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美術(shù)教學(xué)論文題目篇一

隨著美術(shù)教育被納入總體教育改革體系,，我國中小學(xué)美術(shù)迎來了前所未有的發(fā)展良機,。自1996年《全日制高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》頒布起,，美術(shù)課程正式進入了普通高中課程體系，使我國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程得到相對完善,。近年來，隨著教育體制改革的進行，新課程在帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，拓展其思維方式的同時也在考驗著教師,。尤其,，普通高中美術(shù)教學(xué)中一些舊的教學(xué)經(jīng)驗和理念，必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。因此在教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),。正如陶行知先生所說“：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點,，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,?！?/p>

2.1應(yīng)試教育大潮與素質(zhì)教育實施之間的分歧

第一,，“應(yīng)試為大”的觀念在小城市仍然具有統(tǒng)治性的影響力,，從學(xué)校到家庭,，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師,，從家長到學(xué)生,，幾乎全是功利主義教育的推動者和信奉 者,，美術(shù)教育仍然擺脫不了學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)的尷尬地位,。始終是高中課程中的雞肋,，學(xué)生心目中萬年不變的副科，成績好的學(xué)生縱然想學(xué)卻還有“更重要”的任務(wù)去完成,，而成績差的學(xué)生連主課都學(xué)不好,，對美術(shù)更是不抱興趣。第二,，部分學(xué)校開始狠抓美術(shù)教學(xué),，旨在培養(yǎng)數(shù)量相對較少的藝考生，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班,，走的卻還是應(yīng)試教學(xué)的路子,。基于藝術(shù)類高考近年來依舊火熱的現(xiàn)狀,，這種情況在各大中學(xué)開始普遍化,。因為本質(zhì)并未發(fā)生改變，故而所實施的美術(shù)教育只是單調(diào)的純技能性的訓(xùn)練，實踐教學(xué)完全壓倒了認知教育,。盡管有時也打著素質(zhì)教育的幌子,，但到底還是忽略了美術(shù)教育本身的豐富性與多樣性,，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能,。這種教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生僅具備基礎(chǔ)的繪畫技巧，而沒有健全的審美意識,。這就好比一個人學(xué)會了電燈,，卻不知燈火的功能意義,。我們所追求的美育理想，如美國藝術(shù)教育家馬丁杰史遜在其《創(chuàng)造性》中所說的：“一談到藝術(shù)教育,，我們總談到技巧,，我們不要忘記通過藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛,、感情,、知識、公道等等,，這就是藝術(shù)教育,。”很遺憾直到現(xiàn)在,，不僅未能實現(xiàn),，還任重道遠。

2.2新課程實施所需課程資源的匱乏

在新課程的設(shè)計理念和價值的體系下如果沒有一定的硬件和軟件條件做保障,，恐怕也是很難達成的,。課程資源在硬件上主要包括可供開展美術(shù)教學(xué)活動所需的美術(shù)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如專用的美術(shù)教室及設(shè)施,、美術(shù)活動必備的材料和工具,、多媒體教學(xué)設(shè)備和可供學(xué)生使用的電腦等。硬件課程資源還可以被分為校內(nèi),、校外兩種,。校內(nèi)的課程資源主要有可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師備課所需的資料資源，如美術(shù)理論書籍,、美術(shù)作品集,、美術(shù)雜志、美術(shù)音像資料等,；校外的課程資源主要有可供開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動的公共文化設(shè)施,，如美術(shù)館、公共圖書館,、公共博物館或私人博物館等,，當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源以及自然環(huán)境資源,，如建筑、園林,、公共雕塑,、自然景觀等。軟件則指的是具備相應(yīng)的教學(xué)資格,，專業(yè)才能突出,，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和先進的教學(xué)理念的美術(shù)師資。現(xiàn)在在小城市的很多中學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),，沒有相應(yīng)的美術(shù)教室,、多媒體教室和美術(shù)器材，沒有可供學(xué)生瀏覽的圖書資料室,，甚至連教師都是由其他學(xué)科老師臨時兼任,，使得學(xué)生對美術(shù)課提不起興趣；而城市本身也并沒有建立圖書館,、美術(shù)館和博物館等必需的公共文化機構(gòu),，導(dǎo)致城市文化氣息淡薄，市民文化藝術(shù)素養(yǎng)總體水平較低,，學(xué)生們在校外環(huán)境中很難得到熏陶,，這也不利于中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)教育的開展。

