在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

沙漠里的樹教學(xué)反思篇一

作為第一課時,，本課以多形式朗讀課文,，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動,，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感,。這一點教者做得很好,。學(xué)生們在教者的引導(dǎo)下朗讀充分，形式多樣,，讓孩子們帶著問題讀,，自由讀，賽讀,、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文,，孩子們的朗讀有了明顯的進步。

朗讀中有教者的指導(dǎo),，只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬,，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時,，教者問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢,？”這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問：“同學(xué)們,，讀了這一句,，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來,?！被蛘哒f：“同學(xué)們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣,，從哪幾個詞可以看出來,，試著讀出來?！边@樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白,，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解,，并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解,，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。

教者準(zhǔn)備了一些的圖片,、文字資料,，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家,。特別是自己介紹完后,，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好,，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況,，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料,，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等,、靠,、要的。

（一）運用圖片資料時,，插入巧妙合理的過渡語,，會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好,，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣,，只是出示課題時，銜接得不夠自然,，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣,，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些,。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀,，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢,，找出來好好讀讀,。”這樣由圖導(dǎo)文,，孩子們從圖,、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了,，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了,。如此的圖、文,、過渡緊密結(jié)合,，我想效果會更好。

（二）,、出示的資料圖片,，要講究有效性

如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料,，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料,。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無,，因為老師都已經(jīng)給了,。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容互相補充,，這樣聽的學(xué)生會更有興趣,，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課,，教者可以出示阿拉伯半島的地圖,，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料,，作為對圖的補充,，這樣兩方結(jié)合會更有效。

可能是想上第一課時,，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容,，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位,。

其實本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后,，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的,，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容,，幫助學(xué)生學(xué)會了解文章結(jié)構(gòu)的方法,。再適當(dāng)進行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段,，把第一自然段讀透徹,，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學(xué)：體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,，營造美好環(huán)境的壯舉,，打下感情基礎(chǔ)，就可以了,。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么,？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式,，再看圖寫話,，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行,，或在結(jié)束時,，再來完成,，效果會更好,。

純屬個人意見，不當(dāng)之處請包涵。

沙漠里的樹教學(xué)反思篇二

這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文,，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲,，營造良好生活環(huán)境的壯舉,，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

思效：在體會阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易的這一環(huán)節(jié),，我一方面要讓學(xué)生體會語言文字,，特別是一連串動詞。但若不親眼看一看,，學(xué)生體會起來還是有一點困難,。于是我借助電腦和背投，向?qū)W生展示了沙漠圖和綠洲圖,，讓學(xué)生在對比中體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動,。這樣，學(xué)生在讀書時也就更有感情了,。

思得：在這節(jié)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文，自己找句子,、詞語,，并說說自己的體會，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主”的理念,。還是在讓學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生先找句子，再圈出動詞,，再談?wù)劯惺?，最終，學(xué)生讀懂了句子的含義,，對于自己的回答,，學(xué)生肯定是印象深刻，這仿佛是一個從“深入”到“淺出”的過程,。

思失：這本是一篇優(yōu)美的文章,，描寫了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過渡語卻不優(yōu)美,。我也曾幻想著上出一堂語文味十足的課,，名詩佳句信手拈來，那該是多么美好的事情??！無奈詞匯量太少,，聚不成那引人入勝的句子。

思改：首先,，我要改改我“啰嗦”的老毛病,。言多必失，話一多,，學(xué)生聽了會心煩,，說不定還會打斷他們思考問題的思緒。其次,，我要帶學(xué)生深深地進入教學(xué)情境,。在課堂上，我和學(xué)生應(yīng)該是互動的,，語文課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的,，語文課堂也可以激情四溢，因為能瘋狂的不僅僅是英語,。

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索！

沙漠里的樹教學(xué)反思篇三

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護環(huán)境,、改造環(huán)境的重要性,。

重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛,。

：多媒體課件

一,、走進“沙漠”，導(dǎo)入新課

1,、沙漠給你沙漠印象,？

板書：環(huán)境惡劣 不毛之地

2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家,，自然環(huán)境十分惡劣,！

多媒體出示句子：（指導(dǎo)讀好這些句子）

“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片,。這不是白雪,，而是沙漠?！?/p>

“原先這里是沙漠,，地面全是白花花的鹽堿,，好像罩著一層硬硬的殼。 這里,，土是咸的,，水也是咸的,，簡直是不毛之地,！

二、走入“迪拜”,，感受“綠意”

