無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

紙船—寄母親篇一

1.理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感,。

2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力,，背誦冰心的《紙船—寄母親》,。

3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用,，以紙船為憑借,，進行習(xí)作練習(xí)。

通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力,。

情感、態(tài)度與價值觀：

·感受游子對母親深情的思念與依戀,，培養(yǎng)學(xué)生愛母親,、愛祖國的感情。

·體會詩中童真雅趣,，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心,。提升審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情,。

·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進文本,，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細讀,，領(lǐng)悟詩情,，理解主題，品味詩中的情感,，體驗詩人思念之中的愛和悲哀,。

·用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的真摯情感,，學(xué)生合作探究研讀詩句,，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用,。

·領(lǐng)會詩歌借助具體形象來表達童真雅趣,、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓(xùn)練,。

設(shè)計理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課,，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完美,。

只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師真正認識到教學(xué)的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進行對話的過程,，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點,，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動,。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場詩歌研討會。

錄音等音頻資料,、課件,、作者相關(guān)背景材料，紙船,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(一)同學(xué)們,，你們好!先自我介紹一下,，我姓孫，叫孫悟空,。啊!錯了,，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空,，但我會孫悟空的72變,，信嗎?

第一次見面送你們個禮物。同學(xué)們,，屏住呼吸,，接下來就是見證奇跡的時刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

(二)啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》,。

接下來讓我們一同走進冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦,，動人的音樂縈繞教室)

(三)走進寫作背景。

同學(xué)們,，1923年,，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上,，她非常想念媽媽,，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文,，感受這份真摯的思念,。

(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感,。

師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)? ,。

對，最后一小節(jié),，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié),。

(重點指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)

我覺得對“萬水千山”的處理不夠好,，來，四個小組一組讀一次,，中間不要間斷,。

(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)

一起讀一下這四個字,。

二,、詩歌研討會，走進文本,。

(一)一封信激活課堂,。

同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》,、《春水》,、《小桔燈》、《寄小讀者》,。冰心還給同學(xué)們寫了一封信,，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了,，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

(出示信的內(nèi)容,，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)

又寄小讀者

我的親愛的小朋友們：

很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的機會。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣,，能觸動朋友們心中的一些美好情感,，那于我將是一件非常幸福的事。

寫紙船的時候,，我還非常年輕,，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了半個多世紀的變遷,，詩歌中更有許多字,、詞、句等方面的問題值得探討,，所以,，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會”，那該是一件多么有意義的事情啊!

我就以這封短信作為邀請函吧!小朋友們,，我相信,，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人,。

最后,，祝愿你們健康快樂地成長!

你們的冰心奶奶

1999年1月

(二)冰心奶奶是世界上有聲譽的大作家,，我們卻是無名小輩，修改她的作品,，大家怕不怕?好,，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組,，研討《紙船》這首小詩,，指出你認為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流,。

(學(xué)生互評,，老師指導(dǎo))

重點引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情,。

(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會一定會很開心,，同學(xué)們老師也有一個問題，詩人疊紙船時為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

(詩人告訴母親,，這夢中的紙船是含著淚疊的,，這是思鄉(xiāng)的淚,，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊,，希望母親能感受到她此時的思念之情,。)

三、拓展延伸,，背誦全詩。

這只小船雖小,，卻載滿了詩人對母親后厚重的思念，思之越切,，愛之愈深,。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛,。這首深情的小詩,，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后,，一首《紙船》駛進我們心靈深處,，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的.飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活,，仿照老師的說話格式,，說出你體會到的母愛還是什么呢?

(播放舒緩的音樂)

孩子們，老師真為你們高興,，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了,，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您!把你想對媽媽說的話寫在紙船上,，回家送給媽媽,。

(課件顯示“媽媽，我愛您”,，音樂伴奏)

同學(xué)們,，你們的真情打動了我,，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實際上是來自于天堂,。信是我杜撰的,，但老師的感動是真的。老師感動于同學(xué)們有一顆感受詩歌,、感受愛的一顆真摯的童心。

親愛的同學(xué)們,，倘若你夢中看到一只很小的船兒,，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的,，萬水千山,，求它美麗你們別樣的童年。

(課件顯示上段文字,，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

紙船—寄母親篇二

一,、體會詩人所表達的思念之情。

二,、有感情地朗讀課文,。

教讀課

一課時

人們常說：山水寄意，草木傳情,。是的,，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花,，一朵枯萎的小草,，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感,。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了但愿人長久,，千里共嬋娟的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭,，借眼前的蒼茫大地,，抒發(fā)了悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮的雄心壯志,；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對正用勞力建設(shè)自己的生活,，為自己,，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜的勞動人民的贊嘆之情,。這種寫法叫做借物抒情,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌《紙船寄母親》（板書課題及作者）

