為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量,、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì),、針對性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字,，展開個(gè)性化閱讀,，感悟至真至純的愛國深情,。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音,。

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

3,、體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意,。

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意,。 教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集詠梅的古詩、名句,，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》,。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

1、交流資料

同學(xué)們,，說起梅花,，大家一定非常熟悉。那么,，通過以前的學(xué)習(xí),，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句,，

歌曲等,。)

2、板書課題

是啊,，古往今來,，多少人通過畫梅，唱梅,，寫梅來歌頌梅花,。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動人故事,。板書課題,，齊讀。

3,、質(zhì)疑問難

讀了課題以后,，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑,，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學(xué)課文來解決) ［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手,，可以激發(fā)學(xué)生的情趣,，促進(jìn)學(xué)生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣,。

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，請大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事,？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花,、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情,。）

課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事,？表達(dá)了怎樣的思想感情？請大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書中勾畫出來,。

（學(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）

1,、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國,、熱愛祖國的思想感情,。

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚,。

②對一幅墨梅圖分外愛惜,。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女,。

⑤船快開時(shí),，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國,、熱愛祖國的,？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段,，老師點(diǎn)撥）

1,、“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背,?！?/p>

師點(diǎn)撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情,。他思念祖國,，卻身在異邦，不能回去,，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會落淚,。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的,？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢,？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以,，下面的詩句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以,?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人,。“春草明年綠,，王孫歸不歸,？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候,，您回來不回來呢,？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁,。”是北宋詞人秦觀的詞,，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花,，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲,，

細(xì)得好像心里的愁,。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng),、思念祖國的思想感情,。）

師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩句時(shí)要讀得慢而沉,。）

2,、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈,?！?老師點(diǎn)撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,，訓(xùn)斥,，輕輕刮去,，慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣,。“輕輕,，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀,，穿插評價(jià)，齊讀)

3,、“這梅花,，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！崩蠋燑c(diǎn)撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說,。是啊!即使在今天這樣的和平年代,，當(dāng)"非點(diǎn)"襲來時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,，舍生忘死,。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代,，同學(xué)們,，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情,，齊讀這段話!

（3）此時(shí),，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神,。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題,。

（4）“是啊，鶯兒,，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)

指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感,。

4,、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解,，感情朗讀,。 (相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個(gè)順序）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,，與文本對話,，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣,。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文,，獲取閱讀體驗(yàn)，更深刻地品味老人的真摯感情,。

5,、過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn),，同學(xué)們,，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親,，我要回來!我要回來!我要回來??”我想,，此刻，不僅是我,，還有你,，還有他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著,，同學(xué)們,，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上,，香港歌星張明敏唱了一首歌,，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎,？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,！唱完這首歌，你有什么想說的呢,？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外,，可他們始終不忘自己的祖國,，不忘自己是一個(gè)中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人,，我愛自己的祖國”,，把這句話深深地印在心里，無論在哪里,，無論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女,，炎黃子孫，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的國家,！

體會外祖父眷戀祖國的感情

同學(xué)們,，當(dāng)鶯兒,，女兒回國后，孤獨(dú)的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象,，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話,。 ［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅僅是停留在字、詞,、句,、段、篇地教學(xué)上,，停留在聽,、說、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。

梅花魂

(民族魂)

思鄉(xiāng) 分外 失聲

落淚 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

1．有感情地朗讀課文

2．結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物的愛國情思并學(xué)習(xí)這種品格,。

3．領(lǐng)悟作者運(yùn)用什么方法表達(dá)主人公的愛國情感,。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子,，反復(fù)朗讀來解決,。

1、親愛的同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》,，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文,？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么,？表達(dá)的思想感情是什么？

（通過課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格,，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心,。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,，不論在怎樣的境遇里都頂天立地,，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）

2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么,？本文為什么以“梅花魂”為題,？ （“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié),。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心,。）

設(shè)計(jì)意圖：“溫故才能知新”，復(fù)習(xí)舊知識的過程其實(shí)也是對新知識的一種探求和發(fā)現(xiàn),。

1,、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法,，教師點(diǎn)撥）

（1）外祖父教“我”讀唐詩

目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,，因?yàn)樘圃娝卧~是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神,。同時(shí),，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情,。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中,。

