我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇一

”教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而,，它最終能夠以更美好的生命的方式,，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利，證明我們內(nèi)心對(duì)自由,、光明,、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志于自己的事業(yè),，誰就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久,。“這是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫的自序中的一段文字,。

我挺喜歡這樣的文字,。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受。真正理解教育,、熱愛教育,、尊重教育的人，他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重,。

教育是需要等待,，需要耐心的，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的,。每一次考試之前的班會(huì)課,，學(xué)校都安排主題為誠信教育，考風(fēng)考紀(jì)講了又講,，誠信簽名也是簽了又簽,。然而，作弊的行為依然屢禁不止,。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí),，我的心就揪得緊緊的,，生怕聽到自己班級(jí)孩子的名字。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任,，總之會(huì)有一種緊張的情緒,。雖然每次考前動(dòng)員，我都費(fèi)盡心思,，總要講一些他們之前沒聽過的故事,。因?yàn)椋覔?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談,。比如這次期末考前,，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事。來自其他國家的留學(xué)生都可以順利通過檢查,，唯獨(dú)來自中國的學(xué)生要被留下來詳細(xì)檢查,，他們不大相信文憑上的鋼印，不大相信身份證是真實(shí)的,，因?yàn)橹袊俚臇|西太多了,，以至于他們覺得這個(gè)民族他們不敢隨意相信。你在國內(nèi),，覺得處處防假,，經(jīng)常打假，都習(xí)以為常了,。然而,，走出國門，你才會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來,，民族的誠信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國家的尊嚴(yán)了,。國有國格,，人有人格。面對(duì)這樣的誠信危機(jī),，我們能做些什么?每一次考試,，希望我們都能想到我們的責(zé)任。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事,，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣,。

孩子們今后走上社會(huì),，會(huì)看到很多陰暗面，會(huì)遇到很多挫折,，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西,。然后，我想，只要每個(gè)生命在他的成長過程中已經(jīng)得到了生命的教育,，那么,，他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面，該怎么去陽光地,、積極地對(duì)待挫折,。

要”專心致志于自己的事業(yè)“，才能把教育的信念堅(jiān)持更久,。也只有專心致志于自己的事業(yè),，才能得到更多的幸福和自由。

教育就是這么一個(gè)工作,。每帶一批學(xué)生,，我便投入極大的心力。收獲的就是艱辛與幸福,。每次非常疲憊之后,，我想，下次,，即使再大的幸福,，我也不全心投入了。然而,，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后,，又不自覺地投入進(jìn)去了。我發(fā)現(xiàn)自己沒法不投入,。于是就難免很累?，F(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人,。也許,，這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由、光明,、幸福不可扼制的渴求“呢,。

用生命潤澤生命，教育是基于生命且貫穿生命的,。所以,，我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng)。不能含糊,，不能應(yīng)付,。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇二

近來有幸拜讀了特級(jí)教師竇桂梅老師的專著——《玫瑰與教育》。本書主要記載了竇桂梅老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考,，也有國外教育(日本)現(xiàn)狀的透析,，還有一篇篇富有真知灼見的讀后感,。

一、廣泛讀書,，積淀學(xué)養(yǎng),。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書。當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”,，于是她把書籍作為自己成長的土壤,。《玫瑰與教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,，與子偕行》中,，我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷，看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷,?！艾F(xiàn)在，讀書成了我的習(xí)慣,。我深深感到,，這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽光,、水分都來自于美好的書籍,。”(竇桂梅語)讀書已經(jīng)真正成了她生活,、工作,、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然,，讀書也給她的教學(xué),，給她的不斷成長提供了深沉的底色。

二,、積極實(shí)踐,，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,，更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,，并且善于積累總結(jié),。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端,，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課,。有實(shí)踐就要有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為,?！稙樯旎?、《教育的對(duì)話》,、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長，我在寫,?！?竇桂梅語)

名師之名在于學(xué)識(shí)膽略,，在于礪志勤懇，在于審視篤行,。他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐,，努力的去奮斗，去獲得一種穩(wěn)定,、持久,、成熟的情感!我們與名師的差距,，在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣,、耐力!人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng),，有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果。

我們要想改變自己,，首要的是要打碎舊的思想意識(shí),，讓精神站立!很多情況下，名師給了我們壓力的同時(shí),，也給了我們動(dòng)力,。一個(gè)要進(jìn)步的人,，對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力，這樣才能迫使自己去努力,。我們不一定能成為名師，但是,，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。

最后我想說,，竇桂梅老師將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷前進(jìn)!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇桂梅老師!

