在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇一

1,、正確認讀“寧”等10個生字，規(guī)范書寫“郊”等13個字,。

2,、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內容,，了解大意,。

3、抓住關鍵句閱讀,，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛,。

正確識記生字,，規(guī)范書寫,。

學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感,。

一,、談話導入，介紹作者,。

1,、出示圖片，引入新課,。

師：瞧,，樹林里的三只灰雀多可愛呀，,，粉紅的,、深紅的，真漂亮,。它們在樹上婉轉地唱著歌,，歡快極了！你喜歡它們嗎,？

2,、出示作者，簡要介紹,。

列寧是蘇聯著名的革命家,、思想家和政治家，是一位著名的偉人,，也是20世紀最有影響力的人物之一,。

二,、初讀課文，學習生字,。

1,、認識生字，示范跟讀,。

師：現在,，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀,，要一邊留意生字的讀音,。

列寧、胸脯,、惹人喜愛,、仰望、面包渣,、或者,、可惜、誠實,。

2,、重點生字，指導理解,。

（1）后鼻音：寧,、胸、仰,、望,、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看,，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁,，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁,，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯,。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢,？

（3）形近字：仰

師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思,。哪位同學能幫幫他,？

師：這位同學讀書非常仔細，還會聯系上下文來理解詞語,，很有學習方法,。

師：請大家看,，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎,？試一試吧,。

（4）詞語辨析：仰望、凝視,、環(huán)顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原,，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上,，就像純潔的棉花那般柔軟,。環(huán)顧四周，風吹草動,，不遠處有一群牛羊在低頭吃草,，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,，心中充滿了敬意,。

3、學寫漢字,，規(guī)范書寫,。

（1）指導書寫：郊,、養(yǎng),、或

師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字,，偏旁是“右耳旁”,。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c”,，筆順是：點,、橫、撇,、點,、撇、點,、橫撇彎鉤,、豎。請你在本子上練習寫兩個,。

師：現在請同學們看“養(yǎng)”這個字,。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化,，間距要均勻,。請你先看一遍書寫提示,，再練習寫兩個。

師：最后,，請同學們看“或”這個字,。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短,，稍稍向上斜,，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點?，F在請同學們練習寫兩個,。

（2）學生提示：粉、粒,、冰,、凍

師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢,？

三,、品讀課文，體會情感,。

1,、回顧內容，梳理文章大意,。

師：通過剛才的朗讀,，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了,、列寧找灰雀,、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣,，都很喜歡灰雀,。

2、帶著問題默讀,，找關鍵句,。

師：現在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀,？在課文中畫出相關的語句,。

3、交流匯報,。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,，婉轉地歌唱,，非常惹人喜愛,。

師：粉紅的、深紅的灰雀,，來回跳動著,，唱著婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作,，表現了灰雀的漂亮和活潑,，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀,，讀出灰雀的可愛,。

（2）列寧行為

師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒,。

句子③：他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到。

師：是呀,?！罢冶榱恕保@個詞語還可以讀到列寧著急的心情,。如果你是此時的列寧,，你會想些什么？

師：是呀,，喜愛的灰雀不見了,，列寧該多么著急,、多么難受?。〕肆袑幭矚g灰雀,，故事里還有誰喜歡呢,？是的，一個小男孩也喜歡,。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的,？

（3）男孩行為

句子④：沒……我沒看見。

句子⑤：會飛回來的,，一定會飛回來的,，它還活著。

句子⑥：“一定會飛回來,！”男孩肯定地說,。

師：是呀,，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的,。下節(jié)課,，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。

四,、恰當留白,，布置作業(yè)。

1,、完成本課生字書寫練習,。

2、正確,、流利熟讀課文,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇二

教學目標：

１、能了解課文的主要內容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子。

２,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

１,、聯系上下文,，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容,，滲透愛的教育,。

２、有感情地朗讀課文,，著重聯系對話朗讀,。

教學難點：

從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。

教學準備：

課件,。

教學過程：

１,、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事,？

２,、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號,，一會兒問老師和同學,。

３、學生交流初讀后的感受,，教師了解學情,，以學定教。

１,、學習第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段,，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中,，你體會到一些什么,？

⑵ 匯報自學情況：

① 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會,。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌,，惹人喜愛。

② 指名讀出描寫列寧的句子,，你從這些句子中,，又發(fā)現了什么，和大家交流一下,。（列寧非常喜歡這三只小灰雀,。從“每次、都要,、仰望,、經常”等詞語中看出,。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段,，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這么可愛的三只灰雀,，會發(fā)生什么意外呢,？

２、學習課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段,，邊聽邊想,，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣,？

⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到,。

過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢,？

１、學習課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想,，還要一邊畫,。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情,？

⑵ 和同學們在一起交流交流,，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情,？

⑶ 請一名同學朗讀列寧說的話,，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語,、可惜”等詞 ,。

⑷ 引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心,、惋惜,、關心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

過渡：同學們,，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎,？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

⑸ 假如你是那個小男孩,，面對列寧的每一次所說的話,，心里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象,。

⑹ 指導學生分角色朗讀３～１０自然段,。（體會人物內心的變化。）

過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎,？列寧會說些什么,，做些什么呢？

２,、學習１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段,，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭,？

⑵ 列寧為什么不問男孩,，卻問灰雀？（事情已經很明顯,，沒有必要再問,，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意,，也說明了列寧對小男孩的喜愛,。）

⑶ 為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤,。）

⑷ 同學們,，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,，為孩子改正錯誤而高興吧,，拿出書來，美美地讀讀全文,。

列寧這樣一位偉大的革命導師,，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然,、保護環(huán)境的表現嗎,？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇三

1．認識“寧,、惹、仰”等10個生字,。會寫“郊,、雀、養(yǎng)”等12個生字,。能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯系上下文,，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現,。

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯系上下文,，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現,。

1．生字卡片,。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件,。

4．收集關于列寧的生平,、故事等資料。

2課時

第一課時

一,、交流資料,，合作學習。

1．出示列寧照片,，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志,。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解,。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與,，發(fā)現有價值的交流資料)。

(2)全班交流,。

列寧,，著名的馬克思主義者，無產階級革命家,、政治家,、理論家、思想家,。

2．學生交流后,，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3．板書課題。

二,、讀通課文,，自主學習。

1．學生自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子，標好自然段序號,。

指名讀：雀,、郊、養(yǎng),、粉,、粒,、男、或,、者,。

重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇,。

誠：左右結構,，注意不要寫成“城”。

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽,，互相提提意見,，幫助別人讀得更好。

三,、指導學習,，讀懂第1自然段。

1．指名讀第1自然段,，說說了解到了什么,。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀,。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”,、“來回跳動”,、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，引導學生體會列寧心中的感受,，指導學生朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾,，設置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四,、課堂作業(yè),。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子,。

第二課時

一,、復習導入,，激發(fā)興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫,。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼,，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢,？

二,、深入學習，讀懂第3至10自然段,。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2．屏幕出示課文3,、5,、7、9自然段,，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細體會列寧這些話的意思。

a．學生交流,。你對哪句話特別有體會,，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽,。

b．列寧的著急,、擔心、惋惜,、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括，是什么,？板書：愛,。

3．聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的,？出示4,、8、10段,。

a．學生各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的,！”這句話,。

b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢,？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補充，匯報體會,。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正地愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段,。

三,、合作交流,，讀中感悟,。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2．自由朗讀11－13自然段,。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎,？學生交流,，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會說話呢,？”等等。

4．小組討論,，解答上面列出的兩個關鍵問題,。教師參與討論,、引導學生深入體會，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛,！

5．你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧,！拿起書來,，讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書,，總結課文,。

四、收集故事,，積累提高。

1．學了這篇課文,，你發(fā)現了什么,？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開展講故事比賽。

灰雀

愛 放

找 捉

列寧 愛 男孩

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,，但表達方式不同,。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有,，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤,。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖,，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質,。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。我課后讓學生體會思想感情,，同學間交流感受,。取得了很好的效果。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇四

1.通過人物的對話描寫,，體會人物的心理活動,。

2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護,，懂得做錯事情應該改正的道理,，同時受到保護鳥類等動物的教育,。

1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過;

2.透過言語和神態(tài)來領會人物的心理活動,。

通過學生的讀讀、想想,、寫寫,、議議親活動，調動學生的積極思維

一,、復習導入

1.說說課文主要講了一件什么事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

二,、學習新課

(一)出示第一次學習目標

默讀課文，用橫線畫出列寧的話,，用波浪線畫出小男孩的話,，并分別寫出他們當時的心情?

1.學生默讀課文，寫批注;

2.小組交流;

3.學生匯報

(1)出示列寧說的話,，并思考列寧說那幾句話時,，心情怎么樣?

指導朗讀

(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當時他是怎樣想的?并指導朗讀

4.小結：課文沒有一處寫到列寧怎樣想,，小男孩怎樣想,，但從人們的語言中，我們卻能充分體現人物心理的變化,。

三,、拓展提升

1.出示課外閱讀文段;

2.學生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?

四、小結

怎樣描寫人物的心理活動呢?