（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

在這里作者抓住了對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”,。從外祖父動作中可以看出,，梅花在他眼里，不僅僅是梅花,，而且是祖國的象征,，值得他用全身心去愛。

（3）臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的,。臨別送親人的禮物,，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量,。再加上對梅花魂的詳細(xì)講解,，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

（其他地方相機(jī)引導(dǎo),，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作,、神態(tài)、語言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn),，能夠講出道理就可以。）

2,、說說最后一自然段在文章中的作用,？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系,？哪些詞語表現(xiàn)出來,？

（最后一個(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫,。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧,。）

3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文,，條理清楚讓人一目了然,。

設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)從語言文字到思想，第二課時(shí)從思想語言文字,，就這樣走了一個(gè)來回,。可是這一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫作方法,，然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用,。

根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章,，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,？

（學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào)）

設(shè)計(jì)意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。

1,、生字帶詞讀,，最好找差生讀。

2,、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e(cuò),，錯(cuò)在什么地方。

3,、當(dāng)堂書寫練習(xí)（及時(shí)糾正寫字的姿勢）

選擇課文中優(yōu)美段落,，主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

１,、出示烏鴉站在樹上的插圖,，聽課文錄音。

２,、聽了故事以后,，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３,、烏鴉得到肉后,，心里怎樣？（高興）

４,、用高興的語氣讀讀第二小節(jié),。（朗讀指導(dǎo)）

１,、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來了,，同學(xué)們讀讀第三小節(jié),，圈出表示狐貍動作的詞。

２,、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置,。

３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,，問：這樣是直流口水嗎,？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的.樣子讀出來,。

１,、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？

２,、讀課文,，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話,。

３,、學(xué)習(xí)第一次對話。

（１）出示狐貍和烏鴉的話,。

（２）假如你是狐貍,，你是怎樣說的？

（３）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的,？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切,，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話,，我們來看看狐貍怎么說,。烏鴉怎么做？

４,、學(xué)習(xí)第二次對話,。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話,。（朗讀指導(dǎo),，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候?yàn)貘f,，這一次是問候?yàn)貘f的孩子,，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼,？

（４）狐貍兩次問候行不通,，這時(shí)狐貍心里是怎樣想,？

５、學(xué)習(xí)第三次對話,。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個(gè)地方,，你覺得烏鴉聽了很舒服,？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練,。

（４）指名朗讀,，指導(dǎo)。

６,、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀,。

７、誰來當(dāng)大法官,，說說狐貍的話是不是真的,？

１、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的,？

２,、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

播放《歌唱王二小》的歌曲,，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據(jù)回答,，板書課題“王二小”

1．按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意,。

（1）每幅圖上畫的都有誰,，什么時(shí)間，什么地方,，做什么,。

（2）仔細(xì)觀察圖上人物的動作、神態(tài),，想象他們在想什么,，要做什么?

2．把四幅圖的內(nèi)容連起來，在小組內(nèi)說一說,。

3．用自己喜歡的方式朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,，標(biāo)出生字,，并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上問號“?”,。

4．檢查自讀情況進(jìn)行正音,。注意指導(dǎo)：“員,、英。是整體認(rèn)讀音節(jié),；“響,、雄”是三拼音節(jié)：又是后鼻音；“助”的聲母是zh,，不是z,。

5．一邊看圖一邊細(xì)讀課文，想一想課文共分幾段,。找出圖文對應(yīng)的部分,，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事,。

1．認(rèn)讀卡片,，鞏固生字讀音。

2．自由朗讀課文,。

認(rèn)讀字詞,。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀,。）

1．學(xué)習(xí)1—2段,，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

（1）自由讀

（2）出示句子：他常常一邊放牛,，一邊幫助八路軍放哨,。

簡介抗日戰(zhàn)爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”,、“常?！薄ⅰ胺派凇?、“掃蕩”的意思,。

（3）句式訓(xùn)練：一邊……一邊……

（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時(shí)的情景,，誰能來說一說,、演一演。

過渡：面對自己痛恨的日本鬼子,，二小他是怎么做的呢?

