在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇一

這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛,。

課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),，揭示課題，引入課文,。

2,、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望,。

3,、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，讓學(xué)生自主讀書,，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo),。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀,。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究,，展現(xiàn)學(xué)生理解,。

4、研讀課文后半部分,，體會(huì)作者的感情變化,。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”,。感受父母的愛,。

5、積累喜歡的語(yǔ)句,，練習(xí)背誦,，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值,。

1,、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛,。

2,、有感情地朗讀課文。

正確理解含義深刻的句子,，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛,。

感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,。

1、回顧課文：

課文主要寫了一件什么事?

2,、師：巴迪的一首詩(shī),，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

1,、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：

① 快速瀏覽1～14自然段,，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣,。

② 再讀課文,，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽,，再談出自己的體會(huì),。

③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。

④ 指導(dǎo)朗讀,。

⑵ 體會(huì)巴迪的心情：

① 巴迪年僅七八歲,，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?

② 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。

③ 師引讀課文,，加深理解,。

2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

⑴ 課件：

出示句子,，理解“不得不”,。

⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：

雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià),。

3,、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái),，試提一些問(wèn)題幫助理解句子,。

⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：

(出示課件)“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的……”

母親的力量會(huì)帶給我們什么?

為什么僅有母親的力量是不夠的?

⑶ 在人生的道路中,，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷ 積累語(yǔ)言：

背誦這兩段精彩的語(yǔ)言,。

1,、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2,、用一,、兩句精彩的語(yǔ)言總結(jié)自己對(duì)愛的理解,。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題,，自我感悟、自我理解,、自我發(fā)現(xiàn),、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,，合作探究的過(guò)程,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練,，使人文性與工具性融為一體,。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的,，首先是抓住重點(diǎn)詞句,，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn),，體會(huì)文中情感,。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華,。這是非常有實(shí)效的讀書方法,，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

1,、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠,。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以再整合,，使問(wèn)題更精練,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇二

１、學(xué)習(xí)課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。

２,、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟,、質(zhì)疑問(wèn)難的能力,，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

３,、有感情地朗讀課文,，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

４,、學(xué)會(huì)生字,，理解文中不懂的生詞。

５,、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感,。

對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。

預(yù)習(xí),，大體了解課文的內(nèi)容,，提出自己感興趣的問(wèn)題,。查閱有關(guān)資料等,。

兩課時(shí)。

１,、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

２,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀,，討論解疑。

１,、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片,。

２、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片,。

一,、談話，朗讀詩(shī)歌引出課題

１,、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題,。

２、由課題提出問(wèn)題：

⑴ 為什么要打引號(hào),？

⑵ 分別是誰(shuí)說(shuō)的,？

⑶ 為什么會(huì)這么說(shuō)？

二,、自讀課文,，整體感知

１、學(xué)生自由讀課文,。

２,、思考：

為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià),？

３、再讀課文,，質(zhì)疑問(wèn)難：

（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題,。）

⑴ 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？

結(jié)合實(shí)際談感受,，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀,。

（花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用,。）

⑵ 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn),？

以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。

⑶ 作者為什么說(shuō)精彩極了也好,，糟糕透了也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？

結(jié)合第二題,，以簡(jiǎn)筆畫形式來(lái)理解,。

４、小組合作,，探究,，解疑。

５,、班內(nèi)交流,、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥,，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀,。

三、小結(jié)

四,、作業(yè)

準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽,。

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)

兼而有之（幸運(yùn)）

只有一種（引入歧途）

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇三

這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛,。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起,，容易激起讀者破解的欲望。所以,，可以從題目入手導(dǎo)入新課。

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，學(xué)會(huì)自讀的方法,。

2、注重知識(shí)的延伸,，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

1,、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容,，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用,。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義,。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與同學(xué)討論,，在討論中弄清問(wèn)題,，得到能力的鍛煉。

1,、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用,。

2,、通過(guò)反復(fù)朗讀和討論,，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子,。

一,、談話，朗讀詩(shī)歌引入

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,，有一首詩(shī),，說(shuō)明了這一點(diǎn)：

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗,；

嘲弄伴隨著孩子,，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子,，他信心倍增,；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方,；

認(rèn)可伴隨著孩子,，他愛心常存；

分享伴隨著孩子,，他慷慨大方,；

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,，他領(lǐng)悟出真理與正義。

是呀,，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題,，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢,？

二、課文,，了解大意[/b

說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事,？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）

三、熟讀課文,，體會(huì)中心

1,、找出和題目相同的語(yǔ)句

2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候,，給作者帶來(lái)了哪些影響,？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))

3、大組匯報(bào)交流,，教師相機(jī)引導(dǎo)

a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩(shī)的表?yè)P(yáng),。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親,。

b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩(shī)的批評(píng),。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。

c文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī).”

[師：那說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見是————,？（生：對(duì)的,。）說(shuō)明父親和母親一樣——————？（生：愛,。）自己的子女,，只不過(guò)他比較———？（生:公正,。）]

d“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的,，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛。

e“懷著自豪感”,、“漂亮的范體字”,、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng),、自豪,。

[師：那么,，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng),，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩(shī),，也就是說(shuō),，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),，他熱愛上了寫作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,。請(qǐng)大家猜猜看,，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫作了？]

4,、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑,。

（a）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒您：“小心,、主義、總結(jié),、提高,。”說(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評(píng),，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力,。）

（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論,、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié),，完成以下板書,，明確作者從中受到的教育,。

16．“精彩極了”和“糟糕透了”

兩種不同的愛

母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲,、批評(píng)

給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒,、指出不足之處

兼而有之（幸運(yùn)、成功）

只有一種（引入歧途）

（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié),。

四,、課后延伸:

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開,。在座的同學(xué)們,，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛,，你從中汲取了怎樣的力量,？

五、小結(jié)：

愛有許多種,，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量,，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛,，他們的愛造就了今天的巴迪,。在生活中，我們要正確的看待父母的愛,。

學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師,、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫出來(lái)吧！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇四

1,、有感情地朗讀課文,，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。

2,、通過(guò)小組討論和自主探究,，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

3,、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià),，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。

重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論,，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式,。

難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法,。

批注式閱讀法,、朗讀法、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí),，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià),？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）

如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同,，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢,？（傷心、難過(guò)、不理解……）,。

今天,，我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢,？（板書課題）

（二）初讀課文,，整體感知

1、觀察題目,，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn),？

明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。

有雙引號(hào),。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià),。“精彩極了”是母親說(shuō)的,，“糟糕透了”是父親說(shuō)的,。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí),，大家已經(jīng)初步了解了課文,，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情,？

明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī),，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。

母親：“精彩極了”,，父親：“糟糕透了”,，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì),，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo),，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛,。

（三）深入研讀,，重點(diǎn)感悟

1、學(xué)習(xí)第1自然段,，指名讀,，讀出感情。

思考問(wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的,？具體體現(xiàn)在什么地方？

明確：語(yǔ)言,，“巴迪,，真是你寫的嗎？”多美的詩(shī)啊,！精彩極了,！

動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

神態(tài)：“眼睛亮亮地,、興奮地嚷著”,。

2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,、動(dòng)作部分,，讀出感情。

問(wèn)題：從這些描寫中,，你感受到了什么,？

明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了,，她特別自豪,，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì),。

3,、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn),？

我既靦腆又得意洋洋,。而且期待著父親的回來(lái)。

4,、指名讀,，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？

明確：語(yǔ)言,，“對(duì)不起,，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?/p>

動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”,。

神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了,?！?/p>

5、從這里可以看出父親是什么樣的人,？

明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格,，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉,，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng),，父親為了讓我不要驕傲,，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。

6,、小組討論：“這些年來(lái),，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了,，精彩極了,，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái),，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,，使他不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思呢,？

明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納,。

（四）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的,？

（五）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生談收獲，教師總結(jié),。

作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情,，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法,，寫一寫,。

課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情,，圍繞父母不同方式的愛展開,，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中,，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,，進(jìn)行分析,，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇五

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文,，能用普通話流利且有感情的朗讀課文,；能理解詞語(yǔ)意思,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀課文,，理解句子意思,，體會(huì)文章思想。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛,，聯(lián)系自身實(shí)際,，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心,，愛自己的父母,，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí),，回報(bào)父母的愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解,。

導(dǎo)入：

出示白板,，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞,。

我再也受不了了,。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間,，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái),。

（ 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”

孩子們可能給出的答案：走,、跑,、沖；走,、跑,、沖；睡,、撲,、趴、躺,。）

孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案,，這是怎么一回事呢,？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事,。

（板書課題,，故意不寫引號(hào)）

師：請(qǐng)孩子們觀察,，老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說(shuō),？

生：“糟糕極了”,。

師： 那就是說(shuō)......

