作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇一

——《哦,，香雪》教學案例

杭州市塘棲中學??????熊啟壽

設計理念：

生成--探究式教學就是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念：教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程,；教學不只是教師教學生學的過程，而是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程；教學的重要目的除了使學生理解和掌握正確的結論之外,，還必須是暴露學生產生各種疑問,、困難、障礙與矛盾的過程,，展示學生發(fā)展聰明才智,、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。（摘自周海英《新課程背景下“生成—探究”教學策略研究》）

教研室周海英老師要求我上一堂文學閱讀課,，在區(qū)青語會上供大家探討,，而且要求采用“生成探究教學策略”。這種類型的課,，初中學校做法比較成熟,。高中學校還沒開始實行，說實在的,，我心里沒底,。我選擇了讀本里的一篇小說。

這篇小說,，是女作家鐵凝的成名作,，獲得1982年全國短篇小說獎。這篇小說,，語言上很有特色,，尤其是有著女性獨特的細膩。荷花淀派作家孫犁極力推崇這篇小說,，說她從頭到尾都是詩,，它是一瀉千里的，始終如一的,。這是一首純凈的詩,，是清泉。它所經過的地方,，也都是純凈的境界,。

而我看完這篇小說,，給我印象最深的是香雪這個形象給我的心靈帶來的沖擊，她與山水自然相近,，很淳樸純粹,，她在青山綠水中長大，對外界充滿著強烈的好奇,，積蓄著滿身的沖勁。我在她身上看到了我原來的一些影子,，尤其是那自尊自愛,，強烈的追求欲望。曹雪芹說過：女孩子們的心中,，埋藏著人類原始的多種美德,。小說的欣賞，角度很多,，比如人物,、情節(jié)、環(huán)境,，還有主題,，而這篇文章作者通過詩意的語言，抒情的筆調,，描寫了一群天真,、活潑、樸實的山村姑娘的形象,，而在這個群體中,，作者極力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

教學方法采用“生成探究策略”,，引導學生自主學習,，拓展學生的思維，使學生的思維互相撞擊,，讓學生用自己的心靈去感悟,，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，把課堂還給學生，教師起引導作用,。

課前準備：

教師：準備多媒體課件,、學案

學生：課前自由閱讀《哦，香雪》,，在“生成探究隨寫卡”寫下自己的見解,。

上課時間：2005,、4、14,。

班級：余杭高級中學高一（12）班（借班上課）

過程描述：

一,、創(chuàng)設情境：學生談原初體驗

出示課題——《哦香雪》，配以一幅鄉(xiāng)村小屋雪景圖,，只出現黑白兩色,，給人清新、純凈的感覺,。（多媒體課件）

師：大家已經看過了《哦,，香雪》，每個人肯定有不同的感覺,，現在請大家談談你們看完后原初的感覺：

方路：這就是那時的農村?。∠阊┙o我好舒服,、好溫馨的感覺呀,！

戚玲燕：小說生動的刻畫了香雪——一個從未走出去的山里姑娘的形象，她純潔,、樸實又勇敢的追求自己所喜歡的事物,，（而且，）小說的環(huán)境描寫也比較有特色,。

盛程：本文寫了一個深山女孩——香雪,，對新事物的好奇與渴望，同時,，我還感受到了深山中的人們那種純樸善良,，也感受到深山農民不甘閉塞的強烈意識！

吳燕麗：故事出人意料但又在情理之中,，火車似乎是催化劑,，帶來了（山外）新的世界，開啟了臺兒溝女孩心中的向往和好奇,，燃起了她們心中渴望進步的要求,，引起了時代的碰撞。

施曉雄：（小說）好清新,、干凈,，簡單的文字卻組合成讓人有點感動。（看完后,，）在心里記得的感覺,，好真實?！吧酵膺€是山,，但其實有不一樣的”,，“哦，香雪”,，我好象看著她們在奔跑著嬉戲,。

自由發(fā)言后，我要求學生試讀課題《哦,，香雪》,，用自己覺得最好的感覺和聲音表達出來。（同時我點了幾個學生來讀,，引來班級學生哄堂大笑,，覺得讀得好“肉麻”，但也有學生讀的引來贊美的掌聲,。）

師：大家喜歡香雪嗎？喜歡她什么,？為什么呢,？而小說的欣賞，角度很多,，比如人物,、情節(jié)、環(huán)境,，還有主題等等,，大家這堂課最想探討什么呢？