2.3課程設(shè)置與美術(shù)教師專業(yè)水平的局限性矛盾

美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式包括許多門類,，新課程體系下中學(xué)的美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)鑒賞,、繪畫雕塑、設(shè)計工藝,、書法篆刻,、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個系列內(nèi)容的設(shè)置，無疑要求美術(shù)教師必須擁有足夠的專業(yè)知識儲備,。且隨著時代發(fā)展速度日益加快，美術(shù)課程內(nèi)容也在不斷更新,，對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高,，這促使我們更加主動地學(xué)習(xí)探索，努力提高自身,。但是在現(xiàn)實情況下,，中學(xué)一些美術(shù)教師思想上松懈，在教學(xué)上也存在很多問題：一是教學(xué)內(nèi)容空洞,。有些教師片面強調(diào)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，不根據(jù)實際情況,，動不動讓學(xué)生分組討論,，雖然課堂氣氛十分活躍，但是整堂課下來沒有完成教學(xué)任務(wù),。二是多媒體依賴癥,。授課形式被單一化，僅依靠視覺傳授,，忽視了抽象理論的講解和手動示范,，讓美術(shù)課堂的。傳統(tǒng)流失殆盡,。三是統(tǒng)一機械化,。美術(shù)課是強調(diào)個性的學(xué)科，一些教師喜歡“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，整堂課都是一言堂,，從而否認學(xué)生的思考結(jié)果和創(chuàng)作成果，致使學(xué)生的個性得不到發(fā)展,。四是定位不清,。一些教師認為美術(shù)教學(xué)教無定法，可以隨心所欲,，因此上課時腳踩西瓜皮,，滑到哪里算哪里。等等這些原因?qū)е抡n堂效果不理想,，學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生倦怠的情緒,，嚴(yán)重影響了美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.1讓素質(zhì)教育觀念深入人心

美術(shù)教育可以振奮人心,，激勵人的崇高情感,，發(fā)揮創(chuàng)作想象，使人得以辨別社會的美丑現(xiàn)象,，培養(yǎng)道德情操并提升人的境界,。美術(shù)教育作為美育的重要表現(xiàn)手段之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分,。所謂的教育改革并不是取消考試,，而是要優(yōu)化這個考試，使考試科學(xué)化,、合理化,；不是要取消考試分數(shù)作為評價的一個組成部分，而是要建立一種新的評價制度,，它不僅僅是考試分數(shù),，還應(yīng)該包括道德、責(zé)任感,、人文精神等方面,。美術(shù)教育為素質(zhì)教育提供了美的熏陶,、創(chuàng)造性思維、豐富的審美感受,、高雅的生活情趣,；素質(zhì)教育則為美術(shù)教育提供了一個寬松的環(huán)境和展現(xiàn)的舞臺。我們的美術(shù)教育需要從素質(zhì)教育和應(yīng)試教育等多方面來進行教學(xué),，使其相互促進,、不斷發(fā)展。