在描寫前首先明確人物的內心世界,，然后再組織形象的語言以對話,、動作、細節(jié)描寫等形式,，把人物的心理活動表現出來

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇五

1．認識“樺,、胸”等5個生字。會寫“郊,、散”等12個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯系上下文，讀懂文中的語句,。

3．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

看圖導入,，交流資料

1．出示列寧照片,，說說他是誰？利用課前預習收集的資料,，談談你對列寧的了解,。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧,。今天要學習的這個故事,，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題,，書空“雀”字筆順,，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文,，初步感知

1．學生自由讀課文,，要求：讀準字音，讀通句子,，標好自然段序號,。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況,。重點指導讀準“散（sàn）步”,、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”,。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽,，互相提提意見、幫助別人讀得更好,。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢,？

學習課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段,，說說了解到了什么,。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀,。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”,、“惹人喜愛”,。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受,，指導朗讀第一自然段,。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習,。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點,。

2．說說你是怎么記住它們的字形的,？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例,。獨體字“步”,、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅,、摹寫,。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外,、散步,、胸脯”等14個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯系上下文,，讀懂文中的語句,。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入,，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文,，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段,，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流,。哪句話特別有體會,，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

b.列寧的著急,、擔心、惋惜,、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括，是什么,？板書：愛,。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段,。

a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的,！”教師運用手勢,，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候,，小男孩在想什么呢,？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補充，匯報體會,。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥,！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮,，深入體會

1．在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林，看,，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段,，自由朗讀體會,，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎,？學生交流,、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會說話呢,？”等等。

4．小組討論,，解答上面列出的兩個關鍵問題,。教師參與討論、引導學生深入體會,，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛,！

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文,，你發(fā)現了什么,？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開展講故事比賽

板書：5,、灰雀

（惹人喜愛）

列寧男孩

教育知錯就改

《《灰雀》教學設計 (人教版三年級上冊)》全文共20xx字

第一課時

一、教學目標

1．借助拼音認識“樺,、胸”等5個生字,，會寫“郊、散”等12個生字,；能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等14個詞語,。

2．培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感知課文內容。

二,、教學重難點

1．引導學生運用多種方法自主識字,，多讀多認，鞏固識記,。

2．培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語和句子意思,。

三、教學準備

灰雀的圖片,、列寧的圖片及簡介,，教學課件。

四,、教學設計

（一）導入,，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰,？利用課前預習搜集的資料,，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后,，教師小結簡介列寧,。

3．出示灰雀圖片，了解灰雀,。

板書課題,，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

（二）讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子,，讀完想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。

重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音,。

3．說說課文寫了一件什么事,？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事,？

4．學習生字詞語,。

調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字,，說說自己怎樣記住他們,。開火車讀，同位互讀,，男女生賽讀,。

試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們,，我們知道課文寫了一件什么事,，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事,。那么,，第一自然段告訴了我們什么呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學生朗讀第一段,，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么,？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢,？你能找出描寫灰雀的句子嗎,？把它畫下來。

3．這幾只灰雀有什么特點,？漂亮,、活潑、歌聲優(yōu)美,；惹人喜愛,。

4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”,。

5．這三只灰雀確實不一般,，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎,？你從什么地方能知道,？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛,。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點,，就像照顧“朋友”一樣,。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受,。指導朗讀第1自然段,。

7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習,。

（四）學習生字,，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的,？

3．提醒：本課左右結構的字較多,，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展,。

4．學生練寫,。

（五）作業(yè)設計

1．練習寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇六

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼,。一天,，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀,，不見了?。S機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

1,、提出學習要求：列寧在周圍的樹林中找遍了,，也沒找到。（板書：列寧 找）這時,，列寧看見一個男孩,。列寧和男孩說了什么？

（1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情,。

（2） 檢查學生自讀情況,，教師相機點擊課件，出示相應段落,。

2、自讀體會,。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會,。

（1） 學生交流,。你對哪句話特別有體會，可以說一說,，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家,。

（2） 列寧的著急、擔心,、惋惜,、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情,？（板書：愛灰雀）

3,、師：可是，列寧喜歡的'灰雀究竟到哪兒去了呢,？聰明的孩子們,，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的,？

（1） 讀課文4,、8、10節(jié),，指名朗讀檢查,。

（2） 指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時,，男孩在想什么,？

（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同,？小組討論,，發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。（板書：男孩捉）

4、小結：列寧愛鳥,，給它自由,，男孩愛鳥,，把它捉走，讓它失去自由,。列寧是真正的愛鳥,！

5、分角色朗讀,，體會列寧和男孩的心理感受,。

1、在列寧真愛感動下,，男孩把灰雀放回樹林,。（板書：放）看，它們又在歡唱了,。不過,，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