馬上就有同學提出,，談人物,，有人要談香雪，也有人要談鳳嬌,。

師：下面我們進行自主性,、探究性的閱讀欣賞。當然,，我對合作探究提幾個要求（多媒體課件出示）：

1,、??抓住文章語言，抓住細節(jié)進行,；

2,、??深入去感悟，先“感”后“悟”,，要善于抓住瞬間感覺,；

3、??欣賞后要表達感受,，不能“只可意會,，不可言傳”,，要用散文化的情感性的語言表達。

4,、??要學會傾聽別人的觀點,，對別人的觀點進行判斷、思考,，達到互動效果,。

全班馬上變得生氣盎然。有人獨自思考,，有些小組交流,。

幾分鐘后，我要求大家安靜,，開始進行探究階段：大家可以暢所欲言,，我們先深呼吸，放松一下,。

于是就有了下列同學的發(fā)言：

陳微：臺兒溝的姑娘我都喜歡,。（班級學生大笑）因為她們純樸、直爽,、勇敢,，她們有著山里人獨特的品質，不為外界事物所污染,，非常純粹,。

陳志超：我只喜歡香雪，她是一個渴望走出大山的姑娘,。還有,，臺兒溝的生活令我向往。

俞黎燕：香雪是否有必要花40個雞蛋,，夜里走30多里山路換取一個小小的鉛筆盒,？

劉赟俊：我認為香雪這樣做值得,！其實,，鉛筆盒只是一個引線，她要追求的其實是鉛筆盒背后的東西,。課文中44頁第6段有體現,。

俞黎燕：我認為，沒有必要,！隨著時代的發(fā)展,，我們是有必要從物質上、精神上去跟時代的潮流，尤其是精神上,。而香雪為了世俗的眼光,，竟付出了如此大的代價去得到一個小小的鉛筆盒，真的不值得,！

師：是啊,，鉛筆盒到底是什么呢？好,，有碰撞了,，繼續(xù)。

吳燕麗：香雪,，可以毫不猶豫的追求自己所愛的事物,，鉛筆盒就是她的所愛，她是臺兒溝農民逐漸蘇醒的縮影,。文中44頁最后和45頁第1段,。

方路：我覺得值！其實鉛筆盒不再是它本身了,，而是香雪所追求的信念,、決心。

陳芳：我覺得鉛筆盒是香雪虛榮心的象征,，是自尊心的代表，也是她對山外世界向往的一個載體,。文章44頁第5段因為她的木制鉛筆盒被同學取笑,。

師：我也談點自己的看法，對于香雪,，那哪是鉛筆盒啊,，分明是個魔盒。它是文化和知識的象征,，是現代文明的的象征,。那里面有她的理想，有她的一切,。這讓我記起一句歌詞：我說我的眼里只有你,！

不妨請一個同學朗讀文中對香雪換得鉛筆盒后的心理描寫。

找了個朗讀比較好的同學,，她讀了46頁第3段,。

費銘：為什么大家不談鳳嬌？鳳嬌不好嗎,？（呵呵,，好象有點迫不及待。）

師：哦,？支持鳳嬌的鳳迷（“蜂蜜”）來了,。

費銘：鳳嬌更受我歡迎,。她們都想了解山外的世界。為什么香雪上了火車,，后來有那么多擔心,、害怕？為什么上車的不是鳳嬌,？這些都是因為鳳嬌比香雪更懂事,，考慮更全面，而香雪就顯得天真無知,。大家請看第45頁最后一段,。

郎夢佳：我們何不把香雪和鳳嬌一起來看？

馮超：我說,，香雪是“雪“,，純凈；鳳嬌是“鳳（瘋）”,，活潑,。

蔡穎姍：我覺得，香雪和鳳嬌都很純潔,。她們對山外那復雜的世界了解不深,，又對其表現出極度好奇，單純而無邪,。我對香雪有許多的喜愛,，但更多的是不明白！大家可以看到書本第41頁,。

陳微：香雪與鳳嬌,，她們追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界,，她是山里人們的一個縮影——處于閉塞的大山里,，想追求外來的新鮮事物，逐漸覺醒,。比如,，文章41頁看出，香雪對皮書包感興趣,，而鳳嬌對女人的發(fā)飾和手表感興趣,。

方呂蔚：香雪純真、善良,；鳳嬌大膽,、直爽。她們對未來充滿無限遐想，但追求有所不同,，香雪更注重精神方面,，鳳嬌更注重物質方面,。她們都是臺兒溝人民的縮影,。香雪那天真無邪的臉給我留下了深刻的印象,，那純樸又不乏對生活的向往,，那害羞又不失禮數的形象，正預示著大山美好的希望與未來,。

杜麗君：我覺得香雪,，一個“香”字,，讓我感覺若隱若現,，似香飄渺,。還有，我想問：文章為什么以“哦,，香雪”為題,？而不以“哦，鳳嬌”為題,？

有同學開始私下讀“哦,，香雪”、“哦,，鳳嬌”,，有人搖頭有人笑。

盛程：我覺得,，文章以小見大,，用一個香雪，寫出了那時的農村青年農民不甘閉塞,、落后，立志走出深山的形象,，也反映了農村青年的熱情和純樸,。

費銘：（小說）主要寫香雪，既寫香雪又寫了其他臺兒溝的姑娘,。香雪太清純,，純得我們都不忍心傷害她。43頁中說她做買賣的時候,，說她眼睛“潔如水晶”,，說她“還不知道什么叫受騙”，還說看到她“心中會升起一種美好的感情……在她面前,，再計較的人也會變得慷慨大度,。這段肖像描寫太精彩了，香雪很美！

師：哦,？（大家笑了,，覺得這個“哦”字有文章。就有同學在下面說,，“哦”,，有作者對香雪的強烈喜愛之情。）

郎夢佳：我認為,，香雪是主角,，鳳嬌是配角。所以,，文章以“哦,，香雪”為題。但如果僅僅描寫香雪,，那么就會顯得突兀,，加上鳳嬌和其他少女，為文章增添了血肉,，（使文章）更加生動鮮活充實,，（而）鳳嬌的活潑大膽的性格，為文章添加了生氣,。

