在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課文灰雀教學設(shè)計篇一

1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思,，能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等詞語,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句,。（這是本課教學重點）

3.了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（這是本課的教學難點）

一,、講故事,，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀并找出主人公,，說說他是個怎樣的人,？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天,，我們要學習有關(guān)列寧的另一個故事《灰雀》,，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進文本去了解內(nèi)容吧,。（板書課題）

二,、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

1.自由讀課文,，用自己喜歡的方式學習生字新詞,，不懂得查字典或同桌交流學習。

2.檢查預(yù)習,，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀并幫助糾正字音,。

3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容,。

三、理解內(nèi)容,，體會感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛,？列寧為什么喜歡灰雀？

2.理解詞語意思,，體會列寧的用心用情,。

3.當你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？

4.當有一天你喜歡的東西不見了,，你會是什么感受,？列寧呢？感同身受,。

5.分角色閱讀對話,，體會各自的心理活動，并讀出當時的語氣,，體會列寧的擔憂著急,、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6.當你是那個小男孩,，看到這一幕聽到列寧的話,，你是什么感受？你又會怎么做,？

7.當列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的,，從文中找出相關(guān)語句體會。小男孩又是怎么表現(xiàn)的,？為什么會有這樣的表現(xiàn),？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀,，你更喜歡贊同哪種愛,，說說你的理由。

10.小結(jié)：愛不一定要擁有,，放手也是一種愛,，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受,，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信,。

四、延伸拓展，感情升華

1.列寧對灰雀的愛是給予自由,，而對小男孩的愛是尊重,，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事,。

2.學了這課你有什么感受或收獲,？

3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么,？

4.學習并積累列寧名言,。

五、課后作業(yè)

1,、搜集閱讀列寧的一些故事,，學習他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、把讀后的故事寫寫感受,。

課文灰雀教學設(shè)計篇二

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文,，扎扎實實求發(fā)展的語文教學原則,，著力于兒童的言語學習出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實踐活動,，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學新價值,、課時核心新目標的有效落實,。

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng),。文本中列寧對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量,，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學生借助提示語讀好對話,，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生邏輯推理能力,，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ),。

三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ),，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解,，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎(chǔ),。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生的學習興趣,，鍛煉學生的閱讀推理能力。

教學目標：

1,、自主學習“寧,、胸”等十個生字，理解“婉轉(zhuǎn),、自言自語,、肯定”等詞，會寫“雀”等字,。

2,、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話,。

3,、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實,。

教學重點：

借助提示語讀好對話,；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì),。

教學難點：

學習帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理,。

教學準備：

1、設(shè)計教案,，制作多媒體課件,、準備“小偵探獎?wù)隆比舾伞＃ń處煟?/p>

2,、預(yù)習課文,，完成學習單的預(yù)習部分。（學生）

教學過程：

板塊一：揭示課題,，檢查預(yù)習,。

1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥,，“隹”指短尾巴鳥,。師范寫“雀”字,，生書寫“雀”字。

2,、揭題：雀一般指麻雀,，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”,。字不離詞,，詞不離句，這樣學習漢字多有趣,。文中的雀不是麻雀,，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題,。

3,、檢查預(yù)習：

（１）出示第一題，生校對,，強調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,，生讀詞，拍拍胸脯,，胸脯跟身體有關(guān),，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題,。

（2）出示第二題,，生邊讀邊校對，齊讀句子,。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的,。

（設(shè)計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞,、詞不離句的趣味,。檢查預(yù)習，為新課教學奠定基礎(chǔ),。）

板塊二：借理由圈,，查找證據(jù)。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的,？口說無憑,，讓我們來當一回小偵探,，從文中找找證據(jù)吧,。出示：

1、學生默讀課文,，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù),。

2,、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈,。

3,、偵查小隊上臺展示理由。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學生的學習熱情,，引導(dǎo)學生帶著問題默讀課文,，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內(nèi)容。學生在默讀,、篩選,、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力,。）