3.2教師自身素質(zhì)的提高

美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí),、自我反思,，注重與時俱進，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展,，同時做到嚴(yán)于律己,，努力提高自己的師德修養(yǎng)。在新形勢下美術(shù)教師如何提升自身的素質(zhì),，做好自己的本職工作,？以下有幾點意見：首先以實際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風(fēng)貌，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng),，樹立良好的為人師表形象,，要做到熱愛學(xué)生，不斷加強與學(xué)生的情感溝通,，多鼓勵多引導(dǎo),，與學(xué)生建立平等、民主,、和諧的新型師生關(guān)系,。其次要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì),，利用美術(shù)教研會的機會組織教師參加教學(xué)觀摩活動,。通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗和方法,，并提出問題,，指出不足，互相交流觀摩經(jīng)驗,，為自己的美術(shù)教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。讓老師了解不同年級段的教學(xué)情況,，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對性,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實效,。最后還要加強教師之間的團隊合作精神,，以老帶新,，以強帶弱，激勵同行之間不斷學(xué)習(xí),、相互促進,。進一步深化教研力度，在研討過程中,，以教學(xué)中一些現(xiàn)實的問題,，相互交流學(xué)習(xí)，使每個人在教學(xué)過程中形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性

在高中美術(shù)課的有效教學(xué)中,，首要任務(wù)就是要引起學(xué)生的共鳴,，其次在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對教材內(nèi)容的把握,，更重要的是教師在課堂教學(xué)情感的激發(fā)。如何在枯燥的美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到理想的教學(xué)效果呢,？其一，在教學(xué)過程中減少“填灌”,，改以“啟發(fā)”為主,，提出有價值的問題，引發(fā)學(xué)生的主動思考,，讓學(xué)生進行討論,，而且，不要在當(dāng)堂就給出答案,，而告訴學(xué)生,，答案會留到下一次課揭曉，他們要做的就是利用課余時間來思考和尋找解答,。這樣會使課程變得更有意義,。第二，“給人以魚,，不如授之以漁”,，即教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法,，思考問題的方法遠比答案更有價值,，掌握了方法，學(xué)生才獲得獨立學(xué)習(xí)的能力,。第三,，教師應(yīng)在課堂上注入更多和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的內(nèi)容和元素，這樣能加強學(xué)生對美術(shù)課的親切感，并多使用他們所熟悉的表述方式,，這樣,，學(xué)生會對美術(shù)課備感新意，自然會喜歡起置身于美術(shù)課堂的感覺,。而且注意書本內(nèi)容能否實現(xiàn)對他們實際生活的改變,，如對色彩的理解和認識能幫助他們今后改善對自己的房間布置、著裝打扮,，讓學(xué)生真正從心底愛上美術(shù),，愛上美的生活。第四,，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié),，避免華而不實的形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的前提,。葉圣陶先生曾說過“：教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo),?！边@里的“誘導(dǎo)”其實就是強調(diào)對教學(xué)思路的把握，教學(xué)方法靈活多變,，積極拓展學(xué)生思維,，在豐富多樣的活動中，使學(xué)生主動又快樂地學(xué)習(xí),。另外,，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其他學(xué)科之間的銜接,，與生活之間的聯(lián)系,，實現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。最后,，在美術(shù)課堂上,，教師應(yīng)做到并做好實踐和理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對美術(shù)課程的理解更直觀,，更深刻,，也更有自己嘗試的愿望。在班級中如果發(fā)現(xiàn)在美術(shù)上有著特殊稟賦的學(xué)生,，應(yīng)該積極培養(yǎng),，開發(fā)其潛力，鼓勵并幫助其將自己的天賦全面展現(xiàn)出來,。

新課程體系下小城市中學(xué)美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠,，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲,，才能緊隨并跟上在素質(zhì)教育改革道路上已經(jīng)走在前面的城市地區(qū)。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上,，陶冶學(xué)生的情操,，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力,；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展,。

美術(shù)教學(xué)論文題目篇二

從當(dāng)前專業(yè)的教學(xué)情況看，在這方面還缺少一個教師教學(xué)行為規(guī)范,，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)專業(yè)的成績,，由任課教師來打分，不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所完成的作業(yè)水平,，帶有教師個人偏好和局限的觀點,，為了能對學(xué)生專業(yè)成績的評定達到規(guī)范，就要有一個規(guī)范的制約文件,，建立美術(shù)專業(yè)教學(xué)行為規(guī)范的制度并使用到專業(yè)課的評價中去,。這樣的行為規(guī)范建立能更好會更有力地支支持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而更好地落實國家對培養(yǎng)美術(shù)人才和服務(wù)地方的宗旨,。

