無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇一

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式,。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢,?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與,。

第二，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題,，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅,。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式,。

第三,，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái),。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，掌握方法,，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染,，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè),。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入,，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言,。

但是,，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣,。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上,。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控,。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快,。其次,，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,，事實(shí)證明,，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好,，所以在交流匯報(bào)中,，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,，活動(dòng)成果的生成方式單一,。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果,，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題,，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào),。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇二

本節(jié)課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力,，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母的道理,。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng),、說(shuō)、交際的訓(xùn)練中,，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說(shuō),，不會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō),，最后到能說(shuō)會(huì)道,。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次

小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低級(jí)到高級(jí),，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,，因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵,。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開(kāi)話匣子時(shí)，我便逐漸提高要求,，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話到說(shuō)幾句連貫的話,，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整,。形式由單一到多樣,，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。

具體我是這樣實(shí)施的：

1,、認(rèn)真聽(tīng)

在交際中,，聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有認(rèn)真傾聽(tīng),。才能了解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng),。聽(tīng)也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng),。一上課,，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽(tīng)的要求,。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話,，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真,，所以學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)都有話想說(shuō),，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫,。緊接著播放歌曲,，讓學(xué)生聽(tīng)后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫,。

2、說(shuō)明白

只有認(rèn)真聽(tīng),，才能說(shuō)明白,，只有把話說(shuō)明白，才能順利地和人交際,。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們口語(yǔ)交際能力還比較弱,，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來(lái)。因此,，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式,。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極,，做到了人人開(kāi)口,。同時(shí)我特別表?yè)P(yáng)用其他句式把圖畫(huà)說(shuō)明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事,，此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試,。

3,、有禮貌

交際是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心，聽(tīng)話和說(shuō)話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力,。在交際中,，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景,，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境,，師生對(duì)話,，生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),。在這些互動(dòng)中,，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)明白,，有禮貌的訓(xùn)練要求,。

二、課堂評(píng)價(jià)要精當(dāng)

如果說(shuō)一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話,，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符,。口語(yǔ)交際課上,，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo),。有利于學(xué)生說(shuō)話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切,、具體,、簡(jiǎn)潔。

1、導(dǎo)向

這節(jié)課,，在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節(jié),，孩子們想到哪說(shuō)到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響,，有一種趨從現(xiàn)象,。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么,，我便說(shuō),，你們說(shuō)得很完整，如果說(shuō)得具體一些就更好了,。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間,，之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整,。

2,、激勵(lì)

口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)?！澳阏f(shuō)得真精彩,。”“你聲音洪亮,，真棒,。”等等,。當(dāng)我把這些賞識(shí)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí),，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說(shuō),、想說(shuō),，進(jìn)而變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō),。

三,、生成語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范

課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花,，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應(yīng)變能力?？谡Z(yǔ)交際上,，學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的，對(duì)于這些語(yǔ)言,，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的,。對(duì)于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)病,，這方面我還比較薄弱,，我將繼續(xù)努力,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇三

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終,。

讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過(guò)背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的.熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),，我們的生活就充滿了美,。

整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式,。如在教學(xué)從人們走搭石的畫(huà)面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書(shū)勾畫(huà)的情況時(shí),，特意尋找按順序勾畫(huà)的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流,，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇四

三月二十四日參加了包河區(qū)舉辦的青年教師課堂評(píng)比大賽,。通過(guò)這幾年的外出聽(tīng)課,，知道咱們包河區(qū)現(xiàn)在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時(shí)間不長(zhǎng),，可是在教學(xué)方面卻有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和鮮明的特色,。知道自己應(yīng)該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學(xué)方面并無(wú)任何特長(zhǎng),，可是為了讓自己的教學(xué)生活能夠多一些色彩,，也為了抓住這“青年”稱號(hào)的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽,。

應(yīng)該說(shuō)在接到課題后也精心地備了課,，并且在自己的學(xué)校進(jìn)行了試教。當(dāng)時(shí)就有老師說(shuō)前半節(jié)有點(diǎn)兒拖沓,，造成后半節(jié)時(shí)間不夠,，目標(biāo)不夠明確，顯得有點(diǎn)兒亂。針對(duì)試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議,，我又把教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整,，可還是擔(dān)心時(shí)間可能會(huì)很緊張。我執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)的《沙漠中的綠洲》這篇課文,，希望通過(guò)自己一節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字，理解字詞,，知道課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的艱辛,。在教學(xué)方法上也沒(méi)有什么新招,，只是希望踏實(shí)而扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),?？墒窃谛l(wèi)崗小學(xué)上完了這節(jié)課后，感覺(jué)實(shí)際效果和自己預(yù)料的相差很多,。

應(yīng)該說(shuō)衛(wèi)崗小學(xué)的四一班的孩子還是很配合我的,。讓他們自己預(yù)習(xí)課文時(shí)，都在認(rèn)真的讀書(shū),，完成預(yù)習(xí)任務(wù),。讓他們回答問(wèn)題時(shí)，不管是自己主動(dòng)舉手的,，還是我隨意點(diǎn)名的,，都能夠立刻站起來(lái)并且大聲地回答，課堂上,，沒(méi)有孩子違反課堂紀(jì)律,。可是,，一節(jié)課上下來(lái),，我感覺(jué)十分對(duì)不起他們，因?yàn)檎加昧怂麄円还?jié)課的時(shí)間,，還是不能指導(dǎo)孩子們熟練的誦讀課文,，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺(jué)孩子們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)沒(méi)有學(xué)到什么,，愧疚之心油然而生,。

