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灰雀 教學設計篇一

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情。

1,、認識列寧對男孩的關愛和教育,，滲透保護鳥類的教育。

2,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情,。

兩課時

第一課時

一,、情景引題，激發(fā)興趣

1,、出示列寧照片,，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2,、學生交流后,，教師簡介列寧。

3,、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）

師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,！----揭題,。

1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢,？讓我們趕快走進課文,，美美地讀一讀吧。

二,、初讀感悟

1,、讓學生充分地、大聲地朗讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文，了解課文大意2,、學習生字新詞： 讀準“胸脯”,、“白樺樹”、“散步”,，注意“誠”,、“蹦”等后鼻音。

3,、指名分自然段讀,，先小組交流，再個別交流,。理清課文脈絡,。

三、學習第一自然段,。

1,、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么,。

2,、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀,。說說哪幾個詞語用得好,，相機理解“婉轉”、“來回跳動”,、“惹人喜愛”,。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子,，用來度的方式體會列寧的感受,。

4,、巧妙結尾，設置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

四,、學習生字，指導書寫

1,、學生自主觀察本課生字有什么特點,。

2、你認為最難寫的是哪幾個字,？說說你是怎么記住它們的字形的,？

3、提醒：本課左右結構的字較多,，注意左右比例,。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展,。

4,、學生臨帖、寫“步,、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學,。

五,、布置作業(yè)

布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”,。

第二課時

一,、激趣導入，感悟課文,。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音,，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢,？列寧心里會怎樣呢,？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段,，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子,。

預設

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到,?！?/p>

列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣,？又會到哪兒去找呢,？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀,。

2,、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒，它怕冷,?！?/p>

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了,?！?/p>

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么,？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,、擔心、惋惜和關心,，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括，是什么,？板書：愛,。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子,。

（二） 那灰雀到底哪兒去了,？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的,。

1,、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找,。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見,，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思,，說說他當時心理是怎么想的,？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么,？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情,。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的,，一定會飛回來的,。它還活著?！薄耙欢〞w回來的,！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候,，小男孩在想什么呢,？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的,！”,。

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,，所以他堅定地說——“一定會飛回來,！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做,？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1,、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀,，你昨天到哪兒去了,？”（師）：聽到這兒，你有什么問題,？（例如：列寧為什么微笑,？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去,？鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段,，細細體味列寧說這話的意思,。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,，它怕冷”,。“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了,。”列寧這些話的心情和含義,。

把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來,。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來,?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子,。

（4）所以列寧微笑著說,，（生齊讀---你好！灰雀,，昨天你到哪兒去了,？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤,，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2,、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧,！分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎,？

二．體驗,、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回了樹林,。看,，它們又在枝頭歡唱了,。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢,？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”,。

2、小組交流，全班交流,。

1,、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩,，使男孩主動送回灰雀,，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,，就是誠實的孩子,。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2,、個別交流,。

灰雀 教學設計篇二

第一課時

一、教學目標

1．借助1拼音認識“樺,、胸”等5個生字,，會寫“郊、散”等12個生字,；能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等14個詞語,。

2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感知課文內容。

二,、教學重難點

1．引導學生運用多種方法自主識字,，多讀多認，鞏固識記,。

2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思,。

三、教學準備

灰雀的圖片,、列寧的圖片及簡介,，教學課件。

四,、教學設計

（一）導入，交流資料

1．出示列寧照片,，說說他是誰,？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后,，教師小結簡介列寧,。

3．出示灰雀圖片，了解灰雀,。

板書課題,，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

（二）讀通課文,，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,，讀完想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。

重點指導讀準“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音,。

3．說說課文寫了一件什么事,？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事？

4．學習生字詞語,。

調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了,！

認讀生字,，說說自己怎樣記住他們,。開火車讀,，同位互讀,，男女生賽讀,。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事,，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀,，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢,？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學生朗讀第一段,，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2．這篇文章題為“灰雀”,，這是怎樣的“灰雀”呢,？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來,。

3．這幾只灰雀有什么特點,？漂亮、活潑,、歌聲優(yōu)美,；惹人喜愛,。

4．理解“惹人喜愛”,，體會“非常惹人喜愛”,。

5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”,。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道,？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛,。