生：“極”和“透”是近義詞。

師：孩子們,，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞,。看看他們有什么聯(lián)系,？

生：“他們是一對(duì)反義詞,。

師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了,！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標(biāo)題,。

生：......

師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽出那味兒？請(qǐng)?jiān)僮x,，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣,，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？

生：......

師：好,，讀的真好,！現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事,？為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià),？

生：.......

師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí),？

生：3個(gè),。巴迪和他的爸爸媽媽。

師：發(fā)生了一件什么事,？

生：巴迪寫了一首詩(shī),，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。

師：巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大,？

生：七八歲,。

師：七八歲是多大？你們多大了,？

生：10,、11、12歲

師：那巴迪比你們......

生：小,。

師：哦,，巴迪比你們小，七八歲,，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí),。七八歲的小巴迪寫了一首詩(shī),，這是他第幾次寫詩(shī)？

生：第一次,。

師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī),，給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣,？

生：“精彩極了”,。

師：你們是怎么知道的,？

生：書上有,，第一自然就有。

（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）

師：巴迪寫了一首詩(shī),，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上,。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣,？

生：......"

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：......

師：好,，真棒,，小巴迪也一樣，他不僅高興,，不僅興奮,，他還有些靦腆,，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”,。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......

生：父親看。

師：父親在家嗎,？

生：沒(méi)有,。

師：于是,，巴迪開始等待父親,，在等父親的過(guò)程中他做了些什么？

生：......

師：做完這些,，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘,，七點(diǎn),，七點(diǎn)一刻,，七點(diǎn)半。父親終于回家了,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束,。

......

師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎,？

生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”,！

假如,，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午,，并且還把詩(shī)謄抄了一遍,，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何,？小組討論一下,。

......

師：好。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

生：......

師：巴迪很難過(guò),，他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎,？

生：不贊同,。

師：從哪些地方可以知道母親不贊同?

生：......

師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎,？

生：......

師：巴迪聽到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子,，這是他寫的第一首詩(shī)，應(yīng)該鼓勵(lì)”,。從這句話中,，你讀到了什么？

生：.......

師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句,。揣摩一下巴迪的心理,，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪,，你會(huì)怎么想,？

生：從這句話中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的,。

師：回答的真好,！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵,。面對(duì)此情此景,，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣,？小組討論一下,。

生：......

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：......

師：真好,，都有自己的體會(huì),，自己感受，巴迪也一樣,，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段,。

......

師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才,，你們也填了動(dòng)詞在里面,，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì)一下,，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好,！

我再也受不了了,。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間,，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái),。

我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳,，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間,，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。

師：對(duì)比一下,，哪個(gè)好,？好在哪兒？可以小組討論一下,。

......

生：課文中的這幾個(gè)詞好,，因?yàn)闆_、跑,、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的,，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過(guò),！

師：真好,，孩子們，你們真棒！對(duì)于這一切,，七八歲的巴迪無(wú)法理解,，他傷心難過(guò)，又過(guò)了好幾年,，巴迪又寫了詩(shī),，父親還是給出了不好的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的,？

生：......

師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲,，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，巴迪長(zhǎng)大了,，這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎,？

生：認(rèn)同。

師：從什么地方知道的,？

生：最后一自然段,。

師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段,。

......

師：巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵(lì),，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái),?！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？

生：......

師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎,？

生：能,。

師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？

生：知道

師：為什么,？

生：因?yàn)椤皭邸薄?/p>

師,，對(duì)，師因?yàn)閻?，母親希望巴迪樹立起寫作的信心,，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們,，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎,？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛。

生：......

師：父愛如山,。教你們沉穩(wěn),，母愛如水,，細(xì)膩溫暖，孩子們,，我們應(yīng)該怎么做呢,？

生：......

師：僅僅是愛父母?；貓?bào)父母嗎,？

生：......

師：<結(jié)語(yǔ)>所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們,，愛我們的人,。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩,，在校尊敬老師,，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生,。

反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小,。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了,，我認(rèn)為,，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇六

1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn),，那就是愛,，能夠說(shuō)出自己的理解。

2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫展開故事情節(jié),，表現(xiàn)父母之愛的寫法,，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng),；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處,，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。

3.有感情地朗讀課文,。

4.背誦結(jié)尾段,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：（提前板書）這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》,，大家齊讀課題,。

生讀書。

師：上節(jié)課,，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知,，下面我們先回憶一下,，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么,。

生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),，母親說(shuō)精彩極了,，父親說(shuō)糟糕透了,，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,。（教師板書“愛”）

師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫的,，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫了什么,，后寫了什么？

生：先寫了童年的故事,，然后寫了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)定目標(biāo)

師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛,。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方,？

生：結(jié)尾,。

師：打開書，畫出這句話,。

生圈畫,。

師指生讀，齊讀,。

師：同學(xué)們,，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

生：中心句,。

師：朱熹說(shuō),，讀書有三到，謂心到,、眼到,、口到。對(duì)待中心句,，我們不能只知道這個(gè)意思,，還應(yīng)改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。誰(shuí)能圍繞著這句話提出一個(gè)問(wèn)題,？

生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,？

師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考,，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的,。

師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一部分

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句,，要細(xì)細(xì)地品讀文章,。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的,。

師：（注：與上面一句重復(fù)了,，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分,，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽,，一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià),。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書,，圈畫,。

師：下面，我們來(lái)交流一下,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的,。

生讀書。師指導(dǎo)朗讀,。

師：我怎么表現(xiàn)的,？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀,，讀出巴迪的興奮和激動(dòng),。

師：下面，我們來(lái)交流一下,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的,。

生讀書。

師指導(dǎo)朗讀,。

師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的,？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀,，讀出巴迪的傷心和痛苦,。

面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無(wú)與倫比,，所以欣喜若狂,；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己,，悲痛欲絕,。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？

生：沒(méi)有。

師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解,，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn),，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了,，并沒(méi)有深入的思考,。

師：好了，帶著你此時(shí)的感受,，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句,，我從心底里知道，讀——

生讀中心句,。

其實(shí),，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià),，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解,。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？

生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀,？

生：巴迪的詩(shī)到底是精彩,，還是糟糕呢？

生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀,？

生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào),，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？

師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的,。我們要接著往下看,。此時(shí)我們的

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢,？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí),，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段

（現(xiàn)在,，我已經(jīng)寫了很多作品,，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō),、戲劇和電影劇本,。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H,，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪,，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親,，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了,?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，都需要來(lái)自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心,，注意,，總結(jié)，提高,?！?），

再指一生讀,，

齊讀,。

師：這段話含義深刻，寫出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí),。作者懂了,，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái),。（這可以安排一次小組討論交流）

生說(shuō),，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：此時(shí),，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī),，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？

生：……

師：此時(shí),，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎,？

生：……。

師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào),，糟糕透了后面是句號(hào),？

生：……

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下,。

好,，你讀,！

好，你讀,！

我們一起讀,。

師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義,。不錯(cuò),。

師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞,，從中大大受益了呢,！你們看出來(lái)了嗎？

指生讀結(jié)尾,。

（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”,，“糟糕透了”,；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái),。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,，體會(huì)作者表達(dá)得形象,、生動(dòng)、含蓄,。