2．學(xué)習(xí)3—5段,，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕犧牲的小英雄,。

（1）自由讀,，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

（2）小組討論，匯報(bào),。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈,。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈,。

指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別,。

（4）理解“四面八方”,，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼趺聪耄趺醋?演一演,。

（5）（輕緩,、悲痛的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚,，高喊著：“沖啊! 為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人。

①體會八路軍叔叔們的心情,。

②有感情地讀一讀最后一段,。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言,、行動和內(nèi)心活動,，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2．找出文中最打動你的句子讀一讀,，讀出感情,；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動課開展“學(xué)習(xí)小英雄,、爭當(dāng)小英雄”活動,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿,、屁股,、師傅、包袱,、透亮,、清爽、銜接,、搜索,、威嚴(yán)、露餡,、發(fā)怔,、發(fā)傻、半信半疑”等詞語,。

2．通過朗讀,、默讀,，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象,。

3．通過揣摩,、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法,。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,，由一篇帶出一本。

一,、課前談話

1.板書——達(dá)人,。

2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做,？（達(dá)人秀,。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國達(dá)人,？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉,；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君,。等等,。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）,。

二,、激趣導(dǎo)入

（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》,。

1.剛才我們了解,、認(rèn)識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人,。先來一睹為快吧,。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱,，當(dāng)年,，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市,。所以,，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成,，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”,。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人,；然而他們又不是普通人,，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”,。這些人物,，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,，個(gè)個(gè)生動有趣,，活靈活現(xiàn)。）

2．《俗世奇人》是一本小說集,，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事,。每人一篇，各不相關(guān),，共17篇,。讀過這本書的人們常常會用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事,。”（板書：妙,。）

（二）引出課題,，初讀課文。

1．今天,，我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來讀一讀,。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息,？

2.刷子李到底有哪些高超的技藝,？請同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子,。

三,、抓“奇”學(xué)文，細(xì)嚼正面描寫,。

（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子,。談體會。

他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放,，單坐著，就如同升天一般美,。 最讓人叫絕的是,，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),。

他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢,。

但刷子劃過屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮,，白的清爽,。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽。啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo),。

1．品讀：他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。

（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好,？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白,、白得透亮、白得清爽,、天衣無縫,、打開一面雪白的屏障。等等,。）

（4）總結(jié)：效果奇,。

2．上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外,，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”,？

（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),。”和 “他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,，只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢?！?/p>

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片,，與刷子李一身黑對比。

（3）總結(jié)：規(guī)矩奇,。

3．重點(diǎn)交流理解：

只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音,，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽,。啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描寫動作的詞語,。）

（2）你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝,？（出神入化、無人能及,、爐火純青??）

（3）讀到這里,，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（ ）,，他成了（）,。

（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）

（三）朗讀體會細(xì)節(jié)描寫,。

師：這些句子實(shí)在太美了,，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場,。通過對刷子李刷墻動作之奇,，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人,。

四,、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會側(cè)面描寫,。

（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子,。

師：剛才我們通過朗讀、品悟,，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文,，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子,。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化,？還可以用最簡潔的語言或詞語,，在句子邊上寫一寫你的感觸。

（二）師生交流,，批注概括,。

1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子,。）

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧,。

師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法,？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法,。如果能直接用句子中的詞,，就可以圈出來，如果沒有,，就可以把自己體會到的詞寫在邊上,。下面請大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子,。

2．學(xué)生批注,，教師巡視指導(dǎo)。

3．學(xué)生匯報(bào),。（出示相關(guān)句子,。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注,。（板書：五體投地,、一落千丈,、發(fā)怔發(fā)傻）

4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn),，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢,？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）

一天,，我拜刷子李為師,。對于師傅的那手絕活，我心里一直（）,。今天是我跟師傅出去干活的第一天,，我果然看見他穿著一身黑,，心想：（ ）,。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍,，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（ ）,。當(dāng)他刷完最后一面墻,，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),，我心里一驚,，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來的小洞,，我（ ）,。

5．這篇文章的主角是誰（?刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢,？（小組討論,。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫,。那么文中對刷子李規(guī)矩奇,、動作奇、效果奇的直接描寫,。就是——板書：正面描寫,。）

