作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

安塞腰鼓教案兩課時篇一

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言,。

2.從不同角度,、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

1.雅詞,、美句的積累,。

2.美點、妙要的品析,。

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀,。

2.歸納積累。

一,、導(dǎo)語設(shè)計

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越,，下面讓我們展開想像的翅膀,，從文字中體味激情的腰鼓。

二,、解題

安塞：縣名,。在陜西省北部、延河上游,。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。

腰鼓：擊樂器,。古今形制不同。今之腰鼓,，框用木制,，長形，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮,，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌,，交替擊奏，并伴有舞蹈動作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地,，建國后流行全國。

三,、研習(xí)課文

1.通讀課文,，積累20個雅詞：

2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書),。

3.品讀課文,，學(xué)用各種句式。

①排比句式

a.從形式上看：

有句內(nèi)的排比,，如：

a.這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

b.它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。

有句與句的排比，如：

每一個舞姿都充滿了力量,。每一個舞姿都呼呼作響,。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,。

使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看：

有的用以增強語勢,，突出腰鼓舞的恢宏氣勢,，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!

b.黃土高原上,，爆出一場多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象,，節(jié)奏感強,，充滿旋律美，如：

a.驟雨一樣,，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿,。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。

②反復(fù)句式

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對比句式

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,；也只有你,，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒,，打不得這樣的腰鼓,。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛,。

還有系列感嘆句、系列無主句,、復(fù)雜謂語句,、語意層層遞進句......

4.賞讀課文,，例談美點妙要。

①容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強健,。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析："農(nóng)民衣著包裹",、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力,。

③當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜,，以致使人感到對她十分陌生了,。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼,。

欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來到另一個星球"寫出了靜的程度,，"渺遠的雞啼"以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠,。

5.背讀課文,，歸納小結(jié)。

背讀文中的雅詞,、美句,、精段，歸納積累本課所得,。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

安塞腰鼓教案兩課時篇二

1,、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語,；理清課文脈絡(luò)。

一,、導(dǎo)入,，播放《安塞腰鼓》的視頻,，進入新課學(xué)習(xí)。

二,、初讀課文,。

1、自由朗讀課文,，標(biāo)處節(jié)次,，畫出生字。

思考,；課文主要寫了什么,？

2、學(xué)習(xí)生字,。投影：

（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音,。

（2）指名讀生字，及時糾正,。

（3）自由讀生字,，同位互相檢查。

（4）再指名讀,。全班齊讀,。

3、解釋詞義,。

（1）提出不理解的詞語,。

（2）班級交流：

三、指導(dǎo)朗讀,。

1,、重點指導(dǎo)：

（1）自由讀。注意語氣,。

（2）指明范讀,。

（3）再指名讀。

（4）自由讀,，同位指導(dǎo),。

（5）再指名讀。

2,、逐節(jié)指名朗讀,。隨時糾正不當(dāng)之處。

四,、指導(dǎo)寫字,。

1、自由觀察字型,，找出難寫的字,。

2,、指導(dǎo)。

3,、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo),。

五,、布置作業(yè)：練讀課文，

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2,、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。

3,、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,，

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字

二,、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1,、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價,?？商钤~、短語,、句子,；最好用文中的內(nèi)容。

2,、明結(jié)構(gòu),。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止可分成3個部分,。第二部分是文章的主體部分,，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3,、尋美點。

布置分組朗讀,，分組進行尋找美點比賽,。用美，你看（聽）……的句式敘述出來,。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

（出示幻燈片，播放例句,。學(xué)生與之對照,，進一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1,、學(xué)生采取替換式品讀,，感受語言的節(jié)奏美，詩意美,。（所謂替換式品讀,，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式,。（出示幻燈）

驟雨一樣,，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃身的瞳仁；斗虎一樣,，是強健的風(fēng)姿,。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章,，并反復(fù)朗讀,。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美,，情味美,。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好,，好在……這一句式進行評點,。可從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好,。

分小組交流,，全班交流。

第三板塊：品讀文章,，學(xué)用語言

1,、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式,、段式,。

2、學(xué)生寫好后,，小組互評,，選出好的作品，課堂展示,，師生共議,，評出好作品若干，并給予獎勵,。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦。

安塞腰鼓

一,、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二,、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

安塞腰鼓教案兩課時篇三

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2,、學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動,、蓬勃想像力,。

1、利用多媒體教學(xué),，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。

2、自主學(xué)習(xí),，師生互動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞,。

2,、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓,，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣,。它的粗獷、雄渾,、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離,。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧,。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成,，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威,，酣暢淋漓,，精、氣,、神無阻無礙一脈貫通,。