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇三

教育理論的實(shí)踐性與生成研究,不僅是對(duì)教育學(xué)科的合法性問題的一個(gè)思考,也是尋求教育理論與實(shí)踐對(duì)話的一個(gè)過程,一直以來,教育領(lǐng)域的學(xué)者們普遍關(guān)注著這一難題,。下面是本站為大家準(zhǔn)備的教育教學(xué)理論書籍讀書

心得體會(huì)

《教育是慢的藝術(shù)》

”教育終究是基于生命和貫穿生命的,，因而,，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利,，證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明,、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志于自己的事業(yè),，誰就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久?！斑@是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫的自序中的一段文字,。

我挺喜歡這樣的文字,。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受,。真正理解教育,、熱愛教育、尊重教育的人,，他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重。

教育是需要等待,，需要耐心的,，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的。每一次考試之前的班會(huì)課,，學(xué)校都安排主題為誠信教育,，考風(fēng)考紀(jì)講了又講，誠信簽名也是簽了又簽,。然而,，作弊的行為依然屢禁不止。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí),，我的心就揪得緊緊的,，生怕聽到自己班級(jí)孩子的名字。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任,，總之會(huì)有一種緊張的情緒,。雖然每次考前動(dòng)員，我都費(fèi)盡心思,，總要講一些他們之前沒聽過的故事,。因?yàn)?，我?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談。比如這次期末考前,，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事,。來自其他國家的留學(xué)生都可以順利通過檢查，唯獨(dú)來自中國的學(xué)生要被留下來詳細(xì)檢查,，他們不大相信文憑上的鋼印,，不大相信身份證是真實(shí)的，因?yàn)橹袊俚臇|西太多了,，以至于他們覺得這個(gè)民族他們不敢隨意相信,。你在國內(nèi)，覺得處處防假,，經(jīng)常打假,，都習(xí)以為常了。然而,，走出國門,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來,，民族的誠信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國家的尊嚴(yán)了,。國有國格，人有人格,。面對(duì)這樣的誠信危機(jī),，我們能做些什么?每一次考試，希望我們都能想到我們的責(zé)任,。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗,，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣,。

孩子們今后走上社會(huì)，會(huì)看到很多陰暗面,，會(huì)遇到很多挫折,，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西。然后,，我想,，只要每個(gè)生命在他的成長過程中已經(jīng)得到了生命的教育，那么,，他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面,，該怎么去陽光地、積極地對(duì)待挫折。

要”專心致志于自己的事業(yè)“,，才能把教育的信念堅(jiān)持更久,。也只有專心致志于自己的事業(yè)，才能得到更多的幸福和自由,。

教育就是這么一個(gè)工作,。每帶一批學(xué)生,，我便投入極大的心力,。收獲的就是艱辛與幸福。每次非常疲憊之后,，我想,，下次，即使再大的幸福,，我也不全心投入了,。然而，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后,，又不自覺地投入進(jìn)去了,。我發(fā)現(xiàn)自己沒法不投入。于是就難免很累?，F(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了,，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人。也許,，這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由,、光明、幸福不可扼制的渴求“呢,。

用生命潤澤生命,，教育是基于生命且貫穿生命的。所以,，我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng),。不能含糊，不能應(yīng)付,。

時(shí)間過得飛快,，想想自己工作也已二十幾年了。送走的學(xué)生也是形形色色,，各有各的樣,，也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣?？傆X得現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越不好管,，工作壓力越來越大。曾幾何時(shí)漸漸和瀟灑自如越離越遠(yuǎn)，苦和累成了每天的必修課,。

前不久看了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,，思緒萬千，感慨不已,。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性,，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性,，回顧這些年的教育教學(xué)生涯,，看到了自己的不足?！巴瑸槿藥?，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問題,。

在了解學(xué)生方面,，我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評(píng)價(jià)學(xué)生,，對(duì)那些上課認(rèn)真聽講,，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡，也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X中忽略了,。長此以往,，孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了,。因此教師不僅要了解學(xué)生思想,、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想,、行為變化的普遍規(guī)律,，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性,、規(guī)律性的問題上,，從而提高教育工作的效率。學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已,。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情,、關(guān)注和扶植,。懂得了這些理論知識(shí),，我在具體教育過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯,，某些平時(shí)不聽話的同學(xué),，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一階段的努力，都有了較大的進(jìn)步,，與學(xué)生的情感交流也更和諧了,。

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化,。以前教師說的,，學(xué)生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排?，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性,，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”,。說到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化,，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性,。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的,，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情,，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些,。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

讀魏書生的書是一種享受,，讀魏書生的思想是對(duì)自身思想,、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,，什么是為人師表,。