教研室是教學(xué)督導(dǎo)的重要組織,，同時是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)。怎樣發(fā)揮教研室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,。在落實教學(xué)過程中要注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的過程,，掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量關(guān)。這對于專業(yè)教師在教學(xué)過程中能更好地掌握基本要求,，在人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,，教師能很好地在教學(xué)環(huán)節(jié)的開創(chuàng)性作用，要建構(gòu)教師聽課制度,，要求教師把精力投入到教學(xué)質(zhì)量中去,，才能起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用，使教研室發(fā)揮監(jiān)控組織的作用,。

1,、單元式集中教學(xué)模式在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，實行單元式教學(xué)模式,，尤其是在基礎(chǔ)知識以及基本技能教學(xué)中，執(zhí)行好教學(xué)計劃,，從時間分配,、教學(xué)質(zhì)量、作品數(shù)量多方面嚴(yán)格要求，有步驟有計劃地進行認真,、切實的訓(xùn)練,，使學(xué)生的基本技能和知識得到充分的提高和保證，學(xué)生應(yīng)在這種規(guī)范中踏實完成單元式教學(xué)的任務(wù),；教學(xué)中也要使學(xué)生高度認識藝術(shù)工作的踏實性,，藝術(shù)工作本身其實就是一種踏踏實實的勞動。很多學(xué)生,，他們對于藝術(shù)其實是很真誠的,，但是打功底決不能急于求成。規(guī)范的教學(xué)模式是我們教學(xué)質(zhì)量的保證,，特別規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué),，其目的是為學(xué)生打下必要的基礎(chǔ)，努力使知識豐富,、技能全面,、技法成熟，善于表現(xiàn)主觀的意識,。另一方面要靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié),。嚴(yán)格的教學(xué)秩序不是一層不變的規(guī)矩，而是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,，不斷提煉,、思考、總結(jié)而來的,，并與專業(yè)特點相結(jié)合的,。應(yīng)該多從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)節(jié)中探索出來，其根本目的就是靈活把握教學(xué)尺度,，從美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā),，努力為單元式教學(xué)尋找教學(xué)契機，讓學(xué)生靈活地參與專業(yè)學(xué)習(xí),，使之知識層面更加豐富,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加良好,。比如：對專業(yè)中遇到的實際問題,，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考，教師多示范,，教師根據(jù)學(xué)生個人特點進行個別輔導(dǎo),，以構(gòu)圖為主，物象記憶為輔,，讓學(xué)生利用時間畫一下對象的感悟,，可以借鑒優(yōu)秀的范畫進行比較練習(xí),，加深學(xué)生對物象的感知。在規(guī)范教學(xué)中,，教師應(yīng)該以豐富知識和經(jīng)驗指導(dǎo),，在學(xué)習(xí)上多思考、多練習(xí),、多提問,，這樣促使教學(xué)質(zhì)量的提高，改變那種上幾節(jié)課收幾張作業(yè)式的教學(xué)規(guī)范,。

2、技法課創(chuàng)新意識在技法課教學(xué)過程中,，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識挖掘,，應(yīng)該在教室里結(jié)合學(xué)生的自身條件，啟發(fā)他們走創(chuàng)新的法則,，要讓學(xué)生思想領(lǐng)域開闊,，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，特別是民族地區(qū)的學(xué)生,，鼓勵他們的創(chuàng)作熱情,，學(xué)生的地域性差異會帶來不同的思想，教師應(yīng)該激發(fā)他們的創(chuàng)新觀念,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，得到教師肯定、引導(dǎo),，就能促使學(xué)生對教學(xué)課堂的強烈興趣,，同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫中所流露出的興趣和愛好，促使學(xué)生有興趣于某一種表現(xiàn)手法,，使之認識自我,，充分調(diào)整自我學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和進程。留給學(xué)生充裕的空間,，在肯定學(xué)生作品時,，要點評出學(xué)生的創(chuàng)新意圖，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,、解決問題,。而不是教師個人的觀點去點評斷。