師：是啊,，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的`這兩種聲音,，一直交織在我的耳際,。

師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”,，“糟糕透了”,；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái),。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,，糟糕透了由男同學(xué)讀,；其他的一起讀）

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”,，“糟糕透了”,；“精彩極了”,，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒,。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”,，“糟糕透了”,；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái),。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話,，相信你們會(huì)有更深的感受,，讀——

學(xué)生齊讀。

師：好了,，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎,？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái),，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,，預(yù)備，齊——

生讀

（三）回顧整體

師：剛才,，我們圍繞中心句品讀了全文,，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢,？

生說(shuō),。

（四）感悟作者的寫法

師：父母之愛我們是通過(guò)“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來(lái)的，大家想一想,，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫,？

生：語(yǔ)言。

師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢,？題目用了這兩個(gè)斷言,，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫,，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）

師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索,，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受,，突出了自己所要表達(dá)的思想感情,。

師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí),，還注意了提示語(yǔ)位置的變化,，寫得多生動(dòng)呀,！

（五）學(xué)生總結(jié)

（六）布置作業(yè)

1.課外閱讀《愛的教育》

2.小練筆：書104頁(yè)的小練筆

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇七

１,、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手,，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎,？從課題你想知道什么？

本課題充滿懸念,，“精彩極了”“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的,？以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息,？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”,，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

２,、學(xué)生帶疑讀書,，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí),，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度,。

老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引,。

１,、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng),，同時(shí)受到爸爸的批評(píng),。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展,。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,，把課文分為幾部分。

學(xué)生可能把課文分為兩部分,，也可能分為三部分,，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),，也是感性的敘述,；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),，是理性的升華。

第一,、二部分,，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受,；第三部分,，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn),，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義,。

２、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴ 學(xué)生默讀,、畫注：

作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受,；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受,。請(qǐng)用“＿＿”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受,。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì),。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀,。

⑷ 大組交流朗讀：

對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng),，作者的感受非常強(qiáng)烈,，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái),。

老師要相機(jī)指點(diǎn)：

對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪,、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了,。前者是熱烈的語(yǔ)氣,，后者是低沉的語(yǔ)氣。

七八歲時(shí)的感受,，不是教學(xué)重點(diǎn),，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考,，練習(xí)感情朗讀,。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng),，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí),。

３,、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng),，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化,。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則,。

４,、成年后的認(rèn)識(shí)：

⑴ 明確讀書要求：

成年以后，作者也成了一名著名作家,，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí),？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,，多讀幾遍,，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流,，也可以用提問(wèn)題的形式,，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考,，再在小組內(nèi)討論,。

讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵ 學(xué)生讀書,、思考。

⑶ 小組合作交流,。

⑷ 大組反饋,，教師適時(shí)指導(dǎo)：

大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句１：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心,、注意,、總結(jié)、提高,?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么,？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用,；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用,。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),，又有批評(píng)的警醒,。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍,，在朗讀中加深感受,。

句２：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒,。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”,，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”,，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”,。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到,，來(lái)自母親的贊賞,，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng),，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路,。

句３：我從心底知道，“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛,？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo),，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句２和句３的意思后,，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀,。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

１,、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說(shuō)明白,，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受,。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō),。

２,、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛的感受，是深化閱讀,，提高閱讀效果的有效方法,。

本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法,，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法,，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí),，作者也是文本的對(duì)話者之一,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇八

１、上課以前老師來(lái)做個(gè)調(diào)查,，在家里時(shí)常得到父母表?yè)P(yáng)的同學(xué)有哪些,，請(qǐng)舉一下手好嗎？老師數(shù)一下,。同時(shí)有被父母批評(píng)的同學(xué)又有哪些呢,？請(qǐng)舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下,。父母在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō),？“適時(shí)給點(diǎn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)?！痹谂u(píng)你的時(shí)候又會(huì)說(shuō)些什么,？“提醒學(xué)生該注意了?！?/p>

２,、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識(shí)一個(gè)叫巴迪的小朋友,，他也和你們有著相似的經(jīng)歷,，我們?nèi)タ纯此窃鯓用鎸?duì)父母的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的。

１,、師：贊美是世界上最美的語(yǔ)言,，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿,，當(dāng)媽媽看到他寫的第一首詩(shī)時(shí),，對(duì)他說(shuō)（生接：精彩極了，師板書）,。巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們,，用筆勾出相關(guān)句子來(lái)好嗎,？

（教師巡視并表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生勾畫的情況。）

（勾畫得多認(rèn)真呀,，橫線多直呀,，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀,。）

２,、有誰(shuí)把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？

（讀所有勾的句子,，如不完整應(yīng)該請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充,。）

課件展示，學(xué)生齊讀,。

３,、通過(guò)這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢,？自己讀一讀,，然后告訴大家好嗎？

４,、師：誰(shuí)來(lái)告訴我呢,？

（抽生回答。）

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的,。

⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案,。那么你知道靦腆是什么意思嗎,？

（不好意思，有點(diǎn)害羞的樣子,。）

⑵ 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時(shí)候會(huì)是怎樣的呢,？你能帶給大家這種感受嗎？

（生讀,。）

⑶ 師：他讀得像嗎,？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來(lái)感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧,。齊讀,。

⑷ 師：同學(xué)們讀得太好了。

師：聽到母親的表?yè)P(yáng),，還有什么樣的心情呢,？

生：“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái),？’我紅著臉問(wèn)道,。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī),?！?/p>

⑴ 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答的，不錯(cuò)。你能理解一下迫不及待的意思嗎,？

（急切,，希望早點(diǎn)見到父親。）

⑵ 可是此時(shí)作者是有點(diǎn)迫不及待,，而且還紅著臉,，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎,？

⑶ 大家感受到了嗎,？（感受到就表?yè)P(yáng)，感受不到學(xué)生就評(píng)價(jià)）說(shuō)得真不錯(cuò),，那么你能帶給大家這種感受嗎,？讀后，問(wèn)：你們感受到了嗎,？齊讀,。

師：朗讀得真不錯(cuò)。那么聽到母親的贊揚(yáng),，你還體會(huì)到作者怎樣的心情呢,？

生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫得很好,，內(nèi)心欣喜異常,，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià),。）我是從這個(gè)句子中感受到的,。──“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍,，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊,。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳,，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上,。”

師： 你能通過(guò)朗讀帶給大家這種心情嗎,？

（生再讀,。）

師：讀得真不錯(cuò),，老師注意到了,，你在朗讀時(shí)關(guān)注到了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？

（心理活動(dòng)：他一定在邊裝飾邊憧憬著,，想象著父親表?yè)P(yáng)的情景。心里一定很甜蜜,，動(dòng)作：他是刻意地花了一番心思的,。）

師：說(shuō)得真好。你能再讀讀這幾句話嗎,？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎,？我們一起來(lái)讀讀。

師：聽到母親的贊揚(yáng),，作者還有什么樣的心情呢,？

生：作者還很著急，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得十分漫長(zhǎng),，我是從這個(gè)句子中體會(huì)到的──七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半……,。

師：你能通過(guò)朗讀帶給我們作者當(dāng)時(shí)的感受嗎,？

（生再讀。）

師：注意,，這是三個(gè)句子,，作者連用了三個(gè)句號(hào)。你能感受到點(diǎn)什么呢,？再讀這幾個(gè)句子,，呆會(huì)兒我再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。

生：我體會(huì)到他越來(lái)越著急,。讀的時(shí)候應(yīng)該越來(lái)越急促,。每個(gè)句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來(lái)越著急。所以應(yīng)該這樣讀,。生讀,。

師：真能干。來(lái),，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子,，感受作者的心情,。

小結(jié)：

剛才我們通過(guò)朗讀人物神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界,。把這些句子連起來(lái)讀讀,，你還能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？

生：我的心情隨著母親的表?yè)P(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信,，我信心倍增,，認(rèn)為父親肯定也會(huì)表?yè)P(yáng)我的的詩(shī)寫得太好了。

