為保證事情或工作高起點,、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體,、詳細,、針對性強的方案,，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則,，步驟等,。那么方案應該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇一

1、通過對周圍環(huán)境的認識,、對資料的分析研究,，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果,，小學語文信息化教學設計方案作業(yè),。產生向往美好家園的感情。

2,、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感,，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。

通過移情體驗,，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考,，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境,，美化家園,。

做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動,。

：

師：相關課件,、垃圾桶等。

生：環(huán)保棋,、垃圾等,。

：

1、師：小朋友,，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?

師：今天老師也帶大家去個地方,，看看這天、這水,，猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)

2,、師：“藍藍的天空,，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在,，讓我們一起走近它,，規(guī)劃方案《小學語文信息化教學設計方案作業(yè)》。

4,、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)

5,、討論：怎樣的家園才是美好的家園?

6、然而在我們這個地球上,，在我們身邊,，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!

1,、這只小鳥飛來飛去在干什么?

2,、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?

3,、有些地方的人們隨意砍伐森林,，會導致什么樣的嚴重后果。

師：

,。

1,、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網上見到過這樣一則報道

3,、討論：同學們,，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

4,、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?

師：保護美好家園,，人人有責，就拿咱富陽來說,，富陽人民齊心協力,，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號,，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起,。

1、了解學生平時是怎么做的,。(及時評價和表揚學生,。)

師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問,，你瞧：不同的垃圾有不同的家,，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收,、有害垃圾!

2,、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

1)了解電池的作用,、危害、回收,。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧,。

牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收,、塑料的回收,。

1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋,。我們一起來看看,。

2,、學生活動。

3,、反饋采訪,，你為什么能這么快走到終點?

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇二

1、了解文章敘事,、寫景,、抒情、議論相結合的寫作特點。

2、體會對偶手法的修辭作用,，并能迅速辨認對偶句,。

3、正確理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的深刻含義。

1、了解文章敘事,、寫景、抒情,、議論相結合的寫作特點,。

2、正確理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的深刻含義,。

1、正確理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的深刻含義,。

三課時。

1,、簡介時代背景及作者,，指導學生朗讀全文,。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層,。

范仲淹北宋著名文學家,、政治家，主張“與民同樂”,。

范仲淹,，字_________，_________朝_________家_________家,，謚號_________,，著有《_________》。

謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

1,、指名學生朗讀第一段,。

2、指名學生結合注釋翻譯課文,。

重點詞語：謫 越 具 增 屬 予,。(板書)

3、教師糾正,，歸納總結：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由,。(板書)

4、齊讀課文第一段,。

1,、指名學生朗讀第二段。

2,、指名學生結合注釋翻譯課文,。

重點詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)

3、教師糾正,，歸納總結

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景,，并由此提出“覽物之情，得無異乎”,，為下文鋪墊,。(板書)

4、齊讀課文第二段,。

第一部分屬于敘事,，第二部分屬于寫景。

1,、復習本節(jié)課內容;

2,、背誦課文。

3,、預習三,、四段,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景,，并由此提出“覽物之情,，得無異乎”，為下文鋪墊,。(寫景)

1,、復習上節(jié)課內容。

2,、分析課文2,、3兩段。

3,、體會對偶手法的運用,。

4、找出所運用的表達方式,。

1,、字詞：拼音,、解釋,。

2、齊讀,、抽背,。

1、指名朗讀第三段,。

2,、指名結合注釋翻譯第三段。

重點詞語：若夫 排空 去國,。

3,、教者糾正、歸納,、總結,。

第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆,。先寫景,，后寫情，情景交融,。(板書)

4,、學生齊讀第三段。

1,、指名朗讀第四段,。

2,、指名結合注釋翻譯第四段。

重點詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風

3,、教者糾正,、歸納、總結：

第四段寫景明則喜,，為下文議論“不以物喜”伏筆,。先寫景，后情,，情景交融,。(板書)

4、學生齊讀第四段,。

如：“銜遠山,，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集,，錦鱗游泳”“長煙一空,，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

三,、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景),，一暗一明;情，一悲一喜,，形成鮮明對照,。其實，看起來是寫“異”,，實際上是寫同,。因悲和喜表現雖“異”，但本質相同,，都是作者所反對的以個人容辱為轉移的悲喜觀,。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜,，不以己悲”的崇高思想境界上來,。