《讓教師愛上教學(xué)》

開學(xué)初學(xué)校給我們每位課改班的老師發(fā)了《讓教師愛上教學(xué)》這本書，利用工作之余我便津津有味地讀了起來,，下面我就簡單說說我的感想,。

這本書從書名看起來應(yīng)該是如何讓老師愛上教學(xué)，但實(shí)際上講的更多的是如何上課,，教我們?nèi)绾芜M(jìn)行課前準(zhǔn)備,，如何進(jìn)行課堂講授，課堂中應(yīng)注意的問題以及教學(xué)點(diǎn)撥,、方法指導(dǎo)和調(diào)控管理等,，認(rèn)真讀了這本書，我學(xué)到了不少知識(shí)和方法,。

反思這一節(jié)我覺得講得非常好,，“一個(gè)教師寫一輩子

教案

課件

給我印象最深的是“少講,、精講，講學(xué)生終身發(fā)展必備的”,，書中舉了一個(gè)例子,，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺(tái)上講個(gè)沒完，而忽視了學(xué)生們的感受,。我覺得這一節(jié)我和作者很類似,，也有同樣的毛病,，同樣的感受，課堂上自己是激情澎湃,，滔滔不絕,，學(xué)生卻是苦悶難耐，望天發(fā)呆,，一節(jié)課講完,，累得疲憊不堪，可謂口干舌燥,，效果卻是不怎么好,，到底是怎么回事呢?自己卻不明白，讀了這一節(jié)我找到了答案,，我應(yīng)當(dāng)選擇嘗試提問,，討論式，并配合多媒體教學(xué),，應(yīng)盡量做到少說少講,，用材料或者問題去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然材料和提問一定要緊扣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的,，在具體的操作上,，特別是所提出的問題必須要注意恰如其分，還要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生求知興趣的問題,，并且要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步的探究和思考，我按照作者的方法,，自己試探性地上了一節(jié)課,，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整節(jié)課中我真正做到了少講和精講,，所以只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致,，完成得盡善盡美,。

教學(xué)中常常會(huì)遇到令我們特別頭疼的學(xué)生。本書中最后一章是調(diào)控管理篇,。在課堂中,，我們需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾,，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng),。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值,。在教學(xué)中,，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益,，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望,。在這樣的教學(xué)過程中歐冠，教學(xué)過程有條不紊,，教學(xué)任務(wù)高效完成,，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長，智力得到啟迪和開發(fā),，道德,、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信,，獲得了尊重,，課堂氣氛融洽。

趙國忠老師教給我們的這些方法,，讓我們每個(gè)教師在教學(xué)中只要愛上教學(xué)并持之以恒,，一定能成為一個(gè)好老師，為我們每位青年教師成為名師指明了方向,，確實(shí)是一本很不錯(cuò)的教育著作,，值得大家去讀。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇四

《教育是慢的藝術(shù)》

”教育終究是基于生命和貫穿生命的,，因而,，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利,，證明我們內(nèi)心對(duì)自由,、光明、幸福不可扼制的渴求,。誰專心致志于自己的事業(yè),，誰就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久?！斑@是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫的自序中的一段文字,。

我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受,。真正理解教育,、熱愛教育、尊重教育的人,，他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重,。

教育是需要等待，需要耐心的,，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的,。每一次考試之前的班會(huì)課,，學(xué)校都安排主題為誠信教育，考風(fēng)考紀(jì)講了又講,，誠信簽名也是簽了又簽,。然而，作弊的行為依然屢禁不止,。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí),，我的心就揪得緊緊的，生怕聽到自己班級(jí)孩子的名字,。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任,，總之會(huì)有一種緊張的情緒。雖然每次考前動(dòng)員,，我都費(fèi)盡心思,，總要講一些他們之前沒聽過的故事。因?yàn)?，我?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談,。比如這次期末考前，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事,。來自其他國家的留學(xué)生都可以順利通過檢查,，唯獨(dú)來自中國的學(xué)生要被留下來詳細(xì)檢查，他們不大相信文憑上的鋼印,，不大相信身份證是真實(shí)的,，因?yàn)橹袊俚臇|西太多了，以至于他們覺得這個(gè)民族他們不敢隨意相信,。你在國內(nèi),，覺得處處防假，經(jīng)常打假,，都習(xí)以為常了。然而,，走出國門,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來,，民族的誠信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國家的尊嚴(yán)了,。國有國 1 格，人有人格,。面對(duì)這樣的誠信危機(jī),，我們能做些什么每一次考試，希望我們都能想到我們的責(zé)任,。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事,，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣,。

