在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
絕句 教學設計篇一
學生欣賞本課配樂解說詞,，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出,。
教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽,，注意聽準字音和每一句的讀法,。
注意讀準字音和每一句的讀地。
畫出生字,，把生字讀正確,，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童,，林樾,，意欲，閉口,，立） ,。
⑴ 自讀每句詩，小組交流討論詩意,，師再點撥：
① 學習“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾”：
問：牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何,？怎么看出來,？此時，他的心情怎樣,？從哪個詞體會得到,？
② 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：
問：牧童行走間聽到了什么,，他想做什么,？為什么卻“閉口”呢？
⑵ 指名說說每句詩的意思,。
⑶ 組織交流對詩句的理解,，教師引導學生品悟詩意，作小結：
① 前兩句詩寫了牧童的神態(tài),，心情,。聲色俱備，情景交融,，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”,。
② 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作,，神態(tài)變化,，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫,，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
③ 整首詩語言清新流暢,，明白如話，使得活潑機靈,、天真可愛的牧童躍然紙上,。
⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓,、節(jié)奏：
牧童／騎黃牛,，意欲／捕鳴蟬。
歌聲／振林樾,，忽然／閉口立,。
⑵ 指導朗讀：
讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化,。
（自己練習──指名讀──評讀指導──練讀）
學生閉上眼睛,，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象,，想象牧童怎樣捉蟬,？是否捉到了蟬？
談談剛才所想象到的意境,，試試編故事,。
同桌試編，全班交流,、評議,。
絕句 教學設計篇二
一、教材分析
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作,。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句,。該詩畫面明麗,，語言形象，情感歡悅,，意蘊暢達,，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境,，引導學生主動地探索,。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本,，讓學生學習了本詩的色彩美,，結構美,，意境美。
二,、教學目標
1,、認讀5個生字，會寫4個生字,。理解重點詞語,，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式,。
2,、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象，通過想象畫面,，領會詩的意境,，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3,、通過誦讀古詩,，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,。
三,、教學重點：
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美,，大自然之美,。
教學難點：
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境,。
四,、教學過程：
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法,，培養(yǎng)學生自己學習的能力,。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法,，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情,。
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中,。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時,，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié),。
激情導入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音,。
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”,、寫好左中右結構的“柳”,。
（一）激情導入——讓學生期待美
新課伊始,，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎,？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介,，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）
（二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
讀一首好詩,，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中,，采用我校識字方法,，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中,，其中“鷺”是學生難識字,，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字,，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識,。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢,？激發(fā)學生在此識字的興趣,。
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩,？我們不僅要讀準字音,，還要通過想象畫面,、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象,。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么,？”學生會踴躍說“兩只黃鸝,、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測,，“這是什么季節(jié)呢,？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”,。
本詩中有很多數量詞,。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體,，散發(fā)獨特的藝術魅力,，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物,，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”,，我注重讓學生展開想象,，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的,？同學學生用手比劃,，體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠,。
頭兩句講完,，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上,、翠柳對青天”,，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整,，體會詩的對照形式,。
本詩中有很多表示顏色的詞：白、青,、翠,、黃。詩人展開語言的調色板,，選用繽紛的色彩,，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力,。本詩除了看到的景象,，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現(xiàn)的,？學生會快速說第一句的“鳴”字,，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗,、嘰嘰咋咋,、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面,，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子,。
第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪,，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的,？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字,，能夠真切的感受詩的美,！
（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛，想象畫面,，伴隨著古箏聲,，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美,。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,，有聲有色,，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”寫的是靜景,，窗雖小，因“含”著,，千年積雪而讓人感受到時間的久遠,；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負,！。
（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置,，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”,。
出示“含,、吳、鳴”,，寫讓學生觀察,，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同,，寫的大小胖瘦大相徑庭,。通過學生發(fā)現(xiàn)總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些,；口在左邊時,，占格往上一些，寫的小一些”
“柳”是左中右結構,，因此觀察好三部分高矮很重要,。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣,。右邊是單耳不是雙耳,。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫,。最后展示兩位同學的作品并評價,。
總結：這首詩雖短，但其境無窮,。四句詩,，有動有靜，有聲有色,，有山有水,，色彩明麗，春意盎然,。引導學生通過齊讀領悟詩中意境,。
五、板書設計：
絕句
形聲字：鷺,、嶺 含 吳 鳴 柳
絕句 教學設計篇三
1,、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意,。重點理解“含”字的妙用,。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象,，以畫配詩,，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境,，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情,。
3、有感謝情地背誦全詩,。
引導學生透景司情,，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意,，領悟“含”字的意思,。
1、導入：同學們,，我們唐代有兩位著名詩人,，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”,，他是—杜甫,。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句,。(板書課題,，齊讀)
2、指句讀“絕”,。
3,、指生說記字方法。師：大家都知道,，絞絲旁的字多與絲線有關,。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特,，就是—絕,。
4、擴詞：絕技,、絕活,、絕招。
1,、自由讀古詩,，借助拼音,，讀準字音。
2,、師范讀,，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏是223,。
3,、自由練讀，注意節(jié)奏,。
4,、師生合作，接讀,。
5,、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6,、指名一對同桌讀,。
7、男女生接讀,。
8,、同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情,。老師準備了這首詩的配樂,，教師配樂讀。
9,、指名一名同學來配樂朗讀,，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
1、學習第一句詩
(1)如果把詩配上畫,，按詩句的描繪,，應首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛,、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹,，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節(jié),，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張,，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫,、電閃雷鳴,。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩,，注意節(jié)奏,。
2,、學習第二句詩
(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線,，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫,，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白,，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美,。
(3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上,。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空,，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來,。
3,、體會詩境
(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩,，詩中都體現(xiàn)出來了,，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白,、青,、藍)。
(2)在讀課文前,。同學們能不能看著畫面,，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊,，天空,，柳樹，黃鸝,，白鷺,。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學們描繪得真美啊,，讓我們把一,、二句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來,。
4,、學習第三句。
(1)真是春意融融,，生機勃勃,，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭,，卻又被另一處景物所吸引,，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山,，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”,。出示“今”的卡片,，組詞。
加一點：“今”變?yōu)椤傲睢?，組詞,。
現(xiàn)在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺,、鈴,、羚、領,、玲等,，口頭組詞?！傲睢弊肿兂伞昂?變的過程中說：大家看,，令字一點被咬掉，放在口中不咽下,，就是---含)
師：詩人從窗口向遠望,，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5,、學習第四句詩
(1)詩人向近處看,，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李,，周吳鄭王,。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權,，所以東吳指江蘇一帶的地方,。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來,。
(2)所以從東吳來的船只路途遙遠,，詩中用一個詞---萬里。現(xiàn)在同學們能明白這句詩的大意了吧,。
船的部首是“舟”字旁,，作偏旁時，橫變提,，而且右半部不出頭,。
(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩,。
真是一首好詩啊,，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦,。
(1)自由背誦古詩,。
(2)指名背誦。
(3)齊誦,。
這堂課我們一齊走進詩人,，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思,，還想象畫面感受詩的意境,。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!
絕句 教學設計篇四
1.理解古詩的內容,，感受數字在詩中的獨特含義：兩個,、一行、千秋,、萬里,。
2.培養(yǎng)幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發(fā)展幼兒的口語表達能力,，熱愛大自然的情感,。
1.圖片：黃鸝、白鷺,。
2.音樂
一,、圖片導入
引導幼兒觀察認識，白鷺,、黃鸝,。
黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉,。
白鷺：是一種水鳥,，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候,，經常是排成一行,。
二、理解古詩內容
1.結合圖片提問
(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)
再看看有多少白鷺呢?
2.老師朗誦
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”,，
(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空,。)
(2)“窗含西嶺千秋雪”,。
西嶺：一個地方的名字;
千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪;
窗含：從窗戶里向外望去,，這些景色好像含在窗戶里一樣,。
(3)“門泊東吳萬里船”,。
東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路,，
這些船有將要駛向東吳的,，也有從東吳來的，都停在這里;
停也叫停泊,，或者直接叫一個字“泊”;
門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船,。
三、學習古詩
1.教師有表情的朗誦古詩,，請幼兒完整欣賞古詩,。
2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲;
上：飛上;
含：向外望去,，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;
泊：停泊,、停靠,。
3.啟發(fā)幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦,。
4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?
你是 從哪里知道的?
作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦,。
三,、結束
幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律,。
絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。
絕句 教學設計篇五
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首,，本詩是其中的第三首,，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成,。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,，是近景,；次句白鷺飛上青天，是遠景,。這些景物的畫面,，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥,，蔚藍的青天,，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,，有那婉轉動聽的鶯歌,，真是一派生機勃勃的明麗的景象,。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,，后兩句是“含”“泊”,，一動一靜。第三句寫西嶺積雪,，是遠景,。“含”字運用擬人手法,，十分貼切生動,；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜,。第四句寫門前的船只,，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船,，靜中包含著動,；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩,，每句一景,，其中動景、靜景,，近景,、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩,、幽美平和的畫卷,，令人心曠神怡，百讀不厭,。
（1）認識9個生字,，會寫7個生字；認識“舟”字旁。
（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
教學重點：認識9個生字,，會寫7個生字；認識“舟”字旁,；
正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
一,、談話激趣，揭題導入,。
同學們,，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢,？你們知道嗎,？杜甫的家鄉(xiāng)風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景??？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料,。（學生思考,，了解古詩的相關資料）
二、初讀古詩,，感受古詩意境,，認讀生字。
1,、教師配樂范讀古詩,，學生邊聽邊感受，注意聽準字音,。
2,、學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式,，讀準字音,，可借助認字表或者請教老師和同學。
3,、出示詞語卡片認讀生字,。
4,、開火車認讀生字。
5,、小組檢查認讀生字情況,，做好“漢字銀行”統(tǒng)計。
6,、生字回歸課文,，再讀古詩。
7,、自由背誦古詩,。
三、指導書寫,。
絕：左右結構,，形聲字,，絕唱,、杜絕。
鳴：左右結構,，形聲字,，鳴叫、鳴笛,。
含：上下結構,，會意字，包含,、含義,。
令：上下結構,，司令,、命令。
嶺：左右結構,，形聲字,，山嶺,、群嶺。
吳：上下結構,，姓吳,、吳國。
船：上下結構,，學習“舟子旁”,，木船、船家,。
1,、學生找出關鍵筆畫，然后和教師一起書空。
2,、學生先描寫書上虛宮格內的生字,，然后再書寫在虛宮本上。
3,、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵,，給學生以良好的熏陶。
4,、學生互評,，然后展示。
5,、再寫,。
四、處理課后習題,。
1,、讀一讀，寫一寫,。
2,、找一找，說一說,。
3,、找出詩中意思相對的詞語，說一說,。
4,、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物,。
五,、作業(yè)。
1,、背誦古詩,。
2、鞏固生字,。
3,、編個對子歌。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩,。
2,、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象，以畫配詩,，引導學生通過想象畫面,，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情,。
一．看畫吟詩,，吟詩想畫。
孩子們,，我們已經會很多古詩,，老師想考考你們。行嗎,？我們就來個看畫想詩,。看到這幅畫,，你會吟哪句詩,？（課件出示）孩子們，你們真了不起,，能看畫吟詩,。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩,，眼前就會出現(xiàn)一幅幅畫。這就是詩中有畫,，,。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面,。
二．初讀古詩,，復習生字。
（出示整首詩）今天我們要學習一首絕句,，這可是由唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的哦,。
1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍,。第一遍讀時,，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍,，,。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀,，要求更高一些,，要注意詩的節(jié)奏,，開始吧。
2．復習生字,。（1）讀生字,。你看，可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了,，讀一讀吧,。（課件出示生字，學生逐一認讀）,。（2）讀詞：白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把后面的四個詞再讀一讀）猜一猜,，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？
3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩,，你們能讀給我聽嗎,？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀,。及時評價）,。
4．認識詩人。你知道杜甫嗎,？（生介紹杜甫,。）
師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學,，7歲就會吟詩,，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”,。一千多年前,，杜甫到了四川，在朋友的資助下,，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂,。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美,，他的心情特別好,。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象,，便情不自禁地寫下了這首小詩,。
三．再讀古詩，繪幅彩畫,。
杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面,，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩,，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面,，看誰看到的畫面最美,，好嗎？現(xiàn)在請大家閉上眼睛,，讓我們一起,，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂,。（老師配樂朗誦,。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么,？讓我們一起分享吧,！
根據學生匯報，結合課件,，相機理解每一句詩意,。
預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢,？理解“鳴”,。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢,？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢,，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思,？（嫩綠,、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想,，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢,？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎,？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎,？你喜歡這樣的黃鸝嗎,？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！
預設二：我好像看到了白鷺,。（白鷺怎樣飛上藍天,？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看,，他們排著整齊的隊伍,，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空,。假如你是其中的一只白鷺,，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的,？讀出這種感覺。）
預設三：我還看到了雪,。（可提問：雪在哪,？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片,，讓孩子們比較：“這座山與大家平時見到的山有什么不一樣,？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低,，積雪終年不化,，所以杜甫將它稱之為“千秋雪?！痹娙耸菑哪膬嚎吹礁采w積雪的西嶺山的,？，是啊詩人從窗口向遠望,，西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,。詩人把看到的景色當作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”,。你看,，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰來讀,？
預設四：我看到了船,。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去,？東吳離四川有多遠,？）
師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天,，日光柔和,，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文,，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲,，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣,，富有詩情畫意?。≌斪髡呦胫趺磳懺?，他的目光又投向更遙遠的地方,，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發(fā),，高聲吟誦——齊讀,。（動態(tài)課件）
誰想當小詩人,，再來吟誦吟誦，配上動作更好,。（指導讀）
四．拓展閱讀,。
師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫,，感受了詩中的情?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧,。
1．朗讀古詩,。（自由讀）誰會讀？你就當小老師,，帶大家讀,。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么,？有哪些不懂,？向旁邊的同學請教一下。
2．質疑問難,。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句,，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什么意思,？泥土濕潤,。）
3．理解詩意。展開你的想象,，如果給你一支畫筆,，你準備畫什么？
隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎,？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香,，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢,？（蝴蝶,、蜜蜂）
4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下,，祖國的山河多么美麗啊,！春風輕輕地吹著,，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了,，燕子在空中飛來飛去,，忙著銜泥筑巢,。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧,。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來,。
7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上,，千萬不要打擾它,，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。
絕句 教學設計篇六
1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.