板塊三：借助提示語,，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言,，讓我們走進對話,。出示：

1、默讀3－10自然段,，劃出對話,。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對,。

2,、同桌分角色朗讀。

3,、指名同桌讀第一組對話,，評價、交流朗讀經(jīng)驗,。

4,、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語,，生齊讀對話,。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生在情境中帶著問題默讀對話,，劃出對話分角色朗讀,，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學生真實感受,。）

板塊四：借案情推理,，揣摩心理。

1,、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話,，你覺得灰雀是不是男孩抓走的,？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的,？再讀對話,，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學生默讀對話,。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的,？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會怎么想,？聽到男孩吞吞吐吐的回答,，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么,？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的,？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時,，列寧怎么想,？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,，探討不一樣原因,。

2、揣摩男孩心理,。

（1）男孩又是怎么想的,？請再默讀對話，借評價標準完成《作業(yè)本》五（1）,。

（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的,？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當了回小偵探,，學會帶著問題默讀課文,，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話,。小偵探們,，帶著這份認真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼,。

（設(shè)計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話,，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程,，習得方法后再自主揣摩男孩的心理,，學生思維在推理、反思,、創(chuàng)造中進一步得到鍛煉,。）

教學首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場,，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學目標,。教學是認知活動，更是生命活動,，沒有基于學情的教學目標,，就是虛目標；沒有基于學情的教學,，就是虛教學,。基于學情,，制定合理的教學目標是課堂教學的起點,，基于學情，適時調(diào)整教學預(yù)案是教學的關(guān)鍵所在,。

三年級學生對于識字已有了一定的基礎(chǔ),，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解,，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎(chǔ),，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學,，改為借助課前學習單,，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預(yù)習時只抓易錯字進行教學,。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧,，因此，舍去原先逐句朗讀,，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學設(shè)計,，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣,，讀好對話,，落實本課的朗讀目標?；趯W情,，適時調(diào)整教學目標和教學預(yù)案，落實本課教學的一般性教學目標,。

從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā),，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點,。怎么降低難度,？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時,，引導(dǎo)學生默讀課文找出文中表示時間的詞語,，接著思考這三個時間點分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學生把三個時間段的內(nèi)容連起來,。如此概括課文主要內(nèi)容,，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發(fā)展順序,，習得方法為續(xù)寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎(chǔ),。

課文灰雀教學設(shè)計篇三

１、認識“樺,、胸”等５個生字,。會寫“郊、散”等１２個生字,。能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等１４個詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

３,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

２課時,。

１,、生字卡片。

２,、教學掛圖,。

３、多媒體課件,。

４,、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

一,、交流資料合作學習

１,、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志,。利用課前預(yù)習收集的資料,，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）

⑵全班交流,。

２、學生交流后,，教師小結(jié)簡介列寧,。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

３,、板書課題。

二,、讀通課文,，自主學習

１、學生自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子，標好自然段序號,。

２,、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況,。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”,、

“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”,。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音,。

３、賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽,，互相提提意見,、幫助別人讀得更好。

三,、指導(dǎo)學習,，讀懂第１自然段

１、指名讀第１自然段,，說說了解到了什么。

２,、課文是怎么描寫這三只灰雀的,？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫,，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”,、“惹人喜愛”,。

３,、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

４,、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習,。

四、課堂作業(yè)

１,、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

２、畫出不理解的詞語或句子,。

一,、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫：

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢,？

二、深入學習,，讀懂第３至１０自然段

１,、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的,，找一找、讀一讀,。

２,、屏幕出示課文３、５,、７,、９自然段,，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細體會列寧這些話的意思。

⑴學生交流,。哪句話特別有體會,，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

⑵列寧的著急,、擔心、惋惜,、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括，是什么,？板書：愛,。

⑶聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的,？出示４、８,、１０段,。

①各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的,！”教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣。

②讀后體會：這時候,，小男孩在想什么呢,？

③男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。

５、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥！

６,、細細體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀３～１０自然段。

三,、合作交流,，讀中感悟

１、在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林,，看，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

