在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

杜甫的絕句教學設(shè)計篇一

1,、賞析情景交融的藝術(shù)特點,。

2、感受詩人深沉的苦痛與憂思,。

1,、體會詩歌中的意象奠定了怎樣的基調(diào)。

2,、賞析情景交融的藝術(shù)特點,。

一、導(dǎo)入新課

公元759年,，杜甫為避“安史之亂”,，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活,。765年四月，嚴武病逝,，杜甫失去依憑,，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)）,，住了兩年左右的時間,。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭,。杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊,。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容,，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國,、熱愛人民的崇高精神,。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”,，稱譽杜甫是“詩學宗師”,，“詩圣”，對于這些高度的稱譽,，杜甫是當之無愧的,。

關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時的作品,。這是八首蟬聯(lián),、結(jié)構(gòu)嚴密,、抒情深摯的七言律詩,，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時,，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年,。

二、近體詩知識

⑴近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,，也稱今詩,。指唐代形成的格律詩體，其句數(shù),、字數(shù),、平仄、對仗,、用韻等都有嚴格的規(guī)定,，主要有律詩和絕句。

⑵律詩

①詩句字數(shù)整齊,。分為五言和七言（簡稱五律,、七律）。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）,。

③中間兩聯(lián)必須對仗,。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián),，依次為首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián)（末聯(lián)）,。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句,。又,，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句,。

④有嚴格的聲律要求,。第二、四,、六,、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻,，一韻到底,。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對,，有“仄起”與“平起”兩式,。

⑶絕句：每首定格為四句，以五言,、七言為主,，簡稱五絕、七絕,，韻律與律詩相同,，只是不一定對仗。

⑷詩歌鑒賞指要

a.基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容,、形象,、語言和表達技巧。

b.基本要領(lǐng)：

①朗讀吟誦,，整體感受,。

②披詞入情，激發(fā)感情,。

③展開想象,，探究意境,。

何謂“意境”？這里的“意”,，是作者的主觀感受（情）,；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境,。因此,，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生,、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

④感受韻律,，品味語言,。

三、研讀詩歌：

全詩感情基調(diào)——孤獨抑郁

整體感知

一,、二聯(lián)——巫山,、巫峽的秋色秋景；三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”,；四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪,，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛,，令人感受秋色秋景撲面驚心,，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

分析本詩情景交融的特點

問：詩中寫了哪些景物,？

明確：玉露,、楓樹林、波浪,、風云,、菊花,、孤舟,、白帝城等。

問：景物中包含了作者怎樣的情感,？——秋的蕭殺,，人的憂傷與孤獨。

問：如何感受意境

前一句由下及上,，后一句由上及下,，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下,，江間關(guān)塞,，到處是驚風駭浪,，動蕩不安，蕭條隱晦,，不見天日,，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平,，象征了國勢的危急——用豪邁,、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點,，又融入自己情感,，情因景而顯，景因情而深,。

問：叢菊兩地他日淚,，孤舟一系故園心。

體現(xiàn)詩歌主旨,，詩人此時身在夔州,，暮年飄零，羈旅江上,，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條,，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟,，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨,，憂國傷時。

問：寒衣處處催刀尺,，白帝城高急暮砧,。

作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了,，秋風也越來越冷了,，當?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字,。過去人們冬天穿棉衣,，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了,，到秋天就要拆洗重做,。“砧”,，是搗衣石,，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音,。人們的生活習慣都是差不多的,，都是在秋天拆洗寒衣,。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了,，我始終沒有一個安定的生活,，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？

四,、小結(jié)：

這一首詩,，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念,。不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚,。

1,、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情,？

首聯(lián)以秋風起興,，以楓葉凋零、秋氣蕭森,，寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷。

頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意,，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天,，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地,，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。

頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”,、“孤舟一系”的圖景,，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。

尾聯(lián)在一畝的秋風里,，一片搗衣聲的環(huán)境,、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼,，緊承上文之“故園心”,，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩,。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn),，貫穿次第展開的各組景物,，形神教誨，渾然一體,。

2,、結(jié)合上一個問題，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點

全詩自始至終,，情景兩首互為依托,、互相生發(fā)，融會一體,，密不可分,。

如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲,；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示,。

又如頷聯(lián)描繪江間波浪,、塞上風云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,，“接地陰”的外貌特征,，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散,。

再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情,，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句,，貌似純粹寫景,，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情,。整首詩既因物感興,，使情思有所附麗；又因即景寄懷,，使景物有了生命,。情因景生，景因情而活,，情因景而顯,，景因情而深。真正達到了情景交融的境界,。