2,、學習課文11-13自然段,，自由朗讀體會。

3,、讀了這幾段,，你有什么問題嗎？學生交流,，提出質疑,。

4、小組討論,，解答：男孩送回了灰雀,，為什么還低頭？鳥兒不會說話,，為什么列寧要和它說話,？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實）

5,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,，為男孩改正錯誤而高興吧,！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6,、小結（板書：可愛）總結課文,。

1、學了這篇課文,，你發(fā)現了什么,？

2、回家收集列寧或其他名人的故事,，準備開展講故事比賽,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇七

１、學會本課５個生字,。能聯系上下文理解“或者”、“可惜”,、“果然”,、“誠實”等詞語。

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀,、誠實男孩的喜愛之情,，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質,。

４,、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。

體會人與自然和諧的愛

１,、多媒體課件,。

２、生字,、生詞卡片,。

２課時。

第一課時

一,、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們,。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀,，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天,，列寧又來到白樺樹下,，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了,！

二,、學習第３～１０自然段

１、提出學習要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了,，也沒找到,。這時，列寧看見一個小男孩,。列寧和小男孩說了些什么,？

⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話,，再體會體會列寧這時的心情,。）

師板書（旁書）：讀、畫,、體會

（師巡視,，輔導）

⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀３、５,、７,、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３,、５,、７、９自然段,。

２,、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢,？自己再讀讀列寧說的話,，體會體會。

（引導學生邊讀邊體會重點句,。）

（學生自讀后抽查）

（體會出列寧非常著急,、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心,。）

師：你們對哪句話體會得更深些,，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句,，兩名學生重復了別人的朗讀。）

３,、師相機評價指導學生讀的四句話,，進一步體會列寧的心情。

４,、比較體會：

（多媒體：課后第二題（２）的句子,。）

師：老師也仔細體會了這句話。來,，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情,。（師讀）

（抽生讀）

５、引導概括：

師：列寧的著急,、擔心,、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括,，是什么？（愛）,！

師板書：

愛

灰 雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,，聰明的孩子們,，你們能告訴列寧嗎。

（學生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀,？

師：列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論,！

（師巡視,，并加入討論，然后檢查討論情況,。）

師：我明白大家的意思了,。列寧愛鳥，給它自由,；孩子愛鳥,，把它捉回去，讓它失去了自由,。列寧是真正的愛鳥,。

６、導讀激情,，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會,。

（多媒體字幕：３～１０自然段內容,。）

（師導讀，生接讀,。）

師：鳥兒不見了,，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情,。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見,，我沒看見?！?/p>

（師教讀,，生讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了,，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒，它怕冷,?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了,。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心,，他看看列寧,，再也忍不住了。說──“會飛回來的,，一定會飛回來的,。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”

（如果這里學生沒有讀好,，師指導再讀，直到讀好,。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,，他堅定地說──“一定會飛回來！”

（師運用手勢,，指導學生加重語氣,，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛,？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下,，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）

７,、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話,，體會這種愛,。

（全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,，一組讀男孩說的話,，師讀敘述語。去掉敘述語,，直接朗讀“對話”,。）

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思,，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎,？誰體會得好，想讀好這段對話

（同桌對讀,，再分大組對讀,。）

三、學習第１１～１３自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌,。）

１,、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱,。不過,，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內容,。）

（師敘述１２自然段,。）

師：聽到這兒，你有什么問題,？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話,，列寧為什么要問它,？鳥兒會回答嗎）

２、師：是啊,，老師也弄不明白,，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧,。

（生同桌討論,，師巡視并加入討論。）

（體會列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子,，幽默的話里含著多么深的愛,，讀──

（生齊讀１２自然段,，字幕中“微笑”一詞閃動。）

師：列寧為什么而微笑,？

師：你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧,！拿起書來,，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

（激勵學生美滋滋地朗讀課文,。）

四,、總結

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧,！

生認真書寫,，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語,。

（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦,，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩,、灰雀,、人與人、人與大自然,，這原本就是一個愛的世界,！

第二課時

一、感情朗讀

二,、閱讀評價

三,、領悟表達特點

四、生字識記與書寫

,，《灰雀》教學設計七

五,、布置作業(yè)

１、寫本課的生字與詞語,。

２,、搜集有關列寧的資料。

情融于課文,，卻溢于言表,，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭,。學習這一課,，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子,，讓他們設身處地地感悟,、分角色品讀,，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈,，學生讀得投入,，感情讀效果非常好。教師語言的渲染,，多媒體的吸引,，把學生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇八

本課為精讀課文,，分為兩課時,。

第一課時，重點講解字詞,，初讀課文,，讓學生大致了解課文內容。

第二課時,，以列寧的故事引出本課,。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛,，以及列寧的教育藝術和語言藝術,。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類,，愛護大自然,。

