟,。這,，是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語文教學(xué)的要求?

我認為,，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的,。所以,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)x語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此,，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的x慣首當其沖：

一,、主動學(xué)x，刻苦學(xué)x的x慣;

二,、細心認真,、一絲不茍的x慣。

三、勤于動手,、動筆,、動腦的x慣;

四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話x慣;

五,、愛惜書本文具的x慣;

六,、好問的x慣;

七、在合作學(xué)x中積極參與的x慣;

八,、規(guī)范,、整潔寫字的x慣。培養(yǎng)x慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字x慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動x字。x慣是具有遷移性的,。良好的寫字x慣就具有極強的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好x慣養(yǎng)成了,，其他x慣：如愛惜書本文具,，學(xué)x細心認真，一絲不茍,，學(xué)x講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上,。

會讀書,，即具有各種基本的讀書技能。

一,、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書;

二、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要內(nèi)容等;

三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽,。

四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會在讀中圈點、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到,。(課外閱讀量,，課程標準有個“不少于”的界定。應(yīng)當說,，這只是個保底的要求),。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇二

班里有一個學(xué)生，個子很高,，方臉大耳,，頗有將軍之相貌。然讀書較差,，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑,，他本人也接受這樣的現(xiàn)實，把自己定位于一名差生,。

有一次,，班里進行學(xué)習(xí)物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書,，價格很便宜,。我心里暗暗想：這個傻孩子，到底家里錢多,，這么一套新書,，竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人,，我也不好說他什么,。

但是,，更傻的時候來了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方,，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年,，我對他很有感情，很舍不得賣,。我決定最低價7元賣了它,，如果你要買的話，請舉手,。不過我補充一點,，我的魔方已經(jīng)破了一塊。

“ 很誠實的孩子,?！蔽倚睦锇蛋迪耄暗钦l會花7元錢買一個破的魔方呢,？你對魔方有感情,，不代表別人也有感情的呀！”

正如我所料,，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方,。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭,，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因為年齡大了點的緣故,，他雖然很難受,，但是還是沒有哭出來。

這時候,，那個我認為“傻”得可愛的學(xué)生站了起來,，說：“7塊錢就給我吧！”他說得是斬釘截鐵,，沒有絲毫的猶豫,。

當時大家都愣怔了一會兒，過不了一會兒,，大家都會心得笑了,。這笑里面有一個潛臺詞：原來是他呀，他傻,，所以可以理解,！——這樣的理解，也包括我這位老師,。

到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪學(xué)生,。

自然我第一個采訪的就是這位“傻學(xué)生”,。我問：你為什么要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了,？

他的回答是這樣的：我知道,。但是我還是要買，因為***（賣魔方同學(xué)的名字）是一個愛哭的人,，再加上他的膽量很小,，從來也不敢自己上臺說話，今天好不容易上臺了,，如果沒有人買,，他會哭的！再說,，我剛賣了書,，我有錢，我也不缺錢,。

聽了他的話,，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個多么善良的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候,，我們往往把別人想得和自己一樣,。他的簡單的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動呀,！

現(xiàn)實生活中,，這樣的感動越來越少，這樣的“傻”越來越少,，那么是否意味著發(fā)生在你我身邊的“世故”,、“成熟”、“成功”,、“聰明”正一步步地蠶食我們內(nèi)心的善良和友善呢,？

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇三

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上,，專業(yè)成長在提升了一步,，隨之心有點滴。

二年級的識字量之大,，因此,，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，隨后請一位同學(xué)來回答問題，必要時給予適當?shù)莫剟罨蚴潜頁P(如評選預(yù)習(xí)之星),。這樣以來,，學(xué)生們的積極性被提高了,，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到,。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題,，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候,，注意力高度集中,，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》,，感受其中的教學(xué)理念,，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、合作交流的方式學(xué)文,，并通過個人、小組,、分角色讀文等方法,，由表及里、層層深入,、探究主題深入理解課文內(nèi)容,，度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采用各種教學(xué)策略和手段,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀,、多寫,、多說、多聽,、多交流、多積累,，來豐富學(xué)生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時,，領(lǐng)會提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實實在在地給學(xué)生;上課時，相信學(xué)生,，根據(jù)不同內(nèi)容,，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞,，智慧火花的迸濺,，學(xué)生靈感的生發(fā),，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點,、難點,，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的達到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的,。