1,、然而，在這茫茫的沙漠中,，布滿了象征生命的綠洲,，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看,。

2,、來到迪拜，我們看到什么,？

出示：“這里綠樹成陰,，鮮花遍地。地上沒有一片落葉,，更不見有人攀 樹枝,，摘鮮花，或是在草地上行走,?！?/p>

（1）從這個情景你感受到什么？

（環(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地

珍愛花草樹木,、人民文明：沒有 更不見）

（2）發(fā)揮想象,，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀（贊美 佩服）

三,、走入文本，感受“壯舉”

（一）精讀第3自然段

1,、 迪拜的風(fēng)景這么迷人,，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的,，多神奇?。∥覀円黄鹂聪挛?，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生存環(huán)境的,。

2,、自由地朗讀第三自然段

（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語、句子,。

（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語,、句子。

（3）用（ ）畫出給你印象最深的句子,，并能說出為什么,。

3、交流：

（1）植物生長需要怎樣的條件,？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的,？誰給大家讀一讀有關(guān)的句子。（相機理解“不毛之地”）

（2）面對這樣的條件,，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎,？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關(guān)的句子,。

（a,、“買來、挖去,、填土,、埋下” 從這四個詞語你能體會到什么？

b,、理解“惡劣,、適宜、縱橫交錯”等詞語）

難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說,，在這里,，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！?/p>

（3）他們?yōu)槭裁匆@么做,？

（4）指導(dǎo)“有了……才……”練習(xí)說話。

4,、讀讀這兩段文字,，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

（二）精讀4—7自然段

阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木,、小草,，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看,。,。

1、這一部分有一個中心句,，你能找出來嗎,？

出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣,，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

（1）理解“侍弄”,。

（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子,。

2,、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境,！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護,，才有了這些綠樹和鮮花,，這美麗的環(huán)境?。?/p>

四,、小結(jié)課文,，升華“情感”

1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護花草樹木,？

2,、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎,？（星羅棋布）

3,、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以,，后來,，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎,，這個獎項就叫“迪拜”獎,，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州,、周莊也獲得了此獎項）

4,、學(xué)到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么,？假如你是那里的小草,、小花活小樹，你會對游客說什么,？

5,、我們應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？

五,、作業(yè)

1,、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”,、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”,、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句,。

2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,，寫一段話,。

板書設(shè)計：

沙漠中的綠洲

環(huán)境惡劣 綠樹成陰

不毛之地 鮮花遍地

像愛孩子一樣

精心培育侍弄

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,，建設(shè)綠洲,，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求,。本課的教學(xué)給了我如下的體會：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。導(dǎo)入部分,，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說自己印象中的沙漠,，如“環(huán)境惡劣,，不毛之地，寸草不生,，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點,。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖，讓他們說說自己的印象,。學(xué)生們看著圖,，暢所欲言?！案邩趋[次櫛比,。”“這里綠樹成陰,，鮮花遍地,。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時機加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生活環(huán)境的,？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案,。”這樣一來,，學(xué)生興味盎然,，探究的欲望被激發(fā)起來了。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生是對話的主體,。教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟,，讀中感悟，讀出情趣,，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點段,、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句,，讓學(xué)生品讀,，細(xì)思，揣摩,，體悟,，實現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂,，是一個互動的課堂,。“師生互動”“生生互動”使學(xué)生開闊了思路,，激發(fā)了興趣,，鍛煉了膽量,，在多聽,，多說，多想中得到了發(fā)展,。如有一學(xué)生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天,，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽,。在迪拜,，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中,，學(xué)生張揚了個性,，展現(xiàn)了自我。

三,、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一,。“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,。”從我的教學(xué)過程來看，我注意遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點,。教學(xué)的最后階段,，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么,？假如你是那里的小草,、小花活小樹，你會對游客說什么,？”使學(xué)生由文本走向生活,，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實也是對前面教學(xué)的一個檢驗,。從情感的角度看,，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學(xué)生,，達到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果,。

遺憾的是，在教學(xué)過程中,，為了能有較多的時間來進行讀寫結(jié)合,，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學(xué)生來朗讀課文,，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位,；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié),，如果時間充裕的話,，讓多一些學(xué)生來進行交流，能調(diào)動更多學(xué)生的積極性,，讓他們通過寫,、說結(jié)合來升華自己的情感。