孩子們今后走上社會(huì),，會(huì)看到很多陰暗面，會(huì)遇到很多挫折,，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西,。然后，我想,，只要每個(gè)生命在他的成長過程中已經(jīng)得到了生命的教育,，那么，他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面,，該怎么去陽光地,、積極地對(duì)待挫折。

要”專心致志于自己的事業(yè)“,，才能把教育的信念堅(jiān)持更久,。也只有專心致志于自己的事業(yè)，才能得到更多的幸福和自由,。

教育就是這么一個(gè)工作,。每帶一批學(xué)生，我便投入極大的心力,。收獲的就是艱辛與幸福,。每次非常疲憊之后，我想,，下次,，即使再大的幸福，我也不全心投入了,。然而,，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后，又不自覺地投入進(jìn)去了,。我發(fā)現(xiàn)自己沒法不投入,。于是就難免很累。現(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了,，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人,。也許，這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由,、光明,、幸福不可扼制的渴求“呢。

用生命潤澤生命，教育是基于生命且貫穿生命的,。所以,，我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng)。不能含糊,，不能應(yīng)付,。

時(shí)間過得飛快，想想自己工作也已二十幾年了,。送走的學(xué)生也是形形色色,，各有各的樣，也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣,?？傆X得現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越不好管，工作壓力越來越大,。曾幾何時(shí)漸漸和瀟灑自如越離越遠(yuǎn),，苦和累成了每天的必修課。

前不久看了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,，思緒萬千,，感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性,，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性,、多樣性，回顧這些年的教育教學(xué)生涯,，看到了自己的不足,。“同為人師,，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用,，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問題。

在了解學(xué)生方面,，我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些上課認(rèn)真聽講,，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡,，也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X中忽略了。長此以往,，孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了,。因此教師不僅要了解學(xué)生思想,、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想,、行為變化的普遍規(guī)律,，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上,，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,，從而提高教育工作的效率,。學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,，有的常常被壓在石頭下,，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植,。懂得了這些理論知識(shí),，我在具體教育過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯,，某些平時(shí)不聽話的同學(xué),，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一階段的努力，都有了較大的進(jìn)步,，與學(xué)生的情感交流也更和諧了,。

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展,，教師的角色地位也在不斷地變化,。以前教師說的，學(xué)生就得無條件的服從,，無條件的執(zhí)行老師的安排?，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性,，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化,，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話,，就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的,，學(xué)生的今天就是老師的昨天,，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些,。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”,。

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對(duì)自身思想,、靈魂的提升和升華,，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。

《讓教師愛上教學(xué)》

開學(xué)初學(xué)校給我們每位課改班的老師發(fā)了《讓教師愛上教學(xué)》這本書,，利用工作之余我便津津有味地讀了起來,，下面我就簡單說說我的感想。

這本書從書名看起來應(yīng)該是如何讓老師愛上教學(xué),，但實(shí)際上講的更多的是如何上課,，教我們?nèi)绾芜M(jìn)行課前準(zhǔn)備，如何進(jìn)行課堂講授,，課堂中應(yīng)注意的問題以及教學(xué)點(diǎn)撥,、方法指導(dǎo)和調(diào)控管理等，認(rèn)真讀了這本書,，我學(xué)到了不少知識(shí)和方法,。

反思這一節(jié)我覺得講得非常好，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師”這句話說明了反思的重要性,，但是作為老師也許是工作的繁忙，更多的是自己懶惰導(dǎo)致很少寫反思,，每次學(xué)校組織要求寫的時(shí)候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點(diǎn)點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我會(huì)不光多寫課后反思，更多的要寫課前反思,，只有“三思而后行”方能提升教學(xué)效果,。要反思課前目標(biāo)是否明確，內(nèi)容是否恰當(dāng),，情境是否適用,，反思學(xué)生的認(rèn)知水平。更多的是反思課件的使用是否得當(dāng),，利用課件極大地提高了教學(xué)效果,，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神等有很大的優(yōu)越性，利用課件應(yīng)遵循因材施教的原則,，該用則用,，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師為了圖省事,，每次上課 4 直接打開課件一步步給學(xué)生看,，一節(jié)課下來黑板上還是空空，這種教學(xué)模式并沒有利用現(xiàn)代技術(shù)突破陳舊的傳遞式教學(xué)設(shè)計(jì),，削弱了教師的主體作用,，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，失去了應(yīng)用課件的本意,，重要的定理定義共識(shí)還是需要在黑板上進(jìn)行書寫,，因?yàn)檎n件一閃而逝的效果很難讓學(xué)生留下深刻的印象,，影響了教學(xué)效果。更有甚者,，完全依賴課件，電腦壞了,，課件用不起來就不知道怎樣上課了,，我覺得在以后的教學(xué)中該板書的還是要板書。