（一）明確教學(xué)目標及重點（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果,，烘托氣氛,。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1,、請根據(jù)詩中給出的提示,，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

明確：海浪滔滔,，海風(fēng)吹卷,。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人,，遠離祖國,，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國,，何時回到母親的身邊,。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨,、惆悵,。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情,。

2,、第一節(jié)詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語,。

明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久,。

關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

3,、第二節(jié)中,，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果,？這種結(jié)果是令人心碎的,，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是不灰心地每天地疊著，又在表達自己的情感上有什么不同,？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語,。

明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要,。重要的是,，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨,、憂傷,。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船,，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會,，并加以指導(dǎo)）

4,、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用,？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語,。

明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法,。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的`思念之情,。

關(guān)鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5、詩中的紙船有什么象征意,？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛母親,、愛祖國的那一片誠摯之心,。

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法,。

⑴明確本詩的寫作方法是借物抒情,。

⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法,？

明確：運用了借物抒情的抒情方法,，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。

⑷因為環(huán)境的變化,，我們每個人有時都會思念自己的同學(xué),、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時候,，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的,？

7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩,。

（四）梳理,、總結(jié)、擴展

《紙船寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法,，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親,、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來,，感情深沉濃郁,，令人回味悠長。

把你對同學(xué),、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來,。字數(shù)500字左右,。

紙船—寄母親篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、學(xué)習(xí),、體會、把握詩歌情感,；

2,、理解、體會詩中的重點語句的含義,；

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美,，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣,。

1、朗讀訓(xùn)練,；2,、感悟詩情

理解詩中“悲哀”情感

朗讀法討論法探究法

多媒體輔助教學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

母親節(jié)剛剛過去不久，那么,，同學(xué)們在母親節(jié)的時候,，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢？（學(xué)生:鮮花,、賀卡,、實際行動、好成績……）

是啊,，誰言寸草心,，報得三春暉，母愛是世界上最無私,、最偉大的愛,。然而在上個世紀的20年代，我國有一位著名的作家,，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親,，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途,，在茫茫的大海上,，獨坐舟中，她流下了思念的淚水,，她能做的唯一的事情,，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天,，她竟然因思念母親而小病于舟中,。當(dāng)晚,，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭,，手里端著藥杯,，伸手摸她的額頭。第二天,，她的病竟奇跡般的好了,。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心,、夜一般溫柔的”作家——冰心,！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ò鍟?/p>

（二）粗讀整體感知

1,、學(xué)生朗讀。

我國是一個詩歌的國度,，從古至今,，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷,，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個最基本的方法,，那就是——朗讀。

下面,，就請同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩,，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情？如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請教,，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來,。

2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

好,，同學(xué)們讀過一遍之后,，都體會到詩人怎樣的思想感情呢？（思念,、愛……）看來同學(xué)們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認識,。那么，有這樣的感情,，這首詩歌我們要用怎樣的語速,、怎樣的.情感來讀呢？（緩慢,、深情,、真誠的）

3,、教師范讀

好，我國的詩歌特別適合于朗讀,。在朗讀時,，我們可以通過對詩句的停頓、重音,、語速,、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感,。下面請同學(xué)們看屏幕,，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請注意詩句的停頓,、重音,、語速、語調(diào),。（課件：音樂）

4,、學(xué)生練習(xí)朗讀

下面請同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀,。

5,、學(xué)生個讀

6、學(xué)生齊讀

讀著這首精美的小詩,，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷,。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩,。與冰心一起走進這艘思念的小船吧?。ń處熎痤^）

（三）精讀品析

1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話,，顯得高深,、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談,，冰心就是這樣一位真誠的詩人,。下面，讓我們一起走進這首詩,，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢,。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下,，這一節(jié)詩中你認為那些詞語用的非常好,？說說你的理解。（總是、一只一只,、很小……）（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由思維,、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題,。教師指導(dǎo),、引導(dǎo)啟發(fā)。）

2,、濤聲陣陣,，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上,，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度,。從此遠離了祖國，從此遠離了母親,，此刻,，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚,，而詩人都無心欣賞,。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船,，結(jié)果是什么呢,？（請同學(xué)用詩句回答。）那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢,？（學(xué)生：心中永存希望）

3,、思君如滿月，夜夜減清輝,，思念的船兒呀,，你漂洋過海,，飛躍萬水千山,，流到母親的夢中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”,。多么巧妙的構(gòu)思,，多么巧妙的結(jié)局啊,！那么,，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢,？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象,、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊,。）在這節(jié)詩中,，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端,、求他在著她的愛和悲哀歸去……）

