作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇一

教材分析：《鳥的天堂》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第一組第三篇課文。該組的主題是觀察大自然,，贊美大自然,。在本篇課文中,，作者巴金以“我”的身份，描寫了自己兩次游覽“鳥的天堂”的過程,，以及兩次游覽所看到的不同景觀和不同感想,。文章語句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰,，描寫方法動靜結(jié)合,，其中對于大榕樹的描寫尤是生動。在文章的細節(jié)描寫中,，無不流露出作者對“鳥的天堂”的喜愛,，對大自然的喜愛之情。因此,，在本篇課文的教學中,，不僅要讓學生欣賞“鳥的天堂”的優(yōu)美景觀，學習作者的寫作方法,，還要進一步體會人與自然的和諧美,。本篇課文所用時間為2課時。

1,、在閱讀中檢查學生的生字詞掌握情況,。

2、使學生了解課文內(nèi)容,，清楚文章的主要結(jié)構(gòu),。

3、分析重點語句,，以及文章中出現(xiàn)的疑點,，難點。培養(yǎng)學生對文章的分析能力,，

讓學生學會思考,，樂于思考。

4,、培養(yǎng)學生的小組合作能力,。

5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,，理解人與自然間和諧美,。

培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

理解人與自然間和諧美,。

1,、生自主預習課文，掌握生字詞,，讀通句子,。

2,、生通過上網(wǎng)或圖書館查找有關(guān)榕樹的資料。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，置疑導入。

同學們,，你們聽過“天堂”這個詞嗎,？那你們能描繪一下你心目中的天堂應該是怎么樣的嗎？

（生發(fā)揮想象,，自由發(fā)表自己的意見）

其實啊,，不只是人有自己的天堂，鳥也有它們的天堂,，怎么,，不信嗎？那么今天,，就讓我們一起來看一看,，鳥的天堂是怎么樣的。

板書課題：3,、鳥的天堂

二,、初讀課文，大體感知,。

1,、 課件出示朗讀要求。

2,、 同學們都讀完了課文,，你能根據(jù)作者游覽“鳥的天堂”的次數(shù)，給文章分成幾部分,。 （1――9自然段：第一次游覽 10――14：第二次游覽）

3,、第一部分，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（作者游覽的順序）

三,、讀思結(jié)合,，解析第一部分，,。

1,、 請不同生分別朗讀1――4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況,。

2,、 讀完這四段話，你覺得此時這周圍的環(huán)境怎么樣？你從哪看出,？

（生自由回答,，只要言之有理,，都可以）

3,、 朗讀5――7自然段。

4,、 這幾個自然段,，分別寫了什么？

（榕樹的樹葉,、樹枝,，寫了榕樹的大及大的原因）

5、 請課前找到資料的同學來為大家解釋：為什么榕樹枝干的數(shù)目會不可計數(shù),？

（生介紹自己所查閱到的知識）

6,、 請生朗讀第8自然段 。

（1）你們覺得這一段寫得怎么樣,？

（生說說自己讀完這一段后的感受,，具體說說拿一句給了他這樣的感受）

重點體會那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點兒縫隙,。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

（2） 指導學生有感情地朗讀第8自然段。

7,、 朗讀第9自然段

8,、 第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥？

四,、深入思考,，究根 “鳥的天堂”。

那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢,？讓我們來看看作者的第二次游覽,。

1、 生朗讀10――14自然段,。

2,、 同學們數(shù)一數(shù)，文章總共提到了幾次“鳥的天堂”,？將其用――――劃出（5次）

3,、 小組討論：為什么前四次加引號，而最后一個卻沒加？

（小組匯報答案：因為前面作者所認為的“鳥的天堂”只是聽別人說的,，自己并未親身體驗過,。而后來,，作者也親自體驗到了，所以沒引號。）

4、 你認為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎,？為什么,？

（在次重點引導學生體會人和鳥的和諧美,，進一步體會鳥的天堂是要由人和鳥共同維護的 ）

5,、 播放鳥兒的叫聲,，讓學生展開想象，在鳥叫聲中體會鳥兒們的快樂,。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇二

１,、讀通課文,，理清課文的脈絡(luò),。賞讀課文，質(zhì)疑問難,。

２,、有感情朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。

３、通過本課的學習,，使學生感受南方的優(yōu)美風光,，受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。

能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想,，初步認識這些聯(lián)想的作用。

課文最后一句話中作者標點的用法,。

一,、導入新課，質(zhì)疑

出示“天堂”,，教師問：

“天堂”是什么意思？

在我國南方生長著一種美麗的榕樹,，樹上住著許多鳥兒,。它們自由自在，快樂地生活,，就像樂園一樣,，這就是我們今天要學的鳥的天堂。

（板書：鳥的天堂）

我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂,，那么,，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、自由朗讀課文,，要求：

讀通，流利,。

２,、拼讀生字，理解詞語,。

３,、思考：

作者幾次去鳥的天堂,？為什么說大榕樹是鳥的天堂？

三,、檢查反不饋

１,、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語,，齊讀,。

２、作者和朋友幾次去鳥的天堂,？哪些章節(jié)寫了第一次,，哪些章節(jié)寫了第二次？

３,、分段,。

四、再讀課文,，品析有關(guān)段落及句子

１,、快速閱讀課文，并談?wù)勀愕诙斡斡[了鳥的天堂后的感受,。

作者去了鳥的天堂后,，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子,。

出示：

昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

這是個什么句子,，表達了作者怎樣的思想感情？

想一想,，第一個“鳥的天堂”為什么加引號,，第二個為什么不加引號？

２,、教師過渡：

為什么大榕樹是“你的天堂”呢,？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們找出描寫大榕樹的句子,。