對于剛從一年級走進二年級的小學(xué)生來講,，他們的思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動,，上課不到十分鐘,，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的,，特別是表演,、動手的，在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果,。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲,，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇四

在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無生趣的,。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了,。但是,，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚,。

一 、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,，讓人盡情想象,，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課,，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱,，會調(diào)動學(xué)生的積極性．

二,、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,，對小學(xué)生來講,，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動,，有一種先天的表演欲望,，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候,，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護,，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見,，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．

三,、安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中,，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖,，先了解荷花是什么樣子的,，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解,，他們對此還是茫然．

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇五

在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標準的背景下,，我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識,，從事語文教學(xué)已有多年,，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了,。下面就其談一些拙見,。與所有教育工作者共勉,。

新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起,，于是,，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理,、生物,，研究環(huán)保，,，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家,，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”,。 20世紀80年代,，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活,。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí),，但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的,。隨著社會的發(fā)展,，科技的進步，言語內(nèi)容越來越豐富,。越來越復(fù)雜,，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合,。有些時候,，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,，上的還是不是語文課,。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護,、物種繁衍,；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細研讀“新課標”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標中,，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的,，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多,，唯恐無從體現(xiàn)“新課標”之“新”,；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂,。語文課前所未有的包羅萬象,，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢,？我們覺得不管選文有多豐富,，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”,，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”,，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂,！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字,，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析,，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的,，效仿的結(jié)果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的,。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班,、各種新課程研究論文在肯定新課程標準的同時，對以往的教學(xué)觀念,、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定,。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面,，現(xiàn)在新課程標準在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內(nèi)容”,，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活,，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則：那就是以考的內(nèi)容為標準學(xué)為考服務(wù),。那么現(xiàn)在“新課標”的建議在實際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。

《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強化,，漢語語法逐步淡化,，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語,?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標”的實施還將更為嚴重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法,，學(xué)生便無從知道“短語”,、“句子成份”、“句子主干”,、“復(fù)句類型”,，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實一個學(xué)生如果不進行專門系統(tǒng)的語法知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,，僅僅靠涵詠品味、整體感悟,，那無論是對當前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的,。

語感是對語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量,，內(nèi)容無限而形式有限,，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識,，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則,、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外,，系統(tǒng)的語法知識還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語,，減少語病，不僅做到詞能達意,，更能做到詞能傳神,。

新課標的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。這種理念的理想性固然不錯,，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生,，自主到什么程度才算“自主”,，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,，因為“那是作者喝醉了酒寫的”,。面對這樣的“獨特感悟”,，樂耶,？憂耶？怕只能無言也,！建構(gòu)主義理論認為：人在閱讀過程中,，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時,，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的基本前提,。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的,。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材,，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系,，這是讓學(xué)生走進課文,，感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬,。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”,，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路,。其實與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑,、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進行互助學(xué)習(xí),，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用,。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉,。透過林隙,，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了,?！睂@個句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的,。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀,，必須要教師“扶上馬送一程”。

“新課標”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對話的首席”,。在語文課堂學(xué)習(xí)中,，我們認為應(yīng)緩提“首席”，因為抱著電視,，看卡通長大的初中學(xué)生的生活平臺實在太單調(diào),、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí),，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年,。我認為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累,、閱歷的增長,，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗,，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇六

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。20xx年課標頒布以來,，教師的定位更加準確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受者,，變?yōu)楹献髡摺⑻骄空?。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板,，變得充滿活力,。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺,，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn),，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)三維目標,，關(guān)注學(xué)生成長,，成了我們小語教師義不容辭的責任。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績,、智力水平、個性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控,，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工，達到人人參與,、共同完成任務(wù)的目的,。各小組分別制定了組名、口號,、組訓(xùn),、組規(guī)等。

課堂評價采取小組捆綁式評價方式,。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性,，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,，組內(nèi)有記分員,，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學(xué)生的編號不是固定的,，根據(jù)表現(xiàn),、成績進行調(diào)整，進步學(xué)生能得到及時肯定,，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣,。小組成員得分與各自的編號對應(yīng)，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言,，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價的依據(jù),，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價,，增強團隊意識,。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開始,，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風(fēng)氣形成,。