4,、下面，讓我們再齊讀一遍全詩,，看看還有那些地方不清楚,、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）

（四）美讀欣賞

1,、一艘小小的紙船飛躍重洋,，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛,，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念,。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子,，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩,。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧！（課件）

2,、首雋美的小詩,，文情并茂，令人感動,，下面給大家兩分鐘時間,，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請同學(xué)為我們配樂朗讀,。

3,、學(xué)生配樂朗讀。

4,、這首小詩真是太美了,，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心,、也一般溫柔的”世紀老人作了一次傾心的交談,，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面,，讓我們用兩分鐘時間把這首小詩背下來,，讓這份美好的情感永遠留在我們的心里好嗎？

5,、提問背誦,。

6,、齊背全詩。

（五）拓展延伸

1,、冰心的詩歌,，不僅書寫母愛，有許多的小詩,，還表達了作者對自然,、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永,，文詞清雅,，被稱為“冰心體”，這些小詩,，后來結(jié)成《繁星》,、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩,，請看屏幕,。

2、冰心是世界上書寫母愛最成功,、最感人的作家之一,，正如她所說的：“有了愛，就有了一切,！”她用紙船,，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛,。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”,。母愛最無私、最偉大,，今天,，老師給大家留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個展示個性才華的機會,。今天的作業(yè)：請同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛（課件出示）

紙船—寄母親篇四

1理解本詩內(nèi)涵,。

2掌握本文寫作手法。

3體會母愛給自己帶來的深刻感受,。

賞析文章,，從中有自己的深刻感悟,。

通過課外材料的補充加深對母愛的體會,。

賞析法 教學(xué)煤體 投影

情景切入：

人們都知道，母親對子女的愛,，是人世間最普遍,、最純潔、最不指望回報的感情，對母愛的感恩與歌頌,，是人類最美好的共同的情感,，下面就讓我們共同來體會那至愛的女兒含著淚疊成的“紙船”,。

(通過學(xué)生朗讀，聽范讀，大家齊讀的方式體會文意,。)

如此富有詩情畫意的圖景，你體會到了嗎,？請同學(xué)們依據(jù)材料,，結(jié)合個人的體會，談一談對詩的理解,？

分析：

詩人憑借疊紙船戲水這種孩提時常玩的游戲,，遙寄了自己對母親的懷戀，親切自然地創(chuàng)造出一種夢幻似的悱惻的意境,，不禁令人潸然淚下,。

詩人以紙穿船為題，托物言志,，賦予紙船特別的含義,。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心,，象征詩人純潔,、美好的心愿。

讀吧《紙船》誰能不為詩人對母親的篤情所動容呢,！你還搜集到哪些冰心的有關(guān)母愛的詩歌,。

冰心的小詩猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨,，卻有耐人尋味,，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的.這種三言兩語的形式書寫對親人的愛好嗎,？

總結(jié)：

母親是偉大的,，母愛是無私的，讓我們懷有一顆感恩的心,，祝福所有的母親幸福,。

紙船：

1、執(zhí)著讓人感動,，對感情的執(zhí)著,，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走,，但仍然要疊,。

2,、對母親的思念極深，很濃烈,，找出具體的語句,，并有感情的讀出來?！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多,，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

3,、疊紙船是詩人大膽,、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊,，但一定要漂到母親的夢里,。

4、意境很美,，在詩中有一種淡淡的憂郁,，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念,。你會想到一個女孩兒坐在船上,，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中,，也會在疊著一只只紙船的,。

5、你在詩中體會到一種憂郁,，這種憂郁從何而來呢,？

來源于對母親的思念，對母親的愛,。尤其是,，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的更深切,，更熱烈,。愛母親、愛兒童,、愛自然是冰心愛的三大主題,。

從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂,，也會很深沉,，當(dāng)詩人把自己對母親的愛寄托紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢,？

紙船—寄母親篇五

1,、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力,。

2,、有表情的朗讀詩歌,，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情,。

3,、斟酌詩中的字、詞,，體會詩情,，仿寫詩句。

1,、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高,、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉,、偉大的愛而讓我們多了一份向往,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》,，共同感受那滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深思念之情的紙船,。

2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）

冰心（1900—1999）現(xiàn),、當(dāng)代女作家,，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,，筆名冰心,。原籍福建長樂，生于福州,，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作,。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》,。

《紙船》選自《繁星》,，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠離祖國,，遠離家鄉(xiāng),，遠離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時,，對親人,、對父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上,，寫成了感人至深的不朽詩篇,。

1,、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感,。

2,、個別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點評

（教師進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音,、節(jié)奏，進入詩的意境,，要讀得深情,、低沉）