⑴ 出示：

我有機會看清它的真面目,，真是一棵大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),，枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面,，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上。

朗讀,，從這段話里你讀出了什么,？描寫的是一種怎樣的景象？

還有哪些句子也是寫大榕樹的,？

⑵ 出示：

那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹,。

誰來說說 從這段話中,，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力,？怎樣朗讀這句話,？

教師過渡：

這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根,，具有旺盛生命力的大榕樹,，為什么會成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件,？

（農(nóng)民不許捉,，自然環(huán)境好，有山有水,，樹木枝葉繁茂等。）

３,、這里的鳥真幸福,，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段,。

４,、教師過渡：

那鳥兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子,。

交流,。

出示：

起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫,。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只,，第三只,。我們繼續(xù)拍掌,。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了,。到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在枝上叫,，有的飛起來，通郵的在撲翅膀,。

５,、從這段話中，你讀出了什么,？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園,？還有哪些句子也寫出這一點？

五,、教師過渡,，總結(jié)（略）

美術(shù)小鳥的天堂教案篇三

1、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

2、理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹的奇特和美麗,，眾鳥紛飛的景象。

朗讀重點片段,，感悟大榕樹的奇特,、尼奧的歡快。

一,、導入

1在廣東有這樣一個傳說,，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河,，河中有塊泥潭小洲,。一天，一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美,，便銜來一棵榕樹枝,，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來,，枝繁葉茂,，遠看像浮動的綠洲,。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,。從此,，每于清晨薄霧，萬千靈鳥,，鳴聲呼喚,，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”,。

2同學們,，你們認為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

（生自由說,，帶著你們美好的幻想再來讀題目,。）

二、檢查預習

巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂,？各在什么時間,？看到的景象有什么不同？

（兩次一次在傍晚,，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹,，第二次看到了許多鳥）

三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后，他有怎樣的感慨？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。?/p>

指名讀,，讀出感慨。齊讀,。

讀了這句話,，你有什么問題嗎？

生說：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？

（第一個“鳥的天堂”是大榕樹,，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂,。）

四,、大榕樹變天堂了,，這是怎樣的一株大樹呢,？讓我們伴著夕陽的余輝走進這棵神奇的大榕樹，請同學們閉上眼睛,，聽老師讀7、8自然段,，

1,、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？

（大,、茂盛、生機勃勃）

2,、看到這棵大榕樹，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆,？

（這美麗的南國的樹?。?/p>

3,、齊讀（讀出贊嘆）

五、自由朗讀7,、8自然段,，體會作者怎樣把這些特點寫具體,？（方法：圈點批注,，把自己喜歡的句子多讀幾遍,，在旁邊寫出自己的體會,。）

1,、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多,，說明樹很大,。）

指導朗讀：讀出“一株,、大”

2,、枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢？

（枝上又生根,，根上又生枝）

出示圖片,，形成了獨木成林的景觀,，所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

3,、一部分樹枝垂到水面,，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上,。

（體會“臥”字,，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹,！”

4,、那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,。

（不留一點縫隙,，說明樹葉多,。）

5,、那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。

讀了這句話有疑問嗎,？（為什么說有“生命在顫動,？）

6,、借助平時的生活感受,，小組交流,。

(預設(shè)：可能是風吹的樹葉在動,，可能是小鳥在動,。)

（是樹葉在動,，是生命在動，也是作者的心在動,，所以他贊嘆“這美麗的南國的樹,！”）

美術(shù)小鳥的天堂教案篇四

【教材內(nèi)容】

《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）,。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹,，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫,，展示了一派美麗動人的南國風光,，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【學情分析】

本課語言優(yōu)美,，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章,。

【教學目標】

１,、認識８個生字,，會寫１４個生字,。正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙、照耀,、樹梢,、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句,。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分,。

３,、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

４,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學理念】

１,、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者,。語文教學應以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。

２,、根據(jù)語文課程的基本特點,，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

【教學重難點】

１,、教學重點：

⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義,。

⑵通過朗讀課文,，了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗,。

２,、教學難點：

通過反復朗讀，理解重點句子,，學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

【課時安排】

２課時,。

【教學過程】

第一課時

一,、揭題質(zhì)疑

１,、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么？

２,、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么,？

３,、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊,，叫啊,，它們生活得多么自由,，多么快活?。∵@里就是鳥的天堂,。今天,，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂,。

二、自學生字,、新詞，初讀課文

１,、生初讀課文：

自學生字,、新詞,，聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

２,、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況,。

３,、指名分段讀課文,，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候,？看到了什么,？

４,、匯報，交流,。

三、學習１～４自然段

１,、自由朗讀１～４自然段,，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么,？

（作者和朋友們劃船出去玩,。）

２,、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲,?！?/p>

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用,？

指導朗讀。

四,、總結(jié)

“我們”一起出去游玩,，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢,？“鳥的天堂”又是怎樣的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一,、復習上節(jié)課的內(nèi)容

二、抓住重點,，讀中感悟,，以悟促讀

１、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象,，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

２,、交流大榕樹部分：

（根據(jù)學生的發(fā)言，選擇學習,。）

⑴指名讀５～９自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點,？

（大,、美）

⑵課文里哪些地方說明榕樹大,？

（生找出詞語、句子,，讀一讀,。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢,？

（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語句,，讀一讀,，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面,，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上,?！?/p>