１、學會本課的１１個生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外,、散步、胸脯,、仰望,、一定、或者,、肯定、面包渣,、歡蹦亂跳,、惹人喜愛、自言自語等,。

２,、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子,。

３,、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情,。

１,、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育,。

２,、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動,。

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動,。

掛圖、卡片,、課件,。

第一課時

出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事,，由以前的故事引入新課文,。

１、輕聲讀課文,，注意讀準字音,，特別是生字字音。

２,、畫出不理解的詞語,，或聯系上下支理解詞義。

３,、檢查自學情況：

⑴

檢查讀音：

出示詞語卡片,，指名認讀。特別注意以下讀音：

白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“”,。右邊的反文要寫小一些,。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”,。

或：左下方口的下面是“”,。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方,。

可惜：值得惋惜,。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康,、活潑,。

灰雀

字音：白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

字義：郊外

可惜

誠實

自言自語

歡蹦亂跳

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇九

《灰雀》是人教版第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事,。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現列寧善于觀察對方的言語,、行動,，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法,，同時,，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

1．多處體現列寧對灰雀的喜愛之情,。

2．和孩子的對話,，耐心而又得體，體現了列寧善解人意,、循循善誘和對孩子的尊重和愛護,。

3、體現了男孩逐漸認識錯誤的過程,。課文采用了明線和暗線相結合的寫法,，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程,。以對話為主,。

本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多,，文章中有幾個生字是平常不常見的,，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象,，給學生理解課文的內容增加了難度,；列寧的循循善誘學生也不易領會。

學習這篇課文,，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護,；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時,，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育,。本文的重點內容是列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過,。教學時我將通過不同層次,、不同形式的讀,，使學生了解課文的主要內容,，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,，提高學生質疑,、解疑的能力。

如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點,。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語,，聯系上下文，讀懂重點句子,，領會文章的主題,；通過抓住人物間的對話，逐步引導,、感悟人物心理,。

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀,、自悟是閱讀的基礎,。”因此,，在閱讀教學中要讓學生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

因此本課的教學著力體現"以讀為本,，讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語,，聯系上下文,，讀懂重點句子，領會文章的主題,；通過抓住人物間的對話,，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀,，使學生了解課文的主要內容,，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,，閱讀理解文本的能力,。

一、教學目標

1.復習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。

2.能了解課文的主要內容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情,。

二、教學重點,、難點：

1,、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透愛的教育,。

2,、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情,。

朗讀法、引導法,、合作交流法,、發(fā)現法等

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十

１、學會本課的１１個生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外,、散步、胸脯,、仰望,、一定、或者,、肯定,、面包渣、歡蹦亂跳,、惹人喜愛,、自言自語等。

２,、能了解課文的主要內容,，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子,。

３,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情。

體會列寧對男孩的關愛和教育,。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

課前預習,，查找列寧的資料,。

2課時

第一課時

一、談話導入

1,、同學們,，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事,？（列寧）

2,、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》

3、齊讀課題

二,、檢查預習情況

1,、這篇課文大家已經預習過了，把你的收獲和大家分享,。

2,、學生匯報，相機了解列寧的生平,。

3,、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關,。

4,、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意,？

5,、開火車讀詞語。

6,、指名讀課文,，其他同學當評委。

7,、正音后全班齊讀課文,。

三、整體感知

1,、默看課文,，想想課文主要講了一件什么事情,？

2、學生匯報,。

3,、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討,？

4,、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢,？

四,、指導書寫

第二課時

一、復習導入

1,、檢查詞語,。

2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么,。

二,、學習課文

1、同學們,，你覺得列寧喜歡灰雀嗎,？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文,，邊看邊做旁注,。

2、學生匯報：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，非常惹人喜愛,。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀,，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到,。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,，它怕冷,。”

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了,?！?/p>

（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）

3,、除了列寧喜歡灰雀,，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀,？（因為他喜歡灰雀,，才把灰雀捉走。）

4,、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀,？（學生讀課文，做批注）

5,、學生匯報：

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見,?！?/p>

（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

（3）男孩看看列寧,，說：“會飛回來的，一定會飛回來的,。它還活著,。”

（4）“一定會飛回來,！”男孩肯定地說,。

（這時候，小男孩在想什么,？）

（5）那個男孩站在白樺樹旁,，低著頭。

（體會小男孩的心理變化）

6,、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢,？

7、分角色朗讀課文,。

三,、學文明理

1、小男孩給你留下了什么樣的印象,？你想對他說些什么,？

2、其實,，列寧小時侯也有類似的經歷,。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3,、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十一