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得,、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,，經(jīng)教學(xué)實踐,，老師們一致認為它適合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,，使課堂教學(xué)高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位,，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來，供大家評閱,、學(xué)習(xí),、交流。重點解決字詞,，豐富學(xué)生的積累性知識,，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心,、口，流利入情境,。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”,，只有這樣讀書才有效果,，才能進入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華,。理清文章脈絡(luò)，解讀重點詞,、句,、段，學(xué)習(xí)寫作方法,，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實際，升華表達的情感,。以學(xué)生獨學(xué),、對學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流,，教師點撥,。學(xué)生親歷探究知識的過程,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的方法,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析、概括,、表達能力,，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用,，拓展人生,。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，寫出所學(xué),、所思、所感,。提升,、內(nèi)化知識積淀，整理自己的思想變化,，提高寫作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達標練習(xí),，鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計練習(xí)題,，整理所學(xué)知識,、技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識和情感，開闊學(xué)生眼界,。閱讀交流課的上法：

1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。

2.交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流,。

3.教師,、學(xué)生評價,。

4.學(xué)生當堂寫出交流收獲。

5.教師推薦書目,，布置下次閱讀主題,。

語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi),，了解更多的內(nèi)容,。

為形成民主、開放、高效的教研機制,，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度,，打造團結(jié)互助的教研團隊,，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,，明確活動時間,、活動內(nèi)容、活動地點,、參加人員等,，活動以聽課、議課,、專題研討為主要形式,，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討,，解決教學(xué)實際問題,，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革,，有利于落實課標要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長,，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長,，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去,，直到成功。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇七

（一）對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考 作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生的認知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學(xué)形式,。它不僅有鞏固知識,， 訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求,。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。

那么，語文復(fù)習(xí)課如何進行才能達到“溫故而知新”的目的呢,？

要在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授,、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗,、考查,、提問，或通過座談,、個別了解等形式對學(xué)生進行摸底,、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息 ,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的,，但對韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對性地給學(xué)生提供一些有特點的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對一個學(xué)期所學(xué)的知識進行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級上學(xué)期已進入作文訓(xùn)練，第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫話,，有狀物，有敘事，有記人,，還有練寫通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識,，做些必要的引導(dǎo),，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的,。其實，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進行系 統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點，重點講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫作的實際解析各類作文的標題,、開頭、正文,、結(jié)尾的寫作知識和要求,。這樣，經(jīng)過 融會貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識和訓(xùn)練的水平顯然會比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏,，因為要趕教學(xué) 進度,，有些也沒有或來不及補充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補充,，以求得學(xué)生對知識點的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過比較來辨別才能達到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識與舊知識,、舊知識與新知識,、新知識與新知識按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進行比較,，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識,、訓(xùn)練新的能力,。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對學(xué)生進行強化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進行段的 復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時,，除了進行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分,、按地點或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時還可以克服學(xué)生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識,，這是不言而喻的,。但是，因為復(fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機械的,、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標,、時 間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué),，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴句,、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項重點內(nèi)容,，平時訓(xùn)練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分，復(fù)習(xí)課 上則必須進行拓寬性講解,。例如作為主語,、賓語前面的定語,，謂語前面的狀語和后面的補語,，，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識,，則應(yīng)結(jié)合具體實例,，用小學(xué)生能理解的話進行講析。待學(xué)生基本掌 握了這些知識之后,，才能保證學(xué)生做擴句和縮句的練習(xí),，得出來的答案不是懵出來的。事實上,，學(xué)生進行擴句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時的語文課堂教學(xué)對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師還常常就文論文,、就知識論知識,，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段,。復(fù)習(xí)課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力,，但是因為還沒有升華到理性的高度,，學(xué)生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨立閱讀課文,、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法,，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主要內(nèi)容,，精讀體會思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法。在這些方法的指導(dǎo)下,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平,、能力提高到一個新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對生活的認識和理解程度也不同,，對教師所教學(xué)的知識的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此,，復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求，分別對待,，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實踐顯示,，使用遷移 的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個教材的文體，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力,。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí),。實際上,，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復(fù)習(xí)的知識,、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí)，而且自學(xué)能力,、觀察能力,、分析能力、想象能力都能得以提高,。此外 ,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移,，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察,、想象、寫作方法去指導(dǎo)看圖,、說話,、寫話和作文,。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項知識的復(fù)習(xí)，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)習(xí)和 綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點體會