２、自由朗讀１１～１３自然段,。

３,、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎,？學生交流,、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會說話呢,？”等等。

４,、小組討論,，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論,、引導(dǎo)學生深入體會,，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛,！

５、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

６、小結(jié)板書,，總結(jié)課文,。

四、收集故事,、積累提高

１,、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么,？大家一起來說說,。

２、收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開展講故事比賽,。

課文灰雀教學設(shè)計篇四

1.通過人物的對話描寫,，體會人物的心理活動。

2.體會列寧善解人意,，循循善誘和對兒童的保護,，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育,。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

2.透過言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動,。

通過學生的讀讀,、想想、寫寫,、議議親活動,，調(diào)動學生的積極思維

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.說說課文主要講了一件什么事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

二,、學習新課

(一)出示第一次學習目標

默讀課文,，用橫線畫出列寧的話,，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當時的心情?

1.學生默讀課文,，寫批注;

2.小組交流;

3.學生匯報

(1)出示列寧說的話,，并思考列寧說那幾句話時,，心情怎么樣?

指導(dǎo)朗讀

(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,，說說男孩的心情以及說說當時他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

4.小結(jié)：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想,，但從人們的語言中,，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化,。

三、拓展提升

1.出示課外閱讀文段;

2.學生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?

四,、小結(jié)

怎樣描寫人物的心理活動呢?

在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,，然后再組織形象的語言以對話、動作,、細節(jié)描寫等形式,，把人物的心理活動表現(xiàn)出來

課文灰雀教學設(shè)計篇五

１、能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子。

２,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情。

１,、聯(lián)系上下文,，讀懂課文的重點句子，理解課文的內(nèi)容,，滲透愛的教育,。

２、有感情地朗讀課文,，著重聯(lián)系對話朗讀,。

從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。

課件,。

一,、整體感知，質(zhì)疑問難

１,、請同學們輕聲讀課文,，想想課文寫的是一個什么故事,？

２、在讀的過程中,，你有哪些疑問,，請做上記號，一會兒問老師和同學,。

３,、學生交流初讀后的感受，教師了解學情,，以學定教,。

二、自主閱讀,，感悟語言

１,、學習第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子,。從你畫的句子中,，你體會到一些什么？

⑵ 匯報自學情況：

① 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛,。）談?wù)勛约旱捏w會,。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛,。

② 指名讀出描寫列寧的句子,，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么,，和大家交流一下,。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次,、都要,、仰望,、經(jīng)?！钡仍~語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段,，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡,。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢,？

２,、學習課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想,，列寧一邊找一邊會想什么,？他的心情怎樣,？

⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到,。

過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢,？

三、合作探究,，走進心靈

１,、學習課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想,，還要一邊畫,。用“下劃線”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情,？

⑵ 和同學們在一起交流交流,，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情,？

⑶ 請一名同學朗讀列寧說的話,，讀后請同學談體會。相機引導(dǎo)同學理解“自言自語,、可惜”等詞 ,。

⑷ 引導(dǎo)概括：列寧的對灰雀的著急、擔心,、惋惜,、關(guān)心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

過渡：同學們,，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎,？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

⑸ 假如你是那個小男孩,，面對列寧的每一次所說的話,，心里會怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學生想象,。

⑹ 指導(dǎo)學生分角色朗讀３～１０自然段,。（體會人物內(nèi)心的變化。）

過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎,？列寧會說些什么,，做些什么呢？

２,、學習１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段,，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭,？

⑵ 列寧為什么不問男孩,，卻問灰雀,？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問,，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛,。）

⑶ 為什么說男孩是誠實的,？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤,。）

⑷ 同學們,，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,，為孩子改正錯誤而高興吧,，拿出書來，美美地讀讀全文,。

四,、教師小結(jié)，激發(fā)情感

五,、課外拓展,，走向生活

列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥,，這不正是熱愛自然,、保護環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊,，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活,。