1.認識“樺,、胸”等5個生字,。會寫“郊、散”等12個生字,。能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等14個詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯系上下文,，讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現,。

1.生字卡片,。

2.教學掛圖。

3.多媒體課件,。

4.收集關于列寧的生平,、故事等資料。

1.出示列寧照片,，說說他是誰?利用課前預習收集的資料,，談談你對列寧的了解。

2.學生交流后,，教師小結簡介列寧,。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3.板書課題,，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

1.學生自由讀課文,，要求：讀準字音，讀通句子,，標好自然段序號,。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況,。重點指導讀準“散(sàn)步”,、

“胸(xiōng)脯(pú)”,、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音,。

3.賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見,、幫助別人讀得更好,。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢?

1.指名讀第1自然段,，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀,。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”,、“來回跳動”,、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會列寧心中的感受,，指導朗讀第一自然段,。

4.巧妙結尾,、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習,。

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：本課左右結構的字較多,，注意左右比例,。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展,。

4.學生描紅,、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼，問候問候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢?

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的,，找一找、讀一讀,。

2.屏幕出示課文自然段,，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思,。

a.學生交流,。哪句話特別有體會，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

b.列寧的著急、擔心,、惋惜,、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,，是什么?板書：愛,。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段,。

a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,，指導學生加強語氣,。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論,、發(fā)表看法,，相互補充，匯報體會,。

5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6.細細體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3-10自然段,，

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看,，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學習課文11-13自然段,，自由朗讀體會,，

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流,、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

4.小組討論,，解答上面列出的兩個關鍵問題,。教師參與討論、引導學生深入體會,，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛!

5.你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

6.小結板書，總結課文,。

1.學了這篇課文,，你發(fā)現了什么?大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開展講故事比賽,。

《灰雀》這篇課文講述了列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內心世界,，展現事件的發(fā)展進程,，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧,，灰雀的消失與他有關;如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來,，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教,，而是借助一句“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動,，從而認識和改正自己的錯誤,。在整個事件中，處處可以發(fā)現列寧善于觀察對方的言語,、行動,，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法,，同時,，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是,，我把如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動作為課文的教學難點,。

教學中，我先在學生初讀課文的基礎上,，引導學生找出相關的語句,，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,，“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處,。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛,。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物,。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經?！边@幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀喜愛的程度,。當灰雀消失之后,，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心,。在列寧和小男孩的對話中,，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,，它怕冷”“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語,，體會到列寧對灰雀的喜愛和關心,。因此，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來,。接著,，列寧和孩子的對話，耐心而又得體,，表現了列寧對孩子的尊重和愛護,。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”,，從這種吞吞吐吐中,，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評,、斥責孩子,，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動,、感染,，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現出了人物的心理活動,，這正是本課教學的難點,。在教學過程當中，我讓學生結合具體的句子,、段落,，以及文中的提示反復朗讀、感悟,，并引導學生透過語言,、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文,，在朗讀過程中,，要把朗讀和理解結合起來，通過朗讀表達出作者的感情,，通過朗讀,，加深對課文的理解。在這一基礎上,，我進一步引導學生進行合作,、探究學習,，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十二

本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生,，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學理念,，采用“傳統”與“創(chuàng)新”相結合的教學手段，我設計了《灰雀》一課的教學。

這是讓孩子的心靈受到啟迪,、升華的一篇美文,。縱覽課文內容,，以生動具體的語言,，簡短、含義深刻的對話描寫,，為我們提供了很好的語言文字訓練材料,。首先“認讀詞語”環(huán)節(jié)，目的在于讓學生進一步掌握詞語的同時,，整體把握文章內容,。其次，聚焦對話,，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動,，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼,，意識到自己的錯誤,。最后讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上,。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷,，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學習語文的快樂,。

１,、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字,，會正確讀寫由“散,、誠”等生字組成的詞語。

２,、能正確,、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容,。

３,、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動,。

４,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現,。

１、多媒體課件,。

２,、詞語卡片。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》,，齊讀課題,。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學生自由填寫,，并能結合課文內容說說理由,，此環(huán)節(jié)旨在引導學生回顧故事情節(jié)，談出不同感受,，為下一步的學習作鋪墊,。）

師：說得多好啊,！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受,，不錯！讀書就應該如此,。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛,、白樺樹、胸脯,、婉轉,、列寧、男孩,、仰望,、面包渣、找遍,、歡蹦亂跳,。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了,，還能準確地叫出它們的名字嗎,？

１、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛,？

２,、認讀“白樺樹、胸脯,、來回跳動,、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀??！

３,、認讀“列寧,、男孩”：它們贏得了誰的喜愛,？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說,。板書：列寧,、男孩。