（這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美,。）

“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！?/p>

⑷作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情,？你是從哪些句子中體會出來的,？

⑸有感情地朗讀５～９自然段。

３,、交流鳥的文段：

⑴自由讀１０～１３自然段,，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么,？

⑵說說這里的鳥有什么特點,？

（多、歡）

⑶哪些句子體現(xiàn)鳥多,？哪些句子體現(xiàn)出鳥歡呢,？

“我注意地看著，眼睛應接不暇,，看清楚了這只,，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了,?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象?！皯硬幌尽闭f明鳥兒多得看不過來,。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽,。”

“大的,，小的,，花的，黑的……有的在撲翅膀?！?/p>

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景,，采用了動態(tài)描寫的方法。）

⑷今天所看到的一切,，讓我對鳥的天堂有了新的認識,。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂,，第一個打了引號,，而第二個沒打呢？）

４,、有感情地朗讀１０～１３自然段,。

５、這里的鳥為什么這么多,？這么快樂,？

（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為,。）

三,、總結(jié)課文，升華情感

１,、通過學習課文,，你有什么收獲？

２,、課文中展示了人與自然,，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

美術(shù)小鳥的天堂教案篇五

1,、情感目標

⑴通過本課的學習,，感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然,、熱愛美,、注重環(huán)境保護的教育。

⑵通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學生學習語文的興趣,。

2,、能力目標

養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣，提高獨立閱讀能力,。

3,、認知目標

（1）認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。

（2）學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

1、了解大榕樹的外形特點,，體會鳥的天堂的含義,。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

理解鳥的天堂為什么的確是鳥的天堂。體會兩個鳥的天堂的不同含義,。

1,、課件 （或投影片）

2、 學生搜集關(guān)于鳥的天堂的資料

（一）檢查預習,，質(zhì)疑問難

1,、導入新課，板書課題

同學們,，在我國南方生長著一種美麗的榕樹,，樹上住著許多鳥兒,。（課件出示：鳥的天堂的圖片）看,，鳥兒們飛呀，叫呀,，它們生活得多么自由,，多么快樂啊,！這里就是鳥的天堂,。（板書：鳥的天堂）

今天，我們就跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂,。

2,、初讀課文，檢查預習

請同學們速讀課文,，看一看,，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的,？兩次分別看到了什么,？有不懂的詞,、句子用直線畫出來。（學生讀文思考）

生讀后回答以上幾個問題,。（師板書：榕樹茂盛 眾鳥紛飛）

3,、質(zhì)疑問難

在剛才初讀課文時，你們遇到了不懂的問題嗎,？把讀不懂的也提出來,，我們一起討論討論。

（生提出不懂的問題,，簡單的問題學生相互解答,，難的鼓勵自己讀書解決。）

同學們讀懂的多,，提的問題更好,。我想，只要我們認真讀課文,，一定能弄懂這些問題,。

（二）問題探究，自讀自悟

請同學們再讀課文,，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深,、贊美鳥的天堂的一個句子。（生回答：昨天是我的眼睛騙了我,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。。?/p>

課件出示：

昨天是我的眼睛騙了我,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

這是個什么語氣的句子,？表達了作者怎樣的感情,？讓我們一起來贊嘆鳥的天堂。

作者看到了什么,，才發(fā)出了這樣的贊嘆,？(榕樹、鳥兒)

課文是怎樣寫榕樹,、鳥兒的,？請同學們閱讀課文，思考下列問題：

課件出示：

1,、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊,！

2,、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號,，第二個為什么不加引號？

3,、為什么大榕樹能成為鳥的天堂,？用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,。

（學生讀讀畫畫并進行小組討論）

（三）教師點撥,，突破難點

1、作者是怎樣寫這株大榕樹的,？（生讀有關(guān)段落）

2,、傍晚，我們劃著小船向河中心移去,，這時我們看見了大榕樹,。（課件出示：大榕樹）（生欣賞。）

現(xiàn)在你有什么感想,？（生：榕樹真美,。榕樹真大。）

3,、這到底是多少株大榕樹呢,？（學生回答，允許有爭議）

原來這真是一株大榕樹??！

課件出示：

我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上,，（）進泥土里,。 一部分樹枝垂到水面,，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上。

填空,。

從這段話里你讀出了什么,？

（生讀后討論。）

師啟發(fā)學生回答以上問題（配合出示插圖）,。

看到這大得罕見的榕樹,，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達出來呢,？體會一下,。

（生朗讀體會,。）

4、這棵大榕樹正在茂盛的時期,，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看,？

課件出示：

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,，這美麗的南國的樹,。

從這段話里你讀出了什么？

這段話描寫了一種怎樣的景象,？

為什么會有這種景象,？

（生自由讀后回答以上問題。）

這一株500年樹齡的大榕樹枝繁葉茂,，充滿勃勃生機,。看到這美麗,、可愛的大榕樹,，作者不由贊嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆吧,。

（生讀：這美麗的南國的樹,。）

大聲朗讀，好好體會體會,。（生再讀體會,。）

大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂,，可我卻沒有看見一只鳥,。這里是鳥的天堂嗎？

第二天早晨,，作者又經(jīng)過鳥的天堂,，看見了什么？（生：鳥兒,。）

你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎,？（生讀有關(guān)句子）

鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了,，課文中那個詞說明這一點,？（應接不暇。）

你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎,？

（到處都是鳥,，看清楚了這只,，又錯過了那只，眼睛都看不過來了,。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒,，聽聽鳥鳴聲，好嗎,？,。