方呂蔚：我想說,，臺兒溝的發(fā)展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那,，暗示著臺兒溝的覺醒,，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復雜,。假如她們走出了大山,，我們又會少了那一個與世隔絕的村莊，又會少了一杯純凈的水,，但更少了的是那純樸的風土人情,。

劉赟俊：隨著時代的發(fā)展,，純樸迷人的美還能留多久,？

下面有學生點頭，我適時的提出疑問：有人說香雪這個形象美,，臺兒溝美嗎,？

提出這兩問題，下面炸開鍋了,。有人說美,；有人說一點都不美,；有人說似美非美；也有人說美,，但怕香雪受傷害,，怕臺兒溝被時代淹沒……

我亮出孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說,，從頭到尾都是詩,，它是一瀉千里的，紿終一致的,。這是一首純凈的詩,，即是清泉。它所經過的地方,，也都是純凈的境界,。（多媒體課件）

美好理想的憧憬：《哦，香雪》“那純樸,、淡遠的美果然是迷人的,，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起,，在時代列車的呼嘯聲中,，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？（當代評論家陳思和）

鐵凝說——我寫他們,，那是因為我真心地熱愛他們,，即使是自私、愚昧,、落后也總那么真切,，那么感人。（多媒體課件）

看完名家對小說的評價,，以及作者自己的看法后,，大家覺得頓時豁然開朗。原來小說描寫了一群天真,、活潑,、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中,，作者極力捧出香雪，她很美,，象大山里面的精靈,；臺兒溝雖然很落后、閉塞,，但讓人向往,。臺兒溝“小得讓人心疼”,，而香雪“美得叫人心疼”。

課堂至此,，其實不覺中已經下課,，有位學生還追問了一個問題。

管海強：小說的鑒賞,，到底有哪些方法,？

經過大家的七嘴八舌，總結了本小說的人物形象鑒賞方法——小說以人物為中心,，情節(jié)推動人物性格發(fā)展,，環(huán)境描寫烘托人物性格，而鑒賞小說人物,，主要抓住語言,、心理、動作,、肖像描寫,，還有就是文中的香雪與鳳嬌形象比較。

該下課了,，我說,，說實在話，上這種課感覺時間太短,，其實我們今天可以說只是開了個頭,，這篇小說我們一起探討一個星期都不成問題。大家都很積極,，謝謝大家,！

教學反思：

這堂課上了50多分鐘，說實在話,，有點意猶未盡,。同時，上課給我感覺,，余高的學生積極性很高,、素質也很高，他們還有很多東西沒有表達出來,?？偟膩碚f，我還是比較滿意這堂課的表現,。

上課之前有個想法：能否讓這堂課在輕松愉快的氛圍下,，大家進入一種聯想豐富的、積極思考的狀態(tài),，并能自由的發(fā)表各自的看法,，同時大家（包括我和聽課的老師）能夠互動,，碰撞出火花，深入到文本中去,，能夠從文本中領略出文學給我們帶來的美的享受,。（有點理想主義）。

我覺得,，整個一堂課,，基本體現了“生成探究教學策略”，充分的調動了學生的積極性,，激發(fā)了他們的情感,，在他們的情感體驗中滾動生成問題，自由自主合作的探究問題,。同時,，閱讀鑒賞過程中，學生,、老師,、文本之間輕松對話，學生,、老師,、文本組成的三維結構，在課堂達到了三者的互動,。課堂上學生思想活躍,，興趣盎然，生命的活力得到極大的煥發(fā),?？上М敃r沒有錄音錄象，使場景再生困難重重,！但可喜的是,，他們的“生成探究隨記卡”交了上來，使得場景大致再現,。

“生成探究教學策略”最大的價值,，它是對學生極大的尊重，是對他們積極性,、主動性和創(chuàng)造性最大的激發(fā),。它縮小了教師的預設性，擴大了學生的自主性,，改變了單向指示的教學方式和被動接受的學習方式,。在隨記卡上，陳芳同學寫到：現當代小說的鑒賞,，原來還有這么多學問,，開始以為看看文章就可以了。

當然這只是一堂課,，所以不可能象作講座一樣解決所有的問題,，也不需要解決所有的問題。小說的鑒賞,，人物,、情節(jié)、環(huán)境等等,，這堂課主要探究了人物,，當然也是寫得最出彩的地方。其實我覺得,，本文的環(huán)境描寫也是寫得很精彩的,，尤其是香雪換回鉛筆盒以后那幾段描寫。語言也很優(yōu)美,。

上課給我的另外一個深刻體會就是——上這種類型的課對老師的要求很高,，但這正是我需要加強的地方。尤其在以下三方面：一是眼力,，對作品的深度理解,；二是心力，對學生學習狀況的把握,；三是教學機智,，教師的臨場決斷和教學藝術。

對于上面三點,，我談談我這堂課做的不足的地方,。

1、借班上課,，估計不足,。因為我原來任教的是普高，雖然我已經按比我們學校重點班高一層次來備課,，但最終發(fā)現,，我的估計還是低了，沒想到余高的學生素質這么高,，并準備得那么充分,。所以，導致我在上課的時候,，錯失了一些把文章往深處發(fā)掘的良機,，也就是在對作品的深度理解上做的不夠。