3,、技法課示范畫的運用美術(shù)教學(xué)在技法課中經(jīng)常通過運用示范作品作為繪畫技法的分析與指導(dǎo)繪畫,。如果只是把示范作品放在教室里讓學(xué)生自己去觀察和思考那就太隨意了。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是非常被動的,，他們的理解能力比較欠缺,，示范作品是老師個人對物象的認識和表現(xiàn),，有一定的技法含量，不太能從中體會到示范畫的意圖,，只有通過教師不斷地去指導(dǎo)學(xué)生賞析示范作品,，才能起到一定的作用。所以在教師點評示范畫時,，點評的指導(dǎo)意義才能有更大的作用,。其點評的目的就是給學(xué)生在認知上以及理解上有一定的參考價值，使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作中突出自身創(chuàng)造的特點和個性,，點評示范畫時,，一定要做到從理論到實踐的各個環(huán)節(jié)，從創(chuàng)造到展示技法的講解,，同時對照范畫作品一一闡述,。讓學(xué)生從存在的問題、疑惑中找到答案

4,、表現(xiàn)技法的訓(xùn)練美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)形式完全不同,，在練習(xí)過程中沒有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)的答案，就色彩而言,，是對物象的感性認識和理性認識的提煉,，每位學(xué)生都有不同的理解形式，比如,，在觀察一幅繪畫作品時,，每個人都有自己的認識，就像古代傳說的美女“西施”一樣,，每個人就有自己心目中的“西施”形象,。因此，美術(shù)專業(yè)技法課的教學(xué)就是以現(xiàn)實物象為基礎(chǔ)去獨自理解,，在觀察中得到自己的結(jié)論,。學(xué)生在繪畫過程中去探索與眾不同的東西，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行個別指導(dǎo),，只有通過這樣的形式才能做到教與學(xué)的互相促進,，不能武斷地去全盤按照一個要求去講評指導(dǎo)，這樣是很不利于教學(xué)的,，同時也不利于學(xué)生自我特點的發(fā)揮,。

通過教學(xué)的改革和構(gòu)建教學(xué)平臺，緊扣改革的成果進行展示,，使整個教學(xué)在改革環(huán)節(jié)中發(fā)揮紐帶作用,，把技法課教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起。在教學(xué)形式中對“作業(yè)展覽”的理解是不僅僅指作業(yè)展覽本身,，要把作業(yè)展覽現(xiàn)場活動之前的準(zhǔn)備和之后的后續(xù)活動包含其中,。在這個平臺上轉(zhuǎn)動的既有學(xué)生作品,，更有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等圍繞各種形式內(nèi)容的作業(yè)展覽形成的交往和對話,，由此而構(gòu)建出一個促進學(xué)生都能獲得發(fā)展的教學(xué)平臺,。

美術(shù)教學(xué)論文題目篇三

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補充,。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中,，有利于美術(shù)教學(xué)活動的順利進行，以達到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的,。

美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù),。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型,，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力,，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。由于美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來,，美術(shù)教育越來越受重視,，在初級中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。

信息技術(shù)具有開放性,、全面性等特點,，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的資源庫,。首先,，網(wǎng)絡(luò)的資料是動態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài),。它總是最前沿,、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次,，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的,，可以為教學(xué)活動提供選擇空間。再次,，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動的,，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng),，提高美術(shù)教學(xué)效率,。