3、全班同學(xué)分男女角色,，用“深情演讀”的形式朗讀課文,。

方案如下：

（女領(lǐng)）我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著,，

（女合）疊成一只一只很小的船兒,，

從舟上拋下在海里。

（男領(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，

（男合）有的被海浪打濕,，沾在船頭上。

（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著,，

（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去,。

（女領(lǐng)）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒,，

不要驚訝它無端的入夢,。

（女合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山,，求它載著她的愛和悲哀歸去,。

（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山,，求它載著她的愛和悲哀歸去,。

4、感知,、思考：

整首詩表達了詩人怎樣的感情,？

小結(jié)：這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌,。

學(xué)生四人小組自由討論,、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文,，談?wù)勛约旱睦斫?，教師可參與學(xué)生交流。

我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個問題：

1,、 文中為什么連續(xù)用2個留著,？

2、 作者為什么折的是很小的船兒,？

3,、 詩人明知紙船不能流到母親那里,，為什么還要不停地疊,？

4、 求他載著她的.愛和悲哀歸去,？一句中,，為什么要用求他？

5,、 為什么含淚,，為什么悲哀？

6,、 詩人為什么借紙船來抒情,？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時應(yīng)尊重學(xué)生的獨特理解,，學(xué)生只要說得合理,，教師都給予肯定、鼓勵,。

對5,、6兩題參考如下：

（5）、思念之苦,，難以擺脫,。一直在母親身邊，一旦遠行,，與母親遠隔千山萬水,，想念母親的滋味，最是難受,，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中,。

（6）、作者當(dāng)時在太平洋的輪船上,，無法與母親通信,，

惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境,，也富有童稚氣,，適合表達子女的心態(tài),。

（以第一段為例，改動個別字詞,，體會表達效果）

我從來不肯丟棄了一張紙,，總是留著，疊成一只很小的船兒,，從舟上丟下在海里,。

學(xué)生自由發(fā)言，體會原詩字,、句的含蓄,、凝練，詩人借紙船托物言情,，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔,、美好的心愿。

《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，抒發(fā)對父母親的愛。

課后反思：

1,、教學(xué)設(shè)計非常關(guān)注朗讀感受的過程,，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀,，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中,，學(xué)生通過自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美,、體驗美,，朗讀氣氛活躍。

2,、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，既讓學(xué)生感受了詩用詞的精練，也進一步理解了詩中蘊含的感情,。在此基礎(chǔ)上的仿寫,，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩的熱情,，全班同學(xué)互相探討,，熱情高漲，紛紛用純真,、童稚的語言抒發(fā)了對母親的贊美之情,，我對好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻給母親的歌》的詩文，在班中閱覽,，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅,，增強了學(xué)習(xí)語文的興趣。

紙船—寄母親篇六

（一）知識教學(xué)點

新穎的構(gòu)思,，托物寓情的方法,。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體,、含蓄,、深沉的感情的能力。

（三）德育滲透點

對母親的愛,。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美,。

在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進入對課文本身的欣賞,。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處,。

1,、重點：講清母女之間的深深的情感,。

2、難點：托物寓情的寫法,。

3,、疑點：詩的第三節(jié)。

4,、解決方法：講解,，辯論。

2~3課時

多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）,、錄音機及相關(guān)的伴樂朗誦帶,。

1、教師利用多媒體畫面展示滄海,、小船及相應(yīng)音響,，以此作背景，范讀詩歌,。

2,、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容,，找出感受最深或自己比較喜歡的句子,，并對其作用予以討論。

3,、讓學(xué)生折紙鶴,，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言?；?qū)懸皇仔≡姳磉_情感,。

導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會想起李白,、杜甫的許多首膾炙人口的佳作,，卻很少想到冰心的詩。冰心,，這位我國著名的女作家,，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”,，早在新文學(xué)初期,，就引起文學(xué)界的注目；她那清新,、雋永,、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”,。她文思潮涌,，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章,。

今天,，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月,，冰收由上海啟程赴美留學(xué),，在漫長的旅程中，面對茫茫大海,，她倍感孤獨,，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩,。

反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情,，理解作者賦予“紙船”的含義。

1,、有感情朗讀詩文,，要求學(xué)生劃出生字詞。

生字

疊dié拋pāo

生詞

天風(fēng)：大自然之風(fēng),。

吹卷：吹動翻卷,。

無端：沒有來由；無緣無故,。例：無端生事,。

至愛：至,，極；最,。例：歡迎之至,。至愛：最愛。

2,、朗讀詩文,，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵,。

3,、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子,；有感情頌讀,，重點品味其精神實質(zhì)。

1,、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情,？

這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

1923年初夏,，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué),。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美