6．喜歡它們,，所以想讓它們吃好一點,，就像照顧“朋友”一樣,。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受,。指導朗讀第1自然段,。

7．巧妙小結：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習。

（四）學習生字,，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的,？

3．提醒：本課左右結構的字較多,，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展,。

4．學生練寫,。

（五）作業(yè)設計

1．練習寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來,。

第二課時

一,、教學目標

1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態(tài)來領會人物的心理活動,。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

2．理解課文內容,，學習小男孩有錯就改的好品質,，做個誠實的好孩子。

3．收集列寧故事,，繼續(xù)了解偉人的崇高品質,。

二、教學重難點

教學重點：

借助小男孩的語言,、神態(tài),，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的,。”這是難點,。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,，他怎么知道“一定會回來，它還活著”,，只有在學習了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,，了解男孩誠實的品質。

三,、教學準備

教學課件,。

四、教學設計

（一）導入,，激發(fā)興趣

1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

2．激趣：瞧,，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽,，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了,。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。

3．誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？

（二）細讀感悟

1．體會心情,。

可有一天,，列寧又來到公園，走到白樺樹下,，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到,。你說列寧這時的心情會怎樣呢,？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的`話,，體會列寧這時的心情,。

（2）檢查學生自讀情況，學生讀三,、五,、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段,。

（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情,。

（4）朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深,，想讀給大家聽,。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的著急,、擔心,、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情,，用一個字來概括是什么,？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了,，聰明的孩子們,，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢,？

（3）列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同,，你更贊成誰的呢,？

（4）小結：是的，列寧愛鳥,，給它自由,，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由,，列寧才是真正的愛鳥,。

3．接讀對話，深入體會,。

（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用,？讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了,，列寧著急地問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了,，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了,。天氣嚴寒，它怕冷,?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了,?！?/p>

列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了,，說“會飛回來的,，一定會飛回來的，它還活著,?！?/p>

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來,！”

此刻,，小男孩心里會想些什么？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛,？在列寧真情的感染下,，孩子決定怎么做？放鳥歸園,。

4．分角色朗讀,。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話,，一組讀男孩的話,，師讀敘述部分。

（2）去掉敘述部分,，直接讀對話。

（三）真相大白,，誠愛相融

1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”,。

師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱,。不過,，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容,，師讀,。

2．列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒,？

列寧看到灰雀已回來了,，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問,。當小男孩說：“會飛回來的,，一定會飛回來的，它還活著?！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒,。

3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛,；生齊讀第十二自然段,，凸顯“微笑”。

4．列寧為什么笑,？

5．小結：是呀,，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興,。拿起書來,，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎,？可以說一說嗎,？

小結過渡：列寧、男孩,、灰雀,、人與人，人與大自然,，這原本就是一個愛的世界,！

7．出示圖片，學生談感受,。從他們的身上,，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由,，多一點寬容,。

（四）布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事,，或者關于誠實的故事,，讀一讀，開展講故事比賽,。

2．讀了這個故事,，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫,。

3．續(xù)寫《灰雀》,。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事,？發(fā)揮你的想象并把它寫下來,！

灰雀 教學設計篇三

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,，有一天不見了，著急的找遍了,。后來知道是小男孩抓走了,，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀,，列寧也保護了小男孩的自尊心,。

1、認識課文中的生字和詞語,，會寫12個必寫生字,。

2、通過朗讀課文,，初步知道課文寫的：灰雀的美麗,，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化,。

3,、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學生良好的處事能力,。

理解課文內容,，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程,。

1出示灰雀的相關圖片,，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀,，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹,。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣,，進入課文,，了解文本。）

2,、讓學生自由朗讀課文,，讀通課文,，注意課文中的生字和詞語,。（下去指導朗讀，培養(yǎng)學生的讀書習慣,。）

引導合作朗讀生字和詞語,，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學生領讀,，再自由鞏固朗讀,。（注意翹舌音：渣,、者、誠,。）

教師小結：出示：白樺樹,、胸脯、婉轉,、面包渣,。

帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法,。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容,，有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