師：來(lái),，我們?cè)僖黄鹱x讀這些文字,，體會(huì)我內(nèi)心的變化。

引讀：

當(dāng)母親念著我第一首詩(shī)作出了“精彩極了”的評(píng)價(jià)時(shí),，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了,，我有點(diǎn)迫不及待,，更想讓父親看看我寫的詩(shī)，于是,，我紅著臉問(wèn)母親：（媽媽,，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點(diǎn)鐘回來(lái),，于是（整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái),，我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊,。）時(shí)間過(guò)得真慢呀,，（七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻,，七點(diǎn)半）,。父親還沒(méi)回來(lái)，我（實(shí)在等不及了）,，我想,，他一定會(huì)（比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）

師：我那么迫不及待地想見到父親,，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你,，你會(huì)怎么想呢？我們?cè)跁姓乙徽野偷系姆磻?yīng),。自由地勾畫出來(lái),，自己讀一讀。

生：巴迪聽到父親的評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)是：

“我的眼睛濕潤(rùn)了,，頭也沉重得抬不起來(lái),?！?/p>

“我再也受不了了。我沖出飯廳,，跑進(jìn)自己的房間,，撲到床上痛哭起來(lái)?！?/p>

師：自由讀讀這兩句話，你從中體會(huì)到巴迪什么樣的心情呢,？

生：爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面,。我非常傷心,，象泄氣的皮球，斗敗的公雞,，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí),。

生：從這句話中連用四個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)到巴迪已經(jīng)忍受了很久了,。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn),。

師：說(shuō)得真好，你能通過(guò)朗讀讓我們感受到巴迪此時(shí)的心情嗎,？

師：大家感受到了嗎,？來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。

師：巴迪傷心、難過(guò),、委屈,，心里有許多話都說(shuō)不出來(lái)，只有通過(guò)失聲痛哭來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的情感,，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢,？他會(huì)哭訴什么呢？

生：真是不近情理的父親,，他一定不愛我,，媽媽都表?yè)P(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我,，如果先批評(píng)我的話,，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄,，真是希望越大,，失望越大,。我以后再也不想理他了！

師：面對(duì)兒子自豪自信的火花,，作為父親怎忍心去撲滅呢,？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎,？你從哪兒看出來(lái)的,？父親到底是怎么想的呢？

生：從句子：“我把頭埋得低低的,，詩(shī)只有十行,，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！敝?，將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論,，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的,。并不是隨意下的定論,。

５、母親短短的“精彩極了”四個(gè)字的評(píng)價(jià)多么神奇啊,，說(shuō)真心話,，兒子七歲時(shí)的詩(shī)真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會(huì)這么評(píng)價(jià)嗎,？

（母親愛孩子,，想鼓勵(lì)巴迪，讓他充滿信心,，讓他充滿希望,。母親看到七八歲的我能寫出詩(shī)，就為寫詩(shī)這件事動(dòng)情,，并沒(méi)多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何,。只是贊賞我寫詩(shī)的行為。）

６,、過(guò)渡：

在媽媽愛的鼓舞下,，巴迪對(duì)自己的詩(shī)充滿信心，非常自豪,，他殷切地等待著父親的回來(lái),，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而,，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評(píng)價(jià),，此時(shí)巴迪的心情又是如何呢,？

“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái),?！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋?lái),?！?/p>

（爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,，一點(diǎn)兒也不留情面,。我非常傷心，象泄氣的皮球,，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí),。）

師：巴迪傷心,、難過(guò)、委屈,，心里有許多話都說(shuō)不出來(lái),，只有通過(guò)失聲痛哭來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢,？他會(huì)哭訴什么呢,？

生：真是不近情理的父親，他一定不愛我,，媽媽都表?yè)P(yáng)我,，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話,，我還不會(huì)這么傷心,。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大,，失望越大,。我以后再也不想理他了！

師：面對(duì)兒子自豪自信的火花,，作為父親怎忍心去撲滅呢,？作為父親，他真是毫不考慮地就對(duì)兒子第一首詩(shī)下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎,？你從哪兒看出來(lái)的,？父親到底是怎么想的呢？

生１：從句子：“我把頭埋得低低的,，詩(shī)只有十行,，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間,。”中,，將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論,，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)思索后再下的定論,，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論,。

生２：父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)詩(shī)本身的質(zhì)量而言,，他想，母親已經(jīng)鼓勵(lì)得過(guò)分了,，我應(yīng)該給孩子一些警告,，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長(zhǎng),，我要讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí),。父親這是一種激勵(lì)的手段，也許想用激將法讓兒子更好,。

師小結(jié)：

年幼的我對(duì)父親的做法不能理解,，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來(lái)表達(dá)自己兒時(shí)有這樣的母親和父親的感慨,，你能找到嗎,？

（快速瀏覽１５～１７自然段。）

生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),。

師：為什么我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子,，讀一讀,，體會(huì)體會(huì)，還可以把自己的理解批注在旁邊,。

生１：我幸運(yùn),，因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪,，這是你寫的嗎,？精彩極了”。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,，他總是皺著眉頭,，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉,。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：“小心,，注意，總結(jié),，提高,。”

生２：我擁有母親慈祥的愛,，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn),，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦,。所以我是幸運(yùn)的,。

生３：我幸運(yùn)，因?yàn)椤斑@些年來(lái),，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”,，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來(lái),。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎,？

生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲,、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力,；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒,，喪失信心，一蹶而不振,。

師：所以我（越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),。）我從心地里知道，精彩極了也好,，糟糕透了也好,，這兩種極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（板書愛）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生：母親的贊揚(yáng)是對(duì)我的鼓勵(lì),，父親的批評(píng)是對(duì)我的警告,。

師：試想，要是母親和父親都一個(gè)勁兒贊揚(yáng)巴迪,，或者批評(píng)巴迪那么又會(huì)怎樣,？

生：巴德就會(huì)沾沾自喜，目中無(wú)人,，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了,，不用寫作都會(huì)是最好的。真的這樣,，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎,？

假若，父母不停地批評(píng)他的作品,，那么他就會(huì)喪失斗志,，沒(méi)有了寫作的自信心。

師：所以,，成年后的我才（越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),。）

師小結(jié)拓展：生活的歷練，時(shí)間的變遷,，知識(shí)的豐富程度會(huì)讓我們對(duì)同一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻,。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現(xiàn)形式,，我知道了這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),，那就是愛。在現(xiàn)實(shí)生活中,，你們也遇到過(guò)這兩種愛嗎,？請(qǐng)寫一寫。

母親對(duì)我們的愛無(wú)時(shí)不在,，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點(diǎn),；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了,，母親帶我們?nèi)タ床?，買衣服……母親對(duì)兒女的愛，表現(xiàn)的事用千言萬(wàn)語(yǔ)也難以描寫,。父親對(duì)我們的愛表現(xiàn)在一個(gè)字“嚴(yán)”,。父親的嚴(yán)格要求，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不敢松一口氣,。犯了錯(cuò)誤,，父親用嚴(yán)肅的目光看著,，接著就說(shuō)出我錯(cuò)在哪里，耐心地給我分析,，總使我不敢抬頭望他的眼睛,。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛,。母親和父親的愛的方式雖然不同,，但是出發(fā)點(diǎn)是完全一致的，那就是希望兒女健康成長(zhǎng),，這就是愛,。父母的愛對(duì)我們是多么重要，世界上處處充滿愛,，母愛,，父愛，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的,。因?yàn)閻凼莻ゴ蟮摹?/p>

看來(lái),，在我們的生活中，會(huì)遇到很多像母親那樣鼓勵(lì)的愛,，像父親那樣嚴(yán)厲的愛,，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇九

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),。通過(guò)不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法,。同時(shí),，通過(guò)有聲有色的讀文,，使學(xué)生更多,、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色,。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法,。

3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音,。

生字生詞卡片;課件

一,、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題),?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么,，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?……)

就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧,。

二、初讀課文,，讀通讀順

1.以自己喜歡的方式讀課文,，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。

2.認(rèn)讀本課生字,。

3.師生輪讀，互相評(píng)價(jià),。

三,、速讀課文，整體感知

1.快速讀文,，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2.交流,。

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的,，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的,。)

四、品讀課文,，體會(huì)情感

(一)引導(dǎo)品讀“童年的故事”

1.自讀,，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法,。找出有關(guān)的段落,、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注,。反復(fù)讀讀,，再跟小組的同學(xué)討論一下。

2.學(xué)生自學(xué),，作批注,，教師參與學(xué)習(xí),。

3.班級(jí)交流。

(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,、警示“我”。).