3,、其他藝術(shù)特色

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫的一些詩作,，往往詞句平易而意象新警,，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟,，已臻出神入化之境,。拿這首詩來說，頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,，即極為練達而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表,，卻有著含蘊無窮的深長余韻,。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”,，既前應(yīng)“叢菊”,，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時時都向東歸故園,，然而心愿始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來”,，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟,，希望有一天能揚帆啟航，順流東下,。不僅如此,，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時,，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期,；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留,；“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜,。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成，爐火純青。

三,、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作,。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息,、國家前途未卜的擔憂,。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來,，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨,，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩,，不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋,，含意較一般的悲秋之作遠為深厚,。

杜甫的絕句教學設(shè)計篇二

1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式,。

2、朗讀并且背誦全詩

3,、反復(fù)誦讀,，體會詩歌的思想感情；

朗讀并且背誦詩歌

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點,。

1,、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)

岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）

2,、填空

杜甫,，字 ，是我國 代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽,，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此,，被稱為“ ”。

1,、學習《望岳》

1）情境導(dǎo)入

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是,，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已,。

2）介紹作者有關(guān)知識,。

3）檢查預(yù)習情況

4）整體感知

a、播放錄音《望岳》,，學生朗讀,。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感,。

b,、指名讀課文，學生互相評議,，教師從節(jié)奏,、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo),。

c,、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音,，要求學生讀出感情。

d,、分組朗讀交流,，理解詩歌的意境美。

5） 探究賞析《望岳》

a,、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點,？從哪些句子中可以看出來？

學生思考討論,，教師點撥（多媒體投影）：

b,、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由,。

c,、作者當時為什么有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢,？

d,、合作探究：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠有近，有虛有實,。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,？

2、學習《春望》

1）整體感知

a,、播放錄音《春望》,，學生朗讀,。注意詩歌的韻律,、節(jié)奏感。

b,、指名讀課文,，學生互相評議，教師從節(jié)奏,、語調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo)。

c,、師生同讀,，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,，要求學生讀出感情,。

d、分組朗讀交流,，理解詩歌的竟境美,。

2）、 學生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同,？詩歌風格發(fā)生了怎樣的變化,？

3）、分別以這兩首詩的題目為上,、下聯(lián)的開頭,，試寫一組對偶句。

4）,、 有人將“國破山河在”一句中的兩個字調(diào)換了一下位置,，便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎,？

5）,、 把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌,，盡量做到押韻。

6）,、朗讀背誦這兩首詩,。

1、給下面的詩句劃分節(jié)拍,。

（1）造化鐘神秀,，陰陽割昏曉。 （2）會當凌絕頂,，一覽眾山小,。

（3）國破山河在，城春草木深,。 （4）烽火連三月,，家書抵萬金。

2,、自選角度品析下列詩句,。

感時花濺淚，恨別鳥驚心,。

4,、閱讀做題：

岱宗夫如何？齊魯青未了,。

造化鐘神秀,，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云,，決眥入歸鳥,。

會當凌絕頂，一覽眾山小,。

（1）詩中寫詩人近觀泰山的句子是：__________

（2）最后兩句“會當凌絕頂,，一覽眾山小，表現(xiàn)了詩人__________ 的理想和壯志,。

杜 甫

好雨知時節(jié),， 當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜,， 潤物細無聲,。

野徑云俱黑， 江船火獨明,。

曉看紅濕處,， 花重錦官城。

1,、這首詩以“好雨”開頭,，請說明作者稱贊春雨的原因：

2,、這首詩的第二聯(lián)，第三聯(lián)分別從哪種感覺來寫春雨,？

3,、你認為“隨風潛入夜，潤物細無聲”中哪個詞用得好,？為什么,？

杜甫的絕句教學設(shè)計篇三

一、導(dǎo)入,，競背學習過的唐詩,。

二、朗讀,，讀準下列字音,。

岱宗（dài) 決眥(zì） 簪（zān) 逾墻(yú） 鄴城（yè） 老嫗（yù）

幽咽（yè）

三、比讀,，比較《望岳》和《春望》兩首詩,。

1,、 比較角度:抓住一個“望”字,。

2、 明確:

（1）《望岳》是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,，寫此詩時詩人24 歲,，正過著一種“裘馬清狂”的漫游生活；安史叛軍攻下唐都長安的第二年三月,，詩人劫后余生寫下了《春望》,。