課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）,。

欣賞了圖片,，你想說什么？（生自由發(fā)言,。）

這種熱鬧的氣氛,，作者寫出來了嗎？

課件出示：

我們繼續(xù)拍掌有的（ ）,，有的（ ）,，有的（ ）。

填空,。

想一想這樣寫有什么好處,。

師啟發(fā)學生回答以上問題，并指導學生有感情地朗讀這一段,，體會這樣寫的好處,。

這里的鳥確實多！這株榕樹上大約生活著10多萬只鳥,，光鶴類就有七,、八萬只，這里真的是鳥兒生活的樂園,、美好的家園,。

面對這奇妙的景色，作者不愿離去,，不禁從心底發(fā)出贊嘆：

課件出示：

那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

讓我們和作者一起贊美一下這鳥的天堂吧,！指導朗讀,。

課件出示：

1,、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊,？

2,、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號,，第二個為什么不加引號？

3,、為什么大榕樹能成為鳥的天堂,？

（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發(fā)學生回答,。

（大榕樹周圍的景色美,；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息,；農(nóng)民不讓捉鳥,，使鳥受到保護）

這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活得多么自由、多么歡樂??！那哪里是我們的天堂呢？為什么,？（生回答）

作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀,、數(shù)量、顏色,，也就是事物的靜態(tài)來寫的,，這種描寫方法展示出了鳥的天堂的靜態(tài)美。（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的變化,、聲音,、動作，也就是事物的動態(tài)來寫的,，（板書：動態(tài)）這一靜一動,，互相映襯，寫得生動活潑,，富有變化,，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣舍不得離開這鳥的天堂,。

（四）感情朗讀

請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀,。

請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會,。

大家讀得好,，學得更好。鳥的天堂美,，巴金寫得更美,。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

下一節(jié)課,，我們就一起學習作家寫景的這種高超技藝,。

（五）課外作業(yè)

1、有感情地朗讀全文,。

2,、鳥的天堂已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并收集一些材料,，為導游寫一篇解說詞。

附板書設(shè)計 ：

美術(shù)小鳥的天堂教案篇六

1．深入閱讀課文第三,、四大段,。

2．理解課文最后一句話。

1．明確學習任務(wù),。

2．學習課文第三大段,。

（1）聽錄音，思考：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”,，是什么時候,？他見到鳥兒了嗎？

（2）指導學習第12自然段,。燈片出示,。

①找到一對反義詞。（清靜--熱鬧,。）

②課文怎樣寫出“熱鬧”,？讀一讀，完成作業(yè)本第5題,。

③小結(jié)：寫了鳥的聲,、影、種類,、動作,，用了排比的寫法，短小而節(jié)奏鮮明,，讀起來聲音短促,，給人美不勝收的感覺。

（3）作者寫鳥多,，用了哪個詞來形容,？圈出來。（應接不暇,，用在這里說明什么,？）

小結(jié)：這一段運用了選概括,、后舉例的寫法。

（4）配樂齊讀第12,、13自然段,。

（5）為什么作者這次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了那么多的鳥的呢,？

（6）歸納段意,。

3．學習課文第四大段。

（1）指名讀課文,。

（2）“留戀”表現(xiàn)在哪里,？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？

（3）理解最后一句話,。為什么前一個“鳥的天堂”加引號,，而后一個不加引號？（前一個“鳥的天堂”加上引號,，表示特殊稱謂,，指的是那棵大榕樹。后一個“鳥的天堂”是說大榕樹適合鳥兒生活,，鳥兒在這里過著幸福美好的生活,，真像在天堂一樣。作者用相同的詞語,，借助不同的標點符號,，表達了對“鳥的天堂”的熱情贊美。）

4．布置作業(yè),。

（1）完成作業(yè)本第2,、4、5題,。

（2）背誦課文最后三個自然段,。

（3）仿照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫法,，寫一個片斷,。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇七

《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美,。這是一篇經(jīng)典課文。然而,，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,，在教學時,，我緊扣自主探究實踐進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪,，在實踐活動中提高語文素養(yǎng),。

葉圣陶在讀到閱讀教學的任務(wù)時，明確指出,，把握作者的思路,，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務(wù),。我采用以下步驟完成教學：

1,、 引導質(zhì)疑，質(zhì)疑,，提示題意：文中鳥的天堂指什么,？在哪里？為什么稱為鳥的天堂,？通過質(zhì)疑,，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣,。

2,、 初讀，理線索,。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學生通過自讀，整體感知課文,，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂,，分別是在什么時候，每次看到了什么,？這個問題并不難,，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學,，輔導個別有困難的學生,。通過自學，學生不僅讀通順課文,，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的,。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學生自己去體會,，去領(lǐng)悟,。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解,。這一改變,，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生,，發(fā)揚民主,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩,，去感悟,。因此,，我這樣引導學生學習：

1、 抓段落,，談感悟,。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、 抓句子，談感悟,。在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀,，細細品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感

3,、 抓品讀,，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文,。在教學引導學生品讀,。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀,。

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，尤其是在大力提倡保護環(huán)境，人人有責的今天,。教學中,，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂,？這樣,，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時出增強了他們的環(huán)保意識,，真是一舉兩得,。

1、 這兒生態(tài)環(huán)境好,。

① 這兒環(huán)境幽美,。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲,，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊,。

② 這兒氣候溫曖,，土地濕潤，河流縱橫,，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

③ 這兒資源豐富,，由于氣候溫暖濕潤,，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富,。

④ 這兒的榕樹大,。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂,，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,，是名符其實的鳥的天堂,。