2,、初次嘗試,，不夠成熟,。這種類型的課，由于高中學校還沒有開始施行,，我也是第一次上這種類型的課,，上之前我心里沒底，有點患得患失,。同時,，我作為一個新教師，個人專業(yè)修養(yǎng)還有待加強,。所以,，課堂中一些細節(jié)還不是很完善。

3,、理論修養(yǎng),，有待加強。上這種類型的課,，講求“生成,、探究”，我主張并實行的是“滾動生成”或者說“動態(tài)生成”,，學生老師共同生成,，且課堂是以合作探究為主，也沒有過多的強調探究的形式,；但在探究的過程中,，老師的主導作用到底到哪一步？在哪些方面,？這是我疑惑的地方,，也是使我在這堂課中猶豫而錯失提升課堂檔次的良機的地方。

最后,，上這堂課是今年4月份,，當時我就做了個簡單的整理。而詳細整理是現在,，由于時間的關系,，可能會出現一些遺漏。但里面學生的話,，都是他們的原話,，我沒有進行任何加工。

《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇二

一,、?簡介并導入：

1.作者簡介

鐵凝,，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農村插隊,。1979年回保定,，在保定地區(qū)文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發(fā)表作品至今已發(fā)表文學作品約150余萬字,。1982年發(fā)表短篇小說《哦,，香雪》獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年,，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。它真實的描寫了一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美女的品格,。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,。〈〈麥秸垛〉〉獲1986至1987年〈〈中篇小說選刊〉〉優(yōu)秀作品獎,。1984年鐵凝調入河北省文聯任專業(yè)作家,，現為河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人和事,，特別是細膩地描寫人物的內心,，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦,，語言柔婉清新,。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說〈〈麥秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉,，標志著鐵凝步入了一個新的文學創(chuàng)作時期,。1988年還寫成第一部分長篇小說〈〈玫瑰門〉〉，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界,，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺,，徹底撕開了生活中丑陋和血污和一面。

2.寫作背景

在20世紀的中國,，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題,，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創(chuàng)作的強烈的文體意識和鮮明的個性特征,。新文學在以后的發(fā)展雖然經歷了許多曲折,，但人道主義始終是優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品的主要思想內涵和情感依托。20世紀50年代開始,，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說,，并且在歷次政治運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區(qū)別地斥之為“資產階級思想”“修正主義理論”,，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定,，他們必須在政治斗爭中被各種大一統(tǒng)的思想與思想模式所改造和取代。到了文化大革命時期，政治性,、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準,，人道主義完全被驅逐出文藝創(chuàng)作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行,。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注,。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產生于此時,，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明,、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現對象,，通過平凡的日常事物的描寫,，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒,。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動,，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言,，營造空靈,、淡遠、含蓄的藝術境界,。

《哦,，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作,。小說以北方小山村臺兒溝為背景,，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾,。表達了姑娘們對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情,，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈,。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉,、愚昧和落后，走向開放,、文明與進步的痛苦與喜悅,，構思巧妙，表述獨特,，語言精美,。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現的呢？

二、初步感知,，把握情節(jié)

引子?火車開進了小山村

開端?姑娘們歡樂的時刻?向往文明

發(fā)展?香雪渴望有鉛筆盒?渴望脫貧

高潮?香雪換回鉛筆盒???自尊自愛

結局?香雪深夜歸

三,、感知課文，討論把握幾個問題

1,、?火車開進深山以前,，臺兒溝是個什么樣子？

臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩,，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令,。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉,、真切,，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔,，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后,，被大山擋著,，封閉保守，就象世外桃源一樣,，與世隔絕,，不知道外邊的世界是個什么樣？

2,、?火車開進深山以后,，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了,。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮,，按照自己的心思,，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑,，香雪總是第一個出門,，鳳嬌是第二。起初是觀望議論,，后來就做生意換一些發(fā)卡,、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒,，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路,。發(fā)生了有過程的變化。

讓學生試讀課題《哦，香雪》,，用自己覺得最好的感覺和聲音表達出來,。

3、?香雪與其他姑娘們的表現有什么異同,？

香雪與其他姑娘們一樣,，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求,。所不同的是,，香雪在她們的追求中，更注重的是書包,、鉛筆盒之類的文化用品,。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣,，也正是這樣,，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村,，第一個對山外的世界有了認識的姑娘,。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高,，顯得比別人更勇敢,，更突出?！爸R就是力量”,，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在,。

第二課時

一,、?讀賞人物形象：

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象,，她文靜,、清純、樸實,，有著豐富的內心世界,，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點,，不僅注重人物語言的描寫,，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢,？

1,、?角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話,，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現出來的,？

明確：不同的人物話語不同,，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲,，我們小,，你就老了嗎？”縮小年齡距離,，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情,。香雪少言寡語，性格文靜靦腆,，內心世界極其豐富,。“那個姑娘”雖沒名字,，打趣鳳嬌的言談,，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

2,、?分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié),，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細,？