識字寫字﹑朗讀感悟
多媒體課件
一﹑導入揭題
小朋友們,，春天來了,，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎,？
學生自由發(fā)言,，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗,，春天多好呀,！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
師范讀詩句,。這首詩的名字叫：絕句,。析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思,。相機指導寫：絕
二,、初讀古詩，學習生字
1,、自由讀詩,，字字讀準，句句讀通順,。
2,、指名讀，正音,，隨機識字,。
3、多種方式鞏固識字,。
三,、再讀古詩，理解詩意
1,、小朋友再輕輕地,、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么,，聽到了什么,，想到了什么？
2,、根據學生匯報,，結合課件，相機理解每一句詩意,，指導朗讀,。
（預設一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”,，相機指導寫“鳴”,。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎,？那你把這一句詩讀一讀,。還有誰也想讀？齊讀,。
（預設二：我好像看到了白鷺）
哦,？白鷺在干嗎呢？你看,，他們排著多整齊的隊伍,，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天,！想不想做其中的一只小白鷺呢,，那你把這句詩讀一讀！
（預設三：我還看到了雪）
真的嗎,？雪在哪,？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美,！誰來讀,？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什么意思,？通過動作理解,。
（預設四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢,？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們去畫中游一游吧!
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句 教學設計篇七
本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情,。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意,。
教學目標
1,、識字與寫字：認識古詩中的生字,，會寫本課生字。
2,、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機,。
3,、理解古詩大意。
教學過程：
一,、 導入
同學們,，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古,，家喻戶曉的古詩有很多,，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友,，名叫杜甫,，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二,、解詩題
師：首先我們來看一看這個古詩的題目,，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少,，可以分為五言絕句和七言絕句,，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種,？
三,、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1,、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節(jié)奏
先由學生自己劃分節(jié)奏,，教師糾正,，學生自由
練習。
3.分析大意
（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么,？“遲日”是什么意思,？“麗”是什么意思？
（2）這些都是作者看到的,，那作者聞到什么,？氣味是誰送來的？春風是什么感覺,？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物,，是誰呢,？它們在干什么？
4.總結感情
作者都對春天什么感情,？（喜愛,、贊美）
絕句 教學設計篇八
1、學習詩歌,，能正確理解“窗含”,、“千秋雪”、“門泊”,、“萬里船”,。
2、能正確流利有感情的朗讀,、背誦《絕句》,。
3、借助圖,，難詞質疑,，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情,，培養(yǎng)審美情趣,。
4、通過本課學習,，激起學生課外閱讀古詩的興趣,，并提高鑒賞能力。
準確理解詩意,，有感情地通讀詩句,，感受詩歌表達的愉悅之情。
1,、引導學生正確理解“窗含”,、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2,、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,，引導學生體會語感。
教師：制作《絕句》圖,，配樂,。
：一課時。
1出示《絕句》情景圖,，指導觀察,。請同學用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景,，今天,，我們一起學習杜甫的《絕句》
1．看了詩題你想問什么,？
2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句,。重點理解“鳴”
2．出示第二幅圖,，學生同桌學習第二句?；ハ嗾f
3．重點學習第三句
指導學生看情景圖
（1）詩人這時站在那兒,？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在,。
4學習第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學生齊讀
1．在理解詩意的基礎上感情朗讀
2．根據節(jié)奏朗讀,。
1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作,。這首詩有聲、有色,、有靜有動你能找到嗎,？
2.學生朗讀體會。
3.師指導,。
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳,，
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪,，
靜門泊︱東吳︱萬里船,。
絕句 教學設計篇九
1、孩子們,，當看到小草悄悄地探出了小腦袋,，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒,，你又知道——,。
2、是呀,，不知不覺,，春姑娘悄悄地就來了。瞧,，春風一吹,，萬物都蘇醒了。（配樂賞畫吟詩）
1,、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩,、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾說：詩是無形的畫,，畫是有形的詩,。今天這堂課讓我們繼續(xù)走進詩的國度,，去感受古詩如畫的美。
2,、揭示（課件出示古詩）
分組讀詩,。這幾首詩都是四句，每句字數都相等,，這樣的古詩就叫做“絕句”,。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句,。
今天,，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。
3,、書寫課題
1,、自讀。讀準音,、讀通句
2,、檢查生字
3、讀古詩
1,、聽著你們有滋有味地誦讀,，讓我仿佛也隨著詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷,。請你邊讀邊找,，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出,。
2,、生交流、匯報
3,、深入引導,，想象畫面
兩個黃鸝鳴翠柳
（1)晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂里。這一天,，他閑坐草堂,，向門前的院子里看去，他看見了什么,？
（2）此時正是春天,，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？
（3）看到這翠柳,，你又想起了咱們曾學過的那首詩,？（出示《詠柳》）
1、齊讀,，在詩人賀知章的眼中,，這兒的柳樹綠嗎,？從哪個詞體會到的？
2,、讀出這碧玉般的柳樹
3,、像這樣翠生生、油亮亮,，綠的像玉石般的柳樹就叫做翠柳,。再讀第一句
（4）引導想象
讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹,，仔細聽,，你還聽到了什么聲音呢？
1,、理解“鳴”,，左邊口，右邊鳥,，它的意思就是鳥叫。
2,、春天來了,，小黃鸝，小黃鸝,，你在說什么呢,？此時你的心里？讀小黃鸝們,，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧,。（齊讀）
師：瞧，有了豐富的想象,，語句就變成了一幅優(yōu)美的畫面,。（板書：想象）*一行白鷺上青天
（1）詩人向天空望去，他又看到了什么,？
（2）出示（白鷺）讀詞,，你知道了什么？（以后你們就可以通過看字型來了解字的意思）
2出示白鷺圖片,，你覺得,？你想說？齊讀
（3）補充,。春天到了,，白鷺從南方飛回了自己的家鄉(xiāng)，它們排成一行飛上了（ ）的天空呢,？
詩中有個詞就是碧藍,，瓦藍的意思,，它就是（青）
（4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧,。
師：小白鷺,，你邊飛邊看,，你看到了什么,？你的心情？
你們結伴去欣賞春景,，高興嗎,？齊讀
體會一,、二句的色彩美
師：有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫,，你從這兩句詩中找到了哪些色彩,？
師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間,；白鷺與青天,，白青互襯，真是色彩艷麗,，有聲有色,。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來贊美這生機勃勃的春天吧,！
窗含西嶺千秋雪
（1）看到如此美的雪景,，詩人的心情十分愉快。他透過窗戶向遠處看去,，他看見了什么,？
（2）（出示圖片）師：瞧，這就是詩中的西嶺山,，山頂覆蓋著千年不化的皚皚白雪,，晶瑩閃耀。你感覺,？你想說,？讀
（3）一年里有幾個秋天？那千秋指的就是,？一年過去了,，這兒的雪沒有融化，十年過去了,？百年過去了,？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
（4）齊讀
（5）理解“含”
（課件）如此美的雪景,，杜甫每天都能透過這窗欣賞到,。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上,，這就叫（含）這就是（齊讀）
門泊東關萬里船
（1）他把目光轉到門前的江面上,，他看見了？
（2）讀了這句話,，你知道了什么,？
1、短短的四句詩,，僅僅28個字,。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖?，F(xiàn)在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧,。
這一天，風和日暖,。詩人閑坐草堂,，欣賞外面的景物，向門前的院子看去,，他看見……
抬起頭,，向天空望去，只見……
置于窗前,，看見了一幅嵌在窗柜里的風景畫，那就是……
再往門前的江面望去,，他看見了……
2,、感受詩句的對仗美
（1）有人說，詩就是歌,。因為它讀起來朗朗上口,，別有韻味。瞧,，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了,。（師生對）
（2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧,。
（3）在這草長鶯飛的春天,，置身于美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）
今天,，在這春暖花開的季節(jié),，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》借助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩,、生動和諧的畫卷,。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩,，回家后也讓我們借助想象把它讀成一幅畫吧。
絕句 教學設計篇十
1,、認識9個生字,，會寫7個字，認識“舟字旁”
2,、有感情地朗讀古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
了解作者的語言表達特點,，反復誦讀,。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情,、在讀中生情,。感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情,。
1,、認識本課中的9個生字，會寫7個生字,，認識“舟”字旁,。
2、有感情的誦讀古詩,。在讀中悟情,、在讀中生情。
情景教學法,、設疑導思法,、自主、合作,、探究,。
一課時
境導入
借助情景引入課文。
二,、解詩題
板書詩題,，領讀。解釋題意,。
二,、初讀課文，整體感知
師范讀,。（配樂）
生自由讀,。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）指名讀,。
三,、隨文識字，理解古詩內容,，指導朗讀,。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
1,、說說你看到了什么,？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫,。）
2,、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
3,、學習“鸝”,、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住,、造字法,、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張,，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么,。
“翠”怎么記住、綠的意思,、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么,？（書空）
4、看吧,，兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫,。他們是春的使者，給人以希望和向往,。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機呢？（指讀,、齊讀）
（二）學習第二句（課件）
1,、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線,，你猜,，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
2,、這就是“一行白鷺上青天”,。（指讀）（行的多音字）
3、學習“鷺”，講一講這個字,、造字法,、圖片
4、白是表示顏色的詞,，詩中還有表示顏色的詞嗎,？（翠、白,、黃,、青）青是什么顏色。
5,、真美?。⊙鐾嗵?，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空,，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩,？（指讀）
6,、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
（三）學習第三句
1,、到處鶯歌燕舞,，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉,，此時他透過窗戶,，又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了,。）
2,、誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學們聽,？（指讀）
3,、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了,，看看這兩個小淘氣誰認識呢,？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎,？為了更好的學習嶺我們先學習令字,。
認識“令”字，怎么記住,、字理圖（古人端坐在大傘下面,，用手指著前方,，他向下面的人發(fā)布命令）
課件出示“今”，再貼上“,、”,，變成“令”字，讓學生認讀添加部首,，教給方法,，巧引“嶺”等一串字
4.那這個“令”字加上“山字旁”就念??，很顯然這個字的造字法是??,。令是它的??,，山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關。組詞,。對這就是山嶺的嶺,。
5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關,，念什么,？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關,，念什么,？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關,，念什么,？??（相機出示：嶺鈴羚領等一串字）
7．小結：看來漢字的構字是非常有規(guī)律,學習起來也是非常有趣的。
那我們再學一個字,，出示字卡“含”字,。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字,，讓學生觀察它是怎么變成“含”字的,。
引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下,。
9．借助道具“窗框”,，引導學生講詩中“窗含”是什么意思。 10．這就是詩中有畫,，畫中有詩,。誰能讀一讀這句詩？
（四）學習第四句
1,、有山就有水，有水就有船,，我們看詩人還看到了什么,？（萬里船）
這是要開往哪里的客船呢,？
2、學習“吳”怎樣記住它,？東吳：指長江下游的江蘇一帶
3,、吳與吞對比。
4,、東吳遠不遠啊,，從那個詞看出來的。
4,、同學們,，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中,，詩人看到此情此景,，心里高不高興啊,？（愉快）
5,、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
6,、后兩句詩指讀齊讀,。
四、詩畫一體,，配樂朗讀,，感悟詩意
五、鞏固識字認讀生字
六,、拓展講解押韻,、對仗。
七,、熟讀成誦,，這首詩你被下來了嗎？（試背）
絕句 教學設計篇十一
杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,，描寫的景物卻極有特色,。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物,，情景交融,，意境深遠。
尤其是詩人巧用數字入詩,，“兩”,、“一”、“千”,、“萬”四個字,，虛實結合,，時空結合，增強了詩歌的藝術表現(xiàn)力,。
本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”,。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”,，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜,，熱鬧而不喧囂,。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去,，從“一行”可見此鳥排列有序,、漸次遠去，而不是轟然飛散,，各奔東西,；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛,、展翅向上的姿態(tài),。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指,，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感,。千年不化的積雪似乎在訴說著什么,、見證著什么?！按啊敝兄半m小,，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”,。船停泊在門前的碼頭邊,，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”,，使人頓覺天地開闊,，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大,，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色,。前兩句中“兩個”,、“一行”是實指,，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”,，兩兩相對，四種景物,，有聲有色,，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫,，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情,。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象,，而詩的意境因此而幽遠,、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷,。
多讀是學習古詩的一個重要方法,，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境,、悟其情,，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力,。
１,、初讀知其意：
⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順,，聲音響亮,。
⑵指名學生讀第１、第２句,，理解“鳴”,、“上”的意思，用“補省略,，調整詞序”的方法說說詩句的意思,。
⑶學生齊讀第３、第４句,，理解“含”,、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思,。教師相機指導,。
⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。
２,、再讀臨其境：
⑴學生回答：第１,、第２句寫了什么景物,？有哪幾種色彩？第３,、第４句寫了什么景物,？
⑵教師出示掛圖：
學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句,，并作適當講解,。前兩句，突出“鳴”,、“上”二字,，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態(tài)效果,，使畫面顯得生機盎然,。后兩句，突出“含”,、“泊”二字,，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處,；而且也正是這二字,，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中,。
⑶學生看書上插圖，一邊手指景物,，一邊自由朗讀,。
⑷指名學生有感情地朗讀,，其他學生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面,。
⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
３、三讀悟其情：
⑴比較讀,，在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳,，
白鷺上青天,。
窗含西嶺雪,，
門泊東吳船。
讀一讀,，與原句比較一下,，哪個寫得好,？ 為什么這樣說,？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音,，并完成下列板書：
兩個／黃鸝／鳴翠柳,，
一行／白鷺／上青天,。（前兩句聲色兼美）
窗含／西嶺／千秋雪,，
門泊／東吳／萬里船,。（后兩句意境開闊）
⑵表演讀：
播放課前制作好的配樂朗誦錄音,，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀,，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現(xiàn)出來,，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈,。
絕句 教學設計篇十二
1.認識14個生字,，會寫生字,。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文,。
3.積累詠春的詩句,。
4.巧妙記憶生字,，有感情地讀課文,。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛,，對古詩的喜愛。
學會生字,，背誦課文,。
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面,。
錄音帶,、課文插圖。
第一課時
本課是一首古詩,，作者是孟浩然,，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢,？現(xiàn)在,，我們來學習這些古詩。
1.學生試讀古詩,，找出課文中的生字,。
知 曉 眠 聞 落
2.根據拼音試讀生字,，學生自己指出在讀音時應注意的問題,。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀,。
4.只認識這些字還不夠,，還要記住字形。在記字形時要講究方法,，同學們有哪些好方法請說出來,。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字,。教師在黑板上寫這些字,，
學生仔細觀察。要把握字的上下比例,，把字寫勻稱,。以下生字的筆順要注意：
曉,、 聞、 眠,、 落,、
1.這首詩語言、意境皆美,，必然通過反復朗讀來感悟,。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范,。學生聽一次后,，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時,，語速成稍慢,，學生跟著朗讀詩歌。
永春的詩不少,，學完《春曉》后,，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面,，萬紫千紅總是春,。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開,。
第二課時
我們剛學了一首寫春的詩,，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
1.聽課文錄音,。
2.出示課文插圖,。
同學們,，你們看看圖上畫的是什么,？
3.學生試讀課文,，體會詩歌中所描寫的景物,，并找出其中的生字,。
1.自學生字,。
2.檢查自學效果,。
（1）應特別注意哪幾個字的讀音,？
麗 泥 沙 暖
（2）你是怎樣記住這些字的的,？
3.認讀并練寫這幾個字,。
4.老師指導在田字格中練寫。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色,，那么就應該帶著什么樣的感情來讀,？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏,。
遲日/江山/麗,，春風/花草/香,。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦,。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物,？
春風 花草、 凍土,、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情,？
熱愛春天的感情
絕句 教學設計篇十三
常規(guī)目標：
1、正確流利,、有感情地朗讀文本,，學會生字。
2,、有感情的朗讀古詩,，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。
培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣,，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,。
二維目標：
培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
準確理解詩意,，有感情地通讀詩句,，感受詩歌表達的
愉悅之情。
理引導學生正確理解“窗含”,、“千秋雪”及相關詩句
的意思,。
情境導入法、朗讀感悟法,、合作交流法,。
學法指導
讀一讀、議一議,、想一想,、畫一畫,。