2、人們保護意識強,。

這兒的人們不許人捕鳥,，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活,、繁衍,。

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，引導學生在實踐中去學生會搜集，學會運用,，學會交際,。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：鳥的天堂目前已成為一處瀏覽勝地,。請你熱氣課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關(guān)材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞,。教學時，我是這樣設(shè)計的：

1,、 搜集材料,，練查閱。搜集的方法可以多樣,，上網(wǎng),，去圖書館，看電視,，調(diào)查訪問等,。

2、 學會解說詞,，練習作,。為鳥的天堂錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞,，寫清楚導游的身份,，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白,，形象生動,。

3、 學做導游,，練交際,。這是繼寫解說詞的一個延伸,，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際,。要求學生自由組成旅游團,，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說,。當班級進行優(yōu)秀導游評選時,，學生興趣盎然，氣氛熱烈,。在這一綜合實踐活動中,，學生各方面能力都得到了較大的提高。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇八

《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文,。本單元教學提示指出：文章里寫的事物,，有的是作者直接看到的、聽到的,、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想,。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力,。教學時,，我充分發(fā)揮學生主體地位，積極采用合作,、自主的學習方式,，讓學生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學生學語文,、用語文的能力,。

知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯(lián)想，初步認識聯(lián)想的作用,。能用“看到-------,，想到----------”的句式說話。

情感目標： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色,。

一,、導入

同學們，當你駐足在溫馨的家中,，停留在愛的港灣時,，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么,，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。（板：鳥的天堂）

二,、導學第一段

1,、用自己喜歡的方式讀好第一段,。

2、再讀,，并說說你從什么地方讀懂了什么,。“熱氣已經(jīng)退了”說明了什么,？

3,、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺,。

小結(jié)并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩,，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著,。他們到了哪里,，看到了什么呢？

三,、導學第二段

1,、自由讀，說說他們到了哪里,，看到了什么,。

2、你覺得榕樹怎樣,？用“我從xxxx體會到xxxx”的句式體會榕樹的大,、奇、美,。并且美美地讀一讀。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇九

根據(jù)兒童學習語文的興趣,，充分發(fā)揮以學生發(fā)展為本的教學理念,。教學本課，通過欣賞──美讀──想象,，把鳥的天堂的美麗景色傳遞給學生,，讓孩子們感受到大自然的美麗和鳥的天堂的神奇。在欣賞中讀,，在讀中感,，在感中創(chuàng)。運用研究體驗式創(chuàng)新教學法進行教學,。

1,、教材分析：

鳥的天堂是注音識字，提前讀寫實驗教材四年級上冊第3課,。是一篇精讀課文,，在第一課時已完成字,、詞、教學任務(wù),，本節(jié)課是第二課時,，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過寫鳥的天堂是所見到的不同景象，說明了大榕樹的美麗奇特以及被稱作鳥的天堂名不虛傳,，表達了作者熱愛大自然贊美大自然的思想感情,。

2、學生分析：

針對學生的年齡特點和求知欲強的特點,，靈活設(shè)計教學方法以及新穎的輔助教學手段──多媒體課件,，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，主動參與學習回歸學生的主體地位,，在教學中采用不同形式的讀思議畫相結(jié)合等形式,，自主學文，在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

3,、創(chuàng)新點、德育點,、空白點：

⑴ 創(chuàng)新點：

① 課題還可以換哪些項目?

② 自由結(jié)合找自己最喜歡的小伙伴一起學習,。

③ 選自己最喜歡的部分討論學習。

④ 切入點不同,，激發(fā)自主學習興趣,，提高學生的合作意識。

⑵ 德育點：

① 培養(yǎng)學生敢于自我表現(xiàn),，熱愛大自然熱愛美,。

② 適當展開聯(lián)想，感受課文所描繪事物的靜態(tài)和動態(tài),，體會作者表達的思想感情,。

⑶ 空白點：

① 導入部分留空白。

② 學習作者兩次去鳥的天堂展開合理想象留空白,。

③ 結(jié)語部分留空白,。

1、知識掌握目標：

通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫,，學習作者對靜態(tài)事物,、動態(tài)事物的觀察方法和表達方法。

2,、基本技能和一般能力：

能夠用讀寫議畫等形式學習作者兩次對鳥的天堂的描寫,。

3、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標：

創(chuàng)造性聯(lián)想,、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新想象。

4,、德育目標：

體會大榕樹上眾鳥紛飛的士觀景象,，受到大自然、熱愛美的教育,。

了解大榕樹的外形特點,，體會鳥的天堂的含義，學習描寫事物動態(tài)和靜態(tài)的方法,。

在反復朗讀中感受兩次去鳥的天堂所見到的不同景象,。

使用多媒體課件。多媒體課件畫面生動形象,，能激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生主動參與學習，主動探究,，合作性強,，為重點、難點的突破奠定堅實的基礎(chǔ),。

一,、課前準備

制作課件，學生預習課文,，查閱資料,。

二、啟發(fā)談話,、導入新課

1,、說說天堂的意思。

2,、鳥的天堂指的是什么?

板書課題：

鳥的天堂

3,、看了課題你想解決哪些問題?

三、學生研究體驗

1,、自讀課文，感知內(nèi)容：

帶著剛才提出的問題自讀課文,，然后指生讀文,。

2、引出問題,，學生討論：

⑴ 交流匯報自學提示中的問題,。

⑵ 師引問作者去了幾次鳥的天堂?分別看到了什么景象?

(小組討論，合作學習。)

3,、作者是怎樣具體講大榕樹的,，表達了作者怎樣的思想感情?