４,、認讀“仰望,、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說,。

５,、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀,，還給他喂吃的,，可是有一天突然發(fā)現其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──,？此時他的心情是怎樣的,，誰來說說？

６,、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──,？

師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段,，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

課件出示：

列寧看見一個小男孩,，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒,，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

列寧問：“會飛回來嗎,？”

１、自由讀,，同桌合作讀,，齊讀：

合作時要注意方法,，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯,，就用你喜歡的方式表揚表揚他,，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里,，或者和他一起再讀一讀,。

２、學生交流：

對哪句話特別有體會,，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

３,、是啊,，列寧的著急、擔心,、惋惜,、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括,，是什么,？（板書：愛。）

４,、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎,？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動,、感染,，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護,。

５,、指導學生感情朗讀列寧的話。

課件出示：

男孩說：“沒……我沒看見,?！?/p>

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

男孩看看列寧說：“會飛回來的,，一定會飛回來的。它還活著,?！?/p>

“一定會飛回來！”男孩肯定地說,。

１,、請學生用剛才的方法學習小男孩的話,。

２、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢,？他心里會想到什么,？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說,。

⑶“一定會飛回來的,。它還活著,?！蹦泻⒄f這句話時，他“看看”列寧,，這個“看看”表明他已經下定決心,，鼓起勇氣的心理變化過程。

⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決,。

３,、指導感情朗讀小男孩的話。

對比列寧和小男孩對灰雀的愛,，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護,，男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”,。

１,、指導分角色朗讀對話。（同桌讀,、男女對讀,。）

２、師相機小結過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,，只是他們愛的方式不同,，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥,！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林,。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱,，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第１１至１３自然段,。

１,、自由讀最后三段話。

２,、師：看,，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢,？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱,，好像在對xxx說：xx

３、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢,？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護,。

４、男孩站在白樺樹旁,，低著頭,，此時他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地對xx說：“xx,?！?/p>

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

５,、激

總結：

列寧對灰雀的愛感動了男孩,，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

１、指導書寫：

“或,、者”等六個生字,。

２、任選一題,，寫幾句話：

⑴學了課文,，我想對列寧說：“xxxx?！?/p>

⑵學了課文,，我想對小男孩說：“xxxx?！?/p>

⑶學了課文,，我想對所有人說：“xxxx?！?/p>

列寧（寬容）男孩（誠實）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十三

循著統編版教材的編排理念,，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發(fā),，創(chuàng)設有情有趣的語文實踐活動,，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命,，促成統編教材體系下的老課文教學新價值,、課時核心新目標的有效落實。

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文,。這組教材以“美好的品質”為人文主題,，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng),。文本中列寧對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量,，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界,，展現事件的發(fā)展進程,?；谶@一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生探索興趣,，培養(yǎng)學生邏輯推理能力,，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡,，感受故事發(fā)展順序,，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎,，通過《蜜蜂引路》一文的學習,，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎,。文本中的小男孩和學生年齡相仿,，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生的學習興趣,，鍛煉學生的閱讀推理能力,。

1、自主學習“寧,、胸”等十個生字,，理解“婉轉、自言自語,、肯定”等詞,，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話,，借助提示語讀好對話,。

3、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內心想法,，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實,。

借助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法,，體會列寧和男孩的美好品質,。

學習帶著問題邊默讀邊聯系上下文來揣摩人物心理。

1,、設計教案,，制作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干,。（教師）

2,、預習課文，完成學習單的預習部分,。（學生）

1,、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥,。師范寫“雀”字,，生書寫“雀”字。

2,、揭題：雀一般指麻雀,，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”,。字不離詞,，詞不離句，這樣學習漢字多有趣,。文中的雀不是麻雀,，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題,。

3,、檢查預習：

（１）出示第一題，生校對,，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲,，生讀詞，拍拍胸脯,，胸脯跟身體有關,，兩個字都是月字旁,。生齊讀第一題。

（2）出示第二題,，生邊讀邊校對,，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的,。

（設計意圖：抓“雀字進行字理教學,，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味,。檢查預習,，為新課教學奠定基礎。）

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的,？口說無憑,，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧,。出示：

1,、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據,。

2,、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈,。

3,、偵查小隊上臺展示理由。

（設計意圖：創(chuàng)設小偵探破案的情境激發(fā)學生的學習熱情,，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容,。學生在默讀,、篩選、概括,、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力,。）

過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話,。出示：

1,、默讀3－10自然段，劃出對話,。指名讀列寧和男孩的話,，出示課件校對。

2,、同桌分角色朗讀,。

3,、指名同桌讀第一組對話，評價,、交流朗讀經驗,。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話,。

