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部編版《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計篇一

《不懂就要問》是本單元圍繞“學(xué)習(xí)生活”主題編排的第三篇課文,，是本套教材編排的第一篇略讀課文。課題序號旁的星號,，提示學(xué)生精讀課文與略讀課文不同,，略讀課文需把從精讀課學(xué)到的閱讀方法進行遷移運用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。課題下方的學(xué)習(xí)提示,，明確了本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“默讀課文”提示閱讀的方式,，“想想課文講了一件什么事,，和同學(xué)交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫來下和同學(xué)交流”提示了閱讀的內(nèi)容和指向,。課后兩個泡泡,，提示了略讀課文的兩個學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并按要求進行,。

與精讀課文相比,，略讀課文對學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，理解的深度則有所下降,《不懂就要問》就是一篇課文內(nèi)容簡單易懂的記敘文,，9個自然段，講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時,，因為不明白書里說的是什么意思,，壯著膽子向先生提問的故事。課文配的兩幅插圖與故事內(nèi)容相對應(yīng),，直觀形象,，有助于學(xué)生圖文對照，理解課文內(nèi)容,。

課文寫的是私塾里上學(xué)的事,，當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和先生的教學(xué)形式都具有時代色彩，與現(xiàn)在學(xué)校上課的情景相差甚遠,。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有新鮮感的詞句,，如跟學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語“私塾”“戒尺”“挨打”，描寫課堂上學(xué)生讀書的詞語“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”,，還有雖語言通俗卻蘊含道理的孫中山所說的話“學(xué)問學(xué)問,，不懂就要問”,，通過自主閱讀感悟，同伴交流碰撞,，將語文要素落實到實處,。

三年級的學(xué)生，經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,，在自主閱讀、概括提煉,、質(zhì)疑提問等方面都有所提高,，在交流時也有了較好的表達意識，且在落實本單元的語文要素上,，也因經(jīng)過《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對如何關(guān)注新鮮感的詞句有所感悟,，這均是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的有力保障,。但因為是第一篇略讀課文，學(xué)生第一次進行全篇的自主學(xué)習(xí),，故,，教師還是需要在本課的教學(xué)中，時刻注意方法上的引導(dǎo),。

1.隨文認讀“誦,、例”等11個生字，重點關(guān)注“挨”的正確認讀,，通過組詞,、字義理解，區(qū)分多音字“背,、圈”的正確讀音,。

2.發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。

3.默讀課文,，能運用說清起因、經(jīng)過,、結(jié)果及借助插圖的敘述方法,，說出課文講了一件什么事，并通過質(zhì)疑提問,、合作學(xué)習(xí)等方式簡單表達對這件事的看法,。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流,。

1.學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。

2.默讀課文,，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法,。畫下有新鮮感的詞句,，并與同學(xué)交流。

談?wù)剬Α皩W(xué)問學(xué)問,，不懂就要問”的理解,，并表達對這件事的看法。

一,、初讀課文,，發(fā)現(xiàn)不同

（一）談話導(dǎo)入，關(guān)注課題

1.用三個偉大來評價他,，評價他是偉大的民族英雄,、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅(qū),。他是誰呢,？他，就是領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,推翻了中國幾千年封建制度的偉大革命家——孫中山先生（課件出示孫中山圖片）,。今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的課文。

2.齊讀課題：不懂就要問

3.看了課題,，你有什么發(fā)現(xiàn),。

4.小結(jié)：帶星號的課文是略讀課文。（板書：略讀課文）

（二）發(fā)現(xiàn)不同,，了解學(xué)法

1.打開課文看一看,，略讀課文與之前的課文有什么不一樣。

2.學(xué)生交流,。

預(yù)設(shè)一：課題下方的學(xué)習(xí)提示

請一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示,，其余學(xué)生邊聽邊想從學(xué)習(xí)提示中可知我們要有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

交流梳理：通過默讀課文的方式,，完成①想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流對這件事的看法,，②把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流,。（板書：明任務(wù)）