4,、利用胸脯作為線索的起點,，展開對課文內容的學習。注意板書

a,、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子,。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅,、深紅,、跳動、婉轉歌唱去體會,。）

b,、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢,？

引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導,。（每天、都要,、經(jīng)常給它們帶來面包渣,、找遍了、他怕冷,、多好的灰雀,，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會到了什么,？

（列寧對灰雀的.喜愛和關心,。）

c、一天,，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了,？我們一起幫他找一找，好嗎,？引導學生進行分角色朗讀,。

（同桌分,、老師配合男女同學分。）

教師引導挖掘人物的內心活動,。

“沒,、、,、,、、,、沒看見”（心里害怕,，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐,。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

看看列寧說：“會飛回來,，一定會飛回來，它還活著,?！保ㄖ厘e了）

“一定會飛回來的！”男孩肯定的說,。（決心該錯）

溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下,，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果,。

d,、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做,，它是在誰的幫助下改正錯誤的,？

（引導學生自由發(fā)揮，教師為下面的教學做鋪墊,。）

【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟,，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容,，讓學生能夠真實的感受到列寧,、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的,?！?/p>

四,、小結教學內容

1,、開火車形式朗讀生字,，每個生字組詞朗讀。

2,、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,，并說說從句子中你知道了什么?！驹O計理念：加深學生對字,、詞的印象。激發(fā)學生說一說,，悟一悟,，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲,?！?/p>

3、教師小結：列寧喜愛灰雀,，也欣賞小男孩,。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改,，做一個誠實的孩子,。

五、延伸練習

1,、課文中寫紅的有：粉紅,、深紅，你還能寫出那些紅,？

2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子,。

板書設計

每天 心虛

總要

經(jīng)常 知錯

文本框: …… 找遍了

、 改錯

【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天,，教師必須革新觀念,，用發(fā)展的眼光去看待一切教學事件。在設計中,，我充分體現(xiàn)了新課程理念,，讓學生自主、合作,、探究的學習,，在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設計中可以看出,，我時刻把握著語文教學的四大要素,，課堂教學中包容了聽、說,、讀,、寫訓練,，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育,，讓人文性也得到充分體現(xiàn),，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構建和諧的閱讀課堂,。設計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,，時刻準備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”,！】

灰雀 教學設計篇四

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼,。一天,，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,，不見了?。S機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

1,、提出學習要求：列寧在周圍的樹林中找遍了,，也沒找到。（板書：列寧 找）這時,，列寧看見一個男孩,。列寧和男孩說了什么？

（1） 要求：自由讀課文3—10自然段,，用------畫出列寧此時的心情,。

（2） 檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件,，出示相應段落,。

2、自讀體會,。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會,。

（1） 學生交流,。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家,。

（2） 列寧的.著急,、擔心、惋惜,、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情,？（板書：愛灰雀）

3,、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢,？聰明的孩子們,，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的,？

（1） 讀課文4,、8、10節(jié),，指名朗讀檢查,。

（2） 指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時,，男孩在想什么,？

（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同,？小組討論,，發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。（板書：男孩捉）

4、小結：列寧愛鳥,，給它自由,，男孩愛鳥，把它捉走,，讓它失去自由,。列寧是真正的愛鳥！

5,、分角色朗讀,，體會列寧和男孩的心理感受。

1,、在列寧真愛感動下,，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了,。不過,，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

2,、學習課文11-13自然段,，自由朗讀體會。

3,、讀了這幾段,，你有什么問題嗎？學生交流,，提出質疑,。

4、小組討論,，解答：男孩送回了灰雀,，為什么還低頭？鳥兒不會說話,，為什么列寧要和它說話,？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實）

5,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,，為男孩改正錯誤而高興吧,！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

6,、小結（板書：可愛）總結課文。

1,、學了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、回家收集列寧或其他名人的故事,，準備開展講故事比賽。

灰雀 教學設計篇五

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎,。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?！币虼吮菊n的教學著力體現(xiàn)“以讀為本,，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀,，讀懂詞句的含義,，讀出自己的感受和理解,。