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),。學(xué)生通過復(fù)習(xí),，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納,、總結(jié),，從而達到加深理解,，系統(tǒng)吸收,、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當,、科學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。在期末的復(fù)習(xí)里,，我注意做好下面兩方面：

在復(fù)習(xí)中,，除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外，我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法,，效果也不錯,。這種方法分三個階段進行：

第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)課文,、課堂筆記,、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點,，列出復(fù)習(xí)提綱,，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,，嘗試擬出模擬試題,，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段,，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生,，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握,?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內(nèi)容,，會搞不透什么問題,，你能出個題目考考他嗎？……

第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動,。第一個“陣主”,，由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”,，或由全班同學(xué)競答,，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”,，繼續(xù)“擺陣”,。此階段，教師是導(dǎo)演,，是參謀,，是顧問，除維持好課堂秩序,，調(diào)節(jié)好課堂氣氛,，還要作出客觀的評價：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正,；對沒有掌握好的問題,，要引導(dǎo)討論，明辨是非,；對提問巧妙,、見解獨到、回答正確,、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚,。

第三階段，師生共同總結(jié),、歸納本次復(fù)習(xí)要點,，交流、推廣先進的學(xué)法,，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向,。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓(xùn)練,。

這種復(fù)習(xí)方法因為是師生共同活動,，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中,，學(xué)生既是演員,，又是觀眾，同時還是“老師”,，是評議員,，學(xué)生間人人平等，個個參與,，人人都是主角,，人人又都是配角。此外,，整個復(fù)習(xí)的過程中,，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹立信心,，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題,。所以這種方法也遵循了民主,、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得積極,，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力,。學(xué)生通過看,、讀、背,、思,、問、聽,、議,、答、辯,、寫,，調(diào)動多種感官，手腦并用,，既鞏固了知識,，又提高了能力。

1、復(fù)習(xí)生字時,，我讓他們編字謎,，學(xué)生很是喜歡，興趣很高,，如“舅”：老鼠舅舅是男的,；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”,；一掌拍在嘴上……

2,、為了不讓學(xué)生對炒了又炒的生字厭煩，我一進教室就向?qū)W生求助了：孩子們,，這張生字表怎么看我都覺得有缺陷,，那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的，現(xiàn)在整本書的生字我們都學(xué)會了,，生字一課課復(fù)習(xí)起來不太有條理,，你能否當當設(shè)計師，將這張生字表重新設(shè)計呀,？（學(xué)生睜大好奇的眼睛,，興致勃勃的，或許他們怎么都沒想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個高級設(shè)計師的大作進行復(fù)習(xí)（情緒更高了,，還可成為高級設(shè)計師,，同學(xué)們用自己設(shè)計的生字表復(fù)習(xí)）比如可以按什么形式來歸類設(shè)計呀？（學(xué)生講了很多類別：字形相似的,，可以加強區(qū)別,；字音相似的，可以加深比較,；同偏旁的歸成一類……）于是,，設(shè)計在專心致志中拉開了序幕……

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,，令學(xué)生厭煩,。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),，無法激起學(xué)生的興趣,；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性,。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課,，我認為應(yīng)注意以下幾點：

復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容,。因此,，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來,，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材,。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音,、字、詞,、句等不同的內(nèi)容進行分類,，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型,、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來,。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容,，復(fù)習(xí)就有章可循,，有的放矢。其次,，教師要采取恰當?shù)膹?fù)習(xí)形式,，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字,、多音字,、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),，如閱讀能力的訓(xùn)練等,。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性,，使之系統(tǒng)化,、綜合化。

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué),，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,，把握復(fù)習(xí)的方向和進度,，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時,，教師不再布置學(xué)生多讀多寫,，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記,，難寫,，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練,，可以同桌合作聽寫,，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章,，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答,，然后在小組內(nèi)容交流,。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“,，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法,。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題,，在全班內(nèi)互相檢測,。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益,，全班其他同學(xué)生受益,，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性,，更有實效,。

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識,、閱讀,、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透,，融為一體,。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體,，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中,，三者兼顧，能收到事半功倍的效果,。教師就一定要深入鉆研教材,，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“,，以閱讀為核心,，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率,。

總之,，要想上好語文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材,，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與,、合作探究,，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇八