給我印象最深的是“少講,、精講,，講學(xué)生終身發(fā)展必備的”，書中舉了一個(gè)例子,，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺(tái)上講個(gè)沒完,，而忽視了學(xué)生們的感受。我覺得這一節(jié)我和作者很類似,，也有同樣的毛病,，同樣的感受，課堂上自己是激情澎湃,，滔滔不絕,，學(xué)生卻是苦悶難耐，望天發(fā)呆,，一節(jié)課講完,，累得疲憊不堪，可謂口干舌燥,，效果卻是不怎么好,，到底是怎么回事呢自己卻不明白，讀了這一節(jié)我找到了答案,，我應(yīng)當(dāng)選擇嘗試提問,，討論式，并配合多媒體教學(xué),，應(yīng)盡量做到少說少講,，用材料或者問題去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然材料和提問一定要緊扣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的,，在具體的操作上,，特別是所提出的問題必須要注意恰如其分，還要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生求知興趣的問題,，并且要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步的探究和思考,，我按照作者的方法，自己試探性地上了一節(jié)課,，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在整節(jié)課中我真正做到了少講和精講,，所以只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明,，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致,，完成得盡善盡美。

教學(xué)中常常會(huì)遇到令我們特別頭疼的學(xué)生,。本書中最后一章是調(diào)控管理篇,。在課堂中，我們需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控,，需要排除學(xué)生的打斷和干擾,，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng)。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后,，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值,。在教學(xué)中，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，提高教學(xué)效益，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望,。在這樣的教學(xué)過程中歐冠,，教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成,，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長,，智力得到啟迪和開發(fā)，道德,、情感得到升華,，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重,，課堂氣氛融洽,。

趙國忠老師教給我們的這些方法，讓我們每個(gè)教師在教學(xué)中只要愛上教學(xué)并持之以恒,，一定能成為一個(gè)好老師,，為我們每位青年教師成為名師指明了方向，確實(shí)是一本很不錯(cuò)的教育著作,，值得大家去讀,。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇五

我是一名教師。近期,，讀了張文質(zhì)的書《教育是慢的藝術(shù)》,，感悟很多，隨手記在了書頁中?，F(xiàn)抄錄下來,，共同行參考,。

消極心態(tài)害死人。人一旦消極起來,，看世界,，世界是病態(tài)的;看世人，人心是叵測(cè)的;看自己,，自己亦事事不如人,，時(shí)時(shí)不如意。

人不能改變環(huán)境,，但可以改變自己。教育的勇氣的消彌,，人之主觀能動(dòng)性的消失是無奈的,，能繼續(xù)擁有教育的理想的人是勇士。

有效教學(xué)之“效”是什么?是效用?是成人的效用,，還是成長的效用,，還是成才的效用?是效能?高效、長效還是低效?高效就一定好嗎?農(nóng)藥殺蟲高效,，但有毒,。養(yǎng)雞場(chǎng)的肉雞生長快，但有激素,。

控制班級(jí)和關(guān)注個(gè)體一旦沖突,，我們習(xí)慣于控制班級(jí)，這就是從整體出發(fā),，是顧大局,。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，有多少名學(xué)生,，面對(duì)同一篇文章,，就會(huì)有多少種感悟和體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案是什么?是小偷,，偷去了孩子的夢(mèng)想,，是獵手，折斷了孩子騰飛的翅膀,。

應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育的觀念的不僅僅是教師,，應(yīng)該是全民。教育改革要全民總動(dòng)員,。如果不,，就把學(xué)校“教育”二字的概念之內(nèi)涵縮小一下,，不用把家長的教育責(zé)任,，社會(huì)的教育責(zé)任都加在學(xué)校和教師身上,。

知識(shí)和文化密切相關(guān)，但有知識(shí)不等于有文化?，F(xiàn)在的教師基本上都是有知識(shí)的,，但不少人缺少文化。教給學(xué)生知識(shí)是教書匠,，用文化去影響學(xué)生才是教育家,。

作為知識(shí)分子的教師對(duì)“教育”二字都是一知半解的，只會(huì)“教”而不會(huì)育,，不懂得如何去教育自己的孩子,。那么，那些文盲或半文盲對(duì)自己孩子的教育是什么樣子的,，就更可想而知了,。