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會,，寫到了她害怕的心理,，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后,，展望它將來,，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往,，要求改變現狀的強烈愿望,。

之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象,，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣,，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用,。

3,、?怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒,，并為此走出了三十里夜路,，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物,，它也是一種象征，跟火車一樣,，是文化和知識的象征,，是現代文明的象征。對香雪來說,，就象黑夜中一盞閃亮的燈,，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進,。香雪對鉛筆盒的追求,，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步,，才是她身上智慧因素的覺醒,。從她身上，可以顯示強烈的時代意義,。

二,、品味小說的語言，完成練習題

作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作,，表現獨特,，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收,，無論是敘述語言,，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫,，以及人物的語言對話,，寫得都很美。品味下列句子的含義：

1,、?哦,，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂,！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼,，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發(fā)生的故事,，心情是復雜的,，既高興，又傷心,，高興可以每天接觸大山以外的現代文明,，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去,。

2,、?她和他做買賣故意磨磨蹭蹭,，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走,，下次見面時再付錢,，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡,，想多待一會,，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好,。這里她對“北京話”好,，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征,。

3、?望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,，心中會生起一種美好的感情。

“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純,；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情,，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美,，可以感化別人,，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫,，效果非常好,。

4、?老的群山終于被感動得顫栗了,，它發(fā)出寬亮低沉的回音,，和她們共同歡呼著,。

“被感動得顫栗”它擬人又雙關,，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒,，共同歡呼文明時代的到來,。含義豐富。

《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇三

哦,，香雪

【教學目的】

1,、理解小說折射的時代信息

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

3,、品味小說清新淡雅的語言

【教學重點/難點】

重點：目的之2 ,，難點：目的之3,。

【教學安排】二課時

【教學內容及步驟】

第一課時

一、 簡介并導入：

這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期,，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說,。作者鐵凝，1957年生,，河北趙縣人,，現任中國作家協會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇,，出版有短篇小說集《夜路》,，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳,、細膩的藝術感受力,，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取,，語言清朗睿智,，作品蘊涵深摯，質樸優(yōu)美,。

這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂,，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角,，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉、愚昧和落后,，走向開放,、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙,，表述獨特,，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現的呢,？

二,、閱讀分析并說明過渡語

小說主要寫了四個情節(jié)：

1、 姑娘們對“北京話”的議論,；

2,、 姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦,，五彩繽紛的一分鐘,，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

3,、 香雪渴望有一個鉛筆盒,，過渡語是：“也難怪,，咱們香雪是學生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直?。

4、 香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒,，過渡語是：可是,，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

三,、感知課文,，討論把握幾個問題

1、 火車開進深山以前,，臺兒溝是個什么樣子,？

臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令,。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了,，靜得那樣深沉、真切,，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠,。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯,，生活貧窮落后,，被大山擋著，封閉保守,，就象世外桃源一樣,，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣,？

2,、 火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化,？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了,。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口,，扔下碗就開始梳妝打扮,，按照自己的心思,，刻意斟酌了服飾和容貌后,，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門,，鳳嬌是第二,。起初是觀望議論,，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品,，再后來想換一個鉛筆盒,，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化,。

3,、 香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣,，表現了她們對山外世界裝扮的關注,，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是,，香雪在她們的追求中,，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品,。因為香雪是她們全村唯一的初中生,，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣,，原本膽小的她才能第一個登上火車,，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘,。文化知識和文化追求使她與別人不同,，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢,，更突出,。“知識就是力量”,，這正是小說著力表現的內容,，也是小說折射出來的時代信息之所在。

第二課時

一,、 讀賞人物形象：

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象,，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜,、清純,、樸實，有著豐富的內心世界,，又有著崇高的精神追求,。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫,。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢,？

1、 角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話,，品味討論她們各是什么性格,？從哪些話語里表現出來的？

明確：不同的人物話語不同,，潛臺詞非常豐富,。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小,，你就老了嗎,？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情,。香雪少言寡語,，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富,?！澳莻€姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談,，潑辣性格分明不在鳳嬌之下,。

2、 分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié),，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動,？為什么要寫得這么詳細？

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動,。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會,，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮,，還想到了臺兒溝貧窮落后,，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考,，表現了她對現代文明的向往,，要求改變現狀的強烈愿望。

之所以寫得特別詳細,，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象,，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題,，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用,。

3,、 怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒,，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物,，它也是一種象征,，跟火車一樣，是文化和知識的象征,，是現代文明的象征,。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈,，照著她在追求知識,、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求,，就是對文明的追求,，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒,。從她身上,，可以顯示強烈的時代意義。

二,、品味小說的語言,，完成練習題

作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現獨特,，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里,，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言,，諸如對火車擬人化的描繪,，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話,，寫得都很美,。品味下列句子的含義：

1、 哦,，五彩繽紛的一分鐘,，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼,，這里有她們的“喜怒哀樂”,，表明她們對這一分鐘內發(fā)生的故事，心情是復雜的,，既高興,，又傷心,，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山,，融入現代文明的世界中去,。

2、 她和他做買賣故意磨磨蹭蹭,，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他,。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢,，那就更夠意思了,。

“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會,，特別是開她玩笑后更有那一點意思了,；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好,，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明,。“北京話”可以理解為一種象征,。