4.指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句,。

(二)自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

1.默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論,。

2.質(zhì)疑,、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題,。一般性問(wèn)題,，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：

①成年后,，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?

(作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,，他的警告和教育,，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品,，出版,、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn),。)

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程,。

②作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?

(這一句話寫出了“我”對(duì)母親,，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲,，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),，一個(gè)“愛”字,。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒,，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲,。平常有父母時(shí)常的提醒,，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn))

3.把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受,。

四、回讀課文,，總結(jié)收獲

1.從頭再讀文,，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲,。

2.談收獲(可從思想感受,，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者),。

3.學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法),。

4.背誦自己喜歡的句,、段。

五,、拓展延伸,，學(xué)習(xí)寫法

1.拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》,。

①談感受,。

②體會(huì)表達(dá)方法。

2.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,，把爸爸,、媽媽對(duì)自己的愛寫下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十

師：同學(xué)們,，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么,？（“愛”）今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”,。

師：讀了這個(gè)課題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào),。（在這里為什么加引號(hào),？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，“精彩極了”是母親說(shuō)的,，“糟糕透了”是父親說(shuō)的，題目引用了他們的話,，所以加引號(hào),。）

②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；

（大家都預(yù)習(xí)了課文了,，面對(duì)兒子的一首詩(shī),，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢,？我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中討論,。）

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況,。

（1）檢查字詞（屏幕出示）：

巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎

注意：哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,？大家齊讀兩遍?！办t腆,、謄寫、歧途”

請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ),。

（2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題,？（生問(wèn)生答）

1、主要內(nèi)容

師：通過(guò)預(yù)習(xí),，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,？

（我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī),，媽媽稱贊說(shuō)“精彩極了”,，爸爸卻批評(píng)說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo),，成長(zhǎng)為一名作家,。長(zhǎng)大后，我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛。）

2,、解讀1-14段

師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩(shī),，（屏幕出示）：同樣的一首詩(shī),，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢,？我聽了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段,，找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫出來(lái),，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

3,、匯報(bào)：

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,，有什么樣的反應(yīng)？

屏幕出示：母親一念完那首詩(shī),，眼睛亮亮的,，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎,？多美的詩(shī)?。【蕵O了,！”她摟住了我,，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的,。她高興地再次擁抱了我。

1.師：這是母親的反應(yīng),，大家看一看,，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作

2.你從這些句子中，感受到了什么,？——媽媽激動(dòng),、開心、驚訝,、在鼓勵(lì)作者

3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興,、開心？

（我從“眼睛亮亮的”,、“興奮的嚷”,、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興,。）

4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng),、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

5.聽了媽媽的贊美,，我是什么表現(xiàn),？

“我既靦腆，又得意洋洋,?！?/p>

這是對(duì)我的描寫，“靦腆”是什么意思,？——“因害羞而神情不自然”,。

6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎,？

（“源于愛,，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）

正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,，這讓我大受鼓舞,，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么,？

7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞,？

（“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)?！?/p>

“七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半,。父親還沒(méi)有回來(lái),。我實(shí)在等不及了?！保?/p>

師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞,，可是父親的反應(yīng)是什么呢？

1,、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子,？

⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了,?！?/p>

⑵“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處,。

師：父親喜歡這首詩(shī)嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)？你體會(huì)到了什么?(批評(píng),、嚴(yán)厲)

（3）師：遭愛到父親的批評(píng)以后,，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？

①“我沖出飯廳,，跑進(jìn)自己的房間,，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！?/p>

師：這一句話是什么描寫,？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的,？

（作者的心情：傷心,、失落、難過(guò)）

師：正所謂：“期望越大,，失望越大,。”此時(shí)巴迪的心情很傷心,、失落,、難過(guò)。

（4）師：爸爸為什么要這樣做呢,？

引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,，我得意洋洋之后說(shuō)，目的是讓我不驕傲,，繼續(xù)努力,。

師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。

師：后來(lái),，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）大家想一想,？小巴迪為什么能走上寫作之路,，并且成了大作家？

請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段,，在小組內(nèi)合作探討一下,，找出原因用筆畫出來(lái)，在旁邊寫一寫你的理解,。

預(yù)設(shè)：

1,、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語(yǔ),，我學(xué)著進(jìn)行修改”,。

2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,，他總是皺著眉頭……”

師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他,，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。

所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人,，同學(xué)們齊讀“都……提高,。”

師：“歧途”是什么意思,？——比喻錯(cuò)誤的道路,。

師：那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么？

幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀,。

師：誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么,？

師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式,，一種是“精彩極了”,，這是母親慈祥的,、鼓勵(lì)式的愛,；另一種是“糟糕透了”,，這是父親嚴(yán)厲的,、批評(píng)式的愛,。（板書：愛）

3,、大家想象一下,，如果巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會(huì)怎樣,？如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛會(huì)怎樣,？

4,、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種,？

師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種,，你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛，試著寫一寫,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十一

１,、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,。

２,、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文,。

課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時(shí),，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì),，讓學(xué)生自主,，合作，探究學(xué)習(xí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的,，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理,，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式,，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主,，積極地讀書,，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力,。如有的小組就采用分角色讀,，講故事讀，表演朗讀等方式,，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高,，讀得……

二,、學(xué)習(xí)課文

１,、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。

２,、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式,。

３、從這件事中,，你有什么體會(huì),。

板書：

得意、沉重

４,、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢,，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái),。

５,、小組交流：

你感受最深的是什么？

６,、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

指名交流：

出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀,。

“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說(shuō),，在一個(gè)人的生活中,，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣,，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,，勇往直前,。另外，人的生活中還需要一種警告的力量,，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤,，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者,，人生很可能喪失信心,，停而不前，而缺少后者,，人生就可能驕傲自滿誤入歧途,。

假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢,？

讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛,，自己讀讀。

齊讀,。

還有哪些句子讓你感受比較深的,？

出示第１７段。

“兩股風(fēng)”指什么,？

成年后的作者終于明白了,，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià),，雖然有點(diǎn)矛盾,，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛,。

母親之愛是怎樣的,，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣,，給作者信心和力量,；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的,，幫助作者修正前進(jìn)的方向,，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解,？

能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”,，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛,，自己試讀,，指名讀，齊讀,。

三,、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言

１,、指板書，在本文作者看來(lái),，愛有兩種表現(xiàn)形式,，是哪兩種？

不是很好,，但我覺(jué)得這都不要緊,，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的,。

２,、那么，就你個(gè)人而言,，你比較喜歡哪一種愛,？

說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十二

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,，主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。

１,、通過(guò)找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià),，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

２,、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,。

３、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,。

４,、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化,。堅(jiān)持以讀為本,，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),，通過(guò)有聲有色的讀文,，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色,。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí),、投入課文當(dāng)中,、仔細(xì)揣摩等。

一,、說(shuō)名言

走進(jìn)我們美麗的校園,，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí),，有許多標(biāo)語(yǔ)牌,，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎,？說(shuō)一條給大家聽聽好嗎,？

指名學(xué)生說(shuō)名言,。

二、讀名言,、悟名言

１,、讀名言，質(zhì)疑：

⑴同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言,，誰(shuí)來(lái)讀一下。

出示：

一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)……小心注意,、總結(jié)、提高,。

指名學(xué)生讀,，生齊讀。

⑵讀了這么幾遍了,，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō)。

⑶師小結(jié)：

愛的力量,、警告的力量平衡,。

⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎,？

①為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量,，還需要警告的力量來(lái)平衡？

②母親的力量指什么,？警告的力量指什么,？

③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意,、總結(jié),、提高”？

２,、悟名言、解疑：

⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題，對(duì),，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段,。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題,。

⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，是吧,？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？

同學(xué)們,，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了,，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了,?？梢姡A(yù)習(xí)是如此重要,。因此,，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程,，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，這樣你會(huì)學(xué)得更好。

⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了,，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià),，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫,，還可以在旁邊寫上批注,。

學(xué)生自己讀課文。交流,。

①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意,。

②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法,。

③指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們,，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講,，當(dāng)時(shí)你的心情如何,？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”,。

指名讀,。齊讀：

大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪,。

④如果你就是巴迪,，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來(lái)，等待著爸爸來(lái)看你的杰作,，你這一下午的心情如何,？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊,，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng),，所以還把詩(shī)認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家,，你這一下午都做了什么,？（指名讀課文）

⑤所有的巴迪們，咱們一起來(lái)一遍,。讀得真好,，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對(duì)吧,？可惜你一下午滿懷信心,、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家,，當(dāng)你聽到這句話時(shí),，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心,、失望,、委屈來(lái)讀讀這句話。（我再也受不了了,?！?/p>

⑥小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界,，隨著他喜,，隨著他憂。閱讀,、朗讀就要這樣投入進(jìn)去,，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲,。

⑷面對(duì)同一首詩(shī),，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？

鼓勵(lì)提醒

母親的精彩極了是鼓勵(lì)我,，是靈感和創(chuàng)作的源泉,，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途,，所以,，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心,，注意，總結(jié),，提高,?！?/p>

⑸可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋,，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬(wàn)分,，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來(lái)呢,？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,？

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品,，出版,、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道,，“精彩極了”也好……）

是啊,，等他長(zhǎng)大后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎,？生齊讀名言。他從心底里知道,，精彩極了也好,，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛,。

⑹學(xué)到這里,，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

３,、聯(lián)系生活：

那么在你的生活中,，有沒(méi)有感受到來(lái)自父母、老師,、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛,？

三、寫名言

同學(xué)們,，讀了這篇課文之后,，老師有著很深的感觸，我把我的感觸,、體會(huì)總結(jié)成一句話,，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手,，不因贊揚(yáng)而得意,，也不因批評(píng)而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫下來(lái),。

１９,、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

鼓勵(lì) 提醒

↘ ↙

愛

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十三

新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意,、飽含情意,、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn),、營(yíng)造這種課堂氛圍,。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味,，悟無(wú)字書之人生”,。

1、理解課文內(nèi)容,，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛,，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

2,、品讀詞句,，通過(guò)批注、質(zhì)疑,、討論,、探究理解課文內(nèi)容。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦感受最深的語(yǔ)段。

【課件

一,、導(dǎo)課激趣,，復(fù)習(xí)檢測(cè)

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗,！

鼓勵(lì)伴隨著孩子,，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子,，他鑒賞有方,！

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二,、研讀課文,、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià),，這到底是為什么？

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

品讀：父母的評(píng)價(jià),，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）

議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）

母親的評(píng)價(jià)方式是贊美,，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng),，意在警告作者謙虛,、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎,？

體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō),，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”,！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情,，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象,，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）

（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用,！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）

劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書）

悟：哪種方式更有利

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容,，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事,、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn),、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法,。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力,。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

小結(jié)：大家言之有理,，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”,！但事實(shí)勝于雄辯,，我們還是聽聽巴迪的說(shuō)法吧,！

（三）研讀“成年感悟”

1、實(shí)配樂(lè)朗誦,，生聆聽感悟

2,、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田,！”造句,。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn),，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛行嗎,？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

4,、討論：小組合作探究解決,，師點(diǎn)撥

5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛是不全面的,，他可能把人引入歧途,！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么,？（生讀,，是板畫帆船）

生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，將課堂再次推向高潮,，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>

師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,，鼓勵(lì)著我奮勇向前！

三,、反思文本,、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘,，我們與巴迪傾心交流,，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興,，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比,，你也幸運(yùn)嗎,？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>

生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛的旋律）

（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn),。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),，是認(rèn)識(shí)得到了升華！）

四,、總結(jié)課文,、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的,，有朋友,、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),，我們都要正確的對(duì)待,！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手,，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸,！

1,、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽

2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感,。

板書設(shè)計(jì)

贊美 愛 批評(píng)

鼓勵(lì) 警告

堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十四

以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生,、教師,、文本、作者,、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合,。

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，在讀悟過(guò)程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章感情,。

２、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛,，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛,。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷,。

３,、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開父母這兩種愛的聲音,。

一、感知文本,，聚焦愛

１,、讀題，體會(huì)“極”和“透”,，讀出對(duì)比語(yǔ)氣,。

２、快速瀏覽課文,，從課文中了解到了什么,？還有哪些地方自己讀不太懂？

３,、小結(jié)：

同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段,。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們,，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛,。

設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待,。同時(shí),，利用閱讀首次印象，整體感知課文,，質(zhì)疑問(wèn)難,，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ),。

二,、細(xì)讀文本，感受愛

１,、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié),，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛？用筆把它劃下來(lái),。

２,、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：

重點(diǎn)研究語(yǔ)句：

⑴ 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的,，興奮地嚷著：“巴迪,，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”

① 直面文字：

引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言,、表情,、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。

② 換位體驗(yàn)：

聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢,？

（請(qǐng)大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子,，邊讀邊記。）

③ 交流：

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,，讀著讀著,，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后,，巴迪,，你在想什么呢？

⑵ 七點(diǎn),，七點(diǎn)一刻,，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái),。我實(shí)在等不及了,。

① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

② 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)效果,。

３、教學(xué)父親的“糟糕透了”：

⑴ 過(guò)渡：

同學(xué)們,，一句“精彩極了”,，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛,。這份愛使巴迪充滿了自信和力量,。可是,，父親的“糟糕透了”,，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢？

⑵ 細(xì)讀文本５～１４小節(jié),，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。

⑶ 交流：

同學(xué)們，如果你是巴迪,，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞,，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢,？

⑷ 小結(jié)：

父親的一句“糟糕透了”,，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告,、提醒和鞭策,。

設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng),、想象朗讀、換位體驗(yàn)中,，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對(duì)話交流過(guò)程中,，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛,。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色,。

三,、說(shuō)寫體會(huì)，感悟愛

１,、過(guò)渡：

就這樣,，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家,。

２,、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：

巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子,，１９１４年３月２７日生于紐約,。他是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》,、《碼頭風(fēng)云》,、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》,、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》,、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

３,、引：同學(xué)們,，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩(shī)，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家,。在這成長(zhǎng)過(guò)程中,，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告,，行嗎,？

４、小組討論：

讀讀最后幾節(jié),，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由,。

５、配樂(lè)朗讀最后二小節(jié)。

６,、讀到這兒,，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫一寫吧,，就寫在課文紙后面,，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，可以是一段話,，也可以是一、二句話,。

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平,，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長(zhǎng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用,，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆,，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá),，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華,，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

四,、課后作業(yè),，重積累

１、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落,。

２,、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中,。

設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀,、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系,，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”,，高高興興地“表達(dá)”,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十五

①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對(duì)父母的感激之情,。

②讓學(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處,。

③重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，讀出自己獨(dú)特的見解來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題,，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，以讀為本，讀中感悟,，讀寫結(jié)合,，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

1,、上一節(jié)課,，我們已經(jīng)知道：父母對(duì)“我”寫的第一首詩(shī)，作出了截然不同的評(píng)價(jià)——（引讀課題）

2,、從課題中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1,、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就,。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本,。

作者簡(jiǎn)介,。

幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國(guó)著名的暢銷書作家。美國(guó)好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子,。所出版的作品有很多,，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》,、《什么使薩米逃走》,、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》,、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……

2,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就,，首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰(shuí),？

三、研讀巴迪第一次寫詩(shī)的情景,，品讀文本重點(diǎn)句子,，感悟父母的截然不同。

（一）抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。

1,、重點(diǎn)句子交流,。

（1）▲母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：“巴迪,，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”

