無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
初中物理中考專題篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,。
2、過程和方法
經(jīng)歷制作模型照相機的過程,，了解照相機的成像原理,。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
3,、情感,、態(tài)度、價值觀
通過模擬照相機的制作和使用,，獲得成功的喜悅,。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
重,、難點：
照相機的原理,。
凸透鏡成像的特征。
教學(xué)器材：
透鏡,、紙片,、放大鏡
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
凸透鏡,、凹透鏡對光各有什么作用?
什么是焦點?什么叫焦距?
光心有什么特點?
二,、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡?
進行新課：
1,、照相機：可以成縮小,、倒立的實像
照相機的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡
膠卷……
快門……
圖3.2-1示
2、活動：制作模型照相機(10分鐘)
3,、投影儀：可以成倒立,、放大的實像
結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示
4、放大鏡：成正立,、放大的虛像
實際是一個凸透鏡
怎樣使用?
達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容,。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，明確重,、難點。
課后活動：
完成課本練習(xí),。
寫出照相的一些技巧,。
教學(xué)后記：
考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化?
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律?
初中物理中考專題篇二
一,、基本說明
1,、本教學(xué)設(shè)計參與人員基本信息作者
2、教學(xué)內(nèi)容
1)所用教材出版單位：人民教育出版社
2)年級或模塊：九年級
3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)
4)教學(xué)時間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計
1,、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解比熱容的概念,，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會查比熱容表。
過程與方法：通過探究,，比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象,。
情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神,。
2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞,、熱量知識的基礎(chǔ)上,，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念,，它是本章的重點知識,。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論,，并應(yīng)用探究所得解決實際問題,，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ),。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點,。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深,、外延較廣，涉及熱量,、溫度變化,、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解,，所以對比熱容概念的理解,，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題,，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看,，學(xué)生已基本掌握探究的程序,，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換,、比值定義等方法的運用,，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性,，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解,。
4、設(shè)計思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué),，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,，給比
熱容下定義時,，用到比值定義法、類比法,。探究活動中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法,，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進行大膽的改進,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,，體驗成功的愉悅,。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活,，服務(wù)于生活,，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點,。
三,、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲,、乙兩人在湖邊游玩,，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去,，乙則認為在岸上散步更涼爽,，你認為誰的意見對?
學(xué)生思考、猜想,、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上,、湖中、兩者一樣三者觀點都有,，到底哪種觀點對呢 ?從而引入新課,。
方案二：
出示圖片，夏天,，岸上的沙子被曬得很燙,，而海水卻很涼,，你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?
推進新課
一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能
探究不同物質(zhì)的吸,、放熱性能是初中物理中比較困難的實驗之一,，設(shè)計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生,，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實驗現(xiàn)象,，得到較好的實驗結(jié)果。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以具體說明,。
(1)提出問題
從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸,、放熱性能不同，這里還要把這個比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題,。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子,，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等,，顯然,，它們吸收的熱量必定相等。那么,，不同物質(zhì)(如水和砂子),，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時,，它們吸收的熱量也相等嗎?
這已經(jīng)是一個可驗證的問題,，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等,、升高的溫度相等,、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條件予以控制和測量,，為下面設(shè)計實驗提供了基礎(chǔ),。
(2)制定計劃與設(shè)計實驗
要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì),，使其升高相等的溫度,，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個實驗計劃而已,，還要具體設(shè)計怎樣 實現(xiàn)這些要求,。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱 量;升高的溫度通過溫度計測量出來;水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時間的長短來判斷，因此要用兩個相同的加熱源(如相同的酒精燈,，但從安全性考慮,，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外,，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同,，要保證除了水和砂子不同之外,，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同,。
此外,，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻,。實驗中也可選用水和煤油(或酒精,、色拉油)對比進行研究，可以省去攪拌的麻煩,。 但煤油,、酒精和色拉油均屬易燃品 ，實驗時一定要注意安全,。由此看來，本實驗對學(xué)生來說是有一定難度的,。
記錄實驗數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的,，也可根據(jù)需要自行設(shè)計。不管采用哪種,，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義,，包括其中的單位等，這是以后閱讀,、使用和設(shè)計表格必備的知識,。
實驗的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計，以鍛煉他們設(shè)計實驗和語言表達的能力,。茲舉一例,，僅供參考：①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺,、酒精燈,、石棉網(wǎng)、燒杯,、溫度計等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100 g水和砂子,，分別倒入兩個燒杯中;③記錄水和 砂子開始時的溫度;④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1 min,、2 min,、3 min……時水和砂子各自升高的溫度。
本實驗的操作具有一定難度,，需要同組學(xué)生互相配合,，對實驗結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可,。
(3)分析與論證
學(xué)生實驗取得數(shù)據(jù)后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較,、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時,，加熱的時間長短是否相同?這說明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。在描述結(jié)論時，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準(zhǔn)確,，只要能大致地將問題表達清楚,，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等,、升高的溫度相同的情況下,，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”,。
二)比熱容
比熱容的定義可以直接給出,，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”,，這是因為比熱容是以熱量來定義的,，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個由兩個以上物理量來定義的物理概念,，教師對概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計學(xué)生認知的困難,，把鋪墊和引導(dǎo)做得細一些。
對于比熱容的單位,，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”,，明確其含義。因為熱量計算公式課標(biāo)沒有要求,，教學(xué)不必要補充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式,，不引入相關(guān)計算，而是把重點放在理解比熱容的物理意義上,。
通過閱讀數(shù)據(jù)表,，要求學(xué)生知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關(guān)現(xiàn)象,。這里可以設(shè)計學(xué)生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖?汽車中為什么用水來做冷卻劑?這些問題對于初中學(xué)生來說是具有一定難度的,。為了突破難點，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流,，然后匯報辨析,，教師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大,，教師在總結(jié)時要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同,、升高溫度也相同時，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多,，所以用來作發(fā)動機的冷卻劑;質(zhì)量相同,、降低的溫度也相同時,，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖,。
三)熱量的計算
展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量q1=4.2×103 j,。
展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生討論得出：吸收的熱量q2=2×4.2×103 j=8.4×103 j。
展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生討論得出：吸收的熱量q3=50×8.4×103 j=4.2×105 j,。
展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量,、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?