1、復習本節(jié)課內容,。

2,、背誦課文。

3,、預習最后一部分,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲，先寫景，后寫情,，情景交融,。

為議論“不以已悲”伏筆。

第二部分：第二層(3,、4)

(4)景明則喜,，先寫景，后寫情,，交融,。

為議論“不以物喜”伏筆。

1,、復習上節(jié)課內容,。

2、分析最后二部分,。

3,、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義,。

4,、總結全文。

1,、字詞：拼音,、解釋。

2,、齊讀,、抽背,。

1,、指名朗讀第五段。

2,、指名結合注釋翻譯第五段,。

重點詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人,，吾誰與歸

3,、教師糾正、歸納,、總結第五段：

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被,。

這里自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的回答,，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向,。

4,、學生齊讀第五段、力爭背誦,。

1,、指名朗讀第六段。

2,、指名結合注釋翻譯第六段,。

3、教師總結,。

第四部分(6)寫作這篇記的時間,。

1、復習本節(jié)課內容,。

2,、背誦課文。

3,、預習下一課,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。

第四部分(6)：寫作這篇記的時間,。

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇三

1使學生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征和特性，,。

2 經歷度量三角形邊長的實踐活動,，理解三角形三邊不等的關系

3通過引導學生自主探索、動手操作,、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念,，激發(fā)學生學習興趣,。

掌握三角形的特性

懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題,；

找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形,？請收集和拍攝這類的圖片。

1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的,。展示學生收集的有關三角形的圖片

2播放錄像

師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料,。

3導入新課。

師：我們大家認識了三角形,，三角形看起來簡單,，但在工農業(yè)生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題,。（板書：三角形的認識）

1活動,。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段,，利用這三條線段擺一個三角形,。比一比，看哪一個小組做得最快,！

（提供的小棒有一組擺不成的,。）

2學生拼圖時可能會出現以下幾種情況：

請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案 (展示學生所擺的圖)

請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形,？[學生會認為（1）,、（2）、（3）（4）為三角形,，但對（2）,、（3）（4）有爭議]

師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢,？同學們可以從書上找到答案,！請學生閱讀課本的內容。

板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形,。

因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形,。

判斷：下面圖形，哪些是三角形,？哪些不是三角形,？

3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么,？

（1）三角形的邊,、角、頂點

（2）三角形表示法,；

（3）三角形的高和底

1課件出示自行車,、屋檐、吊架等三角形的圖片,，為什么這些部位要用三角形？

2解決這個問題,，下面我們先做個試驗：

出示三角形和平行四邊形的教具,，讓學生試拉它們，并思考,，你發(fā)現了什么,？

3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看,。

4那些物體中用到三角形,，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛,，在今后學習數學的時候,，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去,。

1師：在我們圍三角形的時候,，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形,，這里面也有奧秘,。

這與它三條線段的長短有關。現在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點,？

2學生小組活動：（時間約6分鐘）,。

下列每組數是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎,？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）

（1）6,，7，8,； （2）5,，4，9,； （3）3,，6，10,；

你發(fā)現了什么,？

3學生探討結束后讓學生代表發(fā)言，總結歸納三角形三邊的不等關系,。學生代表可結合教具演示,。

教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法,？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗）,。

4得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。

教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊,，那么,，三角形的兩邊之差與第三邊有何關系呢？

感興趣的同學還可以下課繼續(xù)研究,。

5鞏固練習：為了營造更美的城市,，許多城市加強了綠化建設,。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）,。他運用了我們學習過的什么知識,？

6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多,，你相信嗎,？為什么？

（由學生小組討論后回答,。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長,，以此來判斷步幅應有多大？）

7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒

（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎,？為什么,？

（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么,？

（3）在能擺成三角形,，第三邊能用的木棒的長度范圍是

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲,？

三角形的認識

由三條線段圍成的圖形叫做三角形．

三條邊,、三個角、三個頂點

特性：穩(wěn)定性

兩邊之和大于第三邊

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇四

課前交流一下：

孩子們,，上課之前我們做一個游戲,，好嗎？待會兒屏幕上會出現三組詞語,，老師只讓大家齊讀一遍,，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語,？（屏幕出示）同學們表現真棒,，相信這節(jié)課同學們有更精彩的表現！

1,、開學初,，我們就學習了一首詞，還記得嗎,？請大家一起背一遍,。

2、今天這節(jié)課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》,。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名,，你還知道有哪些詞牌名嗎？

