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《火燒云》說課課件篇一

師：同學們都看到過云,，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎,？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然,。）。其實,，同學們是見過“火燒云”的,，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測一下,，什么是“火燒云”呢,？

生：就是云彩被火燒著了。

師：說得真好,！云彩在哪兒,？

生：天空中。

師：天空中有火嗎,？

生：沒有,。

師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”,。也就是說,，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠,，我們覺得沒有火烤那么熱而已,。某些傍晚，部分陽光透過云層,，射出彩色的光芒形成霞光,，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云,。

二,、朗讀課文，自學探究,。

師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子,，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來,。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火,?！?/p>

師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的,。請同學們把這句話齊讀一遍,。讀完后,，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點,，讀完后,，請同學們找出這句話，并畫下來,。

李西：這地方的火燒云變化極多,。

師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準,！不過,，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀,。

李西：重讀。（讀完后,，其他同學一起讀一遍）

師：同學之所以都找對了老師的問題,，是因為你們讀書愛動腦筋的結(jié)果。下面請同學們再讀一遍課文,，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點,。我看同學們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點？

李傳睿：顏色變化極多,。

李成坤：形狀變化極多,。

師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分,。請同學們自由讀課文,，讀完后畫出不懂的地方。

生：讀課文,。提出的問題為“什么是半灰半百合色,？”

師：誰見過“百合”，是什么顏色的,？

賈克鈺：我見過,。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的,。

師：你真是見多識廣,！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”,。同學們真聰明,！下面請同學們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書記憶,，我看哪個孩子記得最快,？

生：齊背課文,。

師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分,，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方,。

夏婷婷、李澤齊,、劉洋朗讀課文,。

師：讀得不錯，要注意把馬,、狗,、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下,，一會兒,，我再讓同學們朗讀。

生：自由朗讀課文,。

師：指名朗讀課文,。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內(nèi)容,。

生：讀課文,，想象畫面，做動作,。

師：同學們理解的不錯,！下面，請同學們看著板書試背這三部分內(nèi)容,。

生：試背這三部分,。

四、理解順序,，指導寫法,。

師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段,，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的,？畫出有關(guān)的兩個詞。

生：自由朗讀,。

畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。

師：說得真好,！請同學們將文章的第一,、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？

生：自讀課文,。

馮哲：這樣寫得不具體,，看不出變化極多。

徐海歌：這樣看不出火燒云的特點,。

......

五,、整體感知，加深理解作者表達的思想感情,。

師：所以,，我們描寫事物，要寫出事物的特點,。下面請同學們仔細體會一下作者的感情,，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍,。

六,、布置作業(yè)

回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法,，重點寫出這種事物的顏色和形狀,。

《火燒云》說課課件篇二

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段,。

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動,、形象的語言,，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視,、聽覺感受,，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,，深深地喜愛上這大自然的神筆之作,！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法,、教學過程,，以及教學板書等幾個方面進行說課。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標準,、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

（一）,、知識目標：有感情地朗讀課文,，通過朗讀、想象,、交流,，

理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇異的變化,。

（二）,、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行

大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力,。

（三）,、情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛

大自然,、熱愛生活的情感,。

（四）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句,，積累語言的良

好習慣,。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文,，體會和想象作者所描繪的多彩畫面,，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

（一）,、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫寫,。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,，在本課的教學中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,，引導學生自學,、討論、交流和展開想象,。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，使學生主動參與到探究過程當中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

（二）,、說學法

根據(jù)教材和學生的認知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書,。向?qū)W生傳授“學法”,，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的,。通過學生的讀讀,、想想、寫寫,、議議等活動,，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中,，不僅讓學生學習知識,，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

研究了教材,，確定了教法和學法,，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，回憶舊課，談話導入,。

巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,，老師出示彩圖,，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點,，增強了學生對課文的印象,，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學,。

（二）,、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟,，積累運用,。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點,，采用了情感朗讀法,，通過精讀細講、釋疑拓展,、想象體會,，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,，并體會作者熱愛自然,、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如,，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

（三）,、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié),，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

（四）、作業(yè)設(shè)計：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來,，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性,。

這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,，體現(xiàn)了所述事物的特點,，又形象直觀，條理清晰,，便于學生理解,，進而輔助教學，提高了教學效率,。