3,、 望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,，心中會生起一種美好的感情,。

“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情,，不會有其他雜質,，說明香雪的純凈的美，可以感化別人,，使別人的心靈也變得更美好,。這是對人物的側面描寫，效果非常好,。

4,、 老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音,，和她們共同歡呼著,。

“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩,；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒,，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富,。

《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇四

哦,，香雪

教學目標

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息,。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力,，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊,、執(zhí)著與堅毅的品質,。

說明：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說,，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點,?！杜?，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角,，把敘述者確立在城市人的位置上,，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村,，對那一群普普通通的山里少女投來同情,、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發(fā)掘時代思潮的波瀾,。反映在小說的敘述結構上,，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯,，把一些情節(jié)片段加以組接,。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物,，通過景物描寫來補充反映人物,。

教學重點與難點

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色,。

說明：

小說的情節(jié)十分簡單,，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩,。作家特有的女性的細膩,、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響,，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮,，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜,，也擾亂了少女們的心,，一方面是因為少女們天生的好奇心理,，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情,，小說的情感基調是清新,、婉麗、優(yōu)美,、純凈的,，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯,，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸,、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美,，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起,，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢,？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代,，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好,；反之,，就是落后、封建和野蠻--,，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美,，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發(fā)生永恒的魅力,。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說,，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么,？今天我們學習的抒情小說《哦,，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發(fā)生的地點在大山,，是什么打破了這里的寧靜,？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來,。

2.“大山”“火車”并不僅僅是實物,，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？

1.火車打破了寧靜,。

圈劃第5段,，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜,?！缃?，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口,，扔下碗就開始梳妝打扮,。……香雪總是第一個出門,，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來,。”

2.“大山”象征著封閉,、傳統(tǒng),；“火車”象征著開放、現代,。

在課堂上帶著問題讀課文,，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性,，由于課文較長,，整體預習之后,，往往抓不住主干,，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文,，復述故事情節(jié)

1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節(jié),。

2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后,，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：

火車進村——姑娘們打扮——?????????????????? 姑娘們互開玩笑；

?？恳环昼姟闯丝?和列車工作人員搭訕,，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意——火車開走,；

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒,，??? ???????用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。

通過這樣的一組排列,，你能看清作者所想表達的內容嗎,？

1.火車進村，?？恳环昼?，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕,，火車開走,，姑娘們互開玩笑,，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天,，香雪看到鉛筆盒,，上學被人嘲笑，車上的冷漠,，香雪錯上了車,，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回,，與姐妹們相遇,。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語,，中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現,。

通過復述情節(jié)，理清文章結構鋪排,，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用,。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點,。

2.在火車到來的短暫的一分鐘里,，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎,？為什么,？體現香雪怎樣的性格？

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象,？如果不是,，請說明理由（用文中的原話）。

4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，其中有 “臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解,？說明了什么,？

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢,？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌,。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情,。而“總是”一詞又使讀者在此感到,，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心,，都像過節(jié)一樣梳妝打扮,，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

而她們感興趣的東西是完全不一樣,。鳳嬌：忙著看頭飾,、手表，和“北京話”做買賣,。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋,、紅棗等土產換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾,、甚至花色繁多的尼龍絲襪,。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒,，打聽北京的大學,、配樂詩朗誦、鉛筆盒,，渴望交換鉛筆盒,。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利,，想獲得尊嚴,，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同,，

3.香雪的內心刻畫中我們可以發(fā)現,，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么,。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了,，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮,。她第一次意識到這是不光彩的,，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”,、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來,，卻又顯得單薄和貧瘠。當然,，通過這些詞我們已經可以了解到,，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”,。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異,。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西”,，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說,，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情,，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”,。

5.追求知識,，有著山里人特有淳樸、真純,、尊嚴,。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言,，抒情式的表達,，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意,。注重培養(yǎng)學生篩選重要信息的能力,。

細讀章節(jié)

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時,，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定,。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫,。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫,，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動,，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程,。

（1）第66段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山,，害怕叫人心跳的寂靜,，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音,?！薄?/p>

（2）第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多,。她發(fā)現月亮是這樣明凈,。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴,、神圣的胸脯,；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺,，她第一次聽清它們在夜晚,，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！薄慌?/p>

（3）第70段“她環(huán)視群山,，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望,，楊樹林悉悉萃萃地響著,，并不真心告訴她應該怎么做?！薄q豫

（4）第71段“小溪的歌唱高昂起來了,，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊,，不時濺起一朵小小的浪花,。”——堅定

明確環(huán)境描寫在小說中的作用,，強調人物描寫重方法,；環(huán)境描寫重作用的考察重心。

小結課文

《哦,，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說,，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景,，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹,，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情,，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈,。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉,、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅,。

教師的小結必不可少,，通過小節(jié)使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業(yè)