美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察,，用心靈去感受,。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激,，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗,。通過信息技術(shù)可以將那些價值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果,，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠高于教師的講解,。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動有趣,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程,。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計和教學(xué)實施等各個教學(xué)活動的信息技術(shù)化,。

1、美術(shù)學(xué)科是直觀性,、形象性強的學(xué)科,。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計時，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材,，為教學(xué)設(shè)計提供資料,。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材,，上網(wǎng)搜集素材,，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計更加生動有趣,，豐富多彩,。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實施提供良好的平臺,。

2,、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動中,，教師個體行為,、所有教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強教師間的合作備課,，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計思路,，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認識誤區(qū),，有利于美術(shù)教學(xué)開展,；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持,，使教學(xué)活動具有互動性與開放性。

1,、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實生動的問題情境,，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，加強美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力,。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動學(xué)生的好奇心理,，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動,，為美術(shù)教學(xué)活動實施提供條件。例如,，對美術(shù)流派通過動畫片和視頻等形式展示,。

2、信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識生動化,、形象化,，有利于學(xué)生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿,、flash,、autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示,，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生在合作,、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣,，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。

3,、美術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生通過多種形式表達自己的思想,，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達自己思想的舞臺和空間。比如,，計算機美術(shù)作品創(chuàng)作,，通過計算機進行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限,。在教學(xué)活動中,，教師可以充分利用計算機創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點，創(chuàng)作出生動形象的藝術(shù)形象,，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意,。通過計算機美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展,。

通過信息技術(shù)與教學(xué)評價反饋整合的實驗研究，探索在網(wǎng)上進行評價反饋過程,，利用網(wǎng)絡(luò)互動性,、開放性的優(yōu)勢，可實現(xiàn)生生,、師生之間的交互,，可使對教學(xué)問題進行評價與教學(xué)效果的反饋的活動范圍更加廣泛,，反饋與交流的速度更加高捷,，有利于教師及時進行教學(xué)反思并對教學(xué)不足之處進行修正。如教師利用網(wǎng)絡(luò)進行集體備課活動時,，可以通過網(wǎng)絡(luò)將同學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計思路進行整理,，并借鑒其他教師先進的教學(xué)設(shè)計，對自己的教學(xué)活動進行優(yōu)化,。另外,，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資料，建立班級作品展示網(wǎng)站,，將學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品以網(wǎng)頁形式展示出來,，供大家交流探討。這樣利用網(wǎng)絡(luò)的共享性擴大學(xué)生之間的相互評價,，將其范圍由班級擴展到學(xué)?；蚋鼜V,，提高了評價反饋在美術(shù)教學(xué)活動中的參與程度,。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合,，將促進美術(shù)教學(xué)方式的革新,，使美術(shù)教學(xué)模式多樣化、形象化,，整合模式必將成為新型美術(shù)教學(xué)模式。倡導(dǎo)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)案例,，有利于在素質(zhì)教育的影響實施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以及學(xué)生的審美能力。

美術(shù)教學(xué)論文題目篇四

（一）教學(xué)思路

主題確定了,，如何進行教學(xué)設(shè)計,？這時想到安教授提出貫穿教學(xué)的3個問題：想讓學(xué)生學(xué)什么,？怎么教他們學(xué),？怎樣知道他們學(xué)會了？此次模擬課堂的特殊性在于授課的對象并非真實的學(xué)生,，而是培訓(xùn)班的老師們,。老師們具有較強觀察能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，一絲的不連貫或者細節(jié)上的失誤都會被他們發(fā)覺,。面對他們,，要上完整而沒有破綻的一節(jié)課相當(dāng)困難。對于教學(xué)對象來說,，45分鐘內(nèi)完成平時教學(xué)幾個課時的專業(yè)課項目也是有難度的,。所以我認為在內(nèi)容上以小見大來闡述課堂上的教學(xué)理念最佳。如何控制課堂教學(xué),，把握教學(xué)難易度,？根據(jù)對專業(yè)的了解，先由我設(shè)計課堂教學(xué),，再與合作組員對照“scl”模式一項項討論分析,，提出看法再修改，最后制定出完整的方案,。設(shè)計這堂課的教學(xué)目的是讓教學(xué)對象在45分鐘內(nèi)了解包裝的功能,，通過小組合作完成簡單的雞蛋包裝，共同檢驗包裝的實用性和美觀性,。