貧窮并不可怕，只要有正確的價(jià)值取向,，一定可以教育出好子女來,。變富了是好事，但如果價(jià)值觀念扭曲了,，再想教育好子女就難了,。

不過，這樣的家長心目中的好子女也與我們正常人的不同,，他心目中的好就是壞,。

當(dāng)老師的要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)該學(xué)些什么?學(xué)什么呢?學(xué)習(xí)生活的智慧、生存的技巧和生命的解碼,。當(dāng)老師的還要清楚應(yīng)該指導(dǎo)孩子怎樣學(xué)?怎樣學(xué)呢?要讓學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)、恒學(xué),。樂學(xué)者,，學(xué)之有趣，善學(xué)者,，學(xué)之有法,，恒學(xué)者，學(xué)有毅力,，學(xué)貴有恒也,。

錯(cuò)誤的教育觀一旦在老師身上打下烙印，這個(gè)老師就可怕起來,，因?yàn)樗囊谎砸恍卸加绣e(cuò)誤,，而他卻不自知，還以為自己正確,，他越努力,，受害的孩子越多,。孩子受的害越深。

教育的真實(shí)(現(xiàn)實(shí))與教育的真諦(理想)嚴(yán)重脫節(jié)是目前一切教育問題產(chǎn)生的根源,。人必須生活在現(xiàn)實(shí)中,。

整個(gè)社會(huì)都不按規(guī)矩辦事，如果我們教育孩子按規(guī)矩辦事,，豈不害了孩子,。任何教育都要實(shí)事求是，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,。

強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教育是快的教育,，強(qiáng)調(diào)過程的教育是慢的教育?？旌?，慢好，不言自明,。

教育是上層建筑，經(jīng)濟(jì)史基礎(chǔ),。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定教育的發(fā)展,。想讓大山里的孩子同北京的孩子接受一樣的教育是不可能的。一個(gè)人的成長,，起點(diǎn)是各自不同的家庭,。

我上學(xué)的時(shí)候，很想多看書,，可惜無論是家里還是學(xué)校里,，我都找不到書。現(xiàn)在的社會(huì)隨處都能找到書,，卻沒有了嗜書如命的人,。

我上小學(xué)時(shí)，有的同伴沒有機(jī)會(huì)讀小學(xué),，我上中學(xué)時(shí),，很多同伴又沒有機(jī)會(huì)讀中學(xué)，我和我們那一代人都很珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。如今,，實(shí)行了九年義務(wù)教育，每個(gè)孩子都必須讀九年書,，但厭學(xué)的孩子卻越來越多,。

如今的教育有趕鴨子上架之嫌，鴨子不愿上架,，硬趕著它們上,，結(jié)果只能是鴨子辛苦,，痛苦，趕鴨子的人亦辛苦,，痛苦,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力從哪里來?是個(gè)大課題。解決了這個(gè)問題,，教育上的問題就不是問題了,。

因材施教需要在了解每一個(gè)具體的孩子后制訂切實(shí)可行的方案并付諸實(shí)施。如果一個(gè)班有40個(gè)孩子,，這個(gè)老師就要根據(jù)40種不同情況制訂40份方案并付諸實(shí)施,。統(tǒng)一要求就不一樣了，但統(tǒng)一要求扼殺了孩子的差異,，不人道,，甚至簡單粗暴。對(duì)于懶惰的老師來講,，自然喜歡選擇統(tǒng)一要求,，中國人多，學(xué)校班額大,，是同情,，是教育的現(xiàn)實(shí)。

理想中的孩子應(yīng)該是天真無邪的,，生命力旺盛的,，可型性很強(qiáng)的，有創(chuàng)造力的?，F(xiàn)實(shí)中卻不乏可惡,，沾染惡習(xí)的孩子。

理想的教育中,，教師應(yīng)該是幸福的,，個(gè)性化的，有理想,、有朝氣的,，現(xiàn)實(shí)中，教師往往有太多的約束,，繼之而無聊,，無奈。

教育的理想是不看成績,，只看學(xué)生是否得到了可持續(xù)發(fā)展;教育的現(xiàn)狀是只看成績,，成績之外的都是花架子，有，更好,，沒有,，也無所謂。

珍惜自己的生命,，是動(dòng)物的本能,，亦是人的本能。如果有人不珍惜自己的生命了,，一定是他的心理出現(xiàn)問題了,。

好教師對(duì)待孩子，應(yīng)該如大自然對(duì)待萬物,，盡可能地為所有的不同的(孩子)生物提供陽光,、水分、適宜的溫度,，創(chuàng)造一切條件讓它們按自己的方式生長,。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇六

開學(xué)初學(xué)校給我們每位課改班的老師發(fā)了《讓教師愛上教學(xué)》這本書，利用工作之余我便津津有味地讀了起來,，下面我就簡單說說我的感想,。