（從哪里感受到了媽媽的鼓勵(lì),？重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握：眼睛亮亮地,、興奮地嚷、“真是……嗎,？”的疑問(wèn),，兩個(gè)感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解：我的詩(shī)到底寫得怎么樣,？——一首相當(dāng)糟糕的詩(shī),。媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么,？——這是巴迪的第一首詩(shī),，媽媽想鼓勵(lì)他多多寫作。）

（2）▲“親愛的,，發(fā)生了一件奇妙的事,。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”

（你從這句話中感受到了什么,？你是從哪里感受到的,？如何讀？）

2,、感受媽媽的評(píng)價(jià)帶給巴迪的心情影響,。

“同學(xué)們，如果你就是小巴迪,，聽到媽媽對(duì)自己的詩(shī)評(píng)價(jià)那么高，你心情會(huì)是怎樣的呀,？——那么小巴迪的心情怎樣呢,？仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子,，并用曲線劃出來(lái),。”

重點(diǎn)句子交流：

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫的,。

我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待,，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀,？用你的朗讀讓大家一起感受一下?。?/p>

整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來(lái)。

將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,，我悄悄走進(jìn)飯廳,，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì)自信滿滿的呢,？）

七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半,。父親還沒(méi)有回來(lái),。我實(shí)在等不及了。

3,、幻燈出示句子,，齊讀句子感受。

“同學(xué)們,，讓我們?cè)诶首x中一起去享受一下媽媽的評(píng)價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅,。”

（二）師生對(duì)話補(bǔ)白文本感對(duì)爸爸的提醒,。

1,、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。

“快到八點(diǎn)鐘時(shí),，父親終于推門而入,。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了,。母親上前對(duì)父親說(shuō)道：“親愛的,，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),，精彩極了……”想不到爸爸的評(píng)價(jià)居然是——

2,、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒,。

▲“我看這首詩(shī)糟糕透了,。”父親把詩(shī)扔回原處,。

“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呀,？……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎,？”

3、交流朗讀,。過(guò)渡語(yǔ)繼續(xù)情境,。

“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評(píng)價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來(lái)嚷開了：親愛的,，我真不懂你是什么意思,！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,，這是他寫的第一首詩(shī),，他需要鼓勵(lì)。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓,，他的評(píng)價(jià)依然是——”

4,、重點(diǎn)句子交流，師生對(duì)話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評(píng)價(jià),。

▲“我不明白,，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么,？”

“七八歲的小孩能寫出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了,，你不鼓勵(lì)他，還這么堅(jiān)持說(shuō)糟糕透了,，你叫他以后還能寫出東西來(lái)嗎,？……你為什么如此堅(jiān)決地不肯退讓，還這么堅(jiān)持自己的評(píng)價(jià),？”

5,、如果你是那位父親，你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話,，為什么這樣說(shuō),？

（三）討論：為什么面對(duì)同一首詩(shī),，父母的的態(tài)度截然不同,？

“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵(lì)我，父親的“糟糕透了”是提醒我,，

交流思考,。

“隨著巴迪一天天長(zhǎng)大，爸爸媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)依然是截然不同的,。幾年后這種評(píng)價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢,？請(qǐng)大家再讀讀課文?！x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下,，你讀懂了什么,？”

1、重點(diǎn)句子理解交流

▲幾年后,，當(dāng)我再拿起那首詩(shī),，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī),。（我理解了爸爸的批評(píng)是實(shí)事求是的,，是謹(jǐn)慎的。）

▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,。因此我還一直在寫作,?！保笎鄣牧α渴俏覄?chuàng)作的動(dòng)力和源泉,。）

▲“寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望,?！保ㄋu(píng)我，但也給了我希望）

▲根據(jù)父親的批語(yǔ),，我學(xué)著進(jìn)行修改,。那時(shí)我還未滿12歲。（批評(píng)的話盡管不中聽,，但忠言逆耳利于行,。爸爸的批評(píng)讓我懂得去修改文章，使作品越寫越好,。）

2,、穿插小結(jié)

3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點(diǎn)句子,。

“同學(xué)們,，巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的,？”

4,、出示句子，朗讀,。

“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉,。但是僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：“小心,，注意，總結(jié),，提高,。””

5,、“自己讀讀這段話,，從這段話里，你對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評(píng)價(jià)又有什么更深的理解呢,？”

6,、交流小結(jié)：“偏聽則暗，兼聽則明,。我們的成長(zhǎng),，既要聽動(dòng)聽的贊美，也要聽聽批評(píng)和警告,。精彩極了,，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣,，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的,，那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了,。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的,？——”

7、學(xué)生齊讀句子,，出示感悟：

“我從心底里知道,，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,。”

8填空小結(jié),、提升認(rèn)識(shí),。

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛像（）,，它（）,。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（）,，父愛像（），它（）,。

9,、小結(jié)

1、日常生活中,，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛，你有過(guò)嗎,？說(shuō)說(shuō)看,。

如果說(shuō)愛有兩種，一種是慈祥的母愛,，一種是嚴(yán)厲的父愛,，你更喜歡哪一種？為什么

2,、一首小詩(shī),，獻(xiàn)給同學(xué)們，我們一起讀讀,，結(jié)束愛的行程,。

1、拓展閱讀：《父愛,，在拐彎處》,、《背影》

思考：這三篇文章在表達(dá)上有什么不同？（預(yù)習(xí)本）

2,、選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛,，并把自己的感受寫成一個(gè)片段。（作文紙）

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十六

指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)含義深刻的句子,，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解,。

多媒體課件。

１,、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：

師：這是一首大家都很熟悉的歌,，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間,?！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛？

你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛,？

２,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛的真諦,。

１,、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：

⑴ 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？

⑵ 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容,，并勾畫出感受最深的語(yǔ)句,，想一想你從中體會(huì)到了什么？

⑶ 全班交流,，各抒己見：

學(xué)情預(yù)測(cè)：

教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

生１：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮,。

師：你體會(huì)得多好,，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮,？

（從“眼睛發(fā)亮,、興奮地嚷、贊揚(yáng),、擁抱”體會(huì)到的,。）

師：原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語(yǔ)氣,，興奮地嚷著──

（生有感情地朗讀,。）

引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲,？──是?。∑甙藲q就能寫詩(shī),，多了不起啊,，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩(shī),，該是何等地興奮和激動(dòng)呢,？

小結(jié)：

這一段短短幾句話，通過(guò)母親的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致,。全班同學(xué)齊讀一遍,，讀出母親的那種興奮和自豪。

生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋,。

師：“靦腆”是什么意思,？生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎,？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答,。）

師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹,。生活中,，大家肯定有過(guò)被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以,，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。

⑷ 分角色朗讀父母親的對(duì)話,，感受一下人物的不同心理好嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象,，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體,，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切,、動(dòng)情,。

２、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容：

⑴ 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了,，生活中你遇到過(guò)為一件事,，就招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎？

⑵ 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,，要是問(wèn)你到底喜歡那種評(píng)價(jià),，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？

⑶ 看來(lái)大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，這不奇怪,，老師也和你們一樣，也有這樣的想法,，這也許是大多數(shù)人的共性吧,！可是，假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀“長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)”這一部分,。讀完后,，有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決,，解決不了的小組長(zhǎng)作好記錄,，提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。

學(xué)情預(yù)測(cè)：

估計(jì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題有：

① 長(zhǎng)大后,，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn),？

② 單憑母親的這種愛，為什么會(huì)把人引入歧途,？

③ 為什么說(shuō)“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”,？

⑷ 自由讀書,，小組討論。

⑸ 交流匯報(bào),，互相啟發(fā),。

⑹ 大聲朗讀最后一段,，進(jìn)一步深化閱讀感受,。

設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言,，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感,。

師：通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì),，讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(zhǎng)大了許多，懂得了不少新的道理,，也成熟了不少,。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉,，愿與同學(xué)們共勉,。

大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái),，相信大家會(huì)寫得更精彩,。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人,。

師：是啊,，美國(guó)作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋€(gè)嚴(yán)厲的父親,，又有一個(gè)慈祥的母親,。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇,，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味,。

設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十七

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩,、糟糕、謄寫,、敬仰、出版,、謹(jǐn)慎,、迫不及待、一如既往,、引入歧途,。

2、有感情地朗讀課文,。把自己感受最深的部分背下來(lái),。

3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛,。

1,、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2,、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛,。

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1,、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2,、導(dǎo)言：今天,，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎,？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二,、檢查預(yù)習(xí),，初步感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況,。

朗讀課文,，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2,、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞,。

⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找,，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示“讀讀寫寫”,。

老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ),。）

精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

（3）互相交流識(shí)記方法。

學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍,。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好,。）

三、嘗試自讀,，討論交流

學(xué)生默讀課文,，也可以輕聲讀書，可以查找資料,，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫讀書筆記,。學(xué)生既可以同座交頭接耳,；也可以離開座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,，釋疑解惑,。

四、角色轉(zhuǎn)換,，生講師聽

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流,。此時(shí),，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,，充分表現(xiàn),。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo),，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。

五,、朗讀課文,，領(lǐng)悟情感

1、聽錄音（或老師）范讀,，后自由讀,，個(gè)別讀，分角色讀,。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落,。

2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng),。如,，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷,；“我”聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情,、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái),。

⑵課文最后兩段,，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí),，也應(yīng)有別于前面的朗讀,。

3,、想想課文表達(dá)了怎樣的情感,，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

六,、課堂作業(yè)

1,、抄寫生字。

2,、抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ),。

七、課外作業(yè)

1,、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),，并畫記起來(lái),。

2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦,。

第二課時(shí)

一,、積累詞句，升華情感

1,、聽寫以下短語(yǔ),。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀,。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2,、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā),。

二,、以問(wèn)啟思，悟情明理

1,、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段,？（七八歲時(shí)；幾年后,，似乎還未滿12歲,；現(xiàn)在。）

2,、“我”寫的第一首小詩(shī),，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣,？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的,？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

3,、幾年后,，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的？

4,、“精彩”也好,，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),，那就是愛,。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎,？為什么,？

（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意,，總結(jié),，提高”,。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),；又擁有父親嚴(yán)厲的愛,，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,，教師相機(jī)誘導(dǎo),，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5,、父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢,？

三、生問(wèn)師答,，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式,。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí),，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題,。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1 ：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何,？

生2：爸爸為什么不說(shuō)“一般”,、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”,。是譯文的關(guān)系,，還是爸爸說(shuō)得不好？

生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人,，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已,。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì),，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn),。母親善意的謊言,，動(dòng)機(jī)是好的,，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易,，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì),。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢,？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”,。要有陽(yáng)關(guān)大道,，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安,，七分饑來(lái)三分寒,。”可見,，適度的否定必不可缺,。

四、聯(lián)系生活,，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么,。教師相機(jī)指導(dǎo),。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教,。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,，切記：站直了，別趴下,。

五,、作業(yè)

1、把自己感受最深的部分背下來(lái),。

2,、有興趣的，可完成課后選做題,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) "精彩極了"和"糟糕透了"筆記篇十八

“可憐天下父母心”,，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到？《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材,。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

１,、用教材教,，不拘泥于教材：

“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蓖ㄟ^(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握,，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，解讀教材，教師必須深入地理解教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，目光要放大，眼界要開闊,，忌做井底之蛙,，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛,。

２,、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：

尋求智慧的教與學(xué)方式,，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華,，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息,，使學(xué)生也變得智慧起來(lái),。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西,。

３,、用生活教，不拘泥于課堂：

生活處處是語(yǔ)文,，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文,，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合,，使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中,，具體可感，親切可觸,。

１,、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià),、理解父母的不同的愛的,。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛。

２,、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái),。

３,、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛,，正確表達(dá)對(duì)父母的愛,。（延伸）

一、解讀“可憐天下父母心”,，初步感知愛

１,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué),，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活,，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎,？

２,、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解,。

３,、小結(jié)：

作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛心,。愛的方式多種多樣,，我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛呢？讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué),。

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文,，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛,。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊,。

二、解讀“精彩極了和糟糕透了”,，初步了解愛

１,、板書：

精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞,。板書“極了”“透了”,，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”,。讀課題,。

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易,。

２,、自讀課文，指讀,，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：

（巴迪七八歲寫了一首詩(shī),，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,。開始“我”并不明白,，后來(lái)才漸漸理解了。）

３,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí),、幾年后、成年后”三部分,。

４,、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子,，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽,、我、爸爸的不同反應(yīng),，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流,，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：小組合作前,，先讓學(xué)生與文本交流,，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組,，讓學(xué)生有備而來(lái),。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流,，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融,，互相影響，有機(jī)促進(jìn),，從而豐富他們的體驗(yàn),。

５、學(xué)生交流,，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情,，有感情朗讀語(yǔ)句：

（母親的反應(yīng)）：

母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著：“巴迪,，這是你寫的嗎,？多美的詩(shī)啊,！精彩極了,！”她摟著我，不住地贊揚(yáng),。我既靦腆又得意洋洋,，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我,。

“摸摸我的腦袋,，笑著說(shuō),?！?/p>

“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事,。巴迪寫了一首詩(shī),，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

（巴迪的心情）：得意洋洋,；迫不及待,；整個(gè)下午我都懷著一種自豪感；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上,。

（父親的反應(yīng)）：

“對(duì)不起,，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開始讀詩(shī),。

“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處,。

“我不明白，”父親并不退讓,，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么,？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？”

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生與文本對(duì)話,，與作者共鳴；與本組學(xué)友對(duì)話,，與學(xué)友共鳴,；此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話,，交流讀文本的體會(huì),，從文字間讀出母親坦露的愛,，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情,。

６,、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

⑴ 母親：

為了鼓勵(lì)巴迪,；認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩(shī),，而且是第一首詩(shī)；看重的是巴迪寫詩(shī)的行為,。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了,。

⑵ 父親：

看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了,。

７,、小結(jié)：

七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第１４節(jié),。

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

三,、解讀作者的思想變化,，深入理解愛

１、幾年后,，情況發(fā)生了什么變化,？找一找──人物思想變化的句子；讀一讀──想想從中讀懂了什么,？說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受,。

２、學(xué)生交流句子：幾年后,，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：

⑴ 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī),。

⑵ 作者是不情愿的,，但又沒(méi)辦法。

３,、（小結(jié)過(guò)渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中,，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無(wú)情,、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲,，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家,。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的,？按剛才的方法自學(xué),。

４、學(xué)生交流,，相機(jī)出示卡片,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：

我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲,，使他有信心,，使他有進(jìn)步。）

一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉,。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：“小心,，注意,，總結(jié),，提高”。

交流小結(jié)：一般母親比較重感情,，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛,，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察,，特別是西方國(guó)家的父親,，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲,。這兩種愛對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng),，缺一不可。

卡：“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

交流小結(jié)：愛的方式不同,，目的卻是一致的,。

５、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子,。

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層,，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”,，帶著理解“讀出來(lái)”,，內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”,，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內(nèi)與文外結(jié)合,，情感與理智共存,。

四、解讀自己的生活,，豐富延伸愛

１,、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛,，你有過(guò)嗎,？舉例說(shuō)說(shuō)。

２,、生交流自己生活中得到的不同方式的愛,。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型,、嚴(yán)父嚴(yán)母型等,。

３、僅僅是父母的愛嗎,？還有哪些人,？

４、學(xué)生交流,。

５,、小結(jié)：

其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人,，他們表達(dá)愛的方式并不都相同,，你是怎樣理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

６,、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的,？作為子女，我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛呢,？

７,、小結(jié)板書：

“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”,，體會(huì)“愛”字的不同含義,，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛；后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛,，即我們對(duì)父母的愛”,。

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活,，讓他們懂得,，原來(lái)課文中的故事,，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文,，生成語(yǔ)文，讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng),。