《火燒云》說課課件篇三

各位評委老師：

你們好,！今天我要進行說課的課題是《火燒云》。

一,、說教材

教育科學版四年級語文下第二課《火燒云》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文,。作者以生動、準確的語言,，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化,，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀,，抒發(fā)了作者熱愛大自然,、向往美好生活的思想感情。通過學習本文,，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,，提高學生的審美能力,。

這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：

第一部分寫火燒云上來時,，霞光照到地上的情景,。

第二部分寫火燒云的顏色,、形狀在不斷變化著。

第三部分寫火燒云下去了,。

全文緊緊抓住“變”來寫,。火燒云顏色與形狀的變化之快,、變化之多,，是火燒云的特點。了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點,。作者在描寫時注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫,。

《語文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。本文作者以形象,、生動的語言和合

理的想象,，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫,，表達了作者對自然景觀的喜愛與贊美,。

因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點,。安排了一課時的教學,。

四年級的學生喜歡活動、好奇心強,、好幻想,，以直觀具

體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經(jīng)驗

上,。（學生情況分析）

根據(jù)新課標的精神和學情分析,，我從三個維度分析教學

目標和確定教學重點、難點,。

1,、 知識和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼,、鎮(zhèn)靜,、恍恍惚惚”

等詞語,；

b能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文中

喜歡的段落；

c培養(yǎng)學生的想象能力,、合作學習能力及語文學習能

力,；

d理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然,、觀察自然的興

趣,。

2、過程和方法：學生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗,，發(fā)揮想象力,，

自由、努力地去體驗課文中的情感,，生發(fā)

出自己對火燒云和自然的美的認識與體

驗,，并試著用自己的話把它說出來。

3,、情感態(tài)度和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力,，初步

體會到想象在情感表達上的修辭效

果，激發(fā)出對自然的喜愛之情,。

其中,，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，

產(chǎn)生熱愛自然,、觀察自然的興趣是教學重點,；體會想象的修

辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點,。

二,、說教法

根據(jù)課程標準和教學目標，結(jié)合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律,，本次教學采用直觀教學法,，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗,；利用自由談感受的方法來激發(fā)學生對火燒云,、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標,，突破難點,，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合,，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采用了課前搜集資料,，質(zhì)疑問難,，自主探究，合作交流等方法,，采用現(xiàn)代教學手段,，配合板書與多媒體設(shè)備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，提供展示的機會,，讓學生體驗到成功的喜悅。

三,、說學法

教學圍繞著自主,、合作、探究的學習方式進行組織,。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體,，以自主探究為主線”的原則,。以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗,，最后結(jié)合實際進行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的

主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。

四、說教學過程

1,、情境導入

用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺,，引導他

們說出對于自然的喜歡、贊美之情,。由此,，自然過渡到課文

《火燒云》的學習。（設(shè)置情境是為了引導學生的注意力和

激發(fā)學生的想象力,，調(diào)動起學習的興趣,。）

2、字詞認讀

要求學生自學,，運用互相幫助,、查字典、小老師等形式自主

學習,，最后由教師檢查和糾正,，進行針對性教學,。（根據(jù)三

年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能

力,，這樣,，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教

學的針對性,，提高效率,。）

3、反復閱讀,，體驗情感

首先,，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度,，

找出喜歡的句子,，說說讀后感。接著,，開火車讀,，檢查閱讀

情況，讓學生們互相糾錯,。

然后,，再讀課文，細細體驗,，進入段落學習,。這是教學的重

點。教師指名讀,，學生評價,。

（一來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價

自己和他人,，從而發(fā)揮學習的主體性,。）

教師提問

（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答,。

（二）火燒云上來后,，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化,？

想象一下：

（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化,？

（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來,。

（五）從這么多的顏色中你知道了什么,？

（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？

（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現(xiàn)出來,，使學生隨著思考的深入來體驗到課文的情感,。學完課文后，讓學生再一次富有感情的朗讀,，強化體驗到的情感,，領(lǐng)略語言之美。我用問題情境來引導教學,，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點,。）

最后,，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作,，再進行比賽,，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點。）

4,、布置作業(yè)

⑴背誦全文,。（在理解和體驗的基礎(chǔ)上背誦課文，強化教學

效果和升華情感體驗,。）

⑵學習課文中的想象和聯(lián)想,，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到

三句關(guān)于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底,，上不封頂”