預(yù)設(shè)二：課后沒有要寫的生字和課后練習(xí)，多了兩個泡泡,。

略讀課文可以讀得粗略一些,，了解課文大意就行。在初讀時,，如果有個別的字不認識,、個別的詞語不理解,，也沒有關(guān)系。（板書：粗略讀）

3.小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)任務(wù),，還了解了學(xué)習(xí)方法,，下面就請同學(xué)們用這樣的方法自己先讀讀課文吧！

二,、粗讀課文,，了解大意

（一）自主學(xué)習(xí)，默讀課文

1.課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,。

把有新鮮感的詞句畫下來。

（獨立完成后,，同桌互相交流,。）

2.學(xué)生自學(xué)，同桌交流,。

（二）反饋交流,，梳理表達

1.指名學(xué)生說。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)梳理出故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來,，簡單說說課文講了一件什么事,。

2.順勢教學(xué)多音字：背圈

出示：

學(xué)生讀詞語后，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“背”表示用背馱東西時讀bēi,，表示后背,、記憶等情況時都讀bèi；“圈”表示養(yǎng)家畜的棚欄時讀juàn,，表示圓圈時讀quān,。

3.請學(xué)生觀察課文插圖，說圖意,。

請學(xué)生觀察后分別說說圖意,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助插圖也能說清主要內(nèi)容。

三,、品讀課文,，質(zhì)疑提問

（一）找尋問題，質(zhì)疑提問

1.課文講孫中山不懂就問,，他這一問啊,，可是一石激起千層浪，你知道他問了什么嗎？

2.學(xué)生匯報后出示句子：他壯著膽子站起來,，問：“先生,，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧,！”

3.學(xué)生讀準(zhǔn)讀通句子,，并引發(fā)質(zhì)疑。

讀著這個句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你有什么問題嗎？

4.梳理學(xué)生提問,，形成交流的中心話題：孫中山為什么要問呢,？為什么要壯著膽子問呢？

（二）合作學(xué)習(xí),，探究交流

1.思考,、交流：孫中山為什么要問？又為什么要壯著膽子問,？

出示合作提示：先自主默讀,，獨立思考；

再小組交流,，準(zhǔn)備匯報,。

2.各小組在合作提示下學(xué)習(xí)、交流,。

3.匯報交流,。

預(yù)設(shè)一：先生從來不講。

出示句子：孫中山小時候在私塾讀書,。那時候上課,，先生念，學(xué)生跟著念,，咿咿呀呀,，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,，先生就讓他們一個一個地背誦,。至于書里的意思，先生從來不講,。

（1）學(xué)生匯報孫中山要問的理由,。（板書：先生從來不講）

先生從來不講，這聽起來可真新鮮,。請同學(xué)們再讀讀這一段,，看看還有哪些給你帶來新鮮感的詞語或句子,。

（2）學(xué)生劃找,，匯報,。

（3）重點交流：私塾。

私塾是什么呢,？（指名說）

到底對不對呢,？老師這里有私塾的圖片和介紹，一起來看看,。

圖片定格后課件出示：私塾是古代家庭和教師個人開辦的教學(xué)場所,。私塾里的老師叫塾師，也叫先生,。（教師讀）

看了圖片,、聽了介紹后，你們覺得自己對私塾的理解對嗎,？（指名說）

（4）小結(jié)：在私塾讀書與現(xiàn)在完全不一樣,，我們學(xué)著在私塾里讀書的樣子合作讀一讀第一自然段。

預(yù)設(shè)二：孫中山不懂

出示句子：孫中山讀了幾遍,，就背下來了,。可是,，書里說的是什么意思,，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背,，有什么用呢,？

抓住“一點也不懂”和“糊里糊涂”等詞感受。（板書：自己不懂,。）

預(yù)設(shè)三：先生嚴(yán)厲

出示句子：這一問,，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲,。

先生拿著戒尺,，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎,？”