1,、請大家打開書本,，翻到110頁。

出示學路指導：請同學們自由朗讀這首詞,。提示：

仔仔細細讀上四遍,，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓,；后兩遍要注意把詞讀通順,，讀出節(jié)奏，讀出韻味,。

2,、出示詞語認讀。強調多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠,、蓑衣”。

3,、詩詞在古時候是用來唱的,。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急,。誰再來念念,？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味,。

4,、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸,，抬頭看前面??再念一遍,。

1、張志和不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家,。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,，說他的詞是：詞中有畫,，畫中有詞。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物,？拿上筆,，做上記號。

2,、數數,，有多少景物,？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔,。正是應為簡潔,，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進去,，那請同學們展開想像,，說說這些景物是怎樣的？

師先說：怎樣的西塞山,？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花,？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：姹紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風？

生：微微的斜風

師：細雨,？

生：蒙蒙的,，涼涼的

師：流水、白露,、鮭魚,？選一個說說？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3,、這些景物加了顏色,、姿態(tài)，生動多了,。那能不能把這些顏色,、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色,？

4,、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣,？（美麗如畫）（板書）

5,、張志和把江南寫得多美啊,！其實不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》,、王安石的《泊船瓜洲》）

1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài),？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家,，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2,、此時的漁夫心情如何？

生：高興,，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮,，他想,，今天的晚餐有著落的

生：平和,，笑瞇瞇的。

師是啊,，表情都看到了,。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的,？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看,，這個人的心情如何,？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀,、憂愁）你是從哪里體會到的,？（枯藤，老樹,，昏鴉,，古道，西風,，瘦馬） 雖然沒有學過這首詞,，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看,，張志和筆下的白鷺,、桃花、鱖魚,、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色,，還通過景物感受到詩人悠閑自得,、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞,，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

1 同學們,，讓我們聯系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

詞人張志和年少得志,，曾經是朝廷命官，后來因得罪權貴被貶官,，他干脆辭官不做,，隱身于大自然，寄情于山水,，以游賞為樂,，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒",，過起了天大地大四處是我家的游歷生活,，以至常年不回家。

所以這里的.不須歸是指回哪里,？后來朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說斜風細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里,？

他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦,，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家,。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。）

師：下面,，我來當哥哥,，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞,。

“樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸。

師：太湖水，洞庭山,，狂風浪起且須還,。

生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。

師：狂風浪起且須還。

生：（齊讀）斜風細雨不須歸,。

師：且須還,。

生：（齊讀）不須歸。

師：（指生）志和啊,，你為何不歸,？

生1：西塞山的風景太美了，我完全沉浸在風景里,，不想回家。

生2：我愛大自然,，大自然就是我的家,。

生3：春光這么好，我想多玩會兒,。

2 是啊,，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣,，

他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，能釣到魚嗎？師：是啊,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚！

3 讓我們像張志和那樣,，獨坐著,，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來,，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今,，已上千年。來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

6,、后來大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到,。你覺得是指哪一句,？為什么？

：西塞山??因為景色美麗,，一看到美麗的景色,，就想起這句詩。

：青箬笠??

7,、如果朋友看見我在雨中散步,，問我，咦,，你怎么不回家呢,？我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸

如果有一個人遇到了困難，經歷了艱難,，他也可以用一句詩安慰自己——斜風細雨不需歸

看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨,，還可以指生活中遇到的困難。

教師小結：現在,，到底詞會流傳哪一句已經不重要了,，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去,，從同學們中間流傳下去,。最后我們在這首音樂中結束這堂課。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇五

1.抓住文中的重點語句,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

2.體會借物喻人的寫作特點。

3.通過理解重點段落,，向白楊和“爸爸”學習,。有感情地朗讀課文。

重點：

1.抓住課文的重點詞句,，體會課文要表達的深刻含義,。

2.學習借物喻人的寫作方法。

難點：領會爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義,。

同學們,、你們都是寧強人嗎？那你們舉得寧強的山怎么樣,？水怎么樣,？環(huán)境怎么樣,？（出示寧強風光圖，引導至山好,、水好,、環(huán)境好）

現代社會，由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染,，很多人做夢都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方,。但這個地方你們覺得怎么樣？（出示大戈壁圖片,；引導至荒涼）可就有人愿意在這個地方工作,，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長的這種植物白楊一樣,，深深扎根在這里,。這節(jié)課就讓我們一起來學習一篇白楊有關的課文：《白楊》 板書：白 楊 （要求齊讀課題）