二、 朗讀課文，整體感知,。

1,、給合注釋，掌握下列詞語的音和義,。

亢奮,、晦暗、羈絆,、冗雜,、嘆為觀止、戛然而止

2,、請學(xué)生自己大聲朗讀課文,，體會全文語速、語調(diào)的變化,。

明確：1—4自然段語速較慢,，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點,。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快,、火爆、熱烈的特點,。

28—30自然段：語速舒緩,，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點,。

3,、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子,。

明確：“好一個安塞腰鼓,！”間隔反復(fù)四次。

4,、朗讀全文,。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀,。5—27自然段主體部分老師朗讀,。其中，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的13,、17、22、24自然段,，由男生讀,。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個部分,。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前,；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中,；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”,，是表演后。

三,、 師生互動,，共同探討。

1,、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話,，你會用哪個字？

用“靜”,。

2,、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜,。

3,、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

以動襯靜，形成鮮明的對比,；第二與第-部分形成前后呼應(yīng),。

4、生命因力量而得到渲泄,，力量又帶動生命奔騰,、升華，我們用心去品味文章的語言,，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的,。

(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析,。)

(這個句子運用排比句式,，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明,、感情強烈,。)

5,、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美,、情味美,。

①,、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好,，好在”這一句式進行評點,。

可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,，說得越多越好,。

②、分學(xué)習(xí)小組交流,。

③,、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

④,、教師整理學(xué)生評點

四、 放飛思想，拓展思維。

（電腦幻燈片顯示如下練習(xí)）

1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,，那么這股生命力的本質(zhì)是什么,？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,、結(jié)合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的,。

3,、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌?！敝Q的熱土,。請你學(xué)習(xí)課文，使用排比,、反復(fù),、比喻的修辭手法，運用短句,，進行合理的想像,，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00字左右,。

五,、 歸納總結(jié)，言盡意長,。

這篇文章氣勢恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點,。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運用排比,、比喻,，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力,，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量,。

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1,、利用多媒體教學(xué)，通過奔放,、動感的畫面,，熱烈、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2、朗讀是與文本接觸的開始,，通過聲情并茂的朗讀,，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接,、真切的感知，能更好地進入課文情境,。

3,、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動,，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑,，合作解疑,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗,，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決,。

4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實際,，舉一反三,，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維,，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情,。

安塞腰鼓教案兩課時篇四

作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面,、腰鼓激越的聲響,、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生,，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味,、頑強的生命之力。

在處理情感方面,，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化,，而是借助“腰鼓”這個載體，首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格,；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強盛?！边@樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌,；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點中，作者再次富含韻味地強調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂,，生活和夢幻,，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！奔突！輻射,！翻飛,！升華！”從作者這種層層深化的情感里,，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強不屈,、勇往直前的奮斗和堅持！

1,、多種排比,、比喻手法的交替運用，使文章語句有跳躍之感,。

①句子內(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了,！”顯得簡潔有力,。

②句子的排比――“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣,，是強健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運用,，分別從鼓點、流蘇,、腳步,、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時動作之疾,、姿態(tài)之逸,、腳步之躍、目光之亮,、風(fēng)姿之健,。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成,、氣勢磅礴之勢,。

③段落的排比――如文中第9、10,、11三節(jié),，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺,、視覺,、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感,，化抽象為具象，化感覺為意識,，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧,。

2、多種手法的交相運用,，使全文語言富有變幻,。

作者在文中除了廣泛運用排比外，也注意了其他手法的運用,。例如：反復(fù)手法――“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次,，在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣,，然情感卻逐層強烈,。而后兩個反復(fù)稍有變化“好一個黃土高原,！好一個安塞腰鼓,！”、“好一個痛快了河山,、蓬勃了想像力的安塞腰鼓,！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山,，將寫作的主題由鼓逐步擴大到地域文化和民族精神,。

再如：短句手法――“痛苦和歡樂，生活和夢幻,，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點中，交織,！旋轉(zhuǎn),！凝聚！奔突,！輻射,！翻飛！升華,！”如鼓點般急促清脆的短句讀起來錚錚有力,。“交織,！旋轉(zhuǎn)……翻飛,！升華！”的又不僅僅是鼓聲,，還有黃土高原人的理想和希冀,，追求和奮發(fā),！

文章開頭布置了一個安靜的場景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆的,，似乎從來不曾響過?！薄按舸簟币辉~,，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致,，為下文它的震天動地埋下伏筆,，同時“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實在體現(xiàn)了出來,。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠的雞啼,。”遙相呼應(yīng),，一靜一動,，在動靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力,。

安塞腰鼓教案兩課時篇五

1,、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,。

2、理解文中短句及排比句的運用,，體會文章的節(jié)奏美,、詩意美。

3,、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會作者所歌頌的生命力量。

1,、理解文中短句及排比句的運用,，體會文章的節(jié)奏美、詩意美,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進入角色,。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟,。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美，通過討論,，揣摩句子含義,，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,，完成教學(xué),。