文章到這里雖然結束了,，但我們設想一下,，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？

學生按照要求,，想象完成作業(yè),。

作業(yè)的開放化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考,。

思路點撥

鐵凝曾經說過,，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想,。盡管它幼稚,、縹緲，甚至可笑,，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象,，它可以洗滌人性中那些功利的,、自私的、丑陋的部分,，至少可以作為這些東西的反襯和對照,。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲,，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景,。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里,，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒,。為此，她甘愿被父母責怪,，而且一個人摸黑走了三十里的山路,，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說,，需要極大的勇氣,。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力,，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后,、擺脫貧窮的迫切心情,，還有山里姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上,，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述,，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接,。她極力在“一分鐘”里開掘,，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求,；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇,、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結,，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染,，使情感的抒發(fā)達到高潮，就如一支優(yōu)美動人的小夜曲,。

練習舉隅

1.作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作,，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里,，兩岸風景美不勝收,，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪,，還是對人物如香雪做生意的描寫,，以及人物的語言對話，寫得都很美,。品味下列句子的含義：

（1）哦,，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂,！

（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭,，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走,，下次見面時再付錢,，那就更夠意思了。

（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,，心中會生起一種美好的感情。

（4）老的群山終于被感動得顫栗了,，它發(fā)出寬亮低沉的回音,，和她們共同歡呼著。

2.孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩,，它是一瀉千里的,，紿終一致的。這是一首純凈的詩,，即是清泉,。它所經過的地方，也都是純凈的境界……”是的,，這是一篇很美的小說,，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗,，不沾一點塵雜,，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉,，天然去雕飾”感覺的女孩子,。更難得地是她對知識,，對現代文明充滿著渴求和執(zhí)著,。關于這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘,，比如小說的題目“哦,，香雪”,。為什么要用“哦，香雪”,，而不用“哇,，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”？

《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇五

1,、 知識與技能：

通過抓住小說中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象,。

通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題。

2,、 過程與方法：

引導學生在探究,、討論、反思中提高鑒賞小說的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

理解現代文明對農村的沖擊；培養(yǎng)學生對美好人性的追求,。

簡介作者,，同學暢談閱讀文本后的感受

交流探討

1、你對香雪有什么樣的感受,？你喜歡她嗎,？

2,、閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？

小結歸納：

外貌：美麗清純

內心：純真無邪,、渴求進取,、淳樸自尊、堅毅執(zhí)著

討論交流下列觀點：

①有人說,，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”,，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現,，意味著純真而質樸的鄉(xiāng)村文化的失落,。

②有人說，換鉛筆盒的“歷險”,，正是小說的重點和高潮,，表現的是香雪的自尊和自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力,，是鄉(xiāng)村社會走向開放的起點,。

小結歸納：

鉛筆盒象征著知識、文化,、文明,，它促使香雪迸發(fā)熱情，產生接受新事物,、改變生活現狀的勇氣和膽量

根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

設想二十年后的臺兒溝和香雪

《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇六

一,、 教學目標

1、 理解小說折射出的時代信息,。

2,、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用,。

3,、 學習文中主人公香雪的淳樸、自尊,、執(zhí)著與堅毅的品質,。

二、 重點難點

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用,。

2.難點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

三,、自學指導

背景追溯：

鐵凝1982年發(fā)表的短篇小說《哦,，香雪》描寫了一位農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一位女大學生換來一只渴望已久的鉛筆盒，表現了農村少女的淳樸可親和對現代文明的向往,，獲得了當年全國優(yōu)秀短篇小說獎,。

本課敘述的是”一分鐘”的故事,，“一分鐘”停留卻帶來了豐富的內容。通過這篇小說的學習,，試著去閱讀當代作家作品,，特別是當代女作家的作品,，如該文作者鐵凝的其他小說《玫瑰門》,、《沒有紐扣的紅襯衫》；“新寫實”作家方方《行云流水》,、《桃花燦爛》,；池莉《煩惱人生》；“先鋒作家”陳染《與往事干杯》,、林白《說吧,，房間》等的作品，相信它們會帶給我們比文字本身更多更豐富的東西,。這是一個簡單的故事,，卻使我們不禁為之喜悅和嘆息。學習時注重把握文中的環(huán)境描寫和心理描寫及其作用,。從環(huán)境與人的關系角度深入思考,，對文中主人公香雪的精神世界會有更深刻的理解。也希望同學們通過該文的學習,，能把視角投向社會這一更廣闊的空間,，去關注和“香雪”有相同生活處境和命運的人們。

關于作者：

鐵凝,，祖籍河北趙縣,。1957年9月生于北京。1975年開始發(fā)表作品,，1984年調入河北省文聯任專業(yè)作家,，現為中國作家協會主席、中央候補委員,。1982年發(fā)表短篇小說《哦,，香雪》, 獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年,，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎,。1984年《六月的話題》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎?！尔溄斩狻帆@1986----1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎,。她的主要代表作品還有《鐵凝日記》、《大浴女》,、《永遠有多遠》,、《第十二夜》,、《笨花》等。

她的早期作品描寫生活中普通的人和事,，特別善于以自己獨特的視角捕捉人物的內心活動,，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦,；她還善于以清麗,、簡潔、柔婉,、富有音樂性和詩意的語言營造空靈,、淡遠、含蓄的藝術境界,。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化,、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》,標志著鐵凝步入一個新的文學創(chuàng)作時期。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》,一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界,，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺,，徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。其主題趨向多義性,，手法更富有變化,，筆觸向深沉冷峻的方向發(fā)展。