1.同學們，《白楊》這篇課文你們已經有了一定的了解,，誰能說說課文這樣講了什么,？

2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現在請同學們打開課本,，默讀課文,，畫出“爸爸”評價白楊的語句。

（學生讀完后指名學生回答問題,，并詢問其他同學有無不同意見。引導至“爸爸”評價白楊的話,，要求學生齊讀并數數總共有幾句話,。）

（1） 出示第一句話

提問：“從來”是什么意思？“直”有什么含義,？（引導學生搶答,，并評價學生的積極精神）

白楊本來就是這么直說明白楊：本性正直（板書）。

（2） 出示第二句話

提問：白楊選擇生長地方嗎,？從文中的哪兒可以看出來,？那文中的白楊生活的環(huán)境到底是什么樣子的呢？

（要求在文中找出描寫白楊生長環(huán)境的句子,。指名讀畫出來的句子,，詢問有無不同意見，引導至課文第一自然段,。要求齊讀,，并思考他們的生長環(huán)境怎么樣？用一個二字詞語來總結：荒涼,。）

正因為白楊不選擇自己的生長環(huán)境,，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長,，請同學們再聯系這句話（這屏幕）說說白楊有什么樣的品質？

（指名回答,，教師予以積極表揚）

（3） 出示第三句話

要求齊讀,，讀完后接著問：他們面對雨雪怕了嗎？面對洪水怕了嗎,？雨雪和洪水就相當于困難,，面對困難而不害怕我們稱之為什么？（堅強）面對這些困難白楊放棄生長了嗎,？面對困難而不放棄我們可以稱之為：不屈服,。總結起來叫：堅強不屈

小結：通過我們的認真研究發(fā)現白楊的優(yōu)秀品質真不少,，說實話,，老師真的很佩服這些白楊，對它們是一種崇敬,，誰能帶著這種崇敬有感情的讀讀這個自然段呢,？

1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來,？趕緊照出來告訴大家,。（他也在表明著自己的心）

2.爸爸到底在干什么，孩子們知道嗎,？（不知道）那他們知道什么呢,？（要求用文中的話來回答，教師予以引導,，并肯定學生的見解,，并出示課件。

同學們現在想想孩子們可能知道什么呢,？（要求同桌之間根據三個“只知道”分開來想象“不知道”進行交流,。）

指名匯報交流情況，合上課本師生一起總結,。

3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長大后干什么,？（和爸爸一樣建設邊疆，這就是爸爸的心愿）

1.要求齊讀最后一自然段,，想想：大樹象征著什么,？小樹象征著什么？

2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑,？

（“大樹”其實就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設者,，“小樹”其實就象征著孩子，大樹呵護著小樹,，就相當于爸爸培養(yǎng)著孩子,。小樹能長大保衛(wèi)隔壁,，孩子也能長大建設邊疆，奉獻邊疆,。其實這也正是爸爸的心愿,。）

3.同樣具有白楊品質的爸爸更值得我們崇敬，請同學們帶著對爸爸的崇敬再次朗讀這一段,。

4大樹象征著像爸爸這一類建設邊疆的工作人員,，小樹象征孩子們，這種借著事物來表達自己志向的寫作方法我們稱之為：借物喻人,。

五十年前的新疆那真的是一片荒涼,，而現在的新疆是什么樣子的呢？請同學們課后通過查詢資料去了解了解現在的新疆,。去看看新疆在一代代建設者的辛勤建設下變成了什么樣子,。

板書：

白楊

本性正直

不擇環(huán)境邊疆建設者

堅強不屈

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇六

知識目標

1．積累文言詞語，增強文言語感,，《滿井游記》教學設計8,。

2．了解作者及寫作背景，知人論世,，便于理解作者豐富而微妙的思想感情,。

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣,。

能力目標

1．重視誦讀,，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力,。

2．理解文章的意境和作者的思想感情,，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果,，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標

感受北方早春宜人的春色,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,。

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情,。

1．品讀課文,，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法,。

2．理解“夫不能以游墮事,，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊,。

1．討論點撥法,。

2．比較閱讀法,。

多媒體、錄音機

1課時

朗讀課文,，整體感知文意,；理清文章思路，整體把握文意,；品讀課文,，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧,；深層探究,，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀,，感受袁宏道游記散文的獨特魅力,。