反思造成這種結(jié)果的原因，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一是自己的設(shè)計(jì)不夠合理,，每一步的目標(biāo)不夠明確,，造成花了時(shí)間但效果不明顯,。比如教學(xué)生字詞的時(shí)候，分三組把生字組 成的詞語(yǔ)和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)一起出示,，讓學(xué)生自讀,，指名讀，解釋部分詞語(yǔ)的意思,，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話,，說(shuō)出每組詞語(yǔ)蘊(yùn)含的畫(huà)面，這一部分內(nèi)容的教學(xué)花了很多時(shí)間,，可是沒(méi)有很清晰地體現(xiàn)出生字詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該有的音,、形、義的教學(xué)過(guò)程,。

二是有些過(guò)程設(shè)計(jì)太繁瑣,，耽誤了很多時(shí)間，可是課后回想起來(lái)是可有可無(wú)的,。比如在導(dǎo)入課文的時(shí)候,，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進(jìn)行解說(shuō),，然后根據(jù)課題“沙漠”和“綠洲’,，又讓學(xué)生看了沙漠的照片，讀了一組有關(guān)沙漠的詞語(yǔ),，并且談了綠洲應(yīng)該是什么樣。等導(dǎo)入結(jié)束進(jìn)入正題的時(shí)候,，我一看表,，都過(guò)了十幾分鐘的時(shí)間了。什么都想給學(xué)生,，卻丟失了重點(diǎn),。

三是對(duì)學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題預(yù)料不夠。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，我有這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生們用自己的方法解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書(shū)獨(dú)立解決難理解的詞,，句和不了解的課文內(nèi)容,。我在了解孩子們平時(shí)解決問(wèn)題的方法時(shí)，問(wèn)的幾個(gè)孩子大部分都說(shuō)根據(jù)字面意思猜測(cè),，只有一個(gè)孩子說(shuō)可以聯(lián)系上下文解決問(wèn)題,，他們只想到理解詞語(yǔ)意思這一個(gè)方面。當(dāng)我問(wèn)他們有沒(méi)有帶字典或是參考書(shū)時(shí),，沒(méi)有一個(gè)孩子帶,，我只好說(shuō)就把老師當(dāng)活字典吧,，有問(wèn)題可以問(wèn)老師，但是在預(yù)習(xí)過(guò)程中問(wèn)的學(xué)生極少,，這樣這一部分的設(shè)計(jì)就落空了,，而當(dāng)時(shí)我還是按原來(lái)設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，沒(méi)有立即改變方法,，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生們的預(yù)料不夠,，還缺少隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

四是備課還是不夠充分,。在問(wèn)孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)解決了什么問(wèn)題時(shí),，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)開(kāi)始不知道“迪拜“是一個(gè)詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪問(wèn),，后來(lái)才知道迪拜是一個(gè)地方,。我猜測(cè)學(xué)生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，便想在黑板上畫(huà)這三個(gè)區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖,?？墒牵紫任也恢腊⒗牡匦螆D該怎樣畫(huà),，只好畫(huà)了一個(gè)大橢圓,，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫(huà)了一個(gè)小圓形,，接著又不知道迪拜應(yīng)該在阿聯(lián)酋的什么位置,，只好又在小圓中隨意地點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。畫(huà)完后覺(jué)得這樣的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”簡(jiǎn)直是拿不出手,。其實(shí)在備課時(shí)我都看到了有關(guān)的內(nèi)容,，可認(rèn)為用不上，都沒(méi)有細(xì)看,。如果記住了這部分內(nèi)容,，就可以在課堂上讓學(xué)生們看到清晰而準(zhǔn)確的圖形了。

總之,，上完課,，感覺(jué)自己在課堂教學(xué)方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索,。一節(jié)課,，帶來(lái)的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學(xué)習(xí)的恒心和銳意進(jìn)取的決心,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇五

1,、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口,。

2,、學(xué)會(huì)分工合作,，懂得愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

3,、體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣,，感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛,、樓房,、滑滑梯、蹺蹺板等立體物,，有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能,，才開(kāi)展大型的建構(gòu)游戲。

第一次建構(gòu)十字路口,，提供的材料有平面圖,、雪花插塑、花片,，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖,，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多,，孩子們的合作意識(shí)較差,，大多數(shù)都是自己拼自己的。

第二次建構(gòu)十字路口,，與幼兒協(xié)商分組后,，我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房,、有的拼插游樂(lè)場(chǎng),、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置,，組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

第三次的建構(gòu)活動(dòng),，孩子們都較熟悉后,，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局,。

經(jīng)過(guò)本階段的結(jié)構(gòu)游戲,，孩子們認(rèn)識(shí)了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識(shí),，但在合作過(guò)程中爭(zhēng)吵的情況還是較多,，分組拼插，幼兒能力參差不齊,，有些作品較不牢固,，在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能,，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。