3,、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念,。

利用多媒體課件，加強直觀性,，提高教學(xué)效果,。

教學(xué)過程

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越,。

看美景――

（通過播放安塞腰鼓錄像,，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）,。

請學(xué)生談一談觀感,，可以從聲響、畫面等方面談,。

本來,，一個人，一面鼓,，沒有稀奇的地方,，但是腳下古樸厚重的黃土高原,，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量,。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”

――《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入 的設(shè)計以此為根據(jù),，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,。興趣是最好的老師。

讀美文――

1,、教師范讀課文,。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,。

2,、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述,、評價,。

好一個 的安塞腰鼓！（空缺處可填詞,、短語,、句子）

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b,、全文洋溢著一種陽剛之美。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強烈渴望?！?/p>

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,，還須進行第二步：理解性閱讀。

賞美圖,，配佳句――

為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識,，我們再來看幾組特寫照片,。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀,。

對學(xué)生即時找出的句子進行簡析,，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進行總結(jié),，說出對句子的理解,。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

① 雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開始,，是希望的象征。

②這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。

說美點，品美韻――

這篇文章美嗎,？美在哪里,？

語言美。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比,，有句內(nèi),、句與句、段與段之間的排比,，交錯出現(xiàn),，連用許多。

思想美,。

1,、為什么說“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”,？

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化,、人的思想境界等角度談,，言之成理即可。

亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美,。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2,、文中“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,，也是他風(fēng)雨變遷的見證,，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題,。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地,；在今天，西北好像落伍了,。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā),。這里的人們,，這里的土地是有希望的。落后是暫時的,，只要生命還在期盼“搏擊”,，重生之日并不遙遠。

4,、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么,？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在,，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一,。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

賞美樂――

《黃土高坡》音樂flash，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

【布置作業(yè) 】

1,、熟讀課文，思考課后練習(xí)三,。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵,。）

2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計》上的作業(yè) ,。

【板書設(shè)計 】

安塞腰鼓

美

景 文 圖 韻 樂

生命 力量

安塞腰鼓教案兩課時篇六

1,、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2,、 品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

3,、 學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點,。

1、 多媒體助學(xué) 2,、 誦讀導(dǎo)學(xué)

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁,，實實在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會它的氣勢,，感受其中的生命律動。

(一)首先請大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時,，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1,、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂,、配畫面),。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(二)講讀,，重點突破,。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢 ,，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2,、精讀第二部分第一層次,。

播放范讀片斷(配樂、配畫面),，指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

(排比,。給人一氣呵成之感,，語言暢達，節(jié)奏感強,，有氣勢,，能增強文章的說服力和感染力。)

(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏、氣勢,。

一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!(增強氣勢)

(3)驟雨/一樣,，是急促的/鼓點;旋風(fēng)/一樣,，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,，是強健的/風(fēng)姿,。(節(jié)奏感強，渲染動感形象)

黃土高原上,，爆出一場多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛,，富有感染力)

(4)這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)

(5)容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

(排山倒海，氣勢磅礴)

小結(jié)：本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀,。)

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨,，如旋風(fēng),，如亂蛙，如火花,，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

掙脫了束縛,、沖破了羈絆,、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;

使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶,。

3,、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢,，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受,。(解決課后練習(xí)三)

安塞腰鼓教案兩課時篇七

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義。

：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情,。

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

1,、朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用,。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

朗讀.品味

1．腰鼓表演的片斷,。

2．課文朗讀錄音,。

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們,，安塞,，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久,，具有20xx年以上的歷史,。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興,。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,，在表演時，穿著古代將士的便服,，或黃或紅包頭,，素色衣服,，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,，歌曲,、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣勢磅礴,，獨具魅力,。

特別是1992年北京亞運會上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒,，為之魂牽夢繞,。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采,？感受它的魅力,？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受,。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

聯(lián)系課文,，體會下列詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞,。

閃射：閃耀,，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮,。

晦暗（huì）：昏暗,，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身,，束縛,。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊,。

燒灼（zhuó）：燒,、燙，使受傷,。

奔突：橫沖直撞,；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去,。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置,。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴,。②形容暢快。

三,、朗讀,、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文,。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價,?？商钤~,、短語、句子,，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了,，沒命了”,、“容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞”,、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,，蓬勃了想像力”等等,。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女，輕緩陳述,。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男,，短促有力。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風(fēng)姿”)男女輪讀,，急速高昂,。

（4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌,。

（5）（9——11）女齊,，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊,，急促有力,。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢,、頓,、響，重音在“好”,。

（8）（14節(jié)）女齊,，常速,。

（9）（15節(jié)）男齊，常速,。

（10）（16節(jié)）女齊,，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊,，低緩,，重音在“好”。