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們,，我國的南方,，物華天寶，人杰地靈,。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭,；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓,；在歐陽修的指引下,，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,，我們將“揮

師北上”,，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走,，我們踏青去,！

（多媒體顯示）

1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家,。字中郎,，號石公，明公安（今湖北人）,，萬歷年進士,，官至吏部中郎，與兄宗道,、弟中道并稱“三袁”,，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然,、清新活潑,，內容則多

寫閑情逸致,，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判,。有《袁中郎集》,。

2．游記，散文的一種,。以輕快的筆調和生動的描寫,，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物,、名勝古跡,、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情,，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》,。本文屬山水游記，又因其短小,，稱“山水小品”,。

3．寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官,，任順天府教授,，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶,，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴,。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,?！稘M井游記》就作于此時。

1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶,，學生聽讀,，并點評。

教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確,；②停頓是否分明,；③語調的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情,。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語,。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

教師選四位同學回答,，分四組。

明確：（1）yān niàn zhāo huì

（2）pù xiā jiā léi

（3）liè qiàn jiǎn jì huán

（4）huī lì wū

2．學生自由讀課文,，借助注釋及工具書,，理解文句,，整體感知文意。

（1）學生自行翻譯課文,，畫出疑難詞句,。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題,。教師巡視酌情指導,。

（3）教師指導學生積累詞語，理解文句,。

教師分發(fā)文字資料,，內容如下：

①掌握下列實詞。

東風時作 作：起,。 土膏微潤 膏：肥沃,。

于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時,。波色：水波的顏色,。乍：初，始,。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開,。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子,。

泉而茗者,，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉,、茗,、罍、蹇,，都是名詞用作動詞,，用泉水煮、喝茶,、端著杯,、騎著驢之意。

作則飛沙走礫 飛,，使沙飛,；走，使礫走,。

②一詞多義,。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者,，罍而歌者,，紅裝而蹇者，亦時時有,。

譯：游人雖然還不算多,，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的,，身著艷裝騎驢的,，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春,，而城居者未之知也,。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊,。

夫不能以游墮事,，瀟然于山石草木之間者，惟此官也,。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的,，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了,。

3．理清行文思路,，整體把握文意。

學生自由發(fā)言,，明確：這是一篇寫景小品,，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”,，寫了欲游不能的苦惱,。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感,。先交待出游日期,、天氣、同行人物及出游路線,；接著寫滿井春色,，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山,、水,、柳條、麥田,、游人,、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春,，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

及作記時間,，結束全文,。

教師根據學生回答板書如下：

1．探究文章優(yōu)美的意境。

（1）學生齊讀課文,，想象文中的畫面,，用自己的語言加以描述，體會文章的意境,。

（2）選三位同學發(fā)言,，其余同學補充、評價,。

（3）在學生活動的基礎上,，教師稍加粗撥。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調,，為我們呈現了一幅生機勃勃,、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼,，一池春水清亮得如同新開之鏡,；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗,，好像晨妝少女,；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒,；鳥兒曬太陽,；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍,、波光粼粼,、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫,，給人以高度諧和的美的享受,。游人相偕出游，作者將

品茶,、飲酒,、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡,。自然風光與人物活動相映成趣,。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融,，情致盎然,。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情,。

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇七

現在,，人們在戰(zhàn)爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情,；研究天文的時候,，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張?zhí)锶粝壬骶帯缎率兰o義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發(fā)明》）

師：這段話中講了望遠鏡的哪兩個用途？

生：偵察敵情,，觀察天空,。

師：偵察和觀察各是什么意思？這兩個詞有什么不同,，它們能混用嗎,？

生：偵察和觀察都有看的意思。

師：對,，但觀察是不是就等于看,？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說我在觀察嗎,？

生：不能,。

師：我這里有一個文具盒，但不知什么原因打不開了,，請大家討論一下,，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來,？

（學生討論）

一生上講臺表演：他拿著文具盒,，試圖打開，試了幾次后,，無可奈何地搖了搖頭,。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……