（2）引讀：師讀提示語,，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話,。

（設計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話,，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感,，朗讀指導尊重學生真實感受,。）

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話,，你覺得灰雀是不是男孩抓走的,？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的,？再讀對話,，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學生默讀對話,。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的,？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。

（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想,？聽到男孩吞吞吐吐的回答,，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么,？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的,？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時,，列寧怎么想,？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現想的和說的不一樣,，探討不一樣原因,。

2、揣摩男孩心理,。

（1）男孩又是怎么想的,？請再默讀對話，借評價標準完成《作業(yè)本》五（1）,。

（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的,？

3,、課堂總結

這節(jié)課我們當了回小偵探，學會帶著問題默讀課文,，找到是男孩捉走灰雀的證據,，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們,，帶著這份認真與執(zhí)著,，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

（設計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話,，聯系上下文揣摩列寧的心理,，理解列寧的心理變化過程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理,，學生思維在推理,、反思、創(chuàng)造中進一步得到鍛煉,。）

教學首先應該讓生命在場,，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學目標,。教學是認知活動,，更是生命活動，沒有基于學情的教學目標,，就是虛目標,；沒有基于學情的教學，就是虛教學,?；趯W情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點,，基于學情,，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。

三年級學生對于識字已有了一定的基礎,，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解,，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎,，因此，舍去原先的生字籠統教學,，改為借助課前學習單,，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學,。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧,，因此,，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計,，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語,，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話,，落實本課的朗讀目標,。基于學情,，適時調整教學目標和教學預案,，落實本課教學的一般性教學目標。

從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā),，初知大意,，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點,。怎么降低難度,？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時,，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語,，接著思考這三個時間點分別寫了什么內容，最后引導學生把三個時間段的內容連起來,。如此概括課文主要內容,，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發(fā)展順序,，習得方法為續(xù)寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十四

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情,。

1、認識列寧對男孩的關愛和教育,，滲透保護鳥類的教育,。

2、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情,。

兩課時

第一課時

一、情景引題,，激發(fā)興趣

1,、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事,。

2,、學生交流后，教師簡介列寧,。

3,、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧,！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題,。

1）．讀題,，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文,，美美地讀一讀吧,。

二、初讀感悟

1,、讓學生充分地,、大聲地朗讀課文，要求讀準字音,，讀通課文,，了解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”,、“白樺樹”,、“散步”，注意“誠”,、“蹦”等后鼻音,。

3、指名分自然段讀,，先小組交流，再個別交流,。理清課文脈絡,。

三,、學習第一自然段。

1,、指名讀第一自然段,，說說讀懂了什么。

2,、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢,？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,，相機理解“婉轉”,、“來回跳動”、“惹人喜愛”,。

3,、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受,。

4,、巧妙結尾，設置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

四,、學習生字，指導書寫

1,、學生自主觀察本課生字有什么特點,。

2、你認為最難寫的是哪幾個字,？說說你是怎么記住它們的字形的,？

3、提醒：本課左右結構的字較多,，注意左右比例,。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展,。

4,、學生臨帖、寫“步,、者”等字,。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、布置作業(yè)

布置學生摘抄本文中的好詞好句,，做“日積月累卡”,。

第二課時

一、激趣導入,，感悟課文,。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了,，還有一只哪去了呢,？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀,！自己讀讀課文3——10自然段,，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

預設

1,、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到?！?/p>

列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候,，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢,？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情,。指導讀。

2,、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒,，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

細細地讀一讀這些話,，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,、擔心,、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括,，是什么？板書：愛。

3,、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子,。

（二） 那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的,，又是他放回來的。

1,、你是從課文中哪些句子讀出來的,？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見,，我沒看見”,。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的,？那你能讀好它嗎,？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么,？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情,。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的,，一定會飛回來的,。它還活著?！薄耙欢〞w回來的,！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候,，小男孩在想什么呢,？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的,！”,。

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來,！” 在列寧真愛的感染下,，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢,？

1,、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流,。

體會：（1）“小灰雀,，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒,，你有什么問題,？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話,，列寧為什么要問它到哪兒去,？鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思,。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒，它怕冷”,?！岸嗪玫幕胰秆剑上г僖诧w不回來了,?！绷袑庍@些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來,。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”,，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的,？帶著你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說,，（生齊讀---你好,！灰雀，昨天你到哪兒去了,？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心,，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,，讓我們感受到了列寧對孩子的愛,。

2,、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文,。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎,？

二．體驗、升華

1,、（課件演示）在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”,。

2,、小組交流，全班交流,。

1,、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩,，使男孩主動送回灰雀,，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,，就是誠實的孩子,。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2,、個別交流,。