課文灰雀教學設(shè)計篇六

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?！币虼吮菊n的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念,。通過學生的朗讀,，讀懂詞句的含義,，讀出自己的感受和理解。

1,、會認5個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“郊外,、散步,、胸脯、仰望,、

歡快,、面包渣、或者,、嚴寒,、自言自語、可惜,、肯定,、果然、歡蹦亂跳,、誠實”等詞語,。

2、通過人物的動作,、語言描寫,，體會人物的心理活動。

使學生透過人物的動作,、語言描寫,，領(lǐng)會人物的心理活動。

1,、多媒體課件,。

2、詞語卡片,。

一,、談話導(dǎo)入

同學們，你們還記得列寧嗎,？我們曾在哪篇課文中見過他,？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學習一篇關(guān)于他的課文,。

二,、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師,，難讀的句子多讀幾遍,。

2、檢查識字情況,。

（1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3,、開火車讀課文

四、感受“灰雀”,，鋪墊情感的基調(diào)

1,、同學們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2,、指名學生讀資料

3,、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀,，和同桌談?wù)勼w會,。

4、生匯報,，師相機指導(dǎo)

（1）“公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們在樹枝間來回跳動,，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛,?！?/p>

你感受到了什么？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫,，指導(dǎo)學生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>

比一比：

a,、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛,。

b、它們在樹枝間來回跳動,，歌唱,，惹人喜愛。

你認為那一句好,，好在哪里,？為什么,？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受,，讀一讀這兩句話,。

過渡：多么快樂,，可愛的灰雀,，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎,？老師也很喜歡,，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀,，你知道嗎,？（板書：列寧、小男孩）

五,、品讀句子,，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀,。請同學們找出有關(guān)的句子,。畫完之后，同桌交流,，并說說自己的體會,。

2、生反饋,，師相機指導(dǎo)

（1）“列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,。”

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀,？（每次,，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀,。

（2）“他在周圍的樹林里找遍了,，也沒有找到?！?/p>

你體會到列寧什么心情,？

那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍,？

試著讀一讀,，讀出列寧的心情,。

（3）“這時，列寧看見一個小男孩,，就問：‘孩子,，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

你體會到了什么,？讀一讀,。

（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,，它怕冷,。”

理解“飛走,、凍死,、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。

指導(dǎo)朗讀,，讀出列寧對灰雀的擔心,。

（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了,?！?/p>

理解“多好、可惜”,。

有感情地讀,，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3,、列寧經(jīng)常去看灰雀,，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后,，列寧找遍了樹林,，為它擔心,，為它惋惜,，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感,，用一個字來概括,。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園,，走到白樺樹下,，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論,。

灰雀

愛

列寧小男孩

課文灰雀教學設(shè)計篇七

１、讀課文,，了解灰雀失而復(fù)回的故事,，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì),，感受列寧對孩子,、對鳥類的愛。

２,、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,。

理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的,？”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的,？

電腦課件，演示文稿,。

一,、導(dǎo)入

１、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學們,，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良,，和藹可親,，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）,。

２,、開門見山：

今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法,？

教學意圖：導(dǎo)入激趣,。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好,。

二,、預(yù)習課文

１、出示學習方法：

⑴ 初讀課文,，標出自然段,，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵ 帶著問題讀,，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了,，這是怎么回事？

教學意圖：讓學生初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣,。

２,、學生按照學習方法自學課文：

⑴ 自己學。

⑵ 分小組學,。

教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力,。

３、檢查學習情況：

⑴ 同學們,，你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀,？為什么？

學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的'人物是列寧和小男孩,。

教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內(nèi)容,。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來,，同學之間相互解答,。

自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學生理解,。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了,，這是怎么回事？學生暢所欲言,，各抒己見,。

學生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了,，想自己養(yǎng)著,。當他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時,，小男孩被感動了,，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧說的話深深打動了,，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安,，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了,，于是第二天他又把灰雀放回來了,。