教學課件
鼓勵學生圖文對照,，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容,，通過
朗讀,、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
教師導學活動
學生學習活動
創(chuàng)新發(fā)展
1,、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié),？春天是什么樣的,？
2、是呀,，春天萬物復蘇,、繁花似錦，到處都充滿了生機,！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩,，指名背誦。
3,、師板書課題,，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料,，師補充,。
（一）繪一幅彩畫
1、初讀全詩,，要求把詩句讀準確,、讀通順。
2,、用生字卡片檢查生字認讀情況,。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字,。
3,、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩,，正音,。
4、讀詞語,。
5,、小組合作，說說你讀懂了什么,，還有那些疑問,。
6、質疑,，交流對這首詩的疑問,。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問,。
7,、師解說詩句的意思，生接詩句,。
8,、古人說：“詩不離畫,，畫不離詩。詩中有畫,，畫中有詩,。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫,，你認為都應該畫上哪些景物,？關鍵是要說明自己的理由。
（二）品一幅彩畫
1,、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語,，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2,、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語,，從中體會動態(tài)畫面的美。
3,、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數量詞,。
4、指導朗讀,，看動畫聽錄音范讀,，指名讀，挑戰(zhàn)讀,。
5,、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地
1,、杜甫的詩還有很多,，你還知道哪些？
2,、比較閱讀,。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地,。自由試讀,。
3、師小結
1,、背誦并默寫《絕句》,。
2、給古詩配一幅畫,。
3,、收集杜甫的其他作品,，準備在古詩園地向全班同學介紹,。
4,、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會,。
學生說說春天的發(fā)現(xiàn)
學生展示課前搜集到杜甫的資料
自由讀全詩,，要求把詩句讀準確、讀通順,。
檢查生字預習情況,，并給生字組詞。
同桌交流識記生字的方法,，并和其他同學分享
開火車讀詞語,。
先讀古詩，和小組同學討論交流,，回報
教師導學活動
學生學習活動
創(chuàng)新發(fā)展
板書設計：絕句
（唐）杜甫
情： 愉悅,、熱愛大自然
畫意： 彩畫：黃 翠 白 青
動畫：鳴 上
絕句 教學設計篇十四
《絕句》的教學，依據想象入境,、讀為主線的古詩詞教學的基本規(guī)律,，力求調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程,，提高教學效率,。本節(jié)課的設計以學生為主體，重視學生的情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中,，感受大自然的美好,，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“想,、說,、讀、悟,、畫”的綜合閱讀活動中充分自主,、有效的合作、積極的探究,，解讀古詩的意思,，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質,，體會詩人的思想感情,。
1、學會本課生字，能正確理解窗含”,、“千秋雪”,、“門泊”、“萬里船”,?！?/p>
2、能正確流利有感情的朗讀,、背誦《絕句》,。
3、借助想象,、貼圖,，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情,，培養(yǎng)審美情趣,。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句,，感受詩表達的愉悅之情,。
1、引導學生正確理解“窗含”,、“千秋雪”,、“萬里船”及相關詩句的意思。
2,、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,，引導學生體會語感。
教師：多媒體課件(四季風光視頻,、課文插圖,、文字資料)
學生：畫紙,、水彩筆,、收集春天的`詩句
一、 激趣導入,，借圖說畫
(配樂播放四季風光視頻)
1,、一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2、春天來了,，草長鶯飛,、百花爭艷，到處一片生機盎然,，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫,。你想到哪些與春天相關的四字詞語呢,？（鳥語花香、鶯歌燕舞……）
3,、同學們看到美景,，以詞描繪，古代詩人看到美景,，便以詩描繪,。你們學過哪些描繪春天的詩句,。
（草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。春眠不覺曉,，處處聞啼鳥……）
4,、唐代詩人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩人被眼前美景所感染,，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”,。今天我們就來學習這首很美的寫景詩《絕句》。（板書：絕句）
[設計意圖：絢麗多彩的畫面,，激發(fā)學生學習的興趣,。以詞繪畫,、以詩繪畫,，引出本課主題，導入自然,，為后面的教學做好了鋪墊,。]
二、初讀古詩,，想象畫面
1,、（課件出示古詩）同學自讀古詩三遍,，要求：第一遍借助拼音讀準字音，第二遍讀通,、讀順，第三遍注意詩的節(jié)奏,。
2,、檢查生字，詩中有個多音字，你們找到了嗎,？（行háng xíng）
3,、（小組賽讀）,，讀出詩的節(jié)奏美,。
[設計意圖：反復朗讀古詩體會古詩的音韻美、節(jié)奏美,、語言美,。]
三、讀詩想畫,，畫中悟情
（一）,、聽著你們有滋有味地誦讀，讓我仿佛也隨著詩人來到了他的草堂前,。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷,。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物,，用--------劃出,。
（二）、生交流,、匯報
（三）,、深入引導，想象畫面
1,、兩個黃鸝鳴翠柳
（1),、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂里。這一天,，他閑坐草堂,，向門前的院子里看去，他看見了什么,？
（2）,、此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹,？
（3）,、看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩,？（出示《詠柳》）
（4）,、引導想象
讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹,，仔細聽,，你還聽到了什么聲音呢,？
①、理解“鳴”,，左邊口,，右邊鳥，它的意思就是鳥叫,。
②,、春天來了，小黃鸝,，小黃鸝,，你在說什么呢？小黃鸝們,，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧,。（齊讀）
2,、一行白鷺上青天
（1）,、詩人向天空望去，他又看到了什么,？
（2）,、出示（白鷺）讀詞。
（3）,、補充：春天到了,，白鷺從南方飛回了自己的家鄉(xiāng)，它們排成一行飛上了（ ）的天空呢,？
詩中有個詞就是碧藍,，瓦藍的意思，它就是（青）
（4）,、（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺,，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。
（5）,、小白鷺,， 你們結伴去欣賞春景，高興嗎,？你邊飛邊看,，你看到了什么？齊讀
（6）體會一,、二句的色彩美
有人說,，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩,？
（7）黃鸝與翠柳,，黃鸝相間,；白鷺與青天，白青互襯,，真是色彩艷麗,，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了,！讓我們一起用朗讀來贊美這生機勃勃的春天吧,！
3、窗含西嶺千秋雪
（1）看到如此美的雪景,，詩人的心情十分愉快,。他透過窗戶向遠處看去，他看見了什么,？
（2）（出示圖片）瞧,，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋著千年不化的皚皚白雪,，晶瑩閃耀,。你感覺？你想說,？讀
（3）一年里有幾個秋天,？那千秋指的就是？一年過去了,，這兒的雪沒有融化,，十年過去了？百年過去了,？千年過去了,，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
（4）齊讀
（5）理解“含”（課件）如此美的雪景,，杜甫每天都能透過這窗欣賞到,。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上,，這就叫（含）這就是（齊讀）
4,、門泊東關萬里船
（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了,？
（2）讀了這句話,，你知道了什么？（出示課文插圖）能詩圖結合說說這句詩的意思嗎,？
四,、回歸整體，升華情感
（一）,、短短的四句詩,，僅僅28個字,。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖?，F(xiàn)在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧,。
這一天，風和日暖,。詩人閑坐草堂,，欣賞外面的景物，
向門前的院子看去,，他看見……
抬起頭,，向天空望去，只見……
置于窗前,，看見了一幅嵌在窗柜里的風景畫,，那就是……
再往門前的江面望去，他看見了……
（二）,、感受詩句的對仗美
1,、有人說，詩就是歌,。因為它讀起來朗朗上口,，別有韻味,。瞧,，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）
2,、師:既然是歌,，就讓我們配上音樂唱一唱吧。
兩個對一行 黃鸝對白鷺 翠柳對青天
西嶺對東吳 窗對門 千秋雪對萬里船
五,、以畫繪詩,、創(chuàng)說詩意
1、在這春暖花開的季節(jié),，我們學習了描寫春景的古詩《絕句》,，借助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩,、生動和諧的畫卷,。古人看到美景，便以詩描繪,，啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫,，你覺得畫面上應該畫些什么？請同學用彩筆把詩中的美景畫下來,，老師將選擇好的向全班展示,。
2,、播放音樂，投影學生作品,，讓學生用詩句介紹畫中的景色,。師生共評價。
3,、請同學們和著音樂,，帶著自己的感受，為我的圖畫配上動聽的誦讀聲吧,。
（生齊吟誦）
4,、同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,，這節(jié)課我學了一首寫景詩,，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫寫春天的詩句,？
如：葉紹翁《游園不值》：春色滿園關不住,，一枝紅杏出墻來。
王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸,，明月何時照我還,。
5、請同學們課后,，讀更多的詩,，相信通過學習,，你一定會有更多新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲，老師期待著大家走進我們文化長河,，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼,！
[設計意圖：帶著自己的感受描繪詩意，帶著自己的感受吟誦,，感受詩表達的愉悅之情,。課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴大了學生的視野，增長了知識,，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息,、處理信息的能力，這對學生終生有益,。]
《絕句》是唐朝詩人杜甫所作,。這首詩色彩明快，意境開闊,。全詩每句一景,，聲、形,、色,，近景、遠景交相輝映,，構成一幅絢麗多彩,、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜,，鳴啼的黃鶯,，飛翔的白鷺是動景，千年積雪,，停泊行舟是靜景,，動靜相間，和諧完美,。這明快開朗景色的描繪,，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整,，語言凝練,，令人心曠神怡，百讀不厭,。
本節(jié)課，我充分利用多種教學資源,，引導學生積極主動地學,，以畫為媒，讀
寫結合,，教學形式靈活多樣,，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果,。
教學中,， 我通過激趣引題、整體感知,、想象畫面,、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深,，層層展開，引導學生領會詩意,、體味詩境,，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念,，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程,，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀,，讓學生的思維動起來,，想象飛起來，語言活起來,。
絕句 教學設計篇十五
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學會本課的生字,，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。
3,、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
掛圖,、投影
兩課時
要根據古詩內涵豐富，意境優(yōu)美的特點,，教學時可通過指導觀察課本插圖,，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境,。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦,，感受詩中描繪的優(yōu)美景色,，感受詩人用詞的精妙,。教學時可適當進行朗讀指導,。
1,、正確、流利地朗讀課文，背誦課文,。
2,、學會本課的生字,，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
1、指名背背我們以前學過的古詩
2,、揭示課題,，板書：望廬山瀑布
1,、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的,，能不能說給我們聽聽,？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3,、你知道廬山在什么地方嗎,？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀,，可以討論,，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來,。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思,？
評議，他講得怎樣,？
再指名講詩的意思,。
5、詩人為什么要寫這首詩呢,？你從什么地方看出來的,？
6、指導朗讀
7,、指導背誦
1,、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙,，
遙看 瀑布 掛 前川,。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天,。
教學時,，可以讓學生想象意境，理解詩句,，背誦記憶,；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”,，激發(fā)想象,，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河,，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景,。
時
1、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學會本課的生字,，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景,。
理解詩的內容,，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
1,、背誦《望廬山瀑布》
2,、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
1,、板書課題,，解題，理解絕句
2,、簡介作者及背景
1,、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音,。
2,、交流，你了解了哪些詞語,、句子的意思了,？
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀,，畫出還需要理解的詞語,。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀,，讀出舒暢預愉悅的心情,。
2、學習三,、四兩句
指名讀一讀詩句,，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論,，理解西嶺千秋雪相機板書,，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的,？
詩人向門外一看,，可以看到什么？理解東吳
為什么說是萬里船,？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3,、指名說說全詩的意思,。
4、總結全詩,，體會感情,。
（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的,？
（2）小結：先寫近景,，后寫遠景，有動有靜,，色彩明麗,，表達了詩人無比舒暢的心情。
5,、指名朗讀,，練習背誦。
6,、指導書寫鸝鷺
1,、抄寫生字新詞
2、背誦課文
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳,，
一行 白鷺 上 青天,。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
讓學生在小組內展開討論,，自讀自悟,，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗,，感受詩美,。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”,，“鳴”對“上”,，“翠柳”對“青天”等。
絕句 教學設計篇十六
1．正確,、流利,、有感情地朗讀古詩。
2．了解李清照和項羽,，體會其性格特點,。
3．通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向,，樹立正確的人生觀和價值觀,。
一、音樂導入,，激發(fā)興趣
1,、同學們，喜歡聽歌曲嗎,？今天老師給大家?guī)硪皇赘枨对聺M西樓》,，可要認真聽哦！
課件播放歌曲,。
歌曲聽完了,，誰來說一說你的感受？指生交流,。
2,、這首歌柔美,、清幽,，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？
這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照,。課前老師讓大家搜集了李清照的資料,，誰來說一說你對她的了解？
指名交流后,，根據學生回答適時出示資料：
李清照,，號易安居士，山東省濟南市人,。宋代女詞人,，婉約詞派代表,，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒,，婉約纏綿,。她也寫詩,，今天,，讓我們一起走近宋代才女——李清照,，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）
二、誦讀古詩,，悟情入境
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當作人杰,，死亦為鬼雄,。
至今思項羽，不肯過江東,。
1,、請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音,，讀出詩的節(jié)奏和停頓,。
生自由練讀，指生展示讀,。
讀得流暢,，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感,。她之所以讀得這樣美,，原來他注意了停頓。
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當/作/人杰,，死亦/為/鬼雄,。
至今/思/項羽，不肯/過/江東,。
指生展讀,。
2、讀著讀著,，在這首詩中有沒有一個人物躍入你的眼簾,？
生交流：項羽
知道項羽這個人嗎？誰來談一談你的了解,？指生交流,。
課件展示：
項羽：秦朝末年著名的農民起義領袖,，曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”,，后被劉邦打敗,，不愿屈服投降、茍且偷生,，在烏江邊自刎而死,。
3、在詩中,，李清照用了一個字直接表達對項羽情感,，我們看誰的眼睛最亮能找出來，到底是哪一個字呢,？
生：思
李清照為什么“思”項羽,？指生交流。
誰能用詩句來回答,？
生：生當作人杰,，死亦為鬼雄。
4,、項羽這位亂世英雄,，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影,，下面我們一起欣賞,！
課件播放：《霸王別姬》片段
誰來談談自己的感受？指生交流,。
好一個“不肯過江東”,！其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不愿茍且偷生,，最終選擇烏江自刎,，死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空,，僅一河之遙,，卻是生死之界；僅一念之間,，卻是存亡之抉,。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望,，“不肯”不是“不能”,，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情,！所以李清照贊頌他,。來，咱們一起來贊頌項羽：齊讀古詩,。
5、楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終,，李清照,，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關系,。下面我們回到民不聊生的南宋,！
課件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原,，擄走徽,、欽二帝，正值國家危亡的時刻,，但是李清照的丈夫趙明誠,，身為知府，沒有奮勇抗敵,，卻臨陣逃跑,。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨,，于是在行至烏江時,，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩,。
國破家亡,，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中,，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂,，歌舞升平，不思恢復中原,。面對這樣的統(tǒng)治者,，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》,！
短短的這么一首五言絕句,，里面卻藏著三個典故呢？因為時間的關系,，我們以后再講,。
三、融會貫通感情升華
看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國志士不想收復,？陸游在生命彌留之際,，還心系國家，他這樣寫：示兒（課件展示《示兒》,，生齊讀）,；林升看到南宋統(tǒng)治者醉生夢死，他異常憤慨地寫道：題臨安?。ㄕn件展示《題臨安邸》,，生齊讀）；抗金名將岳飛,，一天之內收到13道金牌未改精忠報國初衷,，他寫道：滿江紅（課件展示《滿江紅》，生齊讀）……
“生當作人杰,，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準,，那就是：有正氣、有骨氣,、有氣節(jié),。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
絕句 教學設計篇十七
一,、設計理念,、汲幽露以揉濯。
中華文化豐厚博大,，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識,，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華,，形成良好的素養(yǎng),。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,，為了培養(yǎng)學生利用圖書館,、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文,、學會合作,，為了引導學生走出課本，走進大語文天地,，我設計可本次語文綜合性活動,。
二、活動目的,，積水成淵蛟龍生,。
1,、讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館,、網絡等信息渠道收集相關資料,，了解有關的知識、背景等各種介紹,，汲取中國古典文學作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng),，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
2,、通過形式多樣的活動,，以多媒體，培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力,。
三、課前準備,，挖掘源頭活水,。
課前分成小組，發(fā)給各小組《唐詩三百首》等資料,，學生也可以自己收集,。（準備時間二周）
教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）
四,、教學過程,，任憑百舸爭流。
（一）,、以《絕句》為引子,，激發(fā)興趣。
1,、播放部分詩作,，設疑：是誰寫的？寫了什么,？誰能背誦,？全班搶答。
2,、教師小結：中國文學博文精讀詩詞,，語言洗練優(yōu)美，乃是精粹,。今天讓我們一起來走進詩的世界,，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩圣,。
（二）,、課件為載體激活知識。
課件按鈕內容：詩海暢游、我的眼睛,、智力沖浪,、寫一寫、評一評,。
詩海暢游：
1,、背詩（并向學生講解，本詩的精妙之處,，也可介紹作者和時代背景）,。
2、讀詩（讀出情感）
我的眼睛：
學生談自己對某一詩獨到的見解和體會,，感悟祖國語言的精妙,。
智力沖浪：
看誰記得又快又多。（課件輔助）（現(xiàn)場）
寫一寫：
鼓勵學生試寫（激發(fā)學生的創(chuàng)作欲）,，使學生深刻體悟到自己所學的卑微,，決心努力。
評一評：
以評比為契機,，激勵學習,，又學生推選出本節(jié)課的詩仙與詩圣。
五,、課后延伸,，涓涓細流入江海。
同學們,，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,，這節(jié)快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大,，但這只是滄海一粟,，請同學們課后，多讀更多的詩,，相信通過學習,，你一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲,，我們將舉行中華詩詞知多少的活動,，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼,！
絕句 教學設計篇十八