五,、拓展閱讀,，加深認(rèn)識，揣摩方法,。

（一）拓展閱讀《泥人張》,。

“奇在人物，妙在故事,?！边@一評價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢,？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。

1．出示閱讀思考：

（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒,？劃出有關(guān)句子,，寫一寫自己的體會。

（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的,？這一篇又用了什么樣的寫法呢,？

（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達(dá)的效果,。

（二）推薦閱讀《俗世奇人》,。

六：板書設(shè)計(jì)

規(guī)矩奇

刷子李 動作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虛傳 （側(cè)面描寫） （正面描寫）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、深入鉆研教材,，精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,，是有效組織課堂教學(xué)的線路圖,，也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究,，精心思考，大膽整合教材,，廣泛查閱占有相關(guān)資料,，弄清課標(biāo)要求及知識能力要求，重點(diǎn)突出,，難易適中,。根據(jù)學(xué)科和課型特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有基本固定的“格式”,，突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié),，使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時(shí)還要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)時(shí)間,，討論交流次數(shù),，展示點(diǎn)評方式，師生互動形式等,。

2.認(rèn)真做好集體備課,。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材，確立重點(diǎn)難點(diǎn),、知識能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上,，首先進(jìn)行自備。在個(gè)體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，抽簽確定中心發(fā)言人說課,，然后備課組成員集中進(jìn)行討論,，修改，定稿,，形成個(gè)性教案,。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個(gè)性化教案。

3,、組織學(xué)生課前預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)越充分，課堂效果就越好,。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時(shí)間進(jìn)行,，也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，認(rèn)真鉆研教材,，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”,。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標(biāo)記,。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù),，便于課堂重點(diǎn)解決突破,。

課堂是師生活動的主陣地，是教學(xué)過程的落腳點(diǎn),。課堂活動的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生獨(dú)立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價(jià)點(diǎn)撥→知識歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測反饋,。

“課堂活動”是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”,，二要突出“自學(xué),、合作、展示”環(huán)節(jié),，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點(diǎn),。設(shè)計(jì)時(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分布、策略方法,、師生行為,、問題預(yù)設(shè)、難點(diǎn)突破,、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全,，寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”中去,。

教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生的課后任務(wù)也要納入,，主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識,，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知，布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知,。

總之,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，是教師教學(xué)的指南,，是師生實(shí)施課堂活動,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵?；谛〗M合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計(jì)”,，在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”,、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn),，充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂“活”起來,、學(xué)生“動”起來、訓(xùn)練“實(shí)”起來,、效果“好”起來的高效目標(biāo),。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在我們的課堂上,。但無論哪一種教學(xué)方法都有其局限性,，我們應(yīng)該使用那些適合我們和我們學(xué)生的，并努力去實(shí)踐它們,，提高教育教學(xué)水平,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語,。

2.了解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能和同學(xué)們交流讀后的感受,。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識,。

世界地圖,、地球儀,、打碎的蛋殼、剪碎的布片等,。

一課時(shí)

一,、激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家,，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》,。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞,，小組內(nèi)可進(jìn)行交流,、探討。

2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容,。板書：發(fā)現(xiàn),、假想、假說

三,、再讀課文,，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決,。

2.師生共同歸納問題,，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的,？有了這個(gè)想法之后,，他做了些什么?

(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的,？

(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么,？

四、細(xì)讀課文,，深化感悟

1.觀察世界地圖和地球儀,，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀,，看看是不是像書中說的那樣吻合,，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.借助兩個(gè)蛋殼來演示相互吻合,。

討論,、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么,？

3.反復(fù)讀第5自然段,，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的,？

4.默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過程,。

討論,、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片,，理解什么是推理,。“這幾塊布原本是一大塊兒,，現(xiàn)在支離破碎了,，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢,？

(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么,？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過程)

五,、總結(jié)布置

魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn),，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么,？

課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即,，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去,；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在學(xué)生們的齊聲呼喚中,，在聽課老師熱情的掌聲中,，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

聽完課后,，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼,、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底,。對王老師這一堂課的評價(jià),，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看,，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

對這堂課,，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺,，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂,。

師：（出示圖片,，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng),。但當(dāng)他靜心閑坐,，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木,，一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡,、閑適的畫面,，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子,，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望,，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望,。