學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比,，與升高的溫度成正比,，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：q吸=cm(t-t0),。
學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計算公式：q放=cm(t0-t),。
四)課堂小結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個完整的探究應(yīng)包括哪些過程。
2.比熱容的概念,、單位及物理意義,。
3.q吸=cm(t-t0)。
4.q放=cm(t0-t),。
初中物理中考專題篇三
§4—2光的反射
一、知識和技能
1,、了解光在物體表面可以發(fā)生反射,。2、認識光反射的規(guī)律,。
3,、知道光路可逆。4,、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?
二,、重、難點：
1,、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容,。
2、利用實驗現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律,。
三,、教學(xué)課時：2課時
四、教學(xué)過程：
1,、,、前提測評：
1、影的形成,、日食,、月食等現(xiàn)象,，說明光是沿傳播的。
2,、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的,，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么?
2,、,、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊?
五,、進行新課：1,、任何物體表面都可以反射光。
2,、探究：光的反射規(guī)律
角i角r
第一次
第二次
第三次
器材：有什么器材?如何使用
方法,、步驟：如何做?
結(jié)果：填入左表
結(jié)論如下：
3、光的反射規(guī)律：
(1),、在反射現(xiàn)象中,，反射光線、入射光線,、法線在同一個平面內(nèi),，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角,。
(2),、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的,。
練習(xí)：物理套餐p30作圖題
4,、試驗：兩種反射，得到定義如下
(1),、漫反射：表面凹凸不平的反射(反射光線朝各個方向)
(2),、鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線射入，光線平行射出)
探討：在漫反射中,，是否遵守上面的反射規(guī)律?
(學(xué)生討論后,，作圖證明)
漫反射也遵守光的反射規(guī)律。
5,、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例(注意黑板反光問題)
6,、達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
六,、小結(jié)：根據(jù)板書,，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點,。
七,、教學(xué)后記：
在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo),，避免學(xué)生的盲目性,。
前、后的練習(xí)要補充,。
八,、完成時習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題,。
初中物理中考專題篇四
§5—3凸透鏡成像的規(guī)律
教學(xué)目標(biāo)：1,、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2,、過程和方法：能在探究活動中,，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動,，體驗科學(xué)探究的全過程和方法,。
重、難點：1,、試驗的過程,。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律,。
教學(xué)器材：透鏡,、光屏、蠟燭,、刻度尺
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一,、前提測評：
1,、凸透鏡,、凹透鏡對光各有什么作用?
2、什么是焦點?什么叫焦距?光心有什么特點?
二,、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
引入課題：
照相機：可以成縮小,、倒立的實像
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像
放大鏡：成正立,、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?
1,、演示試驗：
物距：物體到透鏡的距離，用u表示,。
像距：像到透鏡的距離,，用v表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項：a、蠟燭,、透鏡,、光屏的中心在同一高度。b,、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像,。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系?
2、學(xué)生試驗：試驗過程如課本示
a,、要找出放大,、縮小的區(qū)域b、要找出倒立,、正立的區(qū)域c：要找出不成像的區(qū)域,。
試驗結(jié)果填入課本表格，并進行總結(jié)
3,、凸透鏡成像的規(guī)律
(對照電腦模擬)
物距像距倒,、正大、小虛,、實
u>2f
u=2f
f
u
4,、凸透鏡成像的原理：(作圖法)
實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上,。
虛像：討論其特點
討論：平面鏡成的是實像還是虛像?
達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容,。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，明確重,、難點。
課后活動：完成課本練習(xí),。
寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律,。
初中物理中考專題篇五
§5—1透鏡
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡,，什么是凹透鏡,，了解透鏡的焦點、焦距,。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用,。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,。
3,、情感、態(tài)度,、價值觀
能保持對自然界的好奇,，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點：
焦點,、焦距的定義,。
透鏡對光的折射作用。
教學(xué)器材：
激光源,、各種透鏡
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一,、前提測評：
完成光路圖：
空氣玻璃
水空氣
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件,。如：眼鏡,、照相機的鏡頭，它們有什么作用?
進行新課：
1,、透鏡：一些玻璃做的透明的器件(實物觀察)
凸透鏡：中間厚,、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡(圖3.1-1示)
2,、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的中心光心在主光軸上,。通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
(1),、凸透鏡對光有會聚作用,，又叫會聚透鏡。
(2),、凹透鏡對光有發(fā)散作用,，又叫發(fā)散透鏡。
4,、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點,，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個?
焦距：焦點到光心的距離,。單位是什么?
5,、凹透鏡的焦點和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三,、達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容,。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，明確重,、難點,。
課后活動：完成課本練習(xí),。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學(xué)后記：對光心,、主光軸的知識進行補充,。會聚、發(fā)散的結(jié)論。