（二）課后反思及建議

英國教學(xué)法體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為中心的鮮明特征,，在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。利用對概念的質(zhì)疑,，刺激教學(xué)對象互動，鼓勵教學(xué)對象通過競爭與合作進行小組和獨立的學(xué)習(xí),。形式多樣的活動保障了學(xué)生參與面廣,、學(xué)習(xí)程度深，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，融學(xué)習(xí)于快樂的活動氛圍之中,，很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力,，有效地將理論學(xué)習(xí)和實踐密切聯(lián)系起來,，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂連貫性很好，給人留下深刻的印象,。如課件中倒計時的安插,，讓教學(xué)對象把握了解游戲的時間性等等無疑豐富了課堂的趣味性。

工欲善其事,，必先利其器,。教師若想要把教育教學(xué)搞好，準(zhǔn)備工作非常重要,。培訓(xùn)班結(jié)束后,，我思考著如何將模擬課堂真實呈現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)中。這堂課要展示“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,，同樣45分鐘一堂課的授課,，不同的是此時的教學(xué)對象已轉(zhuǎn)換成中職生。我最多思考的是：想讓學(xué)生學(xué)什么,？怎么教他們學(xué),？怎樣知道他們學(xué)會了？同樣是三個問題,，對于成人與學(xué)生來說,，兩者的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的應(yīng)該有很多不同。

（一）設(shè)計思路,。中職美術(shù)課堂如何體現(xiàn)當(dāng)前信息化教學(xué)的特色,，將英國教學(xué)法運用到美術(shù)學(xué)科中包裝設(shè)計課程的課堂上，利用最新教學(xué)資源,，如何讓學(xué)生在45分鐘掌握學(xué)習(xí)知識等等都是值得我們教師深思的范圍,。

（二）學(xué)習(xí)需要的分析。本節(jié)課教學(xué)將創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生定位目標(biāo),，具體問題由團隊合作解決,，提高學(xué)生動腦與動手的能力，加深學(xué)生對課堂知識的理解,。教學(xué)對象是一些已具備基本繪畫理論,、初步了解包裝設(shè)計理念及手工制作能力的學(xué)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析,。本節(jié)課選用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校實用美術(shù)類專業(yè)教育部規(guī)劃教材《包裝設(shè)計與制作》（鄭軍主編）第一章“包裝設(shè)計的概要”中第四節(jié)“包裝的功能”的內(nèi)容,。本節(jié)課主要利用靈活多變教學(xué)方式，闡述包裝的功能,。

（四）教學(xué)資源和技術(shù)分析,。教學(xué)活動在教室進行，需要提供有教學(xué)的多媒體,、投影機等,。教室桌椅擺放為分組教學(xué)形式，排成8組，每組4-6人坐在一起,，不同程度的學(xué)生自由選擇團隊,。課前準(zhǔn)備小組協(xié)作的手工制作材料等。

（五）教學(xué)對象分析,。本節(jié)課的授課對象是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)高二年級動漫班的學(xué)生,，共有49人。該班同學(xué)年齡一般在十六七歲,，正值青春期或青年初期,，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。而且已具備基本繪畫理論及電腦設(shè)計軟件應(yīng)用的能力,，同時對包裝設(shè)計課程有所了解,。

（六）課堂特色。教學(xué)設(shè)計中,，除了教學(xué)內(nèi)容,、課堂流程預(yù)設(shè)上保持不變，與模擬課堂不同的是：

1．課堂時間的安排,。45分鐘時間：組織教學(xué)及導(dǎo)入的知識點控制在10分鐘以內(nèi),，手工實踐20分鐘，展示與評價,、總結(jié)12分鐘,，預(yù)留3分鐘為機動時間。