（1）抓住同學(xué)們“嚇呆,、霎時鴉雀無聲”和先生“拿著戒尺、厲聲”等詞感受先生的嚴(yán)厲,。（板書：先生嚴(yán)厲）

（2）重點聚焦“戒尺”,。出示戒尺實物，讓學(xué)生說說對戒尺的了解,。

（3）小練筆

（課件出示課文插圖二）當(dāng)先生手拿戒尺,，走到孫中山跟前，同學(xué)們會怎么想，孫中山又會怎么想,。請寫下來吧,。

請學(xué)生練筆（選擇其一進行）：

●當(dāng)同學(xué)們聽到孫中山提問，同學(xué)們想：________

●當(dāng)先生手拿戒尺,，走到孫中山跟前時,，孫中山想：__________

（4）匯報展示后小結(jié)：當(dāng)大家都以為先生要拿著戒尺打?qū)O中山的時候，卻出現(xiàn)了這樣一幕（課件出示課文第六七自然段）,，請學(xué)生看語段,，并說說你知道了什么。

小結(jié)：這一幕在如今的課堂并不少見,，但在私塾的課堂上卻顯得那么新鮮,，請把這具有新鮮感的一幕，同桌之間合作讀一讀,。（第三至第七自然段）

四,、理讀課文，明理導(dǎo)行

（一）談話交流,，突破難點

1.結(jié)合板書總結(jié)：孫中山面對只要求學(xué)生背卻從不講意思,，又這么嚴(yán)厲的先生，還能大膽地提出自己不懂的問題,，最后還讓先生把自己不懂的問題詳細地講解了一遍,。學(xué)到這兒，老師有個疑問,，先生為什么會有這樣大的變化呢,？（交流后板書：勤學(xué)好問）

2.怪不得，當(dāng)有同學(xué)問孫中山向老師提問怕不怕挨打的時候,，孫中山笑了笑,，說：（課件出示：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問,。為了弄清楚道理,，就是挨打也值得?！保?/p>

朗讀句子,。

3.總結(jié)：讀著讀著，老師覺得孫中山說的這句話很有意思,，真有新鮮感,，里面包含著一種很好的學(xué)習(xí)方法呢！那就是——學(xué)問學(xué)問,，不懂就要問,。你有過類似的經(jīng)歷嗎,？你又是怎么做的？

（二）積累語言,，拓展閱讀

1.把“學(xué)問學(xué)問,，不懂就要問”摘抄到書簽。

2.讀一讀《孔子的故事》

板書設(shè)計：

部編版《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計篇二

1,、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,，學(xué)習(xí)他的'勤學(xué)好問的精神,。

2、指導(dǎo)學(xué)生會認本課兩個生字,，能正確,、流利地朗讀課文。

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神,。

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,，也要提出自己不懂的問題,。

一、自主學(xué)習(xí),，整體感知,。

1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問,？（課文里是講誰不懂,？哪兒不懂？要問誰,？“不懂就要問”是誰說的,？他為什么要這樣說？……）

2．帶著問題借助拼音自讀課文,，不明白的字,、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃,、圈圈,。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上,，說說課文的主要內(nèi)容,。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事,。）

4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡,。

二,、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑,。

細讀課文,，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究,，進一步加深對課文內(nèi)容的理解,。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同,？

（這一問題的提出,，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背,，從來不講意思,，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事,，這也是故事發(fā)生的原因,。）

2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑,、解疑,。

“照例”、“流利”,、“連連點頭”在課文里是要說明什么的,？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用,。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的,？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么,？

（通過兩次問題的討論,，讓學(xué)生從“照例”、“流利”,、“連連點頭”,、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色,，表達了他不滿足已有的成績,，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了,、害怕,、霎時、鴉雀無聲,、拿著戒尺,、厲聲問道,、收起戒尺、讓孫中山坐下”,。

接著看課文插圖,，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣,？

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后,，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化,？為什么會有這樣的變化,？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢,？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢,？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,，可以看出他有什么樣的精神,？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做,？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理,、勤學(xué)好問的可貴精神。）