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩,，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。
2,、初步讀懂詩歌的含義,，理解詩句中“鳴”、“上”,、“含”,、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景,。能用自己的話說出詩的意思,，體會作者喜悅的思想感情。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境,。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”的理解。
一,、揭題導入,，了解詩人：
1、同學們,，這節(jié)課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎,？“絕句”是一種詩歌體裁,，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字,。七個字的簡稱七言絕句,，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題,，是因為事先沒有想好題目,，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。
2,、那這位詩人是誰呢,？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多,！公元七六三年,，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂,。這時他的心情特別好,，面對這生機勃勃的景象，情不自禁,，寫下了這一組即景小詩,。這是其中的第三首,。下面我們就一起走進這首古詩。
二,、初讀古詩,，整體感知：
1,、請同學們自由輕聲讀讀這首詩,，做到讀正確讀流利,，還要爭取讀出點詩味來,。
2、指讀,，正音（提醒同學們多音字：泊）
3,、再指讀。你覺得她讀得怎么樣,？好聽在哪呢,？（節(jié)奏、押韻an）
4,、誰也想這樣讀一讀,？（指讀，齊讀）
三,、吟詩煉字,，感悟詩意：
同學們，讀完這首詩,，詩中有哪些字或詞你不理解嗎,？提出來討論討論。
含——包含（畫簡筆畫理解）
泊——?？?/p>
白鷺,、黃鸝——看圖介紹
四、描述畫面,，感悟詩情：
1一首詩就是一幅畫,，讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面呢,？下面就請同學們閉上眼睛,，張開想象的翅膀，一邊聽老師讀一邊想象,？
2,、交流：
你看到了哪一幅畫面？
（1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看,，這兩只黃鸝在哪兒,？它們在干什么,？
（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么,？白鷺怎么飛的,？飛到哪兒去了？
誰能把這兩幅畫面連起來說一說,？你感覺這畫面怎么樣,？你能讀出畫面的美嗎？
（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。（示圖）
詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢,？誰能連起來說一說,。
你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）
3,、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）
4,、同學們，你知道嗎,？這首詩被稱為千古絕句,，可以說是家喻戶曉，老少皆知,。它看似簡單,，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發(fā)現(xiàn)嗎,？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流,，看看誰的發(fā)現(xiàn)多,，誰的發(fā)現(xiàn)準。
5,、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
黃鸝,、翠柳、白鷺,、青天
讀著這些詞,，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢,！
板書：有聲有色
鳴,、上、含,、泊
雖然這四個都是動詞,，但你覺得哪些是真動,？哪些并不動？真是有動有靜??！
板書：有動有靜。
兩個,、一行,、千秋、萬里
這四個詞哪些是實指,？哪些是虛指,？
板書：有虛有實
這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎,？老師告訴你,，這就是“對仗”，這首詩1,、2兩句對仗,，3、4兩句對仗,，結構很工整,，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀,。（指讀——女生讀——男生讀）
小結：同學們,，現(xiàn)在，你能完成這道填空題了嗎,？《絕句》這首詩通過對的描繪,，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情,。（板書：喜悅）
6,、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背,。（齊讀）
五,、拓展古詩，豐富積累：
1,、詩人對春天,，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩,？
《絕句》（杜甫）遲日江山麗,，春風花草香。泥融飛燕子,，沙暖睡鴛鴦,。
哪位同學先來讀一讀（指讀,、正音，五言絕句,、節(jié)奏,、押韻）
2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩,，讀著讀著,，你仿佛看到了什么？
3,、你覺得這景色怎么樣,？
4、讓我們一起把春天的美讀出來,。
六,、指導寫字，默寫古詩,。
絕句 教學設計篇十九
1,、會認“絕、遲,、融,、燕、江”5個字,。
2,、正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。
3、通過誦讀古詩,，感受春天里大自然界中萬物復蘇,，和諧美好的景象。
1,、會認“絕,、遲,、融,、燕、江”5個字,。
2,、正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。
通過誦讀古詩,，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象,。
一課時
一,、啟發(fā)談話，導入新課
1,、教師啟發(fā)談話：
同學們,，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂,，你想到了什么,？
春天是溫暖的，是充滿生機的,，是美好的,。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天,，我們就來學習一首《絕句》,。
2、板書課題
這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色,?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓摹?/p>
二,、初讀課文,，讀正確，讀流利,。
教師范讀,，使學生整體感受，激起興趣,。
自己試讀課文,。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀,，讀準字音,。
出示生字卡，開火車讀生字,。
三,、細讀課文，讀懂詩句,。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧,，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
指名學生讀詩句。
（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩,，你想到了什么,？
（這首詩的前兩句，畫出了由春日,、春風,、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景,。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕,、安睡的鴛鴦，一上一下,，一動一靜,，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息,。）
男,、女生進行比賽，看誰讀的好,。
四,、朗讀背誦，體會感情,。
指導學生背誦古詩,。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧,。
指名學生背誦,。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦,。
集體背誦古詩,。
五、課外延伸,，注重積累,。
你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧,。
多么迷人春天,，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧,。
絕句 教學設計篇二十
1,、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含,、千秋雪,、門泊、萬里船,。
2,、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》,。
3,、借助貼圖，難詞質疑,，理解詩句的意思,，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣,。
4,、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣,，并提高鑒賞能力,，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩,。
準確理解詩意,，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情,。
1,、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思,。
2,、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感,。
一,、談話激趣，揭題解題,。
1,、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的,？
2,、是呀，春天萬物復蘇,、繁華似錦,，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩,，這就是（揭題齊讀）
3,、引導學生解題,，介紹絕句與杜甫的資料。
4,、教師簡介寫作背景,。
二、初讀詩句,，讀準字音,、學會生字。
過渡：同學們,，聽了老師的介紹,，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1,、學生按要求自學,。（要求：讀準字音，讀通詩句,，學會生字）
2,、檢查自學情況。
（1）出示生字：鸝鷺,。指名讀,，說說寫時要注意什么。學生描紅,。
（2）指名讀詩正音,。
三、精讀詩句,，理解詩意,、體會詩情。
（一）借助貼圖,，理解詩意,。
1、學生默讀,，用筆畫出詩中寫到的景物,。
2、匯報交流,，教師出示景物圖,。
3、指名學生貼圖,，說說理由,，以引導學生理解詩句含意。
4,、出示整圖,，引導學生理解詩意,、體會詩情。
從這幅圖上,，你看到了什么,？聽到了什么？心情怎么樣,？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情,？誰再來讀讀看,？
（二）引導質疑，突破難點,。
1,、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方,，你們弄不懂的,？
2、交流釋疑,。
重點引導學生理解窗含,、千秋雪、萬里船,。
窗含：窗,？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物,？（教師貼出窗框圖）你們看,，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3,、理解詩句窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船，指名說,。
4,、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景,、遠景）
（三）誦讀詩句,，體會語感。
1,、既然是古詩,，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味,？
2,、同桌誦讀詩句,，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓,。
3,、指名同桌匯報：一生讀，一生板演,。其他學生點評,。
4、男女生按標記賽讀,、背誦,。
5、配樂齊背古詩,。
四,、拓展練習，嘗試作詩,。
1,、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物,。
2,、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨,、春潮,、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機,。
3,、出示有關春景圖二幅。
同學們,，其實在我們的身邊就有春天,，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖,，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢,？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天,，好嗎,？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,，也可以模仿絕句寫一寫古體詩,，題目自定。
4,、學生自己創(chuàng)作詩歌,。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業(yè),，讓學生自選兩項。
1,、背誦并默寫《絕句》。
2,、收集杜甫的其他作品,，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹,。
3,、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會,。
4,、把你已經創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿,。
六,、板書設計：
絕句
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天,。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪,，
門泊＼東吳＼＼萬里＼船
絕句 教學設計篇二十一
1、認識9個生字,，讀準字音,，了解字義，指導書寫“船”,，認識“舟”字旁,。
2、有感情地朗讀古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。
3、體會古詩所表達的情感,，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣,。
1、認識生字,，正確書寫“船”字,，認識“舟”,。
2、有感情地朗讀課文,。
有感情地朗讀課文,，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
課件,、生字卡片
（
同學們,，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設情境）,，那你能告訴我,，看了這幅畫面，你想對我說些什么,？（太美了）
是?。∵@就是我們的生活,，這就是美麗的大自然,，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》,。
1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示,，同時加入音樂,，讓學生感受詩的意境。）
想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎,？
2,、學生初讀感知
你是不是也想讀啊,？（學生自由讀文,，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順,。）
3,、指名讀、齊讀,。讀的真好,，因為詩真美，想不想走進詩人,，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”,，聲景并茂,。）
1,、說說你看到了什么,？聽到了什么,？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2,、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”,。
3,、學習“鸝”,、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大,，跳出來,，達到重點學習的目的,。）
學生用各種方法記憶“鸝”,、“鳴”、“翠”,。
（鸝：lí,，黃鸝，一種鳥,，所以鳥字旁,，左聲右形。）
（翠：綠的意思,。）
（鳴：鳥的叫聲,，出示字理。漢字就像個成長的孩子,。課件：鳴的字理圖,，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
4,、看吧,，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫,。他們是春的使者,，給人以希望和向往,。閉上眼睛想，你看到了嗎,？你能讀出這春的生機嗎,？（課件：這3個字跳回句子。）
（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”,，讓學生感受意境,。）
1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,，忽然眼前掠過一道白色的弧線,，這白色的弧線是什么？
2,、這就是“一行白鷺上青天”,。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）
3,、學習“鷺”,，你認識它嗎？
4,、仰望蒼穹,，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀,！
豪放的男孩們,，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子,。）
（三）學習第三句
1、黃鸝,、翠柳,、白鷺、青天,，真是色彩鮮明,，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲,，春意融融,，怎不令詩人陶醉其中,，此時他透過窗戶,，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了,。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”,。（課件：第三句配圖,，感受“窗含”意境。）
3,、瞧,，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢,？（課件,，蹦出“含”、“嶺”）
你覺得他們長得像嗎,？有什么好方法,，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”,，你還認識它嗎,？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰,？
（玲,、拎、冷,、鈴,、零、齡,、領）
（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,，使學生一目了然。）
4,、漢字多變,，漢字真的很神奇,，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,，不防也讓我們感受一下。同學們,，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天,，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎,？
5,、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎,？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）
（四）學習第四句
（輾轉）
1、詩人忽又低下頭，這次,，他看到了“門泊東吳萬里船”,。（課件：第4句配圖，感受意境,。）原來俯首處,，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2,、學習“吳”（課件：“吳”跳出,，重點學習。）
吳桐,，（學生名）,，你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們,，怎樣記住它,？
3、書寫“船”,，認識“舟”,。
這里還有1個字你認識它嗎？（船,，課件：“船”字,，突顯船在當前頁中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”,。在虛宮格中書寫,。
4、同學們,，戰(zhàn)亂過后,，江河暢通，路路通,，萬里航船,，再不受阻，而行于其中,，詩人看到此情此景,，會是怎樣的心情？（愉快）
5,、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心,。（齊讀）
1、同學們,，句句品過了這首詩,，你想說什么,？
（詩句太美了）
2、是啊,，詩句太美了,，是因為大自然太美了；大自然太美了,，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了,。只要心中有景，大自然處處是美景,，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁,。（課件：回到首頁圖,，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果,。）
3,、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理,。）
（“絕”與“決”對比練習填空,。）
（課件：1、任何事情都不是絕對的,，只要下定決心,，努力向前，就一定會春光無限,。2,、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心,，譜寫絕妙的人生,。）
1、真是妙啊,，同學們,，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美,。讓我們閉上眼睛,，想像這種美，印記這種美,，吟誦這種美。（生配樂讀,，想象畫面）
2,、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結性語句,，使學生了解詩的背景和意圖。）
3,、練習,。（才子對對碰。課件：出練習題,，在橫線上填上本課的生字,。翠柳絲線，黃鸝悠鳴,。一行白鷺,，志向青天。雪嶺含窗,，別具一格,。泊船萬里，駛之東吳,。千古佳句,，萬世稱絕。）
六,、拓展欣賞（課件：美景圖片,，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學們,，你看,，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景,，讓我們擁有一顆快樂的心,，去擁抱大自然的每一天吧！
《絕句》教學反思
寬城區(qū)蘭家中心校
高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩,。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一,、色彩美,。
詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩,，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,，使它產生了誘人的魅力。黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，黃綠相間,，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二,、結構美,。
這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體,，又獲得了獨特的藝術魅力,，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,，寫“點”,，是近寫；第二句“一行”白鷺,，寫“線”,，是遠寫；第三句“千秋”雪,，寫“面”,，表明了時間；第四句“萬里”船,，展現(xiàn)了空間,。簡短四句詩，點,、線,、面相互交織；遠,、近,、時、空彼此對照,，構成了這首詩內在的結構美,，耐人尋味。
三,、意境美,。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情,。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高,，寫的是動景,，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象,，有聲有色,，構成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”由遠及近,，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪,，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,，不禁喜上心頭。短短四句詩,，卻描寫了諸多景物,，遠近結合，動靜交錯,。色彩明麗,，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然,，清新開闊的自然景色的畫面,，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹,，理解得多么深刻,，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了,。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯,，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達,，所以以老師的講解為主,。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會,。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩,，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,，天氣晴好,，微風徐徐。一日清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文,，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看,，看見了什么,？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么,？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩,，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,，到處生機勃勃，春意融融,。這時詩人杜甫往遠處一看,，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看,，門外的江面上停著一艘艘船,。猜猜哪個字是“停”的意思,？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的,。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,，去體會,，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點,，然后進行說話或寫話訓練,，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時,，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點,，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的,，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點,，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎,？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,，飛來飛去，跳來跳去,，嘴里不停地鳴叫著,，好像在說——。