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文,，介紹了葡萄溝是個好地方,，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛,，它品種多,、味道甜、產(chǎn)量高,，制成的葡萄干非常有名,。

這篇文章，語言樸實,，用詞準確,，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情,。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,，我確定本課教學(xué)重點是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個好地方,。從而落實語言文字的訓(xùn)練,，來提高學(xué)生的語文能力。

本課教學(xué)我著力于了四個方面的訓(xùn)練：

一,、訓(xùn)練語言

著眼于“篇”,，抓住課文中重點語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進行語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，把能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機的結(jié)合起來,。

二,、發(fā)展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,。

三,、德育目標的達成

本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯,，在教學(xué)時要著意點撥，相機滲透,，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一,。

四、培養(yǎng)能力

這里的“能力”指的是讀書的能力,。如教學(xué)第三自然時以“放”為主,，從而讓學(xué)生綜合運用已經(jīng)掌握的語文基本功，自我學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇九

本學(xué)期，我擔任二（2）班的語文教學(xué)工作,，二年級語文教學(xué)反思,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期,；期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里,，我堅持認真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，及時,、認真地批改作業(yè),、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題,，做好課后答疑工作,；嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在,，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫,。又如,，對打比方的造句，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力,。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究,、合作,。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,，我時時保持以讀代講,，多讀多想，自主感悟,，常常鼓勵學(xué)生各抒已見,，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果,，例如：我上課時經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流,，人人做到參與，人人思考,。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的,。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,，可成績卻不錯呢,？我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí),。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否,，在于是否思考,。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都可以試試,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學(xué),。通過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法,。

本期的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進行檢測,，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握,。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,，才能運用,。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動,。1,、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動進行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西,。2,、進行各種詞語收集。如aab式,，abb式,，aabb式，abab式,，abac式，abcc式,，aabc式,，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。3,、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動腦的能力,。

“金無足赤，人無完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學(xué)期成績比較勻稍微領(lǐng)先,，但我發(fā)現(xiàn)一個問題，我們班的成績沒有拔尖的,，這就是我的失誤，下個學(xué)期,，我要抓尖補差帶中間，從開學(xué)開始,，一定消滅唯一不及格的,。

個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo),。由于本學(xué)期安全工作是重點,，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補差這項工作,。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了,。下個學(xué)期，我更要抓尖補差帶中間,，從開學(xué)開始,，一定消滅唯一不及格的。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新,。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，爭取有更大進步,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇十

《父親和鳥》教學(xué)反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛,。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味,，使他們感受到人與自然的和諧,、融洽。教學(xué)中,，我是這樣安排的：

一,、 學(xué)習(xí)生字，扎實有效

在本課的生字教學(xué)中,，我采用了結(jié)合偏旁,，歸類指導(dǎo)。如喃,、嗯,、味，這三個字都是口字旁,，說明與嘴有關(guān),，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音,。味可以用鼻子聞,，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時,，我則結(jié)合霧里看物體,，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫,，強調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾,。這樣結(jié)合字形，形象解說,，學(xué)生就學(xué)得有興趣,，記得牢固。

二,、指導(dǎo)朗讀,，體會情感

在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受,，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句,，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,。在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情,；讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣,，讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、同桌互讀等,，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,。通過朗讀,，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三,、抓關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味,，就準確地知道林中有許多小鳥。充分說明 “父親知鳥”,、“父親愛鳥”,。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的`？我設(shè)計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥,、愛鳥,、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望,、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”,； 從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”,，從“我真高興，父親不是獵人,?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情,。

不足之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語,，仍然需要修改完善，加以精練,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇十一

小學(xué)語文教學(xué)反思,，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程當中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程當中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇十二

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。

本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。為了上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣,，以平等的身份,，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流,，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。

并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。在游覽一番后,，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。

在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,，景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。 本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！?/p>

通過朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動,。

“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。在介紹了葡萄干后，我簡要的介紹了陰房的結(jié)構(gòu),，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng),，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,，朗讀也更有感情了,，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方?！?/p>

最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我?guī)е鴮W(xué)生在去廣闊的新疆各大景點旅游一番,，讓他們意識到新疆是祖國的一部分,，新疆非常美麗，激發(fā)他們的愛新疆的感情,，并且布置了課后延伸的內(nèi)容,，老師先范寫一段文章，夸夸自己的家鄉(xiāng),，在讓學(xué)生也在課文和老師范文的影響下,，來夸夸家鄉(xiāng)，同學(xué)的一個個躍躍欲試,。本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時目標不明顯,，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成,，文本解析不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔,。

讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇十三

第六組教材，是進行情感教育,、實現(xiàn)情感陶冶,、培養(yǎng)美好情操的依托,。

在教學(xué)本組課文時，重點對學(xué)生進行了練筆的訓(xùn)練,。重點是仿寫《假如》，通過對24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生進入日記的寫作,。

首先抓住詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，再次找出詩中優(yōu)美的短語進行朗讀積累,。這兩個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的仿寫進行指導(dǎo),。

在以往的教學(xué)中我非常注重學(xué)生對詞語的積累和運用。在學(xué)習(xí)《床前的氣球》《日記兩則》一課時,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：日記可以包括哪些內(nèi)容,；怎樣把一件事寫明白。

根據(jù)以往學(xué)生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題,，在這次進行教學(xué)時,，先讓學(xué)生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處，引出日記的格式,，然后我在黑板上畫好的日記格子里,，一邊板書一邊講解格式，學(xué)生的印象就會更加深刻,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇十四

在與孩子們相伴的日子,，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步,，隨之心有點滴,。

二年級的識字量之大，因此,，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，隨后請一位同學(xué)來回答問題,，必要時給予適當?shù)莫剟罨蚴潜頁P(如評選預(yù)習(xí)之星)。這樣以來,，學(xué)生們的積極性被提高了,，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到,。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題,，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候,，注意力高度集中,，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字,。

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念,，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟、合作交流的方式學(xué)文,，并通過個人,、小組、分角色讀文等方法,，由表及里,、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,，度關(guān)注學(xué)生的情感體驗,。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，引導(dǎo),、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫,、多說,、多聽、多交流,、多積累,，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng),。備課時,，領(lǐng)會提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實實在在地給學(xué)生;上課時,，相信學(xué)生,，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”,，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞,，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā),，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,，化解重點、難點,，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的達到學(xué)習(xí)的愉悅,、快樂之目的。

對于剛從一年級走進二年級的小學(xué)生來講,，他們的思維習(xí)慣是直觀的,，孩子的天性就愛動,，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住,，但他們比高年段更有表現(xiàn)的,，特別是表演、動手的,，在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫或是穿插進歌曲,、游戲，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇十五

一、以寫字教學(xué)為切入口,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。開學(xué)初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課的寫字練習(xí),，不可忽視,，每天安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細致,、精心地指導(dǎo)，并嚴格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

二、大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

小語新課程標準認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。把握訓(xùn)練主題，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識的同時,，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練。

三,、多讀,、多看、多思考,，努力使自己成為一名學(xué)者,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價值,。

二年級語文教學(xué)隨筆反思篇十六

指導(dǎo)學(xué)生的寫作對很多教師而言是一塊心病,，為了讓學(xué)生寫好作文，許多老師都花了很多心血,，但收效不甚理想,。通過對《語文課程》標準的學(xué)習(xí),，再結(jié)合這幾年來的教學(xué)實踐，本人認為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點,。

作文也像語文基礎(chǔ)知識,、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里,，比如好詞,、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫作時加以靈活運用,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求,，在新課標指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活,，語言也很生動優(yōu)美，描寫細致入微,，因而很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話可說。

2,、通過寫日記來練筆,。

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的、看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實感,。比如：每組織學(xué)生參加一次游玩,，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來，還可以寫寫自己當天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等,?？赡芎芏嗬蠋煻家筮^學(xué)生堅持寫日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢,？正是因為老師只布置卻不批改,，所以學(xué)生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認為老師堅持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個動力所在,。改日記也是一種樂趣,，能與學(xué)生交心，學(xué)生當面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里,。我也把我的看法我的觀點批在日記后面,，時間長了，許多同學(xué)希望老師早點改他們的日記,，解答他們心中的迷惑,，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅,，這時學(xué)生就覺得寫日記是一種樂趣了,。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要,。

教師的評價對學(xué)生十分重要,。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文,、樂于作文,，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死,。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚,。記得有一次,，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書,，認真作好記錄,，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學(xué)生及時得到鼓勵,，樹立起信心,。