三,、深入畫面,，指導(dǎo)朗讀。

1．自由組合,，三人為一組練習(xí),。

2．請兩組同學(xué)匯報。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣,。（如“……,，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,，要讀出肯定的語氣,；“……，不怕挨打嗎,？”是別的同學(xué)感到奇怪,，不明白，才問孫中山的,，要讀出疑問的語氣,；“你會背了嗎,？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅,、生氣的語氣,。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求,、期待的語氣,；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣,。）

四,、深入探究，學(xué)習(xí)精神,。

1,、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會,？

（①孫中山小時候讀書背誦,，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題,，正如名人所講“讀書要有疑,，大疑大悟，小疑小悟,，不疑不悟”,，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí),；②在一百多年前的封建社會里,，孫中山為弄清道理，不怕挨打,，敢于向先生提問,，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”,，這種“勤學(xué)好問,、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2,、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的,。

部編版《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計篇三

1．會認“誦、例”等11個字,，掌握“背,、圈”這兩個多音字，理解“私塾,、霎時,、戒尺,、鴉雀無聲”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文,，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文,。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法,。

正確流利地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神,。

生字詞卡片,。

2課時

一、談話導(dǎo)入,。

1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生,。

2．師簡介孫中山先生生平事跡,。

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文,。揭題：不懂就要問,。

4．齊讀課題,，質(zhì)疑問難：讀了課題,，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂,？哪兒不懂,？要問誰？“不懂就要問”是誰說的,？他為什么要這樣說,？……)

二、找“生字伙伴”,，評“識字大王”,。

1．教師范讀課文，整體感知,。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”,。

2．合作交流：

師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學(xué)們讀一讀,，爭取把字音讀準(zhǔn),。生讀生字，相互指正,。

3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,，評選“識字大王”,。

4．出示生字詞卡片，分組識字競賽,。

三,、整體感知。

1．生自由讀課文,，想：你讀懂了什么,？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺,、霎時,、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？

2．指名分讀課文正音,。(指導(dǎo)朗讀：示范讀,、指名讀、齊讀)

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上,，說說課文的主要內(nèi)容,。同座互相交流后，舉手回答,。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四,、學(xué)習(xí)生字,。

1．借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字,、用熟字帶生字的方法識字等,。

2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫,，引導(dǎo)書空筆順,。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字,，并評獎,。

五、課堂作業(yè),。

1．抄寫寫字表一遍,。

2．背誦自己喜歡的課文一段話。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．認讀生字卡。

2．聽寫本課生字。

二,、四人為一小組,，分角色朗讀課文。

三,、研讀課文,，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象,？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問,？劃出相關(guān)的詞句。

3．集體交流閱讀心得,，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題,。

重點交流：

a．從“照例”,、“流利”,、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真,，學(xué)業(yè)完成得極為出色,，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望,。

b．當(dāng)孫中山提出問題后,，學(xué)生的表情有什么變化,？先生的態(tài)度前后有什么變化,？為什么會有這樣的變化,？從中可以體會到什么？(側(cè)面描寫,，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認真,、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢,？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同,。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,，你體會到什么,？(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神,。)同時,，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思,。

4．你還有什么不懂的問題嗎,？提出來討論交流。

5．讀了這篇課文后,，你想到了什么,？

四、拓展閱讀，注重遷移,。

1．(出示ppt)積累格言,，明讀書道理。同學(xué)們,，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言,，請你用心讀一讀，悟一悟,，定會有收獲,。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書,。

②蜂采百花釀佳蜜,，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳,，粉筆鋼筆筆生花,。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門,。

⑤書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里,，百花消息雨聲中,。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲,。

⑧勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才。

五,、布置作業(yè),。

1．遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂,、壯大膽子,、不懂就要問、弄清楚,、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神,。

2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

課文借用孫中山小時候上私塾的故事,，告訴我們“學(xué)問學(xué)問,，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問,，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得,?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神,，這是課文中的一個教學(xué)難點,，因為學(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題,。我借機鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí),，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問,。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為,，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。