這本書從書名看起來應(yīng)該是如何讓老師愛上教學(xué)，但實(shí)際上講的更多的是如何上課,，教我們?nèi)绾芜M(jìn)行課前準(zhǔn)備,，如何進(jìn)行課堂講授，課堂中應(yīng)注意的問題以及教學(xué)點(diǎn)撥,、方法指導(dǎo)和調(diào)控管理等，認(rèn)真讀了這本書,，我學(xué)到了不少知識(shí)和方法,。

反思這一節(jié)我覺得講得非常好，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師”這句話說明了反思的重要性,，但是作為老師也許是工作的繁忙，更多的是自己懶惰導(dǎo)致很少寫反思,，每次學(xué)校組織要求寫的時(shí)候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點(diǎn)點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我會(huì)不光多寫課后反思，更多的要寫課前反思,，只有“三思而后行”方能提升教學(xué)效果,。要反思課前目標(biāo)是否明確，內(nèi)容是否恰當(dāng),，情境是否適用,，反思學(xué)生的認(rèn)知水平。更多的是反思課件的使用是否得當(dāng)，利用課件極大地提高了教學(xué)效果,，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神等有很大的優(yōu)越性,，利用課件應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用,，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，很多教師為了圖省事，每次上課直接打開課件一步步給學(xué)生看,，一節(jié)課下來黑板上還是空空,，這種教學(xué)模式并沒有利用現(xiàn)代技術(shù)突破陳舊的傳遞式教學(xué)設(shè)計(jì)，削弱了教師的主體作用,，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，失去了應(yīng)用課件的本意，重要的定理定義共識(shí)還是需要在黑板上進(jìn)行書寫,，因?yàn)檎n件一閃而逝的效果很難讓學(xué)生留下深刻的印象,，影響了教學(xué)效果。更有甚者,，完全依賴課件,，電腦壞了，課件用不起來就不知道怎樣上課了,，我覺得在以后的教學(xué)中該板書的還是要板書,。

給我印象最深的是“少講、精講,，講學(xué)生終身發(fā)展必備的”,，書中舉了一個(gè)例子，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺(tái)上講個(gè)沒完,，而忽視了學(xué)生們的感受,。我覺得這一節(jié)我和作者很類似，也有同樣的毛病,，同樣的感受,，課堂上自己是激情澎湃，滔滔不絕,，學(xué)生卻是苦悶難耐,，望天發(fā)呆，一節(jié)課講完,，累得疲憊不堪,，可謂口干舌燥，效果卻是不怎么好,，到底是怎么回事呢?自己卻不明白,，讀了這一節(jié)我找到了答案，我應(yīng)當(dāng)選擇嘗試提問，討論式,，并配合多媒體教學(xué),，應(yīng)盡量做到少說少講，用材料或者問題去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考,。當(dāng)然材料和提問一定要緊扣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的,，在具體的操作上，特別是所提出的問題必須要注意恰如其分,，還要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生求知興趣的問題,，并且要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步的探究和思考，我按照作者的方法,，自己試探性地上了一節(jié)課,，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整節(jié)課中我真正做到了少講和精講,，所以只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致,，完成得盡善盡美,。

教學(xué)中常常會(huì)遇到令我們特別頭疼的學(xué)生。本書中最后一章是調(diào)控管理篇,。在課堂中,，我們需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾,，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng),。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值,。在教學(xué)中,，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，提高教學(xué)效益，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望,。在這樣的教學(xué)過程中歐冠,，教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成,，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長,，智力得到啟迪和開發(fā)，道德,、情感得到升華,，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽,。

趙國忠老師教給我們的這些方法,，讓我們每個(gè)教師在教學(xué)中只要愛上教學(xué)并持之以恒，一定能成為一個(gè)好老師,，為我們每位青年教師成為名師指明了方向,，確實(shí)是一本很不錯(cuò)的教育著作，值得大家去讀,。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇七

”教育終究是基于生命和貫穿生命的,，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式,，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利,，證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明,、幸福不可扼制的渴求,。誰專心致志于自己的事業(yè)，誰就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久,?！斑@是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫的自序中的一段文字。

我挺喜歡這樣的文字,。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受,。真正理解教育、熱愛教育,、尊重教育的人,，他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重。