(多媒體課件展示大榕樹的遠景和近景。)

⑴ 作者見到大榕樹產(chǎn)生了怎樣的印象?你是怎么體會到的?

⑵ 選擇最喜歡的伙伴探究學習,。

四,、學習作者第二次去鳥的天堂的有關(guān)段落

1、自由讀,，小組討論,、動筆畫出重點詞語，展開大膽的想象,。

(創(chuàng)新點,、空白點。)

2,、匯報自主學習情況,。

(師適時板書。)

3,、質(zhì)疑,。

五、鞏固與創(chuàng)新型的應用

多媒體演示畫面,，假如你是一支小鳥生活在鳥的天堂你會有什么感受呢?為畫面配音(合作表演,，此處是創(chuàng)新點)不僅使學生更加了解鳥的天堂同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，表演能力以及思維的遷移和創(chuàng)新能力,。加速對課文的深入理解,。

六、回歸整體,、歸納總結(jié)

七,、體驗型作業(yè)

展開想象向喜歡的小伙伴說說鳥的天堂的熱鬧景象。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇十

整個教學過程,，以語文課程的基本理念為核心,，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,，積極倡導自主,、合作的學習方式，在學生品析,、感悟,、體會的基礎(chǔ)上，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

（一）教材分析

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。本單元的訓練重點是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法,。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一,，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫,；第二,，借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結(jié)合。

（二）學情分析

由于學生的閱歷,、生活體驗的差異,，平時觀察景物的模糊性，造成學生理解上的困難,。

（三）教學目標：

1．理解課文內(nèi)容,，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

2．通過入境,、入情,、入心的閱讀方法，使學生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,。

3．感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）教學重難點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點,。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗,，以及群鳥快樂自由的生活。

根據(jù)《語文課程標準》精神,，結(jié)合教材特點和學生實際,，我采用以下的教法和學法：

1、說教法：

①閱讀感悟法：在閱讀教學過程中,，教師尊重學生閱讀的個性化行為,，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐,。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受,，讀中感悟，悟中美讀,。

②情境教學法：由于本文語言精美,，文中有畫。教學中,，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的情境（或生動的語言描繪情境；或播放音樂渲染情境；或展示畫面再現(xiàn)情境）,，把學生帶入“情境”中體驗,，使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感，獲得更豐富的認知感受,。

2,、說學法：

①合作學習法：合作學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式,，它能促進不同的思維碰撞,，形成對鳥的天堂的美的多元解讀，豐富文本的內(nèi)涵,，滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

②讀想結(jié)合法：讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面，有助于他們深入理解榕樹的大,、茂盛,，鳥兒的多、快樂,，感受文字的精彩和畫面的妙不可言,，享受語言，從而為運用語言作準備,。

我的教學流程分以下幾步：

（一）談話引入,，揭示課題

為了調(diào)動學生學習的興趣，我設(shè)計了這樣一段導語：自古以來,，人們對幸福都充滿著無限的憧憬,，都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂（板書課題）,。自己讀一讀課題,，看到這個課題，你會產(chǎn)生哪些疑問,？或者說你會想到些什么,？

（二）初讀課文，理清思路

１,、學生自讀課文,，教師出示要求：

⑴讀準字音。

⑵想想作者去了幾次鳥的天堂,，看到的景象有什么不同,？

（三）匯報交流，感知課文

1,、指名朗讀課文,，注意正音,。

2、指名回答,，師相機板書,。

（四）學習第一次去“鳥的天堂”

1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分,，邊讀邊想邊畫,，讀完以后，想一想,，說說你有哪些體會收獲,？

（充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性）

指名匯報，讓學生找出具體的語句感悟體驗,，此時我指導學生重點理解：“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！保ńY(jié)合回答板書：大而茂盛）

（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛,，特別是注意肯定,，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

2,、默讀課文這一部分,，然后閉著眼睛，雙手平放桌上,，聽教學錄音,，注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

（此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象,。）

3,、出示大榕樹掛圖，指導學生看圖,，教師簡介“鳥的天堂”,。

（五）指導有感情朗讀

1、練習有感情朗讀這一部分課文,。

（此處多找?guī)孜粚W生讀,，讀中悟情，我注意評價,，從而激發(fā)學生的情感,。）

2、我采用如下方法過渡：看到這么美麗的南國的樹,，請你展開豐富的想象,，這時你最想怎樣,？

（老師也想變成一只小鳥，到大榕樹上安家落戶,，這樣進一步激發(fā)學生的情感,。）

（六）自學第二次去“鳥的天堂”

1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分,。

2、檢查自學效果,，結(jié)合回答板書（多而快樂）,。

（這時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言，讓每個學生都有成功感,。當然,，我應注意評價。）

3,、出示“群鳥紛飛”的掛圖,，我讓生心無雜念地看圖，請同學說出你看到的動景,。

（此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”,。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎(chǔ)。）

4,、讓學生看圖,，聽這一部分的教學錄音。

（旨在創(chuàng)設(shè)情境,，進一步激發(fā)學生的情感,。）

（七）有感情地朗讀這一部分。

1,、練習有感情地朗讀,。（注意評價。）

2．最后我又設(shè)計了一個問題,，說說你想對這兒的鳥兒說些什么,？

（此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂，進一步感悟人與自然的和諧,。）

（八）總結(jié)全文

（九）作業(yè)

五,、根據(jù)內(nèi)容，說板書

板書設(shè)計是課文的縮影,，展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程,，我以兩次去“鳥的天堂”為線索，抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書,，滲透按一定順序,、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法,，充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