沙漠里的樹教學(xué)反思篇四

這次,，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂,，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩研討活動，我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時,。作為一名執(zhí)教者,，我覺得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的,，但收獲頗豐,。

本次研討活動使我對一直認(rèn)為生冷的第一課時有了一個全新的認(rèn)識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學(xué)模式,，它雖沒有繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有花俏的教學(xué)手段，卻有著扎實、有效的語言文字訓(xùn)練,，它的樸實無華正是現(xiàn)在語文教學(xué)所追求的?，F(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課，談?wù)勎业氖斋@,。

一,、理解詞語重方法

指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語，是第一課時教學(xué)的一個重要目標(biāo),?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,，與其教給孩子詞語的意思,，還不如教會他們理解詞語的方法。因此,，教師可根據(jù)詞語的不同特點,，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課,，有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞,，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注字形猜猜“鹽堿”的意思,，再聯(lián)系文中的語句來補充理解,，最后借助圖片、資料進一步豐富了學(xué)生對“鹽堿”的認(rèn)識;在理解“星羅棋布”時,，教給學(xué)生拆字解字理解詞語表面意思的方法,，再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意,。

這樣的設(shè)計避免了解詞的枯燥無味，還使學(xué)生掌握了多種理解詞語的方法,，真正做到了扎實,、有效。

二,、質(zhì)疑,、解疑抓重點

中年級段的第一課時教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容,?！渡衬械木G洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括,。到底應(yīng)該怎樣設(shè)計才能化難為易,、突破難點呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復(fù)思索，終于找到了一個突破口。

揭示課題后,，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：(1),、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后,，再讓學(xué)生解疑,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了,，效果很好,。

三,、賞說結(jié)合促有效

扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”,，而不是“教課文”，要扎實進行語言文字的訓(xùn)練,。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中我以“欣賞迪拜街頭風(fēng)光”為契機,，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式,，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風(fēng)光,，扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練，將賞景與說話巧妙地結(jié)合在一起,，促進了課堂教學(xué)的有效生成,。

四、評價語言意指導(dǎo)

新課程呼喚充滿活力的新課堂,，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價,。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn),，應(yīng)以鼓勵,、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價語,，盡量從正面加以引導(dǎo),，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。我個人認(rèn)為,，教師的評價語言除了具有激勵作用,，還可起指導(dǎo)的作用。如在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),，一位學(xué)生介紹了阿聯(lián)酋的資料,，我這樣評價：“你查的資料非常翔實，而且還用自己的語言表達出來,，很不簡單!”其實,，就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀,，而要學(xué)會概括。又如在學(xué)生用一段話介紹迪拜風(fēng)光時,，我相機設(shè)計了這樣一些評價語：1,、一組排比句，增強了表達的效果;2,、你很注意觀察和表達的順序;3,、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話，主題鮮明;4,、你用了一個打比方的句子,，很形象，很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學(xué)生,，還將一些寫作技巧滲透其中,，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

當(dāng)然,，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也存有許多不足,，雖已有“眼中有學(xué)生”的意識,，但對學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠，若能對學(xué)生生成性的發(fā)言予以關(guān)注,，加以引導(dǎo),，課堂定會更精彩。另外,，對于時間的分配還欠合理,，以至于最后一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練有些倉促，還不夠扎實到位……

總結(jié)下來,，我還是用那句話自勉：路漫漫,，其修遠兮，吾將上下而求索,。

沙漠里的樹教學(xué)反思篇五

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文,。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲,，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求,。這堂課的教學(xué)我自己感覺效果不錯,。

如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖,，讓他們說說自己的印象,。再讓學(xué)生看迪拜美麗的城市風(fēng)光圖,，讓學(xué)生在鮮明的對比中激起學(xué)習(xí)課文的興趣。

讀是語文課的精髓,，學(xué)生是對話的主體,。課文的第三自然段是全文的重點，我先讓學(xué)生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣,，再請同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設(shè)綠洲的,。學(xué)生抓住重點詞、關(guān)鍵句體會到“在這里,，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子,。”教學(xué)中,，我不是一味地講,，繁瑣的分析，而是盡量騰出時間讓學(xué)生以讀促悟,，在讀中感悟,，讀出情趣，

學(xué)完課文,，學(xué)生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性,，他們對美好生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲,，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們,，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境,，覺得真是不應(yīng)該,。因此，在教學(xué)的最后階段,，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡,！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草,、小花或小樹,，你會對游客說什么？”這樣,，使學(xué)生在想象說話的過程中,，由文本走向生活，學(xué)生自己教育了自己,，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一,。