教育是需要等待,，需要耐心的,，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的。每一次考試之前的班會(huì)課,，學(xué)校都安排主題為誠信教育,，考風(fēng)考紀(jì)講了又講，誠信簽名也是簽了又簽,。然而,，作弊的行為依然屢禁不止。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí),，我的心就揪得緊緊的,，生怕聽到自己班級(jí)孩子的名字。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任,，總之會(huì)有一種緊張的情緒,。雖然每次考前動(dòng)員,，我都費(fèi)盡心思，總要講一些他們之前沒聽過的故事,。因?yàn)?，我?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談。比如這次期末考前,，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事,。來自其他國家的留學(xué)生都可以順利通過檢查，唯獨(dú)來自中國的學(xué)生要被留下來詳細(xì)檢查,，他們不大相信文憑上的鋼印,，不大相信身份證是真實(shí)的，因?yàn)橹袊俚臇|西太多了,，以至于他們覺得這個(gè)民族他們不敢隨意相信,。你在國內(nèi)，覺得處處防假,，經(jīng)常打假,，都習(xí)以為常了。然而,，走出國門,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來,，民族的誠信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國家的尊嚴(yán)了,。國有國格，人有人格,。面對(duì)這樣的誠信危機(jī),，我們能做些什么?每一次考試，希望我們都能想到我們的責(zé)任,。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗,，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣,。

孩子們今后走上社會(huì)，會(huì)看到很多陰暗面,，會(huì)遇到很多挫折,，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西。然后,，我想，只要每個(gè)生命在他的成長過程中已經(jīng)得到了生命的教育,，那么,，他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面,，該怎么去陽光地、積極地對(duì)待挫折,。

要”專心致志于自己的事業(yè)“,，才能把教育的信念堅(jiān)持更久。也只有專心致志于自己的事業(yè),，才能得到更多的幸福和自由,。

教育就是這么一個(gè)工作。每帶一批學(xué)生,，我便投入極大的心力,。收獲的就是艱辛與幸福。每次非常疲憊之后,，我想,，下次，即使再大的幸福,，我也不全心投入了,。然而，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后,，又不自覺地投入進(jìn)去了,。我發(fā)現(xiàn)自己沒法不投入。于是就難免很累?，F(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了,，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人。也許,，這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由,、光明、幸福不可扼制的渴求“呢,。

用生命潤澤生命,，教育是基于生命且貫穿生命的。所以,，我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng),。不能含糊，不能應(yīng)付,。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇八

當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí),，我心中就一直在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”,。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí),，我的心不禁興奮起來。

為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量,，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問題,，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，真讓我感觸頗深,，受益匪淺,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺(tái),，肯定總會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，每天備課,、上課,、批改作業(yè)、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去。

《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事。

再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn),，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花?！痹趺蠢斫饽?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問題。蘇霍姆林斯基說到：造成學(xué)生成績差異大的原因主要來自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的緣故,。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂、老師那獲得什么,，不管多少,，哪怕是很小的進(jìn)步。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”,。

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議,，那就是多讀書，不斷地吸取書中的知識(shí),，跟書籍結(jié)下終身的友誼,，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識(shí)成為我們所具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟,，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余。

相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過這本書后,，都會(huì)和我一樣從中獲得啟迪,。

教育教學(xué)理論書籍讀書心得體會(huì)篇九

自序《我在成長，我在寫》中告訴我們：“要立足課堂……并隨時(shí)隨地記錄自己的心得,?！薄ｋS時(shí)隨地地記錄,，就意味著要隨時(shí)隨地地思考,，思考我們的教育生活，思考我們的人生,。

我從一年級(jí)開始,，課堂上經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花，五角星等,，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。那墻壁上一串串小紅花、一排排小紅旗,，對(duì)于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄,，對(duì)于那些榜上無名的孩子來說難看的記錄。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽,，沒有誰是失敗者,，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的,。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的.心去鼓勵(lì)的孩子,，我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗,、積極或不積極之類的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們，相反,，我們要做的是激起每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來的熱情,，激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重。

同時(shí)書中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含 人生哲理 的四條建議：

一是改變態(tài)度,?！拔覀兏淖儾涣耸虑椋透淖儗?duì)這件事情的態(tài)度,?！笔前。霸賯ゴ蟮娜宋?， 歷史 也不能為你折腰”,，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”,，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒,，理性做事，理性做人是保護(hù)自己的最好 辦法 ,。

二是享受過程,。“生命是一個(gè)括號(hào),，左邊是出生,，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào),。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過程——無論是精彩還是糟糕,。”竇老師的這句話說得多好!每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過程,，有風(fēng)景如畫,，也有的殘頁敗筆;有繁花似錦，也有落葉紛飛;有春華秋實(shí),，也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗,，品出它的意義，即便過程有些艱辛,，即便其間會(huì)遭遇痛苦,，我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭。

三是活在當(dāng)下?！耙嘈琶恳粋€(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的,，要相信自己的生命正以最好的方式展開?！边@句話,，聽起來有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài),，人生的快樂便是無處不在了,，知足長樂嘛!

四是學(xué)會(huì)感恩?！皯阎鴲坌某圆耍瑒龠^懷著恨吃牛肉,?！边@是西方的一句格言，樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義,。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺,，一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺!