作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇一

2004 ,、10,、21

教學(xué)目標(biāo)?

2、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母的愛(ài)

3,、引導(dǎo)學(xué)生要懂得從表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),、批評(píng)挫折兩方面獲得前進(jìn)的動(dòng)力

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)含義深刻的句子的意思

2,、掌握三種不同的語(yǔ)調(diào)

教學(xué)難點(diǎn)?

從父母對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??

1、應(yīng)該怎樣讀,？（請(qǐng)同學(xué)讀）“精彩”和“糟糕”一組什么詞,？反義詞。分別在什么情況下會(huì)說(shuō)到這兩個(gè)詞,？（贊揚(yáng),；批評(píng)反對(duì)）

2、文中分別是在什么情況下說(shuō)的,？請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容,。

3、為什么面對(duì)同一首詩(shī)會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢,？我們一起來(lái)分析,！

二、整體感知,，尋找突破口

他為什么說(shuō)自己是“當(dāng)初是多么幸運(yùn)”,？文中有揭示原因的語(yǔ)句嗎？

“我有個(gè)慈祥的母親……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親”

“當(dāng)初”是指什么時(shí)候,？“我”七八歲的時(shí)候

“我”在事業(yè)取得巨大成績(jī)時(shí)覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,，但在當(dāng)時(shí)，在七八歲的時(shí)候,，我覺(jué)得幸運(yùn)嗎,？（不）

我們來(lái)看看七八歲時(shí)的我是怎樣看待父母的

三,、分析課文

2、看寫(xiě)母親的段落,，哪一段寫(xiě)得最生動(dòng),？

第一段

母親是怎樣贊美我寫(xiě)的詩(shī)的？

母親一念完那首詩(shī)……雨點(diǎn)般落在我身上

你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括母親這時(shí)的心情嗎,？

興奮,、激動(dòng)、自豪

其中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種心情,？請(qǐng)圈劃出來(lái)

亮亮地,、興奮地、嚷道,、摟住,、雨點(diǎn)般

誰(shuí)能把母親這種激動(dòng)自豪的心情朗讀出來(lái)？

（高升調(diào),、重音）

“這真是你寫(xiě)的嗎,？”↗

多美的詩(shī)啊,！精彩極了,！

3、兒子真是母親的驕傲,！那么兒子聽(tīng)了這樣熱情洋溢的夸獎(jiǎng)之后,，他有何反應(yīng)？ （靦腆,、得意洋洋）

之外還有哪些不尋常的表現(xiàn)呢,？

散讀2－4段

你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出巴迪此時(shí)的心情嗎？興奮,、急切,、自豪

具體表現(xiàn)在哪些地方？

整個(gè)下午懷著一種自豪感等待父親的到來(lái)

重新謄寫(xiě),，描上了一圈花邊

焦急的盼望

4,、“我”為什么這么急切的盼望父親回來(lái)呢？

6,、父親的話無(wú)疑給我潑了一瓢冷水,，我有何反映？圈劃出相關(guān)語(yǔ)句

7,、分角色朗讀1－15

要求：“我”? 興奮自豪―――失望,、委屈

母親?? 贊賞

父親?? 嚴(yán)厲

四、深入理解

父親為什么要這樣做呢？說(shuō)說(shuō)你的理解

（可從三方面說(shuō),，一是父親是嚴(yán)格的人,，從他對(duì)下屬的要求可看出；二是父親實(shí)話實(shí)說(shuō),，從第16段第一句話可看出,；三是父親的良苦用心）

2、在遭到父親的否定后,，“我”是不是從此不再寫(xiě)作了呢,？不是

是什么原因讓我一直在寫(xiě)作？

母親還是一如既往得鼓勵(lì)我

父親的態(tài)度有何變化,？

寫(xiě)得不怎么樣,，但還不是毫無(wú)希望

3、當(dāng)巴迪事業(yè)成功后,，他是怎樣看待父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)的,？請(qǐng)從文中找出原句來(lái)回答。

這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài),。

4、這兩種愛(ài)有何不同,？你是怎樣理解的,？（一種是鼓勵(lì)，一種是嚴(yán)格的要求）

5,、這兩種不同的愛(ài)對(duì)巴迪來(lái)說(shuō)分別有什么作用,？

6、這兩種愛(ài)都是有利的,，那么是不是說(shuō)只要有一種就可以了呢,？如果只有一種，想象一下巴迪可能的人生經(jīng)歷,。

7,、作者是怎樣看待這兩種截然不同的愛(ài)給他的影響的？§17

作者還用了一個(gè)比喻,，把這兩種不同的愛(ài)比作兩股風(fēng),，

8、齊讀第17－18

五,、擴(kuò)展延伸

1,、從巴迪的經(jīng)歷中，你想到了什么,？

事業(yè)的成功既需要鼓勵(lì)又需要批評(píng),。它們都來(lái)自愛(ài)的力量，都是前進(jìn)的動(dòng)力。

2,、生活中,，我們也會(huì)遇到一些情況，需要你作出評(píng)價(jià),，在學(xué)了這篇課文后,，你會(huì)怎樣做？（別人失望時(shí),；成功時(shí)）

3,、反過(guò)來(lái)，如果別人給了你這樣的評(píng)價(jià),，你該怎么辦呢,？

六、作業(yè)?

1,、聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一篇讀后感

2、背誦§17－18

七,、板書(shū)

得意洋洋?????????????????? 失望

一直在寫(xiě)作???????????????? 進(jìn)行修改

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇二

我們的學(xué)生生活在一個(gè)開(kāi)放的年代里,，學(xué)生的所見(jiàn)、所聞,、所思,、所感都比較豐富，這些豐富的個(gè)性材料均是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的資源,，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度,，多層次地思考語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)更精彩,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味,。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢,？高老師就做出了很好的示范,。

高老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，找出自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受,，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫(xiě)法,，十分及時(shí)。

高老師特別注重個(gè)性化閱讀,，并且從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟。學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,，說(shuō)得有情有理,，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”,，還是“糟糕透了”,？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過(guò)談生活體驗(yàn),，使學(xué)生在教師營(yíng)造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”,。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛(ài)與慈祥的母愛(ài)出發(fā)點(diǎn)是一致的,，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課多元的教育價(jià)值。

高老師在本節(jié)課的教學(xué)中,，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界,，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵,。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思,，讀與說(shuō)的相互配合與相互促進(jìn),，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書(shū)，合作探究的能力,。

總之，語(yǔ)文不是學(xué)出來(lái)的,，語(yǔ)文在很大程度上是熏陶出來(lái)的,。唯有熏染，語(yǔ)文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處,，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處,。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn)，可以說(shuō)是源自于高老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)和教育,。

建議：最好能在品析借鑒那個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句后,，舉出學(xué)生習(xí)作上類似的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改,。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇三

知識(shí);

方法：在閱讀中抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,。

情感：

有感情的朗讀課文,，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、從題目入手,，引入課題

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題,。（師板書(shū)課題）

二、閱讀質(zhì)疑,，自主體驗(yàn),。

預(yù)設(shè)：

⑴作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？

⑵“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情,？

⑶“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系,？

⑷“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

⑸“精彩極了”和“糟糕透了”有什么不同的出發(fā)點(diǎn),？

三,、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn),。

1,、生自由讀課文，解決自己提出的問(wèn)題,。

教師巡視,，待生讀完后，提出：

⑴帶著你們的問(wèn)題讀課文,，你讀懂了什么,？

（我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說(shuō)的話，所以帶引號(hào),。）

（我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià),，“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。）

⑵你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么,？

（“我”八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”,。）

（作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,，成了有名的作家。）

2,、生反饋交流,，師補(bǔ)充并糾正。

四,、變式質(zhì)疑,，深入體驗(yàn),。

2.交流。

（教師點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

3,、有感情的朗讀課文,。

五、應(yīng)用質(zhì)疑,，糾正體驗(yàn),。

引導(dǎo)品讀“童年的故事”

1.自讀，思考：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,，母親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”有什么反映,。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落,、語(yǔ)句,，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,，再跟小組的同學(xué)討論一下,。

2.學(xué)生自學(xué)，作批注,，教師參與學(xué)習(xí),。

3.班級(jí)交流。

4.指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們理清了文章的順序，了解了課文的主要內(nèi)容,，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),。

二、閱讀質(zhì)疑,，自主體驗(yàn),。

1.自由讀第一到第十四自然段，體會(huì)到什么,？從哪里感受出來(lái)的,？

2.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣,？

三、合作質(zhì)疑,，互動(dòng)體驗(yàn),。

1.默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論,。

四,、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題：

①成年后,，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,，她常常肯定“我”,，給“我”力量,。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,，他的警告和教育,，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品,，出版,、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn),。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

（這一句話寫(xiě)出了“我”對(duì)母親,，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心,，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō),，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲,。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下,，不斷前進(jìn)）

3.把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受,。

五、應(yīng)用質(zhì)疑,，糾正體驗(yàn),。

1.咱們可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好,。

2.學(xué)生辯論會(huì)

3.我送給大家一句話,，與大家共勉：

在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺,，也不因“糟糕透了”而傾覆。

4.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,，把爸爸,、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19,、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↘　↙

鼓勵(lì)　警告　

↘　↙

愛(ài)

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文,，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的`哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。下面我著重從以下三方面談?wù)劻喝~老師上的這堂課,。

在揭題、解題之后,，出示自學(xué)要求”得到母親的贊揚(yáng)后,，小巴迪的反應(yīng)如何？”讓學(xué)生在這個(gè)輻射面很廣的問(wèn)題中去初讀課文,，達(dá)成對(duì)課文的初步感知,。然后又引導(dǎo)學(xué)生分板塊學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)和父親的評(píng)價(jià)，在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中去讀書(shū),、去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感悟,。

根據(jù)需要,，在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著,、變換著各種形式的讀,。默讀、放聲讀,、個(gè)別讀,、對(duì)比讀、齊讀等,，就這樣帶著學(xué)生觸摸文本,，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸,。同時(shí)也讓課堂的讀變得厚實(shí)起來(lái),。還有最后兩個(gè)小節(jié)中那幾句富有哲理的話，因?yàn)橛星懊娴暮芎娩亯|,，教師只作些點(diǎn)撥,，將大量的時(shí)間花在讀上，所謂讀其言,，悟其理,。在這堂課中，梁老師以讀為起點(diǎn),，最后又歸根為讀的深華,，對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)很扎實(shí)、樸實(shí),，學(xué)生的朗讀也切實(shí)得到提高,。

課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,，又有小組間的討論,、研究，更有師生之間,、全班之間的的合作,、交流，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來(lái),，到生活中去”的教育目標(biāo),。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活,。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過(guò)這種情形嗎,？學(xué)生分別談了發(fā)生在自己和父母,、老師身上故事，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生滿含深情地齊讀：老師,，我從心底里知道,，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),，那就是------愛(ài)。學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)系生活,，體會(huì)到了自己的父母,、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)得到了有效的落實(shí),。

1.課賽評(píng)課稿

2.《跳高》評(píng)課稿

3.寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課稿

4.班會(huì)課評(píng)課稿

5.《大海睡了》評(píng)課稿

6.灰雀評(píng)課稿

8.司馬光評(píng)課稿

9.晝夜交替現(xiàn)象評(píng)課稿

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文,，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。下面我著重從以下三方面談?wù)劻喝~老師上的這堂課,。

在揭題、解題之后,，出示自學(xué)要求”得到母親的贊揚(yáng)后,，小巴迪的反應(yīng)如何？”讓學(xué)生在這個(gè)輻射面很廣的問(wèn)題中去初讀課文,，達(dá)成對(duì)課文的初步感知,。然后又引導(dǎo)學(xué)生分板塊學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)和父親的評(píng)價(jià)，在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中去讀書(shū),、去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感悟,。

根據(jù)需要,，在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著,、變換著各種形式的讀,。默讀、放聲讀,、個(gè)別讀,、對(duì)比讀、齊讀等,，就這樣帶著學(xué)生觸摸文本,，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸。同時(shí)也讓課堂的讀變得厚實(shí)起來(lái),。還有最后兩個(gè)小節(jié)中那幾句富有哲理的話,，因?yàn)橛星懊娴暮芎娩亯|，教師只作些點(diǎn)撥,，將大量的時(shí)間花在讀上,，所謂讀其言，悟其理,。在這堂課中,，梁老師以讀為起點(diǎn)，最后又歸根為讀的深華,，對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)很扎實(shí),、樸實(shí)，學(xué)生的朗讀也切實(shí)得到提高,。

課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,，又有小組間的討論,、研究，更有師生之間,、全班之間的的合作,、交流，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來(lái),，到生活中去”的教育目標(biāo),。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活,。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的.環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過(guò)這種情形嗎,？學(xué)生分別談了發(fā)生在自己和父母,、老師身上故事，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生滿含深情地齊讀：老師,，我從心底里知道,，“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),，那就是------愛(ài),。學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)系生活，體會(huì)到了自己的父母,、老師的良苦用心,。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇六

教學(xué)目標(biāo)??

1,、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕,、謄寫(xiě)、敬仰,、出版,、謹(jǐn)慎、迫不及待,、一如既往,、引入歧途。

2,、有感情地朗讀課文,。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3,、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)?

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思,。

2,、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備?

生字生詞卡片或小黑板,；寫(xiě)有含義深刻語(yǔ)句的小黑板,。

課時(shí)安排?

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程??

第一課時(shí)?

生齊讀課題。?

師：同學(xué)們,，讀了這個(gè)題目,，你有什么想法？?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目,？?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情,？?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào),？?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn),？?

（生自由讀課文,，師巡回）?

師：帶著你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么,？?

師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么,？?

生：作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家,。?

師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段,？?

生：從第一段到第十四自然段。?

（生自由讀課文）?

生：第十四自然段?

生：這位作者的母親非常慈祥,，父親非常嚴(yán)厲,。?

師：你怎么知道？?

生讀有關(guān)句子,。?

生：得意洋洋,。?

師：從哪里看出來(lái)？?

生：把詩(shī)認(rèn)真寫(xiě)了一遍,，還畫(huà)上了花邊,。?

（生默讀第二部分）?

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn),？?

師：好,，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。?

生：作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn),？?

生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么,？?

生：作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？?

（師隨機(jī)板書(shū)）?

（生小組合作學(xué)習(xí)）?

師：好了,，我們現(xiàn)在來(lái)交流,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題,。?

生：因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫(xiě)作,，父親讓他知道了寫(xiě)作的缺點(diǎn)。?

師：那“小船”指什么,？?

師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng),，父親的呢？?

生：母親給的是一股慈愛(ài)的風(fēng),，父親給的是批評(píng)的風(fēng),。?

師：我們現(xiàn)在來(lái)解決“愛(ài)”的問(wèn)題。?

師：放聲讀這句話,。?

（生練讀這句話）?

（指名讀句子,，讀得不夠好）?

（師范讀后生再讀，讀得很好）?

生：我覺(jué)得兩種愛(ài)都很需要,。?

生：我更想得到慈祥的愛(ài),。?

師：你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上,。?

第二課時(shí)?

辯論賽?

正反論題：慈祥的愛(ài)好?

反方論題：嚴(yán)厲的愛(ài)好?

教師在比賽結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并予以總結(jié),。因?yàn)閷W(xué)生初次嘗試參加辯論比賽,，要求不必過(guò)高，重在參與,。目的是使學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)兩種愛(ài)是相輔相成的,，缺一不可的。同時(shí),，也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和嚴(yán)密敏捷的邏輯思維能力,。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇七

目的：

1.初讀課文，理清文章脈絡(luò),。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

過(guò)程：

一,、導(dǎo)入??,。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸,、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的,？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī),，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,。這到底是怎么回事呢,？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧,！

二,、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.合作中自學(xué),。通過(guò)查字典掌握生字的音形義,，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,，分析難記字的字形,，交流對(duì)字義的理解。

2.,、檢查,、重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫(xiě)：（téng）?? 皺眉：（zhòu）?? 分歧：（qí）?? 謹(jǐn)慎：（jǐn）

（2）記住字形：謄,、歧,、版,。

（3）理解詞義

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演,、展覽,、言論、文章）等優(yōu)美,，出色,。

糟糕：指事物、情況壞得很,。

謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,，以免發(fā)生不利的事。

引入歧途：歧途,，指歧路,，比喻錯(cuò)誤的道路。

極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn),。

三,、自由讀文，理清脈絡(luò),。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段,。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改,。在他們的下我才成為了一個(gè)作家,。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn),。

第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn),。

第二課時(shí)

目的：

1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài),。

2.有感情地朗讀課文,。

過(guò)程：

一、讀課文,，體會(huì)深意,。

1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么,？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲,。）

2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。

二,、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,，邊讀邊標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句,，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng),。

2.在小組間交流,。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì),。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）“我既靦腆又得意洋洋,，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的,。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī),，不知好壞,，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲,。

“我”“迫不及待”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看,，也想得到父親的夸獎(jiǎng),。）

（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行,，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>

這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論,，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論,，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理,，既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng),，又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)。

爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,，一點(diǎn)兒也不留情面。

4.試想一下,，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣,？（有可能會(huì)很驕傲,，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正,，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家,。）

三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢,？請(qǐng)讀第二段,。

母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量,，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉,。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正,。這兩者的結(jié)合，成就了“我”,，使我成為一名作家,。

一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲,。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力,；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心,，一蹶而不振,。

2.作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”,。

贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài),。一種是嚴(yán)厲的愛(ài),，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心,。

3.再次朗讀這段,，讀出對(duì)父母的感激之情。

附：設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng)：

本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū),，培養(yǎng)積極思維的能力,。閱讀理解的能力和書(shū)面表達(dá)的能力。3,、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛(ài),，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的,。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的美德,。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問(wèn)題,。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng),。的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容,。的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的,。還要解決一個(gè)疑問(wèn)：作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài),？通過(guò)問(wèn)題懸念導(dǎo)學(xué),，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落,，進(jìn)行“學(xué)路指法”,，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過(guò)程中,，理清思路，解決重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

啞巴救人

提示：

啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑,，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來(lái),。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇八

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩,、糟糕,、謄寫(xiě)、敬仰、出版,、謹(jǐn)慎,、迫不及待、一如既往,、引入歧途,。

2、有感情地朗讀課文,。把自己感受最深的部分背下來(lái),。

3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài),。

1,、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2,、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài),。

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

2課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

朗讀課文，重在學(xué)校正字音和糾正讀破的詞,。

2,、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

⑴給本課的七個(gè)生字組詞,。（可以在文中找,，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ),；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。

（3）互相交流識(shí)記方法,。

學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍,。

三、嘗試自讀,，討論交流

學(xué)生默讀課文,，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)）,，還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳,；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋,。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑,。

四,、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽(tīng)

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流,。此時(shí),，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,，充分表現(xiàn),。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo),，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。

五,、朗讀課文,，領(lǐng)悟情感

1、聽(tīng)錄音（或老師）范讀,，后自由讀,，個(gè)別讀，分角色讀,。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落,。

2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng),。如,，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷,；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情,、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái),。

⑵課文最后兩段,，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí),，也應(yīng)有別于前面的朗讀,。

3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感,，然后把自己的感受和同學(xué)交流,。

六、課堂作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字,。

2、抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ),。

七,、課外作業(yè)

1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),，并畫(huà)記起來(lái),。

2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦,。

一,、積累詞句，升華情感

1,、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ),。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀,。

2,、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā),。

二,、以問(wèn)啟思，悟情明理

1,、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的哪幾個(gè)階段,？（七八歲時(shí)；幾年后,，似乎還未滿12歲,；現(xiàn)在。）

3,、幾年后,，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？

（參考答案：母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,，注意,，總結(jié)，提高”,。他既擁有母親慈祥的愛(ài),，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦,。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的`認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,。

5,、父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三,、生問(wèn)師答,，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”,。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢,？結(jié)合本課學(xué)習(xí),，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,，那又將如何,？

生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救?，也可以不是作者自己,，僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn),。母親善意的謊言,，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò),?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合,，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢,？

師：肯定是主要的,，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的？,？“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”,。要有陽(yáng)關(guān)大道,，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安,，七分饑來(lái)三分寒,。”可見(jiàn),，適度的否定必不可缺。

四,、聯(lián)系生活,，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,，愿意談什么就談什么,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功,，得依靠許多人的幫助和指教,。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了,，別趴下,。

五、作業(yè)

1,、把自己感受最深的部分背下來(lái),。

2、有興趣的,，可完成課后選做題,。

精彩極了和糟糕了透了評(píng)課稿精彩極了和糟糕透了教案篇九

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ),。

2.理解父母對(duì)詩(shī)的不同評(píng)價(jià)和作者不同的心情,。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入,、讀課題

1.今天,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，題目叫_________________,，出示課題,。

2.這么有趣的課題，我們很少見(jiàn),，請(qǐng)你再自由讀一讀,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀,，齊讀,，把體會(huì)到的讀出來(lái),。

3.看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎,？

是啊,，這么有趣的課題，引發(fā)我們這么多的疑問(wèn),。

二,、 學(xué)習(xí)字詞

1.請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們帶著這些問(wèn)題,，仔細(xì)研讀譚文,，注意把課文讀通順，讀流利,。難讀的句子多讀幾遍,。

2.我們來(lái)看課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

精彩贊揚(yáng) 慈祥謄寫(xiě)得意揚(yáng)揚(yáng)

糟糕警告 嚴(yán)厲歧途失聲痛哭

a.指名讀詞語(yǔ)

b.這些詞語(yǔ)中,，哪個(gè)字,、詞需要提醒同學(xué)們注意的？

c.挑選你認(rèn)為難寫(xiě)的字在104頁(yè)生字表的旁邊,，認(rèn)真寫(xiě)2遍

d.我們一起再讀一讀

三,、 疏通文章脈絡(luò)

1.剛才，帶著你們的問(wèn)題讀課文,，你讀懂了什么,？

2.誰(shuí)來(lái)根據(jù)同學(xué)們的回答，用一句話說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么,？

3.這件事是文章的哪幾個(gè)自然段,？請(qǐng)大家找一找。1-14,。

4.看來(lái),，同學(xué)們對(duì)文章有了相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

四、 理解父母對(duì)詩(shī)的不同評(píng)價(jià)和作者不同的心情,。

同樣一首詩(shī),，為什么父母親會(huì)有兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？父母親到底怎么評(píng)價(jià)的呢,？劃出父母親評(píng)價(jià)的話,，并讀一讀。

1.出示：母親一念完那首詩(shī),，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎,？多美的詩(shī)啊,，精彩極了,。”她摟住了我,，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上,。

a.自由讀句子，讀著讀著你從中感受到了什么,？

b.興奮,、開(kāi)心、驚喜,，從那里體會(huì)到的,？

c.興奮地讀一讀、開(kāi)心的讀一讀,、驚喜地讀一讀，把這種心情讀出來(lái),。

d.“嚷”是怎么樣的語(yǔ)氣,。“嚷一嚷”

e.母親的贊揚(yáng)聲僅僅是一句話嗎,？細(xì)心的人已經(jīng)知道了,。

是啊，這句不能表達(dá)母親心中的喜悅,，她還會(huì)說(shuō)什么,？

看得出母親非常愛(ài)自己的孩子。

2.聽(tīng)了母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲,，我什么心情,？找出句子來(lái)讀一讀。

出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的,。

a.自由讀讀這句話，體會(huì)到了什么?

b.一個(gè)人得意揚(yáng)揚(yáng)時(shí),，可能會(huì)作出怎樣的舉動(dòng),？

c.你能當(dāng)時(shí)既不好意思又得決揚(yáng)揚(yáng)的心情讀出來(lái)嗎？

d.讓我們一邊讀,，一邊把對(duì)這句話的理解做出來(lái)（齊讀）你們的朗讀,，讓我看到了一個(gè)既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)的孩子。

e.還從那些地方,，也看出巴迪的得意揚(yáng)揚(yáng),？（說(shuō)得真好，理由也很充分）

小結(jié)：媽媽的贊揚(yáng)聲讓巴迪既須腆又得意揚(yáng)揚(yáng),，整整高興了一個(gè)下午,，仿佛覺(jué)和自己成為世界上最了不起的作家,，可見(jiàn)鼓勵(lì)的力量有多大啊,！

五,、理解父親對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)和作者的心情。

六,、但他為什么又失聲痛哭呢,？

1、出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了”父親把詩(shī)扔回原處,。

① 讀了這句話讓你感受到了什么,？

② 聽(tīng)出來(lái)了，你把扔字讀得特別好,，從這個(gè)字中你又看出些什么呢,？

③ 你說(shuō)處真好，相信你讀得更好,。（指名讀）

這樣一句評(píng)價(jià),，就讓我失聲痛哭嗎？還有更嚴(yán)歷的呢,？是啊,，父親的不滿、生氣,、嚴(yán)肅全匯成了這句話,，讓我們一起去感受。

①讀了這句話,，你又想說(shuō)點(diǎn)什么,？

②你能想像父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣嗎？

生氣 生氣讀 你愿意來(lái)讀這句話嗎,，當(dāng)一次嚴(yán)厲的父親.

嚴(yán)肅 嚴(yán)肅地讀

3,、聽(tīng)了父親的話，我會(huì)想些什么,？此時(shí)此刻我的內(nèi)心充滿了什么,？

濕潤(rùn)了：你從他的神態(tài)中體會(huì)到了巴迪的傷心

沉重再也受不了了。

沖出跑進(jìn)撲到

他實(shí)在受不了,，做出一連串傷心的舉動(dòng),，你們從他的動(dòng)作中讀懂了對(duì)他父親的話。

痛哭：他認(rèn)為父親會(huì)像母親一樣喜歡他的詩(shī),，還是由于他完全沒(méi)有想到而傷心,。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，看來(lái)你們已經(jīng)走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界

是啊,！巴迪怎么受得了父親這么嚴(yán)厲的評(píng)價(jià),，就連媽媽也接受不了，“嚷”了起來(lái),，（學(xué)生讀）

是啊,，父母給了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，八歲的巴迪是無(wú)法理解的,，父親為什么這樣評(píng),？母親為什么這樣評(píng)？我們下節(jié)課再研究,。

附板書(shū)：

“精彩極了”得意揚(yáng)揚(yáng)

和

“糟糕透了”失聲痛哭

“精彩極了”和“糟糕透了”（第二課時(shí)）

東唐莊小學(xué)李艷青

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心,，繼而理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。

2、能借助課文提供的內(nèi)容對(duì)父親的心理進(jìn)行擴(kuò)展的創(chuàng)作,。

3,、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài),、幫助,，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià),。

教學(xué)過(guò)程

一,、揭示課題

1、“精彩極了”與“糟糕透了”（朗讀）

3,、比較（二者的異曲同工）：矛盾之極

二,、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀文,，找到課文相關(guān)內(nèi)容（不得不承認(rèn),，的確，相當(dāng)糟糕）

2,、師：父親的具體表現(xiàn)——（文中內(nèi)容2處）

追問(wèn)：你有何發(fā)現(xiàn),？（毫不留情，實(shí)情批駁）

（注：請(qǐng)以文中詞句為發(fā)言依據(jù)：“扔”,，反問(wèn)句）

3,、a“母親為什么如此表示？” (師暗示課題“精彩極了”)

（找到文中句——其中有一個(gè)字很值得琢磨：“嚷”）

b“于是母親的表現(xiàn)是——”

（“這里也有個(gè)‘嚷’字是否與剛才一樣心情？”——驚喜,，贊賞）

追問(wèn)：何以見(jiàn)的,？（注：3處）

(注：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般，奇妙,，摟住,，擁抱……亮亮地，興奮,，一念完)

能通過(guò)朗讀體現(xiàn)嗎,？

4、師：那是否可以說(shuō)母親愛(ài)我,，而父親則——,，同意嗎？理由,。

（注：詩(shī)只有十行,，父親讀了長(zhǎng)時(shí)間；父親對(duì)我小說(shuō)的點(diǎn)撥）

師：父親為什么這樣做,？

請(qǐng)自由再讀文——寫(xiě)寫(xiě)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白,。

（提示：關(guān)注母親贊揚(yáng)后我的表現(xiàn)）

小結(jié)：于是我從精彩極了的峰頂一下子跌落到糟糕透了的谷底，讓我的眼睛……（生）讓我再也受不了……（生）然而正是這一跌讓我終于清醒地再去省視自己的作品,，繼而在母親的鼓勵(lì),，在父親的警告中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

三,、體會(huì)感言

師隨機(jī)引入朗誦小詩(shī)

如果說(shuō)母愛(ài)像水,，

那么父愛(ài)像山；

如果說(shuō)母愛(ài)像奶,，濃而直白,，

那父愛(ài)像茶，嚴(yán)而深切,；

如果說(shuō)母愛(ài)像蜜般的甜潤(rùn),，

那父愛(ài)就是苦澀的良藥；

今天的我們,，在愛(ài)的鼓舞下,，

幸福快樂(lè)地成長(zhǎng),！