（2）《望岳》之望是由遠而近，由朝而暮,， 由大略而細致,，《春望》之望是由遠而近，再由近而遠,。

（3）《望岳》之景闊大雄偉,，令人心神為之激蕩，豪情滿懷,；《春望》之景滿城殘敗,，凄涼荒蕪，使人黯然神傷,。

（4）《望岳》表達了建功立業(yè)的雄心,，格調(diào)高昂，洋溢著盛唐的浪漫精神,；《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對親人的思念和對國事的憂慮,，深沉抑郁,，體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風格。

3,、 小結(jié):分析詩歌風格可從寫作背景,、寫作題材、思想感情諸方面入手,。

4,、 自讀《石壕吏》，從寫作背景,、寫作題材,、思想感情幾方面分析此詩的寫作風格。

明確:《石壕吏》寫于安史之亂前期,，此時郭子儀等的60 萬大軍被史思明打得全軍潰敗,，唐王朝為補充兵力，便在潼關(guān)一帶強行抓人當兵,，人民苦不堪言,。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事，詩人通過對現(xiàn)實的如實描繪揭露了現(xiàn)實的黑暗,，詩歌風格是含蓄的,、深沉的。

四,、鏈接延伸,。

1、 復(fù)習以前學過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩,。

2,、 將這些詩作按詩歌風格歸類，引導(dǎo)學生體會杜詩風格的多樣性,。

如雄闊高昂,、深沉含蓄、清麗溫馨等,。

五,、背誦三首詩。

【教學設(shè)計b】賞讀課

〔教學創(chuàng)意〕杜律向來被譽為律詩的最高境界,， 為很多后人效仿,。原因何在？ 語言的苦心錘煉是一個重要原因,，杜甫曾自言“語不驚人死不休”,，所以本設(shè)計就從語言運用的角度來指導(dǎo)學生學習杜詩。

〔教學步驟〕

一,、字正腔圓吟讀三首詩,。

二,、從詞語錘煉的層面鑒賞三首詩。

1,、 造化鐘神秀,，陰陽割昏曉

2、 國破山河在,，城春草木深

3,、 感時花濺淚，恨別鳥驚心

4,、 暮投石壕村,，有吏夜捉人

5、 夜久語聲絕,，如聞泣幽咽

三,、引用詩中名句造一個句子，然后說說這些句子成為名句的原因,。

1,、 會當凌絕頂，一覽眾山小

2,、 感時花濺淚,，恨別鳥驚心

3、 烽火連三月,，家書抵萬金

明確:名句都是千百年來能引起人們的共鳴,，喚起人類經(jīng)驗通感，在鮮明的形象中蘊含著豐富的內(nèi)容的句子,。

四、背讀三首詩,。

【教學設(shè)計c】杜甫作品朗誦會

〔創(chuàng)意說明〕本課選編了三首杜甫詩,，對一位作者來說，這就猶如編者給他安排的個人專場,，設(shè)計一節(jié)“杜甫作品朗誦會”,，讓學生較全面地認識他，深入地了解他,，放聲地吟詠他,，不失為“用好教材”的作法。

〔教學步驟〕

一,、課前準備:

1,、 課前復(fù)習曾經(jīng)學過的杜甫詩歌?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰督^句·兩個黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當挽強》《江畔獨步花》

2,、 學習本課三首詩,，了解大意，理解第一首和后兩首詩風的差異,。

3,、 教師準備相關(guān)音像資料，制作課件,。

《春夜喜雨》《茅屋為秋風所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》,。.

4、 根據(jù)學生準備的篇目編排朗誦順序,，安排學生主持人,。

二、朗誦會過程:

1,、 引子:“千秋詩圣———杜甫”,，簡介杜甫。

2,、 第一樂章:“青年才俊———一覽眾山小”,，朗讀篇目:《望岳》朗讀vcd ，學生朗讀《出塞》,。

3,、 第二樂章:“詩窮而后工———記錄歷史的如椽巨筆”。

“憂國憂民———直面現(xiàn)實時的真情”,， 朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》vcd ,，學生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》， 《茅屋為秋風所破歌》vcd,。

“亂世暫安———浣花草堂前的微笑”,，朗讀篇目:學生朗讀《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳，遲日江山麗,，江碧鳥逾白）《江畔獨步尋花》,，《春夜喜雨》vcd。

4,、 尾聲:“寫詩———生命的存儲方式”,， 朗讀篇目:《登岳陽樓》《登高》《登樓》（師生齊誦） 。

5,、 結(jié)束語,。師生共同小結(jié)，下課,。