課后,，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中,，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉,，那這個意境就更美了,。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步,，效果會更好,。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊,！
絕句 教學設計篇二十二
1.指導學生認識,、會寫“絕、鳴,、嶺,、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀,、背誦古詩《絕句》并會默寫,。
3.理解古詩內容,，想像詩句描繪的畫面,。
掌握生字的音、形,、義,。有感情地朗讀、背誦古詩,，默寫古詩,。
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
錄音機,、小黑板,、自制生字卡片
一、激趣導入,，揭示課題
1,、談話：記得我在讀書的時候，有位老師給同學們出了一個謎語,，至今讓我記憶猶新,，可是我們一時猜不出來。你們想不想也來猜一猜,？
2,、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底,。
3,、告知謎底，揭示課題,。
（謎底：一行白鷺上青天,。課題：絕句）
4、簡介作者：杜甫,，唐代詩人,，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”,。
5,、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗,，春風花草香,。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦,。
6,、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧,。
二 ,、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）
1、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）讀準生字,，讀通詩句,。
（2）理解詩句意思。
（3）想象詩句畫面,，背誦古詩,。
2、根據以上方法自學古詩,。
三,、檢查自學情況，合作探究,，質疑釋惑
1,、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況,。
2,、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況,，相機糾音,。
3、采用多種形式讀詩：
拍手讀,、搖頭晃腦讀,、根據自己的理解表演讀
4、理解字詞意思：
鳴：叫的意思,。 青：（讓學生查字典選擇）藍色,。
千秋：許多年。 萬里：來得很遠,。
泊：停,。 東吳：地名，在現(xiàn)在的江浙一帶。
5,、指導看圖：你看到了什么,？根據學生回答，相機板書,。
6,、誰來說說詩句意思？
（窗外翠綠的柳枝上,，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌,，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子,，可以看到遠處西邊的山嶺上,，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊,，停泊著來自遙遠的東吳的船只,。）
教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框,，遠處的山，藍天下的白鷺,，柳樹上的黃鸝,，門前的大船，都鑲嵌在畫框里,，簡直就是一幅絕妙的畫,。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目,，干脆用“絕句”做題目了,。
7、想象說話,，體會作者的心情：
看到這么美妙的畫面,，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發(fā)學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景,。
黃鸝會說些什么呢,？看到此情此景，作者的心情會怎樣,？你的心情呢,？
8、輕松,、愉快地讀詩,。
9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情,。
唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂,，江河不通，被軍隊占用,，老百姓保受戰(zhàn)亂之苦,。那一年，戰(zhàn)亂被平息了,，杜甫又回到成都草堂,，當時心情特別好，就靠在窗前,，欣賞窗外的景色,。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎,？（更高興,，感到欣慰和振奮）
10、再次感情讀詩,。
四,、指導朗讀背誦，想象畫面
1,、創(chuàng)設情境,，指導朗讀。
教師引讀：看著課文插圖,，此時,，你就是杜甫，你就靠在窗前,，欣賞窗外的景色,，看到這些，你禁不住吟唱起一首詩來——《絕句》
這首歌里,，有哪些表示顏色的詞,？（黃、翠,、白,、青）這不僅是一首詩，更是一幅色彩明麗的畫,。你就是杜甫,，你為自己寫出了這么一首詩而感到興奮，于是,，你情不自禁地大聲地讀起來——
2,、合上書,，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色,？
3,、指名上臺拿話筒比賽讀。
4,、齊背古詩,，邊背邊做動作。
5,、每組派一名選手上臺比賽背詩,。
五、課堂作業(yè)：
1,、抄寫生字并組詞,。
2、練習默寫古詩,。
六,、課外作業(yè)：
課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上,。
絕句 教學設計篇二十三
指導學生流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。
了解古詩中項羽這個人物,，體會其性格特點
通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向,，樹立正確的人生觀和價值觀。
1,、了解宋代的詞派（婉約與豪放）,，把握此詩的婉約風格。
2,、能夠理解全詩的意思,，有感情地朗讀古詩，并且背誦
3,、對項羽,、李清照有一定的了解
教學難點：結合時代背景，把握詩人復雜情感,，提高鑒賞詩歌的能力,。
1、搜集有關李清照,、項羽和南宋的歷史資料,。2,、準備《月光》這首歌
1、課程導入
（1）音像導入,，激發(fā)學生興趣
師：同學們,，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設,，沒有聽過嗎,，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎,？那讓我們再回味一下）
播放歌曲
師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場,，千軍萬馬，有誰能稱王’,，秦末漢初這是一個諸侯爭霸,，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐,，兒女情長被無情割裂的年代,。
同學們，喜不喜歡看《秦時明月》,？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲,，這個動漫正是以秦末漢初那個戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎,？為什么喜歡他呢,？
學生回答
（2）人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽,，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽,。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事,。
學：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄,，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性,，往往剛愎自用,，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,，婦人之仁,。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔,，為情所困的情種性格,，正是多種的復雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象,，為后人所詩頌,。
項羽在年少時便能力能扛鼎,，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時,，項羽見其車馬儀儀威風凜凜,，便對項梁說：“我可以取代他！“確實,，他最后做到了,，推翻了秦王朝）
（3）成語拓展，導入深入
師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎,？有哪位同學可以可以講一下
學生回答
師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河,，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后,，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯,，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧,，然后傳令,，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底,，做飯用的鍋砸個粉碎,，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心,，就這樣,，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊,。
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇,。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用,，婦人之仁,。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會,，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛情故事（備用,，俠骨柔情）
總的一句話,，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇,，在被敵軍追趕到烏江邊時,，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生,，無臉見江東父老,，最終選擇烏江自刎,，死也死得如此慘烈。
我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法,，有不一樣的看法,。幾百年前，有一位女詩人,，寫了一首詩,，對項羽的評價也很高。現(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的,，是否與我們的觀點一致呢,？
2、朗誦全詩,，把握古詩的節(jié)奏
先由老師朗誦,，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上
劃分全詩朗誦的節(jié)奏,。生當/作/人杰,，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽,，不肯/過/江東,。
全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣,。
3,、疏通字詞，解釋全詩
先有老師解釋重點詞語,，再由學生自由討論詩的意思,，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思,。
生當作人杰,。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
死亦為鬼雄,。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄,。至今思項羽，句意：到現(xiàn)在仍然思念項羽 思：思念 不肯過江東 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意
江東：江南的東部（項羽的老家）
絕句 教學設計篇二十四
［教學說明］
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句,。全詩色彩明快,，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則,，教學層次清晰,，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深,，步步深入體會詩境的良好教學結構,。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀,，想象畫面，展開畫面,，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人,，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境,，幫助學生領悟詩的意境,，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中,，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思,，融聽、思,、畫,、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法,，同時對“含”字作替換比較分析,，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用,，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1,、通過理解字詞句的意思,，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意,。重點理解“含”字的妙用,。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象,，以畫配詩,，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境,，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情,。
３、有感情地背誦全詩,。
[教學準備]
大幅彩貼畫,、錄音帶（機）、小黑板,、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時,。
[教學重點]
引導學生透景悟情,，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意,，領悟“含”字意思,。
[教學過程 ]
一、導語 揭題,，激發(fā)興趣
1,、導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人,，一位享有“詩仙”的美稱,，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”,，他是誰?。?---杜甫,。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁,，每首四句,，每句五個字的，就稱五言絕句,，每句七個字的就稱七言絕句,。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首,。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息,，心境由沉悶變得開朗,，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子,，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景,，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,，因為沒有事先擬好題目,，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀,，生字要讀準,。
2、學生自讀。
3,、復習生字,。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下,。
4,、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句,，開火車,，誰愿意？（請兩組）
二,，范讀創(chuàng)設情境
1學習第一句
（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利,，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀,，同學們想聽聽嗎,？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢,？
（2）用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀,，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂,，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷,。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和,，微風徐徐,。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲,，詩人循聲望去，看到了什么,？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎,？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥,，羽毛大部分是黃色的,。
（4）學習“翠”、“鳴”,。那活潑可愛,、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢,，詩人是用哪個字來形容柳樹的,？（翠）翠是什么意思,？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié),？（早春時節(jié)）那么你們想,，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地,、自由自在地）
（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調,，讀一讀第一句詩,，注意七言絕句的（2、-2,、-3）的節(jié)奏,。
（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎,，誰能說說,。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2,、學習第二句詩
（1）描繪情境,。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線,，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺,。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥,，渾身羽毛潔白，腿腳細長,，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美,。
（3）講“一行”、“青天”,。那是一只白鷺嗎,？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒,？（青天）,，青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍,、瓦藍的意思,。
（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎,？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊,，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3,、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝煉明快,，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩,，詩中都體現(xiàn)出來了,，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來,。（黃,、白、青,、藍）
（2）詩人用黃綠相映,，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征,。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前,。同學們能不能看著畫面，結合詩句,，試著用自己美好語言描繪畫面,，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空,，柳樹,，黃鸝，白鷺,。詩人覺得眼前的一切就像,。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一,、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀,，讀出畫面的美來。
4,、學習第三句
（1）讀著讀著,，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞,，生機勃勃,，到處綠柳垂絲，春意融融,，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦,，不禁在心中吟誦，斟酌詩句,，這時他一抬頭,，卻又被什么吸引住了,？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
（2）講解“千秋”、“含”,。西嶺是位于成都西邊的岷山,，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋,？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么,？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望）,，畫（囗）,，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著,、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎,？這樣我們不妨用其他的字來換換,，可以用哪些字來換？（有,、里,、內、前）我們選兩個字換上讀讀看,，比較比較,，體會體會?！按坝形鲙X千秋雪”,，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”,，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,，只是靜態(tài)的畫。）可是,，我們一般說人才含著什么,，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態(tài)之美,，更有了動感,，詩中靜動結合，充滿生機,。這個“含”字用得真妙,，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字,。
（3）說詩句大意,。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5,、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中,，贊嘆不已,，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了,，詩人想起要寫下詩句,，一低頭，卻又看見門前的什么,？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的,？（泊）,，泊就是停靠的意思,。東吳是指長江下游,，江蘇一帶建立東吳政權,，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎,？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么,？（路途遙遠）現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎,？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬荒苎蒯航?，穿三峽,，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景,，心情會是怎樣的,？（歡快、愉悅,、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩,。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居,，已是“安史之亂”得以平定的第二年,，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景,，俯首感受鳥語花香的明媚春色,。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看,，只見,，低頭看近處,，只見，看到這番情景,，詩人心中,。
（2）同學們說得真好，我們把三,、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀,。
四、表演情境
1,、剛才通過想象畫面,，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人,，體會詩人的思想感情,，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫,，正無限的擴大、擴大……于是,，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫,。此時,，正是陽春三月，陽光柔和,，微風徐徐,。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文,，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲,，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,，可以先向我們介紹介紹,，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩,。先請大家在座位上討論討論,，練習練習。
２,、學生表演
３,、真是一首好詩啊，如此佳作,，我們怎能不呤誦呤誦,。
４,、齊誦全詩。
五,、小結
這堂課我們一齊走近詩人,，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思,，還想象畫面,，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,，表達了詩人愉悅,，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍,。
絕句 教學設計篇二十五
1.通過朗讀,，感知詩歌的大意。
2.結合寫作背景及相關典故,，理解作者的創(chuàng)作意圖,，解讀詩歌的主題。
重點：通過朗讀,，感知詩歌的大意,。
難點：結合寫作背景及相關典故，理解作者的創(chuàng)作意圖,，解讀詩歌中的主題,。
一、聽——誰在吟唱,？
【師吟誦詩歌,，引出課題、作者】
在中國古典文學的閬苑中,，有這樣一位才女,，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合,?！巴窦s詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天,，讓我們和她一起駐足烏江河畔,，傾聽她在亂世里的吟唱。（ppt出示課題,，播放錄音,，學生聆聽）
同學們，李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的感慨呢,？是誰觸發(fā)了她心中的情思呢,？讓我們從詩歌中尋找答案,。
二、問——為誰而歌,？
1.古語有云“讀書百遍,，其義自見”，接下來請用你最喜歡的方式讀一讀詩歌,，了解一下詩歌的大意,。
《夏日絕句》.李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄,。至今思項羽,，不肯過江東。
【詩歌大意】在生時應當作人中豪杰,，死后也要做鬼中英雄,。直到今天人們還在懷念項羽，因為他不肯茍且偷生,，退回江東,。
過渡語：詩人為誰而歌？項羽,。
最后兩句提到了項羽的故事,，這是歷史上有名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧,？項羽本是西楚霸王,，但在楚漢之爭中輸給了劉邦，了解這個故事的人都知道,，他是有機會翻盤的，但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做,，所以他寧死不降,，最后在烏江自刎。就這一點以及項羽本人來說,，世人對他褒貶不一,。有人說他傻，認為他不該放棄......