一見：榕樹大而茂盛

鳥的天堂

二見：鳥兒多而快樂

美術(shù)小鳥的天堂教案篇十一

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，選作課文時有改動,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的'所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫,，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

選編這篇課文的目的,，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好,；二是讓學生在讀中感悟作者細膩,、生動的描寫方法。

本文教學的重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

本班為我校四年級二班,，本班共有24名學生,，男17人，女7人,?？v觀本班學生，經(jīng)過幾年的學習,，大都養(yǎng)成了一定的學習習慣和自學能力,。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀,、默讀,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達的思想感情等,，在語文學習興趣方面較好,，動手、動口練習能力在日常教學中是重點,，在學習基本知識與技能的同時不斷加強情感教育,，能從課文的內(nèi)容體會作者的情感價值觀。

1、知識與能力目標：知道大榕樹的特點,、作者的情感和表達方法,；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

2,、過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識,，提高整體語文素養(yǎng),。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）受到大榕樹美的熏陶,，感受南國風光的美,，受到熱愛大自然的教育。（2）增強學生的環(huán)境保護意識,。（3）進一步增強自主、合作,、探究意識,。

教學重點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵同學在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,，發(fā)表自身的見解,，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言,。

教學難點：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇十二

1．理解課文內(nèi)容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

4．學會本課的生字新詞,。

5．有感情地朗讀課文,。背誦課文的部分段落。

1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,，體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號,，有的沒有加呢,？

3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

1．大榕樹為什么長得那么奇特,，學生了解不多,，可能會有疑問，要講清楚,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

自制課件,。

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

一,、談話

1．什么是天堂,？（指名回答）

2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二、按照要求讀書

1．把課文讀正確,、流利,。

2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注,。

3．把不理解的地方打上問號,。

三、檢查自學效果

1．指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2．談自己讀的感受,。

3．提出自己不理解的地方,。互相交流,。

四,、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的,?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容

1．作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次,？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？

2．那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六,、學習生字

1．指名讀詞讀字,。

2．指導書寫難寫的字。

3．抄寫生字詞語,。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇十三

【教學目標】

1,、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

3,、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

4,、學會本課的生字新詞。

5,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的部分段落。

【教學重點】

1,、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

2,、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號,，有的沒有加呢?

3,、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

【教學難點】

1,、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多,，可能會有疑問,，要講清楚。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

【教學手段】

自制課件,。

【教學課時】

2課時,。

【教學過程】

第一課時

設(shè)計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程〗

一,、談話

1,、什么是天堂?

(指名回答。)

2,、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢?

二,、按照要求讀書

1、把課文讀正確,、流利,。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注,。

3,、把不理解的地方打上問號。

三,、檢查自學效果

1,、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方注意糾正讀法,。

2,、談自己讀的感受。

3,、提出自己不理解的地方：

互相交流,。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,，路過“鳥的天堂”后寫下來的,。“鳥的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

2,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情,。

六、學習生字

1,、指名讀詞讀字,。

2、指導書寫難寫的字,。

3,、抄寫生字詞語,。

板書設(shè)計

3、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

設(shè)計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

教學過程〗

課前板書課題。

一,、引入

同學們,，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課,，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥,，那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”,。

二,、進入到真正的鳥的天堂

1、出示課件：

12～13自然段的內(nèi)容

2,、自由讀這一部分,，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?

(活潑可愛、鳥多,。)

你是從哪些地方感悟到的?

(自由發(fā)言,。)

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時,，問：

這個詞是什么意思呢?

出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解,。

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?

(熱鬧)

對,，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。

(引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多,。)

5,、學生讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?

(可能在說,，我在這里真快活,。)

假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集,。

三,、出示課件,，學習重點部分(課文7～8自然段的內(nèi)容)

1、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。

在7～8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注,。

在不理解的地方做上記號。

2,、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來。

3,、班級交流“樹大,、美”：

⑴當學生講到樹大、美的特點時,，出示課件幫助學生理解,。

⑵當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解,。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論,。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題,，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?

①學生討論：

聯(lián)系上下文理解,。

原因可能是：

a,、樹葉多，小鳥撲翅膀時動;

b,、“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部、生命力展示給我們看”,。

c,、有風吹過。

②出示課件理解,。

⑸這么美,，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?

指名讀7～8自然段,。

評價：

讀得怎么樣?想不想聽老師讀,。

教師讀，讀得怎樣?

讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,，這兩個自然段應該怎樣讀呢?

(讀出它的靜態(tài)美,。)

齊讀。

四,、小結(jié)課文

這么美的地方,，為什么會有這么美呢?

學生自由發(fā)言：

聯(lián)系環(huán)保意識談,。

美術(shù)小鳥的天堂教案篇十四

《鳥的天堂》是人教版老教材六年級的一篇課文，也是浙教版十二冊的一篇課文,。筆者有幸三次教學這篇課文,，卻有著不同的經(jīng)歷。教學工作似乎是“年年歲歲花相似”,，但畢竟又是“歲歲年年人不同”,。初識《鳥的天堂》，讓我羞愧不已,；再遇《鳥的天堂》,，“暇”字困擾我很久；三遇《鳥的天堂》,，難題接踵而至：鳥很多,，會不會造成災害呢？