師：這位同學看文具盒多——

生：仔細??！

生：他就是在觀察。

師：你說對了一半,，觀察有仔細看的意思,，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想,。

生：他想把文具盒打開,，他是有目的的,。

師：你真會動腦筋。現在誰能完整地說說觀察的意思,？

生：觀察就是有目的地仔細地看,。

師：誰能用觀察說句話？

（生練習說話略）

師：偵察,，一般在什么時候用,？

生：偵察敵人的情況。

師：假如我們教室的不遠處就是敵營,，誰上講臺表演一下，偵察敵人正在干什么,？

一生表演：他走到教室門邊,，悄悄將教室門打開一條縫，用手作望遠鏡狀,，從門縫向外望去……

師：他表演得怎么樣,？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什么不把門打開來偵察？

生：那樣敵人就會發(fā)現我了,，偵察時不能讓敵人發(fā)現,。

師：對極了，現在誰能說說偵察與觀察有什么不同,？

生：偵察是悄悄進行的,，不能讓別人發(fā)現，要偷偷摸摸,；而觀察可以大大方方,，不需要躲藏。

……

簡評：準確理解和辨別詞意,，有助于學生語文表達能力的提高,。理解“觀察”一詞時，教師引導學生主動探究,，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看,，可謂水到渠成。整個教學片斷,，教師就地取材,，學生兩次表演，化抽象為具象,，不僅使學生在活動中深切理解了詞意,，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背,，學生學得輕松愉快,、積極主動,。可見,，運用多樣手段,，創(chuàng)設有效情境，對學生的學習大有裨益,。

資料提供者：

教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇八

１,、認識１２個生字，會寫２個生字,，認識筆畫豎提和偏旁阝

２,、正確，流利地朗讀課文

３,、感受陽光的美好和寶貴,。

重點：能讀生字并練習朗讀。

難點：理解河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了這句話,。

１、生字卡片,、課件,。

２、一條絲綢圍巾

３,、布置學生觀察陽光,，充分感受陽光。

一,、導入新課

師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

請同學們閉

上眼睛邊聽邊想象,。

師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛,，說說你看到了什么,？想到了什么？感覺到了什么,？今天,，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發(fā)吧,！

二,、初步感知課文

１、請同學們翻開書本78頁,，（磁帶）老師想給大家讀讀課文,，好嗎？（師配樂朗讀）

２,、現在請同學們自由朗讀課文,，邊讀邊劃出不認識的字,，然后和你的同桌共同解決，想辦法認識它,。

３,、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀,？

出示課件：陽,、像、金,、野,、更、面,、長,、早、晨,、拉、進,、誰

⑴請同學逐個拼讀,，師及時正音。

⑵開火車拼讀,，其他同學跟讀,。

⑶全班同學齊讀。

三,、讀悟課文

１,、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段,，想想：你讀懂了什么,？金子該怎么讀？誰來讀讀這一段話,？（想讀的同學都讓他們展示讀）

２,、太陽出來了，它給大地都帶來了什么呢,？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發(fā)生了哪些變化呢,？（生合作學習后匯報，師相機引導理解并指導朗讀）

⑴禾苗更綠了,，誰來讀讀這句話,？禾苗為什么會變得更綠了？你能讀出綠嗎,？

⑵小樹更高了,，請男同學讀讀看,，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀,。

⑶小河就像長長的錦緞了,，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）,。

河面閃閃的,、亮亮的、顯得更美了,，所以作者說小河就像長長的錦緞,，誰能用像來說一句話？誰還想說,？

誰能試試看,，讀出小河的美，老師也想讀一讀,，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧,！

３、練讀第二自然段

請全班同學一塊把第二自然段再讀讀,！

４,、小結：

今天，我們尋找陽光的腳步,，知道陽光來到田野,、高山、小河,，使得禾苗更綠了,，小樹更高了，小河更美了,，陽光還來到哪兒呢,？下節(jié)課我們接著尋找吧！

四,，指導書寫也,、長

１、今天,，我們還要寫寫生字,，它們是也，長,。

２,、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

３,、你來說老師來寫,，可要認真看噢,，先寫也，第一筆是橫折鉤,，第二筆是豎,，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍,。

４,、看看長，認識新筆畫豎提,，看看怎么寫,，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

撇第四筆是捺

,，請書空,。

５、跟老師做做寫字操：抬頭,、挺胸,、肩放平、腳放好,，身子離桌一拳,。（配樂）

６、學生描紅書寫,，師巡視。

７,、展示評議,。

五、結束：

小朋友,，下課后,，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

８,、陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

更美了