開篇之景，就像小溪的源頭活水,，浸潤了每一個(gè)孩子的心田,。有了源頭,，便有了源源不斷的溪水,，也就匯就了那涓涓小溪。

順流而下,，王老師緊扣“什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文,，并用課文中的句子來說說什么是搭石,。通過對比，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……

師：你們說得都不錯(cuò),，和作家心是相通的,。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找,。

生：“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn),，如流水般順暢,、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng),、民情。

師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢,？

生：我找的是“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！保◣燑c(diǎn)擊課件）

……

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？

生1：就是很有秩序，配合得很好,。

師：這是從字面上理解,。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系上下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中,，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

……

師：沒有人踩在別人腳上,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮,，但配合得那么默契,，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

在上述教學(xué)過程中,，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色,。每一個(gè)問題的提出,，都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,，在初讀之后,，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會,。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，加入表演讀的元素,，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾,，人影綽綽”,，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云,，似輕扶,，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

這一教學(xué)過程,，王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo),?！斑@是從字面上理解,；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序,?！钡鹊龋蠋熖鹈垒p快的小結(jié)之音,，深深扎根孩子們的心田,，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解,、閱讀有了一定的方法積累,。

斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具,。如朵朵浮云,，沁人心脾。

師：讓我們讀讀課文的3.4自然段,，再次去感受走搭石的美,。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀,！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──

生1：假如膽小的孩子來走搭石,；

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石,；

生3：假如回娘家的婦女走搭石；

師：“假如……誰總會怎么做”,，發(fā)揮你的想象,，想一想，再說說你心中的假如吧,。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石,，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上,，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”,。

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過搭石。

……

通過孩子們對來走搭石人的假設(shè),，孩子充分發(fā)揮自己的想象,，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,，都搬上了課堂,。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子,，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么,？是的，那些正是些需要幫助的人,，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀,！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……

孩子們通過想象,，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人,。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情,。

多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音,，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了,，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,，讓和諧之音暢響課堂,！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1．了解課文作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2．學(xué)會本課的2個(gè)生字,；理解11個(gè)詞語的意思,；能用因?yàn)樗浴㈦m然但是,，如果就造句,。

3．知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

4．了解一些有關(guān)太陽的知識及太陽與人類的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

3課時(shí)

初讀課文，了解課文大意,，自學(xué)生字新詞,，學(xué)習(xí)提示，給課文分段,，細(xì)讀第一段,。

。

同學(xué)們,，在晴朗的日子里,，我們天天都能見到太陽，可是關(guān)于太陽的知識你知道多少呢?今天,，我們一起來學(xué)習(xí)篇介紹太陽知識的課文,。(板書課題)

根據(jù)課題,，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題,，教師作板書，)

接下去我們來看看課文,，是不是寫這些東西,。

：

(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分,，想想每段寫什么,。

(2)自學(xué)生字、新詞,，要求讀準(zhǔn)字音,，理解詞義，識記字形,。

根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測的內(nèi)容,，逐一與課文有關(guān)段落對應(yīng)起來,。

板書：

遠(yuǎn)（1）

特點(diǎn)

大（2）

熱(3)

太陽

動植物(4)

關(guān)系

天氣變化(5-6)

(4-8)

防治疾病(7)

總結(jié)全段(8)

。

1．看板書,，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容,，課文可以分幾段。

2．齊讀提示,，對照剛才的歸納,，看看是否歸納正確，強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的,，

1．默讀第段,，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

2．討論填表的情況,，然后齊讀表格的內(nèi)容,。

3．讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語換個(gè)意思相近的詞語,，

a．其實(shí)(),，太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。

b．我們看太陽,，覺得它并不大,，實(shí)際上()它卻大得很。

c．如果步行,，日夜不停地走,，差不多()要走3500年。

d．中心溫度估計(jì)(

)是表面溫度的3000倍,。

1．抄寫課后習(xí)題4中的詞語,，含生字的詞多寫兩次。

2．朗讀課文,。

細(xì)讀課文第二段,，完成部分書面作業(yè)。

太陽有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說明這個(gè)特點(diǎn)的,。

1．指名朗讀第二段,，思考并回答；

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句,。

2．默讀課文,、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。

邊討淪邊板書：

(1)動植物人的吃穿用靠太陽

關(guān)系(2)云雨雪是太陽帶來的,，

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽帶來的

(4)太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最后個(gè)自然段,。討論：

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))