初識《鳥的天堂》

── 羞愧不已

第一次教學這篇課文,，由于經(jīng)驗不足,，主觀上很想上好課文，做一個稱職的老師,。但殊不知如何下手,，怎么辦？借鑒名師的,，相信熱鬧的名師課堂照搬照套后,，也會出現(xiàn)在我的課堂上?？墒屡c愿違,，課堂死氣沉沉，別無它法,，只好匆匆收場?，F(xiàn)在已記不起自己是怎樣熬過那“漫長的課堂”，也不知道教學的思路,。只記得課后作業(yè)時有許多同學寫錯了“應接不暇”的“暇”,，我還大發(fā)雷霆，責怪同學們讀書不認真?，F(xiàn)在想一想那時的我是多么無知，真有愧“老師”二字（因為關(guān)于“暇”上課根本沒有教學,，筆者自己也經(jīng)常寫錯）,，這能埋怨學生嗎？這是學生的錯,，還是老師的錯呢,？

再遇《鳥的天堂》

──關(guān)于“暇”字的困擾

時光荏苒,，兩年之后，我第二次教學這篇課文,。往事真是不堪回首,，如何解決“暇”字以及第一次教學的難堪成了一道難題，怎么辦,？心里只有一個念頭：決不能讓第一次的難堪重演,。我虛心求教，研讀教材,，日夜思索,。功夫不負有心人，終于有點眉目了,，這樣的教學設(shè)計也許能解決以前的難堪,。對于這篇課文的第一課時，我采取的方法是：抓住重點詞語導入課文,；抓住重點詞語了解文本主要內(nèi)容,；抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本,。

1．抓住重點詞語導入課文：

上課之前先出示兩個詞語“枝葉繁茂,、應接不暇”來考考同學們說說它們的意思。因為“枝葉繁茂”很簡單,，但“應接不暇”很難,，尤其是“暇”字的意思和字形對同學們就很難，最容易犯的錯誤是把“暇”字寫成“目”字旁,。我預設(shè)通過“字不離詞,、詞不離句、句不離文”的方法解決此問題,，由于不知道意思,，所以就導入課文《鳥的天堂》學習“應接不暇”及“暇”的意思。很快同學們就找到了這個詞語,，根據(jù)上下文知道文中“我的眼睛應接不暇”是因為鳥太多,，來不及看鳥，從而理解到“暇”的意思是“空閑”,，進一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”,，而不是“目”。然后再和“碧玉無瑕”的“瑕”進行比較,。這個詞語及生字就這樣被攻破了,，也達到了抓重點詞語導入課文的目的?？芍^一箭雙雕,。然后讀課文找一找有沒有容易讀錯的字及詞,，解決字詞難點關(guān)。

2．抓住重點詞語了解文本主要內(nèi)容：

抓住重點詞語了解文本主要內(nèi)容就是抓重點詞語“枝葉繁茂,、應接不暇”了解文章的主要內(nèi)容,。先讓同學們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來形容什么的，很顯然是用來形容榕樹的,；通過“應接不暇”同學們會感受到鳥很多,。剛好這就是作者兩次去“鳥的天堂”所看到的主要景物，從而理清了文章的脈絡(luò),。然后比較兩次去鳥的天堂不同點,。這也就是文章的主要內(nèi)容，,。

3．抓住重點詞語拓展,、感悟和體驗文本：

抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本就是抓重點詞語“枝葉繁茂,、應接不暇”感悟體驗文本,，本文描寫的主要景物就是榕樹和鳥，除了以上所談到的“榕樹枝葉繁茂和鳥多”的特點之外,，然后讓學生找一找榕樹和鳥還有沒有其他的特點,，這樣就為第二課時的再讀文本，找出相關(guān)的詞語和句子感悟和體驗榕樹的“大”和鳥“在榕樹上生活的非常幸?！贝蛳铝藞詫嵉幕A(chǔ),，同時也設(shè)置了一個懸念，讓同學們焦急地等待上第二課時,。就這樣由易到難,，最后文章的難點就會不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿足了一次,，課后我經(jīng)?；匚稛o窮。

反思：小學語文第一課時怎樣上,？

1．要遵循由易到難的原則,。學習是有易到難的過程，同樣學習語文也是有易到難的過程,。特別是語文的第一課時先要讀通文本,，然后了解文本的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。而筆者第一次教學這篇課文時,，第一課時就導入課文直奔重點或難點句段，研讀重點句段，深究文本主體,，理解課文?？墒菍W生反映平平,，總是不能達到老師預設(shè)的效果。深思其原因：是學生不能對文本進行充分的讀,，有的只是讀一,、二遍課文，有的只是讀了文章一,、兩段內(nèi)容,，有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本,，探究文章內(nèi)涵,、品味語言文字，學習遣詞造句,，結(jié)果是學生讀不準字詞,，讀不通語句。語文第一課時,，最主要的任務(wù)是要引領(lǐng)學生把文章讀正確,、讀流利，初步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，如果學生連這些要求都不能完成,，試想：我們的孩子究竟拿什么去進一步的學習。至于品評文字,，體會情感,，升華思想，那也只能是教師心中的“空中樓閣”,。

2．教會學生聯(lián)系上下文理解詞義的方法,。教師巧妙引導，讓學生“字不離詞,、詞不離句,、句不離文”，把詞語置于具體語境中,，體會其內(nèi)涵,。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力,，有利于今后遷移運用,。這樣既避免了把語文的第一課時當作“拼音課、識字課”，又解決了課文中生字難關(guān),。從課后作業(yè)情況來看,，效果很好，只有一位同學寫錯了,，他是因為不認真,，把“日”寫成了“目”。第一次的教學情況來看,，這個字最少有三分之一的同學錯,，有的同學甚至錯了五六次。更有甚者,，等到他走上工作崗位當老師還分不清,，因為筆者就是其中的一員，而且不止聽到10位同事問這個字的偏旁是“日”還是“目”,。