三,、探----為何而歌
2.同學們：這首詩中作者對項羽的情感態(tài)度是怎樣的呢,？（高度贊揚？贊揚他什么,？請從詩歌中找到答案（前兩句）
確定：在詩人眼中,，項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒,。前兩句就已經定下感情基調;贊揚/敬佩,、思念,。
同學們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎？
引出典故
【請看典故】：漢高祖劉邦曾稱贊張良,、蕭何,、韓信等三人為“人杰”，自愧在謀略運籌,，政治經濟管理,，率兵作戰(zhàn)等方面不及他們，但同時指出自己能夠使用這些人材,，因而取得政權,。后因用為詠人杰之典。
鬼雄：指鬼中的剛強有力者,。楚.屈原《九歌?國殤》：“身既死兮神以靈,，魂魄毅兮為鬼雄?！焙笥靡灾杆蓝粶绲膭傄憔?。
【明確】詩的開頭兩句石破天驚，如千鈞之力,，先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前,，可見，詩人心中有著厚重的英雄情結,，而項羽正是這樣的英雄人物,，詩人是崇拜的。詩人更是渴慕英雄已久：為什么呢,？
請同學們看完下邊的材料,，或許能明白詩人的心境。
公元1127年（靖康二年）,，金兵入侵中原,，擄走徽、欽二帝,，趙宋王朝被迫南逃,。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂,，趙明誠不思平叛,，反而臨陣脫逃。再看整個南宋朝廷,，一片投降聲,。（補充背景）
明確：李清照為國為夫感到恥辱，此刻路過烏江，有感于項羽的悲壯,，心潮澎湃,，壓抑在心中的情感終于噴薄而出：生當作人杰。老師起個頭,，同學們再齊讀詩歌）
四,、悟--
同學們；能體會出詩人借憑吊項羽抒發(fā)了,。什么情感嗎,？
明確：氣壯山河英雄豪情。濃濃的報國壯志,，讓人肅然起敬,。（板書：贊英雄，言己志,，抒豪情）
小結：對于詩人來說,，項羽用生命換來的抉擇之筆，書寫著一種忠貞：他忠貞于英雄之名,，忠貞于大丈夫之氣,。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣,。在當時的背景下,，項羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對比，在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時,，也諷刺了南宋當權派的無恥行徑,，借古諷今，正氣凜然,。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一,。（板書：贊名將，諷昏君）
四,、小結：
今天這節(jié)課,，我們在李清照引領下，漫步烏江河畔,，靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱,，何謂做人風骨,，何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應該找到了答案,。接下來讓我們在朗誦中再次體會一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧?。ㄔ诶收b中結束課堂）
絕句 教學設計篇二十六
1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。
3,、理解詩意,，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情,。
4,、默寫古詩。
1課時
一,、激趣揭題
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口,。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）
二,、交流資料,，知詩人、解詩題,。
三,、讀詩認字，抓字眼,、明詩意,。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？
2.解決生字,。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢,？
4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思,。
5,、，引導學生讀詩,，體會詩中的重點字詞,。
6、.這首詩到底講什么呢,？同桌互相說說詩意,。
7、.誰愿意說給大家聽呢,？
8,、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩,。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境,？表達了自己什么感情呢,？
2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來,。
3.引導學生有感情地朗讀全詩,，內化情感。
1.同桌有感情地朗讀詩,，背誦詩,。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢,？引導學生交流課外內容,。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的,？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫,。
1、默寫《早發(fā)白帝城》
2,、收集李白創(chuàng)作的其他古詩,。
絕句
一、教學目標：
1,、學習古詩《絕句》,，認識詩中的生字新詞。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。
3、理解讀意,，體會詩中描繪的美麗景象,，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
二,、教學過程：
一,、復習導入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》,。
2,、指名復述古詩大意。
3,、教師小結導入：李白歸心似箭,，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞,，真是可惜,。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景,。
4,、板書課題：《絕句》。
二,、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎,？
簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學,，7歲就會吟詩,，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”,。
三,、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思,，然后思考：詩中描寫了那些景物,？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色,？
四,、練習填空，理解詩句的意思,。
（1）在（）內填入描寫景物的詞語,。
（2）在______上填入表示數量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語,。
五,、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用,。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點,？
（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么,？
（3）讀一讀詩句,，想一想，4個動詞中,，哪些真動,，哪些“不動”。再次讀詩句,，讀準“泊”的字音,，感受詩的意境,。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài),。
六,、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語,。
七,、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處,。
八,、識記生字，布置作業(yè),。
（1）書寫生字詞,。
（2)背誦、默寫《絕句》,。
（3）收集描寫春,、夏、秋,、冬的古詩各一首,。
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山,。
（輕松,、愉悅）
絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬里船
（迷人、壯觀）
絕句 教學設計篇二十七
同學們從小學古詩,，一定積累了不少古詩吧,，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境
和畫面）一首詩就是一幅畫,，請你選擇其中一幅畫,，配上一首詩，并能有感情地吟誦,。（指
名學生看圖朗誦）
2,，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題,，學生齊讀）
（一）讀
1,，請你試著把這首詩讀一讀，把字音讀正確,，詩句讀流利,。
2，檢查：兩個同學試讀,，糾正字音,。
誰能有感情地讀這首詩,。（指名讀）
男女生比賽讀。
3,，再來細細地讀這首詩,，你讀懂了哪些字，詞,，句子，不理解的字,，詞,，句打上" "。（二）交流
1,，鳴：叫,。
2，翠柳：碧綠的柳枝,。
3,，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽,。
兩個黃鸝鳴翠柳：兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫,。
4，白鷺：也叫鷺鷥,，能涉水捕食魚蝦,。
5，上青天：飛上藍天,。
一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍天,。
（三）質疑
1，"窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。"是什么意思
2，老師（出示圖片）,，引導觀察：詩人是從什么地方看到了怎樣的景色
3,，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠,，從東吳行船到成都經過了千萬里路,。
4，整句詩的意思是：從窗口望去,，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。
過渡：的確,，這短短的一首絕句,，給我們描繪了一幅美麗,，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來,，那多好?。≌埬氵呑x詩邊畫畫,，把詩中描繪的情景展現(xiàn)出來,。
1，學生作畫,。
2,，指名學生談談為什么這么創(chuàng)作,。（展示學生的畫,，請他對照著畫面說出對詩的理解）
3,，其他同學的畫課后把它完成，并做成精美的卡片收藏起來。
4,，看圖背誦古詩,。
（配樂）過渡：正如這位同學所畫的那樣,，詩人從草堂向外遠眺，兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,。一行白鷺飛上藍天,。從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船,。詩人把這動，靜,，遠,，近的景物描繪的錯落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風景圖,，一首千古傳誦的絕句,。
師生共同配樂背誦《絕句》。
1,，關于這首詩你還想知道什么呢
2，生自由發(fā)問：作者是誰 為什么以"絕句"為題 等等,。
3,，教師講解,。
希望同學們對唐詩的研究,，不只僅僅局限于課堂上,，更要通過課外的閱讀,，豐富知識,。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
絕句 教學設計篇二十八
1,、知識目標：
學習《絕句》,，理解古詩的含義,，理解詩句中“鳴”,、“上”、“含”,、“泊”的意思,，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情,。
2,、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩,，積累背誦一些描寫春天的古詩,。
3、情感目標：
通過對古詩的學習,，感受春天的美好,，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感,。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境,。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解,。
（一）導語揭題,，激發(fā)興趣
1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎,？我想你們一定積累了不少古詩吧,！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”,，有幾首古詩就藏在圖畫里,，我們一起去把它們找出來,，好不好,？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片,，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩,。)
2、師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這兩首詩描寫的都是哪個季節(jié)的景色,？（生：春天）春天是美麗的、多彩的,。有許多人歌頌過春天,，有許多人贊美過春天,，為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩作。今天,，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧,。
它的題目是《絕句》（課件出示）
（板書：絕句，老師在田字格里書寫,，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是一種古詩的體裁,，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看后回答）
（二）初讀古詩，嘗試感悟
1,、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩,，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音,，檢查學生的預習情況）
3,、師：（課件出示節(jié)奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節(jié)奏,，詩的韻味,，這也是絕句的一個重要的特點,，讓我們通過一個游戲體會一下,。
4,、對對子游戲,。
師：對對子,，同學們都對過吧,，和老師一起來對對子！
師：兩個,、對生：一行
師：黃鸝,、對生：白鷺
師：鳴翠柳、對生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳,、對生：一行白鷺上青天
（下兩句同上）
師生合作,，師1、3句,，生2,、4句。
男女生合作,，男生1,、3句，女生2、4句,。
5,、師：好了，同學們,，讀得快樂吧,？現(xiàn)在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧,。
1,、同學們快看，多么美麗的風景??？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊,？
黃鸝,、翠柳
白鷺,、青天
千秋雪
萬里船（板書）
2,、感悟詩中的色彩,。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩,。你能找道這些景物的色彩嗎,？
師：同學們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色,，那么在課前導學單中有沒有答對?。?/p>
現(xiàn)在,，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景,。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下,，它們來了,。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說你看見了什么？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌,。如果學生沒有說的很完整,，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整,。
提示：小鳥叫,，可以用哪個字？（鳴,，板書）
師質疑：兩個,。“只”在古代漢語里不做量詞用,。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎,？（課件出示詩句）
（2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著,，好像在說話呢,，它們在說些什么啊,？
隨機采訪：小黃鸝,，你在說些什么啊,？那你的心情怎么樣,？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝,，那么遠處的藍色的天空中有什么?。看蠹乙黄饋砜匆豢矗ǔ鍪舅{天白鷺圖）,。
師：你看到什么了,？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行,，豎著排叫列,。
（隨機出示詩句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字,？你有什么感覺,？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點,？（請學生朗讀）
（一行行同學賽讀,，理解一行的意思,。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝,、翠柳,、白鷺、青天,，這是多么清新自然的一張畫?。《嗝疵利惖囊粡埉嫲?，你們喜歡嗎,？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了,，詩人也很喜歡這風景,，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4,、感悟后兩句,。
（1）師：看過高飛的白鷺,，詩人的視線開始往下移,，另一番景色出現(xiàn)在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中,。一起讀一讀,。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,。）
（3）師：對于這兩句詩,，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑,，再讓其他知道的學生回答,，老師補充。）
絕句 教學設計篇二十九
1,、認識9個生字,，讀準字音，了解字義,，指導書寫“船”,，認識“舟”字旁。
2,、有感情地朗讀古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3,、體會古詩所表達的情感,，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣,。
1、認識生字,，正確書寫“船”字,，認識“舟”。
2,、有感情地朗讀課文,。
：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境,。
課件,、生字卡片
（課件：大自然美景圖，絕句背景圖,，創(chuàng)設情境）,。同學們，看了這些幅畫面,，你想說些什么,？（太美了）
是啊,！這就是我們的生活,，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景,。于是他有感而發(fā),，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1,、學習“絕”字,。
齊讀課題。
師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它,？”
生1：分析字的結構,。
生2：猜字謎。
生3：擴詞（包括成語）,、造句,。
師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來,，有這么多的朋友在關注我,，那好吧，今兒高興,，就把老底也揭給你吧,。”
“瞧,，這是剛出生時的我（甲骨文）,；漸漸地我長大了,，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）
2,、區(qū)分“絕”和“決”
師：老師這里還有一個“決”,，你能正確區(qū)分他們嗎？
（課件：出示“絕”和“決”的對比練習,。）
（1）任何事情都不是 對的,，只要下定 心努力向前，就一定會春光無限,。
（2）朋友們,，讓我們懷揣堅毅的 定，去譜寫自己 妙的人生,。
同學們,，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現(xiàn)在你想聽一聽這首優(yōu)美的古詩嗎,？（想）
師范讀,。
生自由讀。（注意把生字的音讀準,，把詩句讀通順,。）
指名讀，齊讀,。
師：讀得真好,，真美，讓我們走進詩人,，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景,，好嗎,？
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂,。）
1,、說說你看到了什么？聽到了什么,？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫,。）
2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”,。
3,、學習“鸝”、“鳴”,、“翠”（ 課件：3個字在詩中逐漸變大,，跳出來,，達到重點學習的目的。）
學生用各種方法記“鸝”,、“鳴”,、“翠”。
如：（鸝：lí,，黃鸝,，一種鳥，所以鳥字旁,，左聲右形,。）
（翠：綠的意思。）
（鳴：鳥的叫聲,，出示字理圖,。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程,。）
4,、看吧，兩只活潑可愛,，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫,。他們是春的使者，給人以希望和向往,。閉上眼睛想,，你看到了嗎？你聽到了嗎,？你能讀出這春的生機嗎,？（課件：這3個字跳回句子。）
（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”,，讓學生感受意境,。）
1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,，忽然眼前掠過一道白色的弧線,，你猜，這白色的弧線會是什么,？（白鷺）
2,、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大,，跳出來）
3,、學習“鷺”，（你認識它嗎,？）
4,、仰望青天,，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀,！
男孩們,，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子,。）
（三）學習第三句
1、黃鸝,、翠柳,、白鷺、青天,，真是色彩鮮明,，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲,，春意融融,，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶,，卻又被什么吸引住了,？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2,、這便是“窗含西嶺千秋雪”,。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境,。）
3,、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了,，看看這兩個小淘氣誰認識呢,？（課件：蹦出“含”、“嶺”）
你覺得他們長得像嗎,？有什么好方法，記住它們,？（學生記字）
“嶺”去掉“山字旁”,，你還認識它嗎？（認識“令”字,，說“令”字,。）
那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰,？
（玲,、拎,、冷、鈴,、零,、齡、領）
（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,，使學生一目了然,。）
4、漢字多變,，漢字也真的很神奇,，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下,。同學們,，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下,，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎,？（不一樣）
師：怎么不一樣。
（站在操場上看到的天很大,，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒,。）
師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用,。
5,、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎,？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）
（四）學習第四句
1、仰起頭,，一行潔白的鷺鳥劃過天際,，低下頭，詩人又會看到什么,？（萬里船）
他看到了“門泊東吳萬里船”,。（ 課件：第4句配圖，感受意境,。）原來俯首處,，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2,、學習“吳”（ 課件：“吳”跳出,，重點學習。）
吳桐，（學生名）,，你應該是最熟悉這個字了吧,，告訴同學們，怎樣記住它,？
3,、書寫“船”，認識“舟”,。
這里還有1個字你認識它嗎,？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）
今天我們要學的是它的偏旁“舟”,，仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）
在虛宮格中書寫,。
4,、同學們，戰(zhàn)亂過后江河暢通,，萬里航船再不受阻而行于其中,，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情,？（愉快）
5,、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
1,、同學們,，句句品過了這首詩，還你想說什么,？
（詩句太美了）
2,、是啊，詩句太美了,，是因為大自然太美了,；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了,。只要心中有景,，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美,，想像這種美,，吟誦這種美吧！（ 課件：出示整首詩,，配樂讀，感受意境）
總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖,。）
師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子,，但經過了一年多的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友,，也個個都是小才子小才女,，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動?？墒巧杂须y度,，所以現(xiàn)在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形,、字義再和同桌回憶,、分享一遍。
1,、同桌互認字卡,。
2、練習,。才子才女對對碰,。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字,。 柳絲絲,，黃 悠 。一行白 ,，志向青天,。雪 窗，別具一格,。泊 萬里,，駛之東 。千古佳句,，萬世稱 ,。）
同學們，你看,，不僅是杜甫草堂,，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心,，去擁抱大自然的每一天吧,！
附：此節(jié)課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中小學現(xiàn)代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例,。
絕句 教學設計篇三十
1,、學習李清照崇高偉大的愛國精神,，培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神,。
2,、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境,，深入理解詩句的含義,。
3、鼓勵學生查資料,，討論,，自讀自悟，促進學生綜合素質的全面提高,。
通過閱讀,、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料,，將收集的資料與同學交流,。
一、運用多媒體導入新課,，激發(fā)學生興趣,，了解歷史背景。
1,、播放《射雕英雄傳》片段
(蕩氣回腸的音樂,，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)
2、師導入：剛才,，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史,。由于金兵大肆入侵中原,，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散,，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦,，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料,，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,，誰來向大家介紹介紹。
3,、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹,。
如學生介紹不完整，可補充：
李清照：(1084~約1151)
自號易安居士,，濟南章丘人,，著名女詞人,。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者,，十八歲時與太學生趙明誠結婚,，混后婚后居汴京，生活幸福,。建炎元年，李清照因靖康之恥南下,，建炎三年,，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難,，幾年后轉寓臨安,，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年,，金兵俘虜了徽宗,、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情,，所以又稱“靖康恥”。
之后,，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝,，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋,?！?/p>
(由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學生收集資料,，并利用多媒體加以介紹,，對學生理解全詩大有幫助，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力,。)
二,、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀,。
1,、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代,，老百姓生活在水深火熱之中,，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原,，公元1127年,，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口,，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》,。
2,、用多媒體出示全詩。