沙漠里的樹教學(xué)反思篇六

《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個國家全是沙漠，植樹很難,。在教學(xué)時,，我提出：從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心,？（書后練習(xí)四）學(xué)生回答：從“他們從國外買來泥土，買來淡水,，買來樹苗和花草,。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土,，并在土中埋下自然水管,。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自然水管,，源源不斷地送到樹木花草的根部,。” 可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心,。

忽然,，劉晨曜舉手提出：從“在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子,?！敝锌梢钥闯霭⒙?lián)酋人民不僅愛護綠化，還可以看出當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣,。

聽到他的回答,，不少同學(xué)都不贊同。于是,，我又請他說說自己的想法,。

他回答：在我國，大部分地區(qū)的環(huán)境比較好,，種植一顆樹的花銷很少,。而培養(yǎng)一個孩子卻要十幾萬?？墒前⒙?lián)酋卻需要也花這樣的代價,，就可以說明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心了。

這時,，班上的同學(xué)都若有所悟點了點頭,。于是，接下來的朗讀也讀得很有感情,。

我想：引導(dǎo)學(xué)生感悟時,，就應(yīng)該從多角度出發(fā)，與學(xué)生的生活實際,、已有知識聯(lián)系起來,，對課文深入地思考.學(xué)生的真實感受被喚起了，融進了學(xué)生的這種感受,，讀就不再空洞,，而是飽含每個學(xué)生的感情的。

沙漠里的樹教學(xué)反思篇七

《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講,，結(jié)果不是很理想,，分析了一下原因。

一是備課過細(xì),，對于教材還沒達到很熟悉的地步,，教學(xué)時放不開，兩眼一直想看教案,，離不開這根拐棍,，這樣銜接就不自然，生硬,。要讓學(xué)生掌握重點,，抓住“綠洲的建成是來之不易的，阿聯(lián)酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹木”這條主線,，隨課堂生成進行調(diào)控,，不必拘泥于教案，讓學(xué)生成為課堂的主人,，不能牽著學(xué)生走,。功夫在課外，要深入挖掘教材,，盡量簡化過程,，提出學(xué)生感興趣的問題，切忌面面俱到,。要大做修改,，不要舍不得下手，對自己要狠一點,。

二是孩子們很少到多媒體教室上課,，感到很新奇，也能受影響,。

中午躺下休息了一會兒,，在腦海中大致形成了一個思路，做了以下改動：推翻原來的教學(xué)設(shè)計,，簡化復(fù)雜的教學(xué)流程,，抓住課文第二自然段做文章。

1,、導(dǎo)入新課后,，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2,、接著出示這幾句話“我們來到迪拜訪問,。這里綠樹成陰,，鮮花遍地。地上沒有一片落葉,，更不見有人攀樹枝,，摘鮮花，或是在草地上行走,?！弊x了這幾句話后，你想到了什么,？這樣愛護花草樹木的現(xiàn)象你見過沒有,？在我們身邊，你常見到的是什么現(xiàn)象,？隨后出示本文僅有的一個問題：“在迪拜,，為什么地上就沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝,，摘鮮花,，在草地上行走呢？”

3,、小組討論,，合作探究，寫下集體的想法,，匯報交流,。在交流過程中老師穿插情境演示。

4,、拓展與作業(yè)：

阿拉伯朋友說：人類有了綠樹,、鮮花和小草，生活才更加美麗,。生活在沙漠中的人們,，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們,，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠,。在我們的身邊，有沒有不愛護環(huán)境的現(xiàn)象呢,？我們可以用什么辦法來制止這些不文明的行為呢,？你的心中一定有許多話要說：

“阿聯(lián)酋人民，我想對您說……”

“—————,，我想對您說……”

不要等到悲劇發(fā)生的那一天,，我們才從夢中驚醒，讓我們行動起來，從我做起,，從小事做起,，這保護我們的家園努力吧！

下午我又試講了一次,，并請四二班康老師聽課評課,。康老師不愧是多年的教學(xué)高手,，幾句話就指出了存在的缺點。在我設(shè)計的這個問題上,，孩子們?nèi)缥宜?，找出了正確的答案，但只是就事論事,，如白開水一般沒有亮點沒有新意,。康老師提出了自己的建議,，要聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，真是茅塞頓開啊,！看明天吧,。