(2)在說明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合),，哪段也是這樣說明的,；

(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段,。

師導(dǎo)讀：太陽離我們這么遠(yuǎn)，關(guān)系密切,。作者從正面敘述

生接讀：有了太陽

師導(dǎo)瀆：從反面敘述

生讀：如果沒有太陽

(1)作業(yè)本第1題,。

(2)背誦第8自然段。

總結(jié)全文,，明確課文安排材料的方法,，完成全部書面作業(yè)：

一、默讀課文,，填寫課后習(xí)題2的表格,。

二、討淪檢查填表情況,。

三,、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個(gè)方面寫的?每個(gè)方面安排了哪些材料？

四,、本課是一篇說明文,，這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?(可從內(nèi)容、表達(dá)方式,、結(jié)構(gòu)及語言方面來認(rèn)識,，詳細(xì)見《教參》)

五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句,？可不可以單列為一段?與原文相比,，哪種開頭好?為什么?(進(jìn)一步理解傳說)

六、作業(yè),；

(1)聽寫詞語,。

(2)作業(yè)本第3、4,、5題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

本節(jié)繪本內(nèi)容很貼近幼兒的日常生活，情節(jié)也非常的清晰易懂,，讓幼兒在聽的同時(shí),，就能很快地掌握乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法。中班幼兒對乘坐交通工具時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則還不是非常地清楚,，知道一些，不過在真正乘坐時(shí),，就會因?yàn)榕d奮而忘記乘車規(guī)則,，做出一些危險(xiǎn)的事情。所以我設(shè)計(jì)了這一節(jié)繪本課,，希望讓幼兒懂得乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法,，知道規(guī)則的重要性,。

1、能講述故事的大致情節(jié),，根據(jù)小動物的特點(diǎn),，理解并記憶相關(guān)的乘車約定。

2,、讓幼兒懂得乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法,，知道規(guī)則的重要性。

公交汽車情景模擬,、相關(guān)ppt,。

師：“小朋友們，你們快看,，今天王老師給你們開來了一輛公交汽車,。這是汽車的前門，我要從這里上車,；這是我司機(jī)的位子,；這些是小乘客的位子；這個(gè)是后門,，要從這里下車,。滴——滴——，按按小喇叭,，我要出發(fā)去玩了,，有誰愿意搭我的車一起去啊,？”（幼兒舉手）

師：“這么多小朋友都愿意搭我的車?。】墒俏业能囎犹?、座位不夠,，該怎么辦呢？這樣吧,，如果誰能記住我說的乘車規(guī)則,，我就邀請他來一起搭車，你們同意嗎,？”（幼：同意）“那你們的小耳朵要聽清楚嘍,！”

（小小規(guī)則要記牢，交通安全最重要,。前門上后門下,，排好隊(duì)兒不著急。首先寄好安全帶，然后小手抓抓好,。莫在車?yán)飦y走動,，莫把臉兒往外瞧。如果你能都做到,，你就是個(gè)乖寶寶?。?/p>

師：“滴——滴——，小乘客們,，我們已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)站了,，請解下安全帶、排好隊(duì)有秩序地從后門下車,?！?/p>

師：“王老師的汽車游戲好玩吧。（好玩）今天啊,，森林里的獅子爺爺也開來了一輛公共汽車,，我們快來看看吧！

師：“我們的故事先講到這里,。原來啊,，獅子爺爺?shù)墓财囈宦飞弦草d了很多的小乘客。而且我們的獅子爺爺也跟王老師一樣,，對它們提出了一些乘車的規(guī)則,。那誰現(xiàn)在動動小腦筋，告訴王老師,，你剛剛在故事里都聽到獅子爺爺跟誰提出了什么樣的乘車規(guī)則,？首先是誰想要搭車？獅子爺爺跟她說了什么要求,？”（幼兒舉手回答）