2．微課技術(shù)滲透課堂,。10分鐘內(nèi)把組織教學(xué),、整堂課的知識點說清楚，若用傳統(tǒng)講授方式時間是不夠的,。經(jīng)過考慮,，決定把知識點制成微課，縮減教師教學(xué)中的時間,。

3．圖片頭腦風(fēng)暴,。為了避免課堂出現(xiàn)學(xué)生在時間限制內(nèi)完成包裝設(shè)計或是不會做、遇到困難就放棄的狀態(tài),，我決定在課件上出現(xiàn)思維引導(dǎo)的圖片,，這樣做有助于在課堂教學(xué)中更充分把握學(xué)生的思維變化。

4．小品變成flash的動漫視頻,。模擬課堂以小品形式開場讓人印象深刻，迅速活躍了課堂氣氛,，缺點是表演時間較長,。因此，這次重新設(shè)計將小品改成flash的動漫視頻，用中職生熟悉的動漫形象“麥兜”來述說,。通過課堂生動地引導(dǎo)學(xué)生去幫助好朋友“麥兜”,，并知道該如何去做。

當(dāng)我們認真用心去體會教學(xué)的點滴時,，就會發(fā)現(xiàn)打開教育教學(xué)之門的鑰匙,。每一次的實驗給自己的都是深刻的觸動，每一次的實驗都能給自己的教育教學(xué)帶來新的思路,。課堂如預(yù)料中順利進行,。比對兩種課堂，同一項目,，同一內(nèi)容,，不同的教學(xué)對象，產(chǎn)生的效果是不同的,。這種教學(xué)方式的共性都是歡樂在進行時,，師生在課堂教學(xué)中顯得比較融洽及和睦。實驗總結(jié)具體如下：

（一）需要發(fā)揚的優(yōu)點,。從課堂時間結(jié)構(gòu)的安排,，可以發(fā)現(xiàn)知識傳授者角度的轉(zhuǎn)變，主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們以自主性獲得了知識,。在當(dāng)今信息時代師生之間知識傳遞是綜合信息交流和互動的過程。教師更多應(yīng)該是促進者的角色,，由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者,。從學(xué)生作品來看，真正意義上的課堂已從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,。成人的理解在于如何最快最好地完成目標(biāo),，而學(xué)生的作品更多在于變化，與眾不同的展示,。讓人很驚奇的是,，成人常規(guī)思維下的創(chuàng)作，竟然不及個別學(xué)生的靈機一動,。有一學(xué)生制作的包裝采用了力學(xué)原理,，既省材料又具較好的包裝實用性。小組的協(xié)作,、充足的思維發(fā)散空間,，形成了較好地學(xué)習(xí)氛圍，改變了以往課堂中重視教師“教”,，而為更多地重視學(xué)生“學(xué)”,，讓學(xué)生在“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。

（二）需要改進的不足,。兩種課堂教學(xué)中都出現(xiàn)了時間推延的問題。課堂的總結(jié)與反饋是畫龍點睛之筆,，但由于課堂教學(xué)中間部分快樂學(xué)習(xí)完成項目任務(wù)或展示作品中花去了太多時間,，導(dǎo)致收尾的總結(jié)與反饋時間不夠。

（三）項目任務(wù)的難度預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確,。教學(xué)設(shè)計中特意考慮學(xué)生的思維可能比成人會差些,，為了預(yù)防出現(xiàn)之前發(fā)生的問題，降低了教學(xué)難度,。但從教學(xué)效果來看,，學(xué)生的應(yīng)變性很強，思維很跳躍,，不亞于成人,，無需改低難度。諸如此類的問題,，再一次提醒我們教學(xué)設(shè)計非常重要,，不但要備課本，還要認真?zhèn)鋵W(xué)生,。