國留學(xué),，在向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩,。粼粼的海波，澎湃的海潮,，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水,，飛翔的海鷗,，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中,，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親,、童心、自然,，只有“童心”,、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近,。因而詩人格外懷念母親,，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈,。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情,。

2,、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么,？

詩的第一節(jié)從自己充滿童真的'行為——折紙作船寫起,，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船,，從船上拋到海里,。看似平淡的四行詩,，為感情的噴發(fā)作了鋪墊,。

詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，有的被海浪打濕,，沾在船頭上”。這種種去向,，都不符合詩人誠摯的心愿,。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”,，可見她這種強烈誠摯的愿望,。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出,，從而造成懸念,，耐人尋味。

詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,，于是詩的第三節(jié)翻出新意,。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話,，“不要驚訝他無端入夢”,，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么,，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢,？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的,，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊,。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。

3,、提問：這首詩的寫作特色是什么,？

①這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法,，感情的抒發(fā)就顯得既生動,、具體,，又含蓄、深沉,。②這首詩的詩行較長,，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào),。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物,，有利于想像的展開。④詩是自由體,，但感情的潮水自由翻騰,，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉,。

1,、課后練習(xí)一（1）

2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

紙船——寄母親

冰心

繁星

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎,？

1,、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”,。為什么不說呢,？這其中包含著怎樣的思想感情。

2,、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上,。

3,、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎,？

1,、因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意,。

2、我就是那朵小小的花,。

3,、誰言寸草心，報得三春暉,。

紙船—寄母親篇七

1,、知識與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法,。

2,、過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。師生同賞,、同析、同悟,、同寫,。

3、情感態(tài)度與價值觀：體味人間至深至愛的親情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛,、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。

體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達出來,。

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作,、自主探究,。

教法：授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法

學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法,、討論歸納法

教師：完成教學(xué)素材的收集整理,。

學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親

教師利用多媒體畫面展示滄海,、小船及相應(yīng)音響,，

活動2【講授】紙船-----寄母親

一、明確目標

反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情,，理解作者賦予“紙船”的含義,。

1、預(yù)習(xí)檢查,，抽學(xué)生回答,。

2、探究內(nèi)容：

導(dǎo)語說起詩,，同學(xué)們馬上就會想起李白,、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩,。冰心,，這位我國的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品,。她的“問題小說”,，早在新文學(xué)初期,，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永,、富有哲理的小詩,，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌,，彩筆縱橫,，譜寫出許多新的篇章。

今天,，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》,。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué),，在漫長的.旅程中,，面對茫茫大海，她倍感孤獨,，日夜思念親愛的母親,，于是寫下這首詩。

二,、整體感知

1,、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞,。

生字

疊dié拋pāo

生詞

天風(fēng)：大自然之風(fēng),。

吹卷：吹動翻卷。

無端：沒有來由;無緣無故,。例：無端生事,。

至愛：至，極;最,。例：歡迎之至,。至愛：最愛。

2,、朗讀詩文,，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵,。

3,、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀,，重點品味其精神實質(zhì)。

三,、總結(jié),、擴展

1,、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情?這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

1923年初夏,，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué),。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué),，在向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩,。粼粼的海波，澎湃的海潮,，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水,，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近,。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中,，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心,、自然,，只有“童心”、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn),，而“母愛”則因遠離母親而無法親近,。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病,，又因在夢中見到母親而病愈,。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

2,、提問：這首詩分三節(jié),，每節(jié)寫的是什么?

詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙,，留著它折疊成船,，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向,，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，有的被海浪打濕，沾在船頭上”,。這種.種去向,，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”,，可見她這種強烈誠摯的愿望,。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出,，從而造成懸念,，耐人尋味。

詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,，于是詩的第三節(jié)翻出新意,。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話,，“不要驚訝他無端入夢”,，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么,，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法,，在詩的結(jié)尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊,。這一結(jié)尾是全詩的所在,。

活動3【練習(xí)】紙船----寄母親

《繁星》小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題

1、明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”,。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

2,、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上,。

活動4【作業(yè)】紙船---寄母親

2,、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

紙船—寄母親篇八

1．了解新詩的特征 （認知目標）

2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標）

3．體驗詩的意境（美育目標）

4．感悟作者的情感（德育目標）

1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像,；

2．讀中求知的方式,；

3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”,；

4．學(xué)生“自主,、探究式”；

１．在《世上只有媽媽好》的.旋律中,，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）,；

２．同學(xué)們輕聲附和；

３．朗誦結(jié)束,，老師飽含深情的：同學(xué)們,，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛,？（寫信,、唱歌、寫詩……）好,！今天我們就來學(xué)習(xí)世紀老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