（12）（18節(jié)）男女齊,，有力贊美,。

（13）（19——21）女齊，深情,，中速,。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高,。

（15）（23節(jié)）女齊,，抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊,，有力短促,。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”,。

（18）（28——30）一女,，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分,。）

一（1——4）安靜的腰鼓,。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓,。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

①（5——13）宏偉的場面,。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生,。

④（23——27）奇麗的舞姿,。

4．尋美點。

布置分組朗讀,，分組進行尋美點比賽,。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看,，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場面美,，你看，百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強震不斷擊起的石頭,，狂舞有你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個舞姿都充滿了力量,，每一個舞姿都呼呼作響,，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀,、品味,。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美,、詩意美,。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章的內(nèi)容,。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉(zhuǎn),！

凝聚,！

奔突！

輻射,！

翻飛,！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２,、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美,、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點品讀一個片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話,。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話,。

句式特點：排比,，一氣呵成，氣勢磅礴,，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量,。

前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的,。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點,。（可從詞,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好,。）

（１）從用詞方面說：

ａ,、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

ｂ,、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

ｃ,、“這腰鼓勵,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對比強烈,，更能突出安塞腰鼓的特點。

（２）從句式上說：

ａ,、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強,。

ｂ,、“交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！奔突！輻射,！翻飛,！升華！”這些句子用得好,，好在這們使文章語句鏗鏘,，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

ｃ,、“但是”與“看”獨立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn),。

（３）從修辭上說：

ａ,、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢,。

ｂ、“驟雨一樣,，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，,；是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

ｃ、文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

（４）從寫法上說：

ａ,、“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟,！”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵,。

ｂ,、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好,，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜,。

ｃ,、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,，使文章靜中有動,。動靜結(jié)合，充滿畫面美,。

３,、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼,?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。（如驟雨,，如旋風(fēng)，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；掙脫了束縛，沖破了羈絆,，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

五,、

第二課時

一,、分析課文內(nèi)容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況,？這樣寫有什么好處,？

提示：從背景、從性格,、從人物、從神情,、從腰鼓等方面去考慮,。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

明確：ａ,、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了,、忘情了、沒命了,。

ｂ,、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞,。

ｃ、再用排比,、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨,，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花,，強健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體,。運用排比使文章的氣勢更加恢宏,、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。

３,、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處,？

明確：空氣（冰冷一燥熱）,，陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈,，寫出安塞腰鼓的特點,。

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５,、提問：作者聯(lián)想到什么,？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

明確：用排比,、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫聲音撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,，觀眾的心里發(fā)出共鳴,。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的上浪,、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比,、比喻的修辭手法,，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響,。

７,、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么,？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓,。

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓,。

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序,。從小到大,，從低到高，從中心到四周,。

明確：這是人對鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜,。其次,，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果,。

１１,、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”,？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始，是希望的象征,。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,，這正是希望所在,。

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿,?！薄?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠明晰了的大徹大悟,！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情,。

二,、歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫,，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量,。寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點,。

三,、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點,。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運用排比,、比喻，使文章氣勢恢宏,，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力,，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量,。

四,、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什么,？

4．清模仿文中的排比句寫一段話,。

安塞腰鼓教案兩課時篇八

教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言,。整個過程又以朗讀一線貫穿讀,、說、析,、品,、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。

1、學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

2、理解文中一些句子的深刻含義,。

3.品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言,。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義,。

1．腰鼓表演的片斷,。

2．課文朗讀錄音。

1． 學(xué)會生字詞語,，理解有關(guān)詞語的意思,。

2． 朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨特魅力,。

3． 理清課文結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)尋美點。

2.播放安塞腰鼓表演的片段后,，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

預(yù)習(xí)生字詞情況,，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語。

1．自由朗讀課文,。用 的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價,。可填詞,、短語,、句子，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了,，就忘情了，沒命了,、容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞,、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等,。）

2．師生合作讀課文,。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

一（14）安靜的腰鼓,。

二（512）激昂的腰鼓,。

三（2830）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓,，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（513）宏偉的場面,。

②（1417）雄壯的聲響,。

③（1822）擊鼓的后生。

④（2327）奇麗的舞姿,。

4．尋美點,。

布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用美,，你看（聽）的句式敘述出來,。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看,，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,，也吹動了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美,，你看,，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭,，狂舞有你的面前,。驟雨一樣，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美,，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

⑤變幻的舞姿美，你看,，每一個舞姿都充滿了力量,，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

１,、品讀,，感受語言的節(jié)奏美、詩意美,。

①讓學(xué)生齊讀第６段,。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容,。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織,！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚,！

奔突,！

輻射！

翻飛,！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２,、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美,、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點品讀一個片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話,。

明確： 容不得一股勁。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話,。

句式特點：排比,，一氣呵成，氣勢磅礴,，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量,。

前后呼應(yīng)，掙脫沖破撞開力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的,。