四,、自學過程

（一）預習課文,，完成下面習題。

1,、本文題材＿＿＿,，作者＿＿＿，＿＿＿＿（籍貫）人,，當代女作家,。

2、給下列字注音

褶（???? ）皺??? 隧（?? ）道??? 貪婪（?? ）?? 虔（?? ）誠

震顫（????? ）?? 惆（? ）悵????? 寬?。?? ）?? 磨蹭（?? ）

憐憫（????? ）?? 瞥（?? ）?????? 囔（?? ）????? 嘖（?? ）

嬌嗔（?? ）??? 搡（??? ）???? 溫馨（??? ）

（二）帶著以下問題,，詳讀文章。

1,、這個故事發(fā)生的地點在哪兒呢,？是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎,？

2,、“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統(tǒng),；開放,、現代。在火車到來的短暫的一分鐘里,，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現,？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么,？體現香雪怎樣的性格,？

3、香雪對鉛筆盒的執(zhí)著追求,，表現了什么,？她追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是,，請說明理由。（用文中的原話）,。

4.香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話,，如何理解,？說明了什么？

5,、細讀章節(jié),，注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時,，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定,。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫,。

總結：景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫,，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動,，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程,。

6、其他姑娘們——她們喜愛的是發(fā)卡,、絲巾,、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型。

香雪是一個什么樣的女孩呢,？討論：文章到這里雖然結束了,，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢,？

五,、小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說,，也是鐵凝的成名作,。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描寫,，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾,。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后,，擺脫貧窮的迫切心情,，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角,，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉、愚昧和落后,，走向開放,、文明與進步的痛苦與喜悅。

哦? 香雪?? （答案）

1,、大山???? 火車

這短暫的一分鐘,，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前,，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩,，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是,，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了,，靜的那樣深沉、真切,，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠,。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,，她們心不在焉地胡亂吃幾口,，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土,、風塵,，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮,，然后就比賽著穿出最好的衣裳,。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂,。盡管火車到站時已經天黑,，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌,。然后,，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去,。香雪總是第一個出門,，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！保?/p>

2.在火車到來的短暫的一分鐘里,，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎,？為什么,？體現香雪怎樣的性格？

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心,，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來,。

而她們感興趣的東西是完全不一樣,。鳳嬌：忙著看頭飾、手表,，和“北京話”做買賣,。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表,?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發(fā)卡,、紗巾,、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包,；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒,，打聽北京的大學、配樂詩朗誦,、鉛筆盒,，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利,，想獲得尊嚴,，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，

3,、她想獲得與別人同樣平等的權利,，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同,，也正是這樣,，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村,，第一個對山外的世界有了認識,。

不是。香雪的內心刻畫中我們可以發(fā)現,，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象,，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了,，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問,，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的,，因為……

5,、景物描寫：

⑴“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山,，害怕叫人心跳的寂靜,，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音,?！薄?/p>

⑵“她站了起來，忽然感到心里很滿意,，風也柔合了許多,。她發(fā)現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著,，像母親莊嚴,、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉,，卷起來像一樹樹金鈴鐺,，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱,?！薄慌?/p>

⑶“她環(huán)視群山,，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望,，楊樹林悉悉萃萃地響著,，并不真心告訴她應該怎么做?！薄q豫

⑷“小溪的歌唱高昂起來了,，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊,，不時濺起一朵小小的浪花,。”——堅定

以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫,，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時,，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程,。（我們想一想：每個人在做出選擇時,，都會經歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的,，但香雪卻跨越了由自卑,、封閉、落后到自信,、開放,、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型

6析：香雪追求知識,，有著山里人特有淳樸,、真純、尊嚴,。

討論?? 析：鳳嬌和北京話跑了

香雪考上北京的學校了

有的人經商了

我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候,，不要失落了人性中那份固有的尊嚴,、真純和淳樸。

4,、作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情,，而香雪則認定“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面,。換句話說,，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情,，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”,。

《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇七

三維目標

1,、? 知識與技能：

通過抓住小說中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象

通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題

2、? 過程與方法：

引導學生在探究,、討論,、反思中提高鑒賞小說的能力。

3,、?情感態(tài)度與價值觀：

理解現代文明對農村的沖擊,；培養(yǎng)學生對美好人性的追求。

一,、?導入

簡介作者,，同學暢談閱讀文本后的感受

二、?重點人物研習

交流探討

1,、?你對香雪有什么樣的感受,？你喜歡她嗎？

2,、?閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方,？

小結歸納：

外貌：美麗清純

內心：純真無邪、渴求進取,、淳樸自尊,、堅毅執(zhí)著

三、?難點研習——鉛筆盒的象征義

討論交流下列觀點：

①有人說,，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”,，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現,，意味著純真而質樸的鄉(xiāng)村文化的失落,。

②有人說，換鉛筆盒的“歷險”,，正是小說的重點和高潮,，表現的是香雪的自尊和自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力,，是鄉(xiāng)村社會走向開放的起點,。

小結歸納：

鉛筆盒象征著知識、文化,、文明,，它促使香雪迸發(fā)熱情，產生接受新事物,、改變生活現狀的勇氣和膽量

四,、?主題概括

根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

五,、?拓展延伸

設想二十年后的臺兒溝和香雪