板書：《紙船——寄母親》

［初讀］

１．學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標示重音,；

２．學(xué)生自由讀,，圈點批畫，初步感知詩歌大意,。

３．老師介紹背景（1923年夏天,，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天,，在船上,，在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上,，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩,。

紙船—寄母親篇九

1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法,。

2,、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

3,、 能通過對詩歌形象的感受,，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情,。

1,、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

2,、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法,。

能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛,，領(lǐng)悟母女深情,。

1、 引入材料：《千紙鶴》,。

2,、 典型材料：《紙船》。

3,、 延伸材料：艾青《我愛這土地》,。

1、 導(dǎo)入知識點。

（播放邰正霄的《千紙鶴》,，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景,，來表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個人的思念,，今天我們要學(xué)的《紙船》,，詩人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心,，原名謝婉瑩,，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家,。代表作有詩集《繁星》《春水》,。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主?！都埓肥潜?923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的,。詩中表現(xiàn)了詩人對母親的無限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》,。

（聽配樂朗誦,，體會詩人的感情）

（要求自由朗誦，注意：誦讀時,，結(jié)合自己的理解和生活體驗,，展開聯(lián)想和想象，進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,；借助以前的誦讀經(jīng)驗,，試著劃出節(jié)奏和重音。）

（請同學(xué)誦讀,，師生共做評價）

2,、 知識點揭示。

（詩的知識）講解：新詩就形式而言,，在格律上約束不大,，形式靈活；就內(nèi)容而言,，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受,，與時代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄,，常運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法,，借助形象來抒情。

提問：這首詩共有三節(jié),，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉(xiāng),。在第1,、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語,、怎樣表達了對母親思念的深沉而執(zhí)著,？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景,？這一情景表達了詩人怎樣的心境,？

（學(xué)生在詩中標注，小組討論）

講解并板書：“從來不肯”,、“總是”,、“一只一只”、“仍是”,、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）,；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個感人場景：自己疊的紙船飄進了母親的夢里,。“含著淚”,、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦,、之切、之強烈,，將全詩的感情推向**,。

討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達思念母親的情感呢,？（小組討論并回答）

小結(jié)：通過分析,，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依,、遠離家鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng),、對親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿,。

創(chuàng)作此詩時,，詩人身處郵輪，面對茫茫大海,，無法與母親聯(lián)系,，內(nèi)心的孤獨和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心,，在中國民間,，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊,，因此選擇“紙船”這個具體事物,，比較自然,。

3、 知識點強化,。

出示艾青的.詩歌《我愛這土地》,，請同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，體會詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點,。

以每人選的詩歌為例,，談?wù)剬υ姷膬?nèi)容即形式的理解，請同學(xué)在全班作發(fā)言,。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩,，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法,，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動,。愛是相互的，母親愛我們,，我們更應(yīng)該用心去報答母親,。

4、 知識點延伸及回歸,。

“詩言志”,，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境,，表達作者的情感,。請同學(xué)們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構(gòu)思,，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念,。

對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣,，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會詩歌的意境,，體會詩人的情感。

5,、 知識點檢測,。

有感情地背誦這首詩。

本詩采用了借物抒情的方法,，表達出對母親深深的愛,，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩,，也采用借物抒情的方法,，抒發(fā)對母親的愛,。

紙船—寄母親篇十

①知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

②過程和方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③道德、情感,、價值觀：體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情。

一課時

學(xué)生查找資料了解冰心生平及這首詩的寫作背景,。

母愛是人類情感中最崇高,、最美好的。現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式,，然后以“媽媽，我想說愛您”為題,，說一段話,。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》,，這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念,。

1、學(xué)生看注釋了解冰心概況,。

2,、請同學(xué)根據(jù)收集的資料對冰心的情況加以補充并介紹背景。

1,、過渡：本學(xué)期我們讀過不少的現(xiàn)代詩,，也學(xué)習(xí)了不少讀詩的`方法，許多同學(xué)對

朗讀詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在預(yù)習(xí)中,，一些同學(xué)用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面,，讓我們一起來欣賞一下,。（放錄音帶二至三盒,，學(xué)生欣賞。）

2,、小黑板出示評價標準,，請同學(xué)評價。

詩歌朗讀評價標準：

（1）讀音準確（2）停頓正確（3）語速適中

（4）重讀恰當(dāng)（5）語調(diào)適當(dāng)（6）配樂和諧

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,、劃出重音。

學(xué)生自由朗讀,，然后指名讀,，教師評價。

1,、教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情,？

（學(xué)生歸納總結(jié)）這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌,。

2,、全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容,？

（學(xué)生歸納總結(jié)）第一節(jié)寫疊紙船,；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng),。