1,、會認5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“郊外,、散步、胸脯,、仰望,、

歡快、面包渣,、或者,、嚴寒、自言自語,、可惜,、肯定、果然,、歡蹦亂跳,、誠實”等詞語。

2,、通過人物的.動作,、語言描寫，體會人物的心理活動,。

使學生透過人物的動作,、語言描寫，領會人物的心理活動,。

1,、多媒體課件。

2、詞語卡片,。

一,、談話導入

同學們，你們還記得列寧嗎,？我們曾在哪篇課文中見過他,？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學習一篇關于他的課文,。

二,、板書課題，齊讀課題

三,、初讀課文

1,、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音,，遇到不認識的字可以請教同學或老師,，難讀的句子多讀幾遍。

2,、檢查識字情況,。

（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四,、感受“灰雀”,，鋪墊情感的基調

1、同學們對灰雀了解多少,？（出示課件：灰雀的資料）

2,、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,，找找讀讀,，和同桌談談體會。

4,、生匯報,，師相機指導

（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱,，非常惹人喜愛,。”

你感受到了什么,？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫,，指導學生簡單領悟寫動物的方法,。

比一比：

a、它們在樹枝間來回跳動,，婉轉地歌唱,，非常惹人喜愛。

b,、它們在樹枝間來回跳動,，歌唱，惹人喜愛,。

你認為那一句好,，好在哪里？為什么,？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉,。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話,。

過渡：多么快樂,，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機,，你們喜歡嗎,？老師也很喜歡,，除了我們之外,，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎,？（板書：列寧,、小男孩）

五、品讀句子,，感悟列寧對灰雀的喜愛

1,、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子,。畫完之后,，同桌交流，并說說自己的體會,。

2,、生反饋，師相機指導

（1）“列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,?！?/p>

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀,？（每次，都要,，經(jīng)常）

有感情地讀一讀,。

（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到,?！?/p>

你體會到列寧什么心情？

那個詞能看出,？（找遍）怎么才算找遍,？

試著讀一讀，讀出列寧的心情,。

（3）“這時,，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子,，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？’”

你體會到了什么？讀一讀,。

（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒，它怕冷,?！?/p>

理解“飛走、凍死,、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心,。

指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心,。

（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

理解“多好,、可惜”。,，

有感情地讀,，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3,、列寧經(jīng)常去看灰雀,，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后,，列寧找遍了樹林,，為它擔心,，為它惋惜，為它著急,，集中表達了列寧對灰雀的一種情感,，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是,，一天列寧又來到公園,，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,?；胰傅降咨夏娜チ四兀窟@個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論,。

灰雀

愛

列寧小男孩

灰雀 教學設計篇六

教學目標：

1.認識本課的生字新詞,，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外,、散步,、胸脯”等詞語。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）

3.了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。（這是本課的教學難點）

教學過程：

1.出示《蜜蜂引路》的故事,，讓學生閱讀并找出主人公,，說說他是個怎樣的人,？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內容做鋪墊。

今天,，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》,，從題目看好像看不出他們之間有什么關聯(lián)，那我們就一起走進文本去了解內容吧,。（板書課題）

1.自由讀課文,，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習,。

2.檢查預習,，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀并幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什么事,？理清思路找出（時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結果）來概括文本內容。

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的.喜愛,？列寧為什么喜歡灰雀,？

2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情,。

3.當你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做,？

4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受,？列寧呢,？感同身受。

5.分角色閱讀對話,，體會各自的心理活動,，并讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂著急,、惋惜關心灰雀的心情,。

6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話,，你是什么感受,？你又會怎么做？

7.當列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的,，從文中找出相關語句體會,。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn),？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩,？

9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛,，說說你的理由,。

10.小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛,，就像你的父母把你捧在手心里是愛,，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信,。

1.列寧對灰雀的愛是給予自由,，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子,，這就是列寧小時候的故事,。

2.學了這課你有什么感受或收獲,？

3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么,？

4.學習并積累列寧名言,。

1.搜集閱讀列寧的一些故事，學習他的優(yōu)秀品質,。

2,、把讀后的故事寫寫感受。