(在激昂的琵琶聲中,，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),，師富有感情地大聲朗讀。)
3,、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤,、激昂)
誰來試著讀一讀?
4、請三,、五名同學大聲朗讀,，其他同學評一評，誰讀得好,，為什么?
5,、全班同學有感情地大聲朗讀。
(用多媒體課件,，入情入境,，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此,，學生讀得非常有感情,。)
三、分小組討論,，理解詩句含義,。
1、理解第一句“生當作人杰,，死亦為鬼雄,。”
學生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了,，也要成為鬼中英雄,。
2、理解“至今思項羽,，不肯過江東,。”
學生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽,，佩服他寧死不肯逃回江東,。
3,、思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事,。)
秦朝末年,，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原,，消滅秦軍主力,，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后,，與劉邦爭奪天下,，最終，項羽兵敗亥下,，退至烏江渡口,。當時，烏江亭長勸他急速渡江,，回到江東，重振旗鼓,，項羽覺得自己無顏再見江東父老,，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn),，殺敵數百,，負傷十余處，最后從容自刎,，時年31歲,。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王,，人中豪杰,，就是死，也要做鬼中英雄,，而決不屈膝投降,。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
(多媒體放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹,，你又有何感想?
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況,，面對這樣的遺民,，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了,。
四,、在理解全詩的基礎上,，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內容較簡單,，學生通過自學討論就能理解詩意,，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
五,、總結全詩,，朗讀升華
1、師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄,，實在令人佩服。
2,、討論：讀了這首詩,，你懂得了應當怎樣做人?
3、師小結：做人要像李清照那樣,，做一個熱愛祖國的人,，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,，勤奮學習,，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱,。讓我們懷著對李清照的敬仰,，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
4,、配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華,。
(在激昂的琵琶曲中,，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中,。)
六,、作業(yè)
1、寫一寫這首詩的讀后感,。
2,、讀一讀李清照其他的詩詞。
(在古詩教學中注重“情境交融”,，不僅能促進學生理解詩意,，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。)
絕句 教學設計篇
1.會認5個字,，注意多音字“見”,。
2.正確、流利地朗讀古詩,。背誦古詩,。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活,。想象四野蒼茫的景象,。
朗讀古詩，熟讀成誦,，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活,。
1課時。
一,、看圖激趣,，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看,。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么,，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高,，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它,、贊美它,。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二,、初讀古詩,，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音,，結合注釋,，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想,，你看到了些什么?
5．指名朗讀,，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三,、品讀詩文,，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下,，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可,。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下,。天似穹廬,，籠罩四野,。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述,；敕勒是一種族名,，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下,。好i大家看圖,，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,，蓋住了草原的四面八方,。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀,。
師評：我聽出來了,，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”,。
示范讀第1,、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬,，籠罩四野,。”
示范讀第3,、4句,。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢,，自由讀讀最后3句,。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群,。
從圖中,，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀,？
教師評價放在學生對詩的感受上,。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大,、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀,，小組互相聽一聽，看誰讀得棒,，把掌聲送給他,。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩,。
四,、小結
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩,，你一定有很多的收獲吧!把你的了解,、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷,，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,，
陰山下。
天似穹廬,，
籠罩四野,。
天蒼蒼，
野茫茫,，
風吹草低見牛羊,。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容,；使學生了解祖國山河的壯美,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞,。
3.會背誦并默寫兩首古詩,。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色,，體會作者所要表達的思想感情,。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景,；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳,，
一行白鷺上青天,。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船,。
1.朗讀全詩,，要求讀準字音。師生共同糾正字音,。
2.自讀詩歌,，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思,，逐句詩句的內容,。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色,，嘴淡紅,，在春天經常啼唱，聲音很好聽,。
翠柳------翠,，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝,。
白鷺------一種水鳥,，羽毛白色，腿長,，能涉水捕食魚蝦,。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫,。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容,，教師糾正,。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化,，所以這樣相稱,。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠,。萬里船指從很遠的地方來的船,。
含------包含。
泊------停泊,。
重點理解“含”的意思,，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只,。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正,。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn),，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內容,，要求學生獨立說出譯文,。
6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳,，
遠景-------一行白鷺上青天,。數量
遠景-------窗含西嶺千秋雪,，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎上知道朗讀,，背誦,。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁,。
補充介紹詩人的寫作背景,。進一步理解詩歌的內容和情境。
11.學生自由為作者加詩題,。
進一步體會“絕句”為題的好處,，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下,，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往,。
13.朗讀全詩。
絕句 教學設計篇
1,、[注釋]
鷺：一種水鳥名,，鷺鷥。
西嶺：指岷山,。
千秋雪：終年不化的積雪,。
泊：停泊。
2,、[簡析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首,，描寫了草堂門前浣花溪邊春景,。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”寫的是動景,。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景,；次句白鷺飛上青天,，是遠景。這些景物的畫面,，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林,，雪白的鷺鷥,，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象,。不僅有色還有聲,，有那婉轉動聽的鶯歌,，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”寫的是靜景,。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”,，一動一靜,。第三句寫西嶺積雪，是遠景,?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動,；“千秋”點出時間的久遠,，更顯出其靜。第四句寫門前的船只,，是近景,。“泊”,，停泊著,，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動,；“萬里”點出空間的遼闊,。
這首詩，每句一景,，其中動景,、靜景，近景,、遠景交錯映現(xiàn),，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,，令人心曠神怡,，百讀不厭。
3,、[作者簡介]
杜甫,，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）,。二十歲起,，漫游吳越、齊趙,。746年赴京應試,，落第后旅居長安十年,。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺,。故世稱杜拾遺,。后因得罪肅宗，被貶華州,。759年棄官西行,，經天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居,。前后住了四年,，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》,、《茅屋為秋風所破歌》等名篇,。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部,。765年攜家經水路出蜀,，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊,、湘,，以舟為家。770年病逝于湘江舟中,，卒年59歲,。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中,，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象,。他憂國憂時，揮毫賦詩,，直書情懷,。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高,，對中國文學的發(fā)展產生了深遠的影響,，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后,，繼往開來的集大成者,，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”,。
1,、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作,。
2,、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”,、“上”,、“含”、“泊”的意思,，能用自己的話說出詩的意思,，體會作者喜悅的思想感情。
3,、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣,，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境,。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”的理解。
1,、多媒體課件,。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首,。
（一）,、欣賞《春的旋律》，導入新課：
1,、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,，學生匯報尋找春天的收獲。
2,、導：今天,，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景,。
（二）,、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：
1,、讀古詩,。
（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受,，體會詩歌歡快的意境,。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景,。（當時,，安史之亂平定了，天下太平,，詩人回到了自己居住的成都草堂,，看到草堂前生機勃勃的景色,，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境,，了解寫作背景,，為以下的學習做鋪墊。
2,、按古詩學習的要求,，小組同學討論學習，理解詩句的意思,，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑,。（教師可巡回指導，了解學習情況）
3,、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑,。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主,，獨立學習古詩,，積累古詩學習的方法。
4,、讀懂這首詩的意思了嗎,？咱們選一到二句來解釋一下，如何,？
5,、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色,，”有遠有近“,。
6、朗讀,、背誦詩歌,。
導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學生自由朗誦絕句（遲日）,，思考詩句的含義,。
8、學生質疑問難,，討論解疑,。
9、學習小組共同解釋詩句的意思,。
10,、讀、背、積累古詩,。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主,。）
（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》,，欣賞詩歌：
導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩,，真是省時高效呀。老師猜想,，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧,！
學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》,、《登高》、《蜀相》,。（激發(fā)學生學唱的愿望,。）
（四）、進入第三章《開開心心地唱》,，學生唱詩：
1,、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可,。
2,、自由背誦，男女生比賽背誦,。
3,、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）,、認識詩人,，了解詩作：
導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩,，真的要好好感謝一個人——杜甫,。
1、學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識,。
2,、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3,、看電腦老師的介紹,，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識,，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）
4,、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現(xiàn)實主義,。
5,、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累,。
古詩具有語言凝煉含蓄,，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點,，是陶冶學生情感,，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材,。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎,。
在進行“大量讀寫,，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣,，盡可能地增加課堂學習密度,，從課內延伸到課外，注意課內外結合,，使學生在課堂中接觸大量的古詩,，讀背積累二、三首,，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作,，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣,，同學們的眼界開闊了,，誦讀古詩的興趣也增加了。此時,，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇,，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課,、一本書,，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性,，取得事半功倍的效果,。
絕句 教學設計篇
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天寫的是動景,。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天,，是遠景,。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥,，翠綠的柳林,，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天,，四種色彩給人以深刻的印象,。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌,，真是一派生機勃勃的明麗的景象,，同時也表達了作者的喜悅心情。
后兩句窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上,，后兩句是含泊,，一動一靜。第三句寫西嶺積雪,，是遠景,。含字運用擬人手法，十分貼切生動,；千秋點出時間的久遠,，更顯出其靜。第四句寫門前的船只,，是近景,。泊，停泊著,，但這停泊的是將要駛往東吳的船,，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊,。
1,、以的游戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩,，帶領學生遨游詩作的海洋,，激發(fā)學生學習新古詩的興趣。
2,、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀,、想象畫面,、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領悟詩的意境，走近詩人,。
3,、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性,，引導學生積極參與,、全程參與，在參與中達到自悟自得,，體現(xiàn)語文教學重在實踐運用的教學思想,。
4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中,，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思,，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用,，突破了教學難點,。
5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇,，使學生由此及彼,，不局限于一節(jié)課、一本書,，充分發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性。
1,、通過理解字詞句的意思,，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意,。重點理解含字的妙用,。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象,，以畫配詩,，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境,，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情,。
３、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣,，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩,。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境,，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,，體會詩人的歡快心情,。
難點：理解詩句大意，領悟含字意思,。
1,、多媒體課件。
2,、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首,。
一課時
1、通過昨天的朗誦比賽,，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩,，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人,，對嗎,？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的大詩人,，你們能叫出他的名字嗎,？（cai出示杜甫圖片）
2、陳老師叫大家課后查找有關杜甫的資料,，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人,。
3,、學生介紹杜甫。
4,、老師小結,。（杜甫是唐代詩人，自幼好學,，7歲就會吟詩,，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣,。）
5,、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎,？（《江畔獨步尋花》）
6,、那我們一起來背一背。同學們記性真好,，肯定平時及時復習了,，是嗎,？溫故而知新是一種很好的學習方法。
1,、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文,，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面,，大家請看,。（cai出示圖片）
2、大家覺得這幅畫面怎么樣,？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎,？（早春）
3、那么誰能按照一定的順序,，用優(yōu)美的語言來描述一下圖上的內容嗎,？
4、指名說,。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條,，在春風的吹拂下，搖曳多姿,，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去,，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地?？恐敬?，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅,，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云,。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝,、白鷺、柳樹,、船只,、雪山、藍天,。說得真美,！
這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。
（十分贊賞地）你說得也很棒,！學習能積極聯(lián)想到相關內容，是主動學習的好習慣,。
（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥,，渾身羽毛潔白,，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美,。）
5,、同學真棒，把這幅畫面說得美極了,！老師深深地吸引住了,。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字,，就把這樣的畫面描述出來了,，大家想不想不讀一讀呢？
1,、自由讀,。
2、小組之間比賽讀,。
3,、指名讀。
4,、齊讀,。
5、你們剛才在描述畫面的時候,，講到了黃鸝,、白鷺、藍天,、柳樹,，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢,？請你找出讀一讀,。
6,、指名讀,，（cai出示一、二句古詩）齊讀,。
7,、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著,，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
8,、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃,、翠,、白,、青）老師根據學生說的，cai將字相機變色,。
9,、詩人用黃綠相映、青白對照,，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美,。
10、請大家閉上眼睛,，邊讀邊想象那幅生機勃勃,、春意盎然的畫面。（配樂）
11,、同學們讀得真好,，那你們能不能背下來呢？指名背,，齊背,。
12、看看木船,、雪山,，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀,。
13,、指名讀，cai出示后兩句,。
14,、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎,？說說你的是怎么理解的,。還有什么不懂的嗎？
15,、生質疑,，生解答。
16,、老師重點指導學生理解千秋,、含。
1,、小結,。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一,，一首4句,，每行5字或7字,。）
2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩,，大家想讀一讀嗎,？cai出示另外兩首古詩。
3,、今天,，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫,。希望同學們課后能多讀大量的古詩,，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。
絕句 教學設計篇
1課時
教學目標：
1,、 運用學過的識字方法自主認識7個生字,。
2、 能正確,、流利,、有感情朗讀課文、背誦課文,。
3,、 感受古詩的精練，喜歡讀古詩,。
重點難點：
識字,、朗讀、背誦古詩,。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷
教學過程：
1,、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家、
2,、揭示課題,，簡介詩人
1、我會讀
（1） 學生自由讀
（2） 同桌讀,，你讀我認真聽,，注意糾正字音
（3） 請生讀，其余學生評一評,，教師相機指導
（4） 聽示范朗讀
2,、我會認
（1） 自瀆古詩,、勾畫生字,、并讀一讀
（2） 考考同桌
（3） 匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧
3,、我想問 學生自由質疑,，感知古詩
1,、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?