四人小組細讀詩歌,，從不同角度提出你認為最有價值的問題三至五個并解答，然后全班交流,。

古今中外表達母愛的詩作很多,，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,，并以此展開自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢,？

學(xué)生討論回答后,，教師歸納板書：

（見板書設(shè)計）

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷,，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度,。詩人此去遠涉重洋，相隔千里,，何時才能回到母親的懷抱,？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的,，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念,。紙船雖漂不到母親的身邊,，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇,、大膽,，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛,。

在生活中,，我們大家其實也常常會借物抒情。親人生日時,，送上一串精心疊出的千紙鶴,；朋友遠行時，捧給一盒辛苦折成的幸運星,，即使你什么話也不說,，但紙鶴、星星已代表了你的心,。我這里就珍藏著今年教師節(jié),，一位同學(xué)送我的一串美麗的千紙鶴。我還為此寫了一首小詩,。下面,，我想讀給同學(xué)們聽聽：

千紙鶴

伏在辦公桌前

我匆忙批改著又一疊

小山一樣高的作業(yè)

“老師，祝您節(jié)日快樂,！”

一個清脆的聲音響起

隨之

一樣?xùn)|西遞到眼前

抬起頭

一個漏出潔白牙齒的笑臉閃過

隨即

便消失在門外

打開紙包

呵,，好美的一串千紙鶴

閃著熠熠的光輝

仿佛展翅欲飛

掛它在我的書桌前

疲憊時

抬起頭

恍若看到了那純潔美麗的笑臉

失落時

抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子

閃著期待、鼓勵的目光

于是

伸伸臂

捶捶酸痛的脖頸

我又低頭

用心寫出

一串串朱紅的作文評語

現(xiàn)在,，請同學(xué)們也選一個具體的形象來寫一首小詩，抒發(fā)你的感情吧,。

（學(xué)生創(chuàng)作,，交流）

背誦這首詩。

附：板書設(shè)計

紙船—寄母親篇十一

知識與能力：理解詩的內(nèi)容,、主題和主要表現(xiàn)手法,，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力,。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進文本,，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼,、把握詩情,；揣摩飾語、體驗詩情,；叩問意象,，品賞藝術(shù)”,，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、品析詩歌的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛母親,、愛祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心,。

理解詩的主題,，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀,。會背誦部分詩分,。

領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓(xùn)練,。

情境法,、誦讀品賞法、探究體驗法

錄音,、千紙鶴相關(guān)背景材料

1,、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌,、母愛的歌曲,、母愛的名言等和大家分享。

學(xué)生口述,，激勵評價,，適當(dāng)點撥。

2,、投影出示：游子吟孟郊

慈母手中線,，游子身上衣。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心。報得三春暉,。

師生齊誦〈游子吟〉,。

啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑,，是那失意時鼓勵的眼神,，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？

讓學(xué)生說說自己的想法……

3,、出示課題：紙船——寄母親

4,、學(xué)生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充,。

1923年初夏,，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué),，本詩寫于太平洋上的旅途之中,。粼粼的波光，澎湃的海潮,，復(fù)蘇了詩人的童心,，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然,，只有母愛愈來愈遠,，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個要素：母愛,、童心,、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親,，甚至于因思念而得病,，也因夢中見母親而病愈。

（設(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢,。）

1,、用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準字音

（2）劃出自己的`疑難詞句

（3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音

2,、穿插重點詞語學(xué)習(xí)：妄棄無端至愛

3,、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓,，及確定的重音情況,。

4、學(xué)生有停頓,、有節(jié)奏,，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點撥,。

啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓,、節(jié)奏和重音,，還缺少什么呢？

（情感）

過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢,？,。）

（用紙船來表達對母親的思念和愛）

1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句,？（你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）

（這是你至愛的女兒含著淚疊的,，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

啟發(fā)：你對這句話有疑問嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎,？詩中你認為最重要的詞語是什么,？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問題）

（關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚,？為什么悲哀,？從而領(lǐng)悟詩情）

1、再讀全詩,，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié),。

（疊紙船放紙船夢紙船）

2、設(shè)問：三個小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛,，但具體程度上有何不同呢,？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進行探索。

投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：

探究主題：探究修飾語,，品悟詩中情

1,、尋找能表達情感的句子

2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語

3,、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問

4,、自我解答

5、小組內(nèi)交流（問題要精選,、要有記錄）

6,、小組代表報告學(xué)習(xí)成果

1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

2,、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”

（1）“從來”什么意思,？

（2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（3）在朗讀中這個詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感,？