如果學生回答不出來，播放電腦課件,，幫助學生理解,。

三、學習課文

１,、請同學們默讀課文３～１０自然段,，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話,。

２,、要求：

兩人為一組,，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的,？給大家讀一讀,，為什么要這樣讀？

⑵ 找２個同學用不同語氣來讀,，通過對比讀,、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法,。

３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段,。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情,。

教學意圖：培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中感悟理解,，同時體現(xiàn)學生自主探究學習的過程,。

４、那么,，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說,，怎么做呢,？

學生可能回答：

① 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來,。

② 由于我的過錯,，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

③ 我太喜歡灰雀了,，真不想把它送回去,，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到,。

學生可能說出很多種情況,，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的,，同樣也不限定答案,，只要合理即可。

教學意圖：鼓勵學生,，積極思維,，大膽感想，培養(yǎng)學生的思維能力,。

５,、那結(jié)果怎樣呢,？請同學們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴ 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的,？

⑵ 同學們學完課文,，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么,？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法,。

學生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子,。

② 小男孩一開始沒說真話不誠實,，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤,，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子,。

③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了,，我認為他還是個誠實的孩子,。

④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了,。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題,，解答問題。

６,、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文,。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段,；第二部分：對話,；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分,，起立讀,。

教學意圖：給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文,，整合內(nèi)容,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

四,、說話,、寫話訓練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話,。

學生可能會說出：

① 列寧愛灰雀,。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩。

２,、你想對列寧,、灰雀、小男孩說出什么,？寫下來,。

學生可能寫出：

① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

② 多可愛的灰雀呀,！我喜歡你,。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人,。

教學意圖：發(fā)散思維,，訓練學生口頭表達和寫話能力。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法,。

五,、布置作業(yè)

１、自己給自己留作業(yè),。

２,、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來,。

老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法,。

六、教師小結(jié)

課文灰雀教學設(shè)計篇八

１,、學會本課的１１個生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步,、胸脯、仰望,、一定,、或者、肯定,、面包渣,、歡蹦亂跳、惹人喜愛,、自言自語等,。

２、能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子,。

３,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情。

體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育,。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀,。

課前預(yù)習，查找列寧的資料,。

2課時

一,、談話導(dǎo)入

1、同學們,，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》,，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）

2,、今天我們學的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》

3,、齊讀課題

二、檢查預(yù)習情況

1,、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習過了,，把你的收獲和大家分享。

2,、學生匯報,，相機了解列寧的生平。

3,、和同桌一起讀課文,，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。

4,、匯報：有哪些生字,、詞的讀音特別要注意？

5,、開火車讀詞語,。

6、指名讀課文,，其他同學當評委,。

7、正音后全班齊讀課文,。

三,、整體感知

1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情,？

2,、學生匯報,。

3、讀了這個故事,，你覺得有什么問題值得探討,？

4、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了,？

（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢,？

四、指導(dǎo)書寫

一,、復(fù)習導(dǎo)入

1,、檢查詞語。

2,、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么,。

二、學習課文

1,、同學們,，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢,？默看課文,，邊看邊做旁注。

2,、學生匯報：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到,。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

（引導(dǎo)學生體會列寧對灰雀的喜愛,，相機指導(dǎo)朗讀）

3、除了列寧喜歡灰雀,，還有誰喜歡灰雀,？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀,，才把灰雀捉走,。）

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀,？（學生讀課文,，做批注）

5、學生匯報：

（1）男孩說：“沒看見,，我沒看見,。”

（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,，但又不敢講,。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的,，一定會飛回來的,。它還活著?！?/p>

（4）“一定會飛回來,！”男孩肯定地說。

（這時候,，小男孩在想什么,？）

（5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭,。

（體會小男孩的心理變化）

6,、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

7,、分角色朗讀課文,。

三、學文明理

1,、小男孩給你留下了什么樣的印象,？你想對他說些什么,？

2、其實,，列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷,。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎,？