2、匯報交流
3,、前兩句自由讀,，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事,、相機板書
4,、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷
1、聽課件朗讀
2,、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩,，看誰讀得最好
3、配樂朗讀,，感受詩的意境美和語言美,。
4、多種形式賽讀,，讀出感情,。
5、配樂齊讀
1,、把這首詩有感情的背誦給父母聽
2,、把這首詩的意思講給同學聽。
1課時
教學目標：
1,、學會本課生字詞,，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思,。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情,。
2、背誦并默寫古詩《示兒》,，進一步感悟理解古詩的方法,。
3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷,，激發(fā)學生的愛國熱情,。
重點難點：
重點：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么,。
2,、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
難點：
1,、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會,。
2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序,。
3,、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴,。
教學過程：
1,、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國,，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華,。讀詩可以使人靈秀,，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩,，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩,。（揭示詩：示兒）
2、師配樂誦讀《示兒》,；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習,。
3、同學們,，你知道這是誰的作品嗎,？（陸游）
說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下,。
4,、簡介作者：（課件展示）
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,，保存下來的有九千多首,，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活,，表達熱愛祖國的思想感情,。《示兒》這首詩是他在86歲高齡,，重病在床,，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎,？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作,。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩,，同學們想自己讀一讀這首詩嗎,？
1,、自由地讀詩句，把字音讀準,，把詩句讀通。
2,、 指名讀詩句,；再齊讀詩句。
我們知道,，學習古詩只把詩句的字音讀準,，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學,？
1,、回憶學法。
說說我們以往學習古詩的要求,。（揭示學法：知詩人,、解詩題；抓字眼,、
明詩意,；想意境、悟詩情,；誦詩句,、背詩文。）
2,、自讀古詩,。
請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句,，了解詩意,，體會詩中
作者的思想感情。
3,、合作學習,。
（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣,，能在書上批注,，在圈劃，在思考,。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”,，這是很好的學習習慣。現(xiàn)在經過你剛才的自學,，你一定有很多收獲,，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決,。
現(xiàn)在就請同學們以小組為單位,，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題,。
4,、匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容,。（結合課后的注釋,，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句,。說的不確切的其他同學可以補充,，糾正）。
①學生交流讀懂的內容,，教師鼓勵,、點拔讀詩方法。
②結合學生的體會指導朗讀,。
5,、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思,。這種學習方法很值得大家學習?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
6,、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎,？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望,。）
7,、小結：是呵！詩人臨終作詩,，不說別的家常話,，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐,，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他,。這是多么深厚的愛國情感啊,！此時此刻,，有誰不被感動呢？同學們,，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩,？
①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀,。師給學生配樂朗讀。
②生練習背誦詩句,，師配樂,。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎,？（生討論）
老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲,，坐看中原落人手,！青山一發(fā)愁蒙蒙,，干戈況滿天南東,。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁,。（課件展示）從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎,？
（詩意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的,，怎么能在家祭的時候告訴你呢,？）
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢,？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》,。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休,？
暖風熏得游人醉,，
只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎,？請你找出國家衰敗的根源是什么,！
（3）那么，如何才能國富民強呢,？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
課件出示：
故今日之責任,，不在他人，而全在我少年,，少年智則國智,，少年富則國富，少年強則國強,，少年獨立則國獨立,，少年自由則國自由，少年進步則過進步,，少年勝于歐洲則國勝于歐洲,，少年雄于地球則國雄于地球,。紅日初升，其光大道……縱有千古,，橫有八荒,，前途似海，來日方長,，美哉我中國少年,，于天不老，壯哉我中國少年,，與國無疆,。
（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣,，我們的國家才有前途,，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們,，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心,，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧,！
1,、同學們，國富民強,，匹夫有責,。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國,。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧,。（師再次給學生配樂朗讀。）
2,、陸游還寫了許多的愛國詩詞,，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀,。
3,、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源,，同學們可以盡情地去共享吧,！
絕句 教學設計篇
1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音,，認識“鷺,、含、嶺,、泊,、吳”這幾個漢字,，會寫八個漢字。
2．感情朗讀這首古詩,，感受春天的明媚色彩,，感受詩人杜甫的愉悅心情。
1．背誦《望廬山瀑布》
2．揭題：這節(jié)課再來學習一首古詩,，板書：絕句,，指名讀
3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句,，每句五個字或七個字,，稱五言（七言）絕句。
4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”,，在成都待過,，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰(zhàn)爭平息后重回成都寫下的,，詩人都寫了些什么呢,？
1．自由朗讀,，讀準字音,，同桌互相幫助糾正
2．指名展示讀，傾聽,，糾正
3．齊讀
（1）
1．默讀,，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝,、翠柳,、白鷺、青天,、千秋雪,、萬里船
2．邊讀邊想像：
在藍天的映襯下，黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，構成了一幅怎樣的畫面,？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空,，這一切顯得多美啊,！
3．看到這樣的景色,，此時詩人杜甫的心情會是什么樣,？
4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了,，內心充滿了愉悅,。
5．朗讀體現(xiàn)
（2）
1．詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪,、萬里船
2,、為什么會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去,，正好是著名的西嶺雪山,，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
3,、要開往遠方的船只,，靜靜地停靠在詩人的家門口,，理解：停泊
4,、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊,，一切是那么美好,！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活,，讓他快樂而欣慰,，經歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光,，心里有說不出的高興,。
5、朗讀體現(xiàn)
6,、試著背誦
在今后的學習中,，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢,！
古詩的教學一直是我的一個困惑,，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀,、去感悟,，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策,，一講總是會忍不住將學生該說的也說了,。本課教學下來，有這樣幾點感受：
1,、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句,、體會情感,，但介紹過多、過細,，學生易游離于書本,。
2、詩句意思的理解不可過于死板,，通過口述的方法將詩意,、想象、語言進行有機聯(lián)系,，用自己的話講通順,、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解,，反而不能讓詩意明白,。這點要及時地糾正和指導；
3,、要引導學生多讀古詩,，激發(fā)學生學習古詩的興趣。新課標要求,，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化,，學會朗讀、體會文章思想感情,。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩,，既能豐富學生的語言積累,，培養(yǎng)學生語感,，又能潛移默化地進行中國傳統(tǒng)文化教育，何樂而不為呢,？
絕句 教學設計篇
1．學生在課外認真正確地朗讀詩詞,。
2．有條件的從網上查閱有關作者生活和創(chuàng)作的資料。
3．體會每首詩詞的情感,。
1.誦讀古代詩詞,，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累,、感悟和運用,，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,，提升學生的綜合素養(yǎng),，在通讀課文的基礎上，理清思路,，理解,、分析主要內容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法,，并能運用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問題。
1．反復誦讀詩歌,，直至背誦,；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感,。
1.通過各種形式的讀,，熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感,。
3.通過比較閱讀,，體會不同體裁、不同詩詞的情感,。
1課時
活動一：創(chuàng)設情境引入春景
導語：同學們,，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力,。春的美是多樣的,，北國的春天與江南的春天風格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢,？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢,？
今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下,。首先這節(jié)課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞,。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句,，領悟詩的多方位審美
（一）賞“江南春”千里美景
1．朗讀詩歌,，把握節(jié)奏；學生先自由朗讀,，然后指名讀,，其他學生糾正。
2．學生齊讀詩歌,，思考：詩歌描繪的是哪里的春景,，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景,。從題目及描寫的景色中可以看出,。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅,、水村山郭,、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光,。
（二）品“江南春”千古佳句
3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當,，你認為呢,？
學生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實際,，但詩境全失,。其實十里也聽不到，一里也怕看不明,。因為“千里”,，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的,，而不是實指某處景色,。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤,、氣象萬千的江南春景圖,。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了,。
（三）探“江南春”千古幽思
4．學生帶著自己的感情再讀詩歌,，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情,？從哪些地方可以看出來,？
學生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡,，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景,，更是對現(xiàn)實的諷喻,，這是借古諷今的手法。
總結過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息,。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二,、讀“玉樓春”佳詞,，探析詞的通感化手法
（一）賞“玉樓春”東城美景
1．學生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學生先自由朗讀,，然后指名讀,，其他學生糾正。
注意讀準加點字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁,，字子京,，宋代史學家、文學家,。
2．學生齊讀詩歌,，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來,。
明確：縠皺波紋,、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機,。
（二）扣“玉樓春”惜春情思
3．學生自讀詩歌,，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景,，表現(xiàn)城市游樂生活,。下片抒情，表達對生命短暫的感慨,。
問題預設1：學生經過品讀和思考,，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情,。教師應給予肯定和鼓勵,。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情,？若第一個問題仍回答不到位,，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預設2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢,？為什么要這樣寫,？
學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么,？喜愛還是厭惡,？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的,。曉寒還在,，綠楊已籠煙,。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨,。
問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度,？
此題可鼓勵學生自由發(fā)言。討論,，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉,，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短,，青春易逝,。然而珍惜春天、珍惜青春,？卻有不同的回答,。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂,。不過,，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的,。同學們該怎樣“惜時”呢,？相信大家會做出正確的回答。
（三）探“通感化”描寫手法
4．學生帶著自己的感情再讀詩歌,，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好,，可用“吵”“斗”字代替,，請你談談“鬧”的妙處。
學生討論明確：
“鬧”有爭吵,、熱鬧之意,。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來,。“鬧”字不僅有色,，而且似乎有聲,，運用通感手法，化視覺形象為聽覺,，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動,，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光,，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來是美的,，然而這種美需要我們去發(fā)現(xiàn)去感悟,。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景,，不同的人,，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
活動三：比較閱讀領悟春景
三,、比探杜詩,、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀,？你有哪些好的方法,？
師生交流。
指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,，因為作者生活年代不同,，人生境遇不同，所處地位不同,，因而風格也迥然不同,，你能結合具體語句，說說自己的看法嗎,？
齊讀這兩首詩詞,，來品味兩首詩詞的異同之處。
學生討論探究后,，明確：
（一）“春詩”之異
1．《江南春》：全詩四句,，寫景開闊，處處柳綠桃紅,，鶯歌燕舞,，有山有水。在這怡紅快綠之中,，水秀山明之處,，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,，更增添了無限風光,。這二十八個字中，詩人描繪的景物,，既有當時的特色,，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū),。
《玉樓春》著筆細節(jié)：詞的上片寫景,，開頭首句總寫春光明媚,；二句轉為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切,；四句從遠處綠楊煙外,，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致,。
2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠,，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應,，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色,。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然,，立意小巧,，情感細膩。言情纏綿但不輕薄,，措辭華美但不浮艷,，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致,。
（二）“春詩”之同
1．景物：杜牧大手筆展開大圖景,，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美,；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,，其中“鬧”字歷來倍受稱贊,，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā),，百花爭春斗艷的情景,。
2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,，作者充分調動各種感官，細致的觀察景物,，逼真有立體感,；動靜結合使畫面更加生動,，紅綠相襯,，色彩十分鮮明,。
四、開展“春詩”朗誦會
指導語：通過以上分析,，同學們已經理解了描寫的春景,、寫景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩呢,？
（學生議論回答后,，教師略加點拔）
1．學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。
⑴配樂范讀,。
⑵指名學生配樂朗讀,，其他學生評價,，師加以指導。
⑶生配樂誦讀,。
2．熟讀成誦,，背誦這兩首詩詞,。
板書設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
（感嘆）
熱愛生活
教學反思
亮點：
1．本教案設計注重引導學生學會比較閱讀,，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景,，不同的人,，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
2．在學習中,，要讓學生對詩句的語言加以揣摩,，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感,，而把握了詩人的情感,，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點,，寫出自己獨特的感受,。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味,、成誦,。