（1）從來是一直都這樣,，從不破例。

（2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久,，不是一時的沖動,。

（3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”,，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉,。

自主探究：尋找一句詩,，利用關(guān)鍵修飾語，進行自主探究。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究：

總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多,，對母親思念之深。

每天,、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著,、誠摯和永不改變

含著淚求：體現(xiàn)了思念之強烈已達頂點。

啟發(fā)：三個小節(jié)在表達思念之情上有何不同,？

討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈,。

1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感,，即借物抒情,、托物言志。

a,、相見時難別亦難,，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。抒寫愛情心理，悲傷,、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神.

b,、日月之行，若出其中,；星漢燦爛若出其里,。抒寫自己博大的胸懷。

c,、問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨,，猶如濤濤江水,，連綿不絕。

發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn),？（借物抒情）

作者為什么選紙船作為抒情的憑借,，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢,？

（紙船可以象征漂泊無依的孤獨,、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時海上的情境,，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）

結(jié)論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情,。

2,、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟,、親朋好友的情感,。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話,、或一個能表達情感的詞,。

讓學(xué)生說說送給誰？為什么選擇這個事物,？贈語有何有意思,？

3、重讀〈紙船〉加深體驗,。

冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心,、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界,，讓以其為代表的小詩體盛為流行,，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在,？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

用小黑板出示：

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應(yīng)許,。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里,，

小舟在月明的大海里,。”

繁星

一五九

母親呵,！

天上的風(fēng)雨來了,，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風(fēng)雨來了,，

我只躲到你的懷里,。

1、背誦全詩

2,、讀〈繁星春水〉

3,、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對象,，讓他們知道你在想著他們,。

結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的,，而親情總是無私.

冰心

我紙船母親

疊愛深沉

放和執(zhí)著

入夢思強烈念.

紙船—寄母親篇十二

學(xué)習(xí)過程：

詩歌導(dǎo)入：

(出示投影片)同學(xué)們,，這是一張什么圖片,？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念,？1923年秋,，冰心赴美留學(xué)，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,，冰心含著熱淚,，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里,，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊,。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船

寄母親》,，讓我們隨作者一同漂洋過海,，一同來感受作者的赤子情懷。

出示“學(xué)習(xí)目標”：

1,、有感情地朗讀詩歌,，把握詩歌的思想感情；

2,、抓住重點字詞,，品味詩歌的語言美；

3,、體味人間至愛親情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

簡介作者：

1,、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

冰心（1900-1999）,，原名謝婉瑩，福建長樂人,。詩人,、作家，代表作有《繁星》,、《春水》,、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀,，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾,，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況,，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺,，提供廣闊的思維空間。下面,，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果,。讓我們來更進一步走進冰心的世界,。

（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親,、童心和自然,，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證,；

學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的,。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象,。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海,；

學(xué)生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家,，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會的重要成員,?！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；

學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料,，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期,，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學(xué),，后回國拯救國民的救國道路,。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照

學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書,，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌,，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌,，進行比較閱讀）

朗讀課文：

教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1,、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認為應(yīng)該重讀的詞語）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓,、如何選擇重音）

整體感知：

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情,？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

學(xué)生自由朗讀課文,，進行朗讀比賽,。

學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩,。

（出示字幕

紙船

寄母親

冰心

我從來不肯妄棄了一張紙,，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒,，

從舟上拋下在海里,。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，

有的被海浪打濕，沾在船頭上,。

我仍是不灰心的每天的疊著,，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）

總希望有一只能流到我要他到的地方去,。

母親,，倘若你夢中看見一只

（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）

很小的白船兒,，

不要驚訝他無端入夢,。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山求他載著

她的愛和悲哀歸去,。

八,，二十七，一九二三太平洋舟中）

學(xué)法指導(dǎo)：

教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù),。它凝練,、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩,。將詩中的每一個字,、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌,，描繪出一幅幅美麗的畫卷,。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力,。

（出示第一小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著,，

疊成一只一只很小的.船兒,，

從舟上拋下在海里。）

教師總結(jié)：“從來”,、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久,；

“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切,，深切地思念著自己的母親,。

合作探究：

1、作者疊紙船的時候為什么含著淚,？為什么除了愛還有悲哀,？

（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱,；遠離母親,，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來,；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等,；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）

2,、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

（冰心以孩子般的天真和純潔,，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題,，由學(xué)生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

拓展延伸：

《紙船

寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛,。

（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價,，老師點撥）

教師總結(jié)，布置作業(yè)：

在這首詩歌中,，詩人以紙船為題,，托物言志，賦予了紙船特別的含義,。紙船象征著作者的孤獨無依,，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心,。希望我們通過今天的學(xué)習(xí),，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時,，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣,，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。