師：“那我們一起來聽聽他說的對不對,？聽聽我們的小乘客是怎樣回答你的？”（邊播放ppt邊回答問題）

師：“看來啊,，我們的獅子爺爺跟每一個(gè)小乘客都說了一個(gè)乘車規(guī)則,，那我們的小乘客有沒有聽獅子爺爺?shù)脑捘兀孔屛覀兝^續(xù)往下聽故事,?！?/p>

師：“我的故事講完了。為什么故事最后會是這樣的一個(gè)結(jié)局呢,？小乘客們有沒有聽獅子爺爺?shù)脑?？原來啊，小乘客們后來因?yàn)樘d奮了,，忘記了獅子爺爺?shù)某塑囈?guī)則,，造成了不好的結(jié)果,。這說明啊,，我們在乘車時(shí)需要注意安全,，一些不安全的動作，我們是不可以做的,，而且一定要遵守乘車規(guī)則,。那我們小朋友自己在乘車的時(shí)候都要注意些什么，應(yīng)該怎樣保護(hù)自己呢,？誰來說一說,？”（幼兒回答）

師：“恩，小朋友們說的都很不錯(cuò),?？墒莿倓傆行┬〕丝驮谧趵蠋熫嚨臅r(shí)候啊，因?yàn)榕d奮貪玩,，忘記了我們之前說好的乘車規(guī)則,，做出了一些不太安全的動作，這樣可不好,！現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下,，找一找哪些動作是不安全的?！?/p>

師：“剛剛的那些小乘客們,，你們都記住了嗎？不僅僅要記住乘車規(guī)則,，還要學(xué)會自我保護(hù),。那我們待會回班上去再玩一次汽車游戲，比比看,，誰才是真正的文明小乘客,，好嗎？”（好）

七,、結(jié)束,。

活動開展的過程中，孩子們都很積極主動,，配合很好,。開始環(huán)節(jié)的游戲，孩子們都被成功的吸引住了,，很踴躍,。不過我預(yù)想的情況有些不太一樣，班上的孩子們太守規(guī)則了,，沒有做出很危險(xiǎn)的動作,，也或許是我做的安全帶太緊了，影響了孩子們的正常發(fā)揮。不過后來還好,，下車時(shí),，有的小朋友忘記了應(yīng)該走后門，被我抓住了把柄,。為后面給他們看自己有沒有遵守交通規(guī)則埋下了鋪墊,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、本單元所選的課文,，以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考,。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題,。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題,。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的,。本文內(nèi)容淺顯,，極易理解，但本著新課標(biāo)的要求和理念,，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解,，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪。

2,、整體思路

(1)輕松的話題導(dǎo)入,。

(2)在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的問題,。

(3)通過追問,，分析課文其次部分。

(4)引導(dǎo)學(xué)生在合作,、探究中深入理解文章帶給人們的啟示,。

(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象,。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1,、教學(xué)內(nèi)容分析

本文是一篇極有趣味的說明文,，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談,，“我”時(shí)而懷疑,，時(shí)而“驚訝”,，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測,，進(jìn)而疑惑,，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問題,，亦莊亦諧,。采用這種方式講旅鼠之謎,，具有藝術(shù)效果,，既扣人心弦，引人入勝,，又解人疑惑,，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn),，不是在給人們講述故事,，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。

2,、教學(xué)對象分析

學(xué)生對此文十分感興趣,，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯,，因此,，對于教材的理解問題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見識短淺,，思路狹窄,，因此，還是應(yīng)該簡單的查找資料,，開闊視野,。另外，本文對人類的啟示是個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻,，這就需要教師加以引導(dǎo)了。

1,、知識與技能目標(biāo)

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同,。

（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

2,、過程與方法目標(biāo)

（1）分角色朗讀課文,。

（2）自主、合作,、探究的理解文章給人類帶來的啟示,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對人類的啟示,。

1,、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開,，后“我”進(jìn)行追問,，使人們對旅鼠有了全面的認(rèn)識。文章內(nèi)容生動,、有趣,。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘,。在讀書中落實(shí)這一問題,。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段,。精讀這一部分,，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來,，因此分角色朗讀會更適合本文,，學(xué)生也會更感興趣。朗讀后,，圈點(diǎn)勾畫把握內(nèi)容要點(diǎn),。