人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

解方程1教學(xué)反思 解方程的教后反思篇一

解稍復(fù)雜的方程這部分內(nèi)容煩瑣乏味，解答例1這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系,。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的事物入手,，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊,。

讓學(xué)生當(dāng)小老師,，從問(wèn)題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路,，展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果,，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維空間,；然后，我大膽放手,，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1,，最后老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理,，再?gòu)闹羞x擇最佳解題方案,。這樣既突出了最佳解題思路，又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵,，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,。

應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路,，教給方法,，啟迪思維,，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,，教師敢于大膽放手,，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解畫(huà)面信息,，白色多少塊,，黑色多少塊，白色比黑色少多少等信息,，組織學(xué)生小組討論交流,，再在練習(xí)本上畫(huà)線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖,，分析數(shù)量之間的關(guān)系,，討論交流解決問(wèn)題的方法。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去,。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法,，一句話,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,、引導(dǎo)者。

解方程1教學(xué)反思 解方程的教后反思篇二

教學(xué)《解方程》這部分內(nèi)容時(shí),，我一開(kāi)始就有些擔(dān)心學(xué)生不容易學(xué)好,。因?yàn)榉匠痰乃季S方式和原來(lái)的解決問(wèn)題思考方式完全不同，而學(xué)生已經(jīng)著慣了原來(lái)的思考模式,，恐怕很難接受新的方法,，即使這種方法的思維含量更少，完全不用拐彎抹角地思考,，不用逆向思維,。學(xué)生對(duì)于新的東西，總是因?yàn)椴皇煜ざ穸ㄋ暮?jiǎn)便好用,，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)用起來(lái)不熟練就是不方便的,。其次是解方程、驗(yàn)算,、用方程解決問(wèn)題等都需要固定的格式,，學(xué)生要花時(shí)間適應(yīng)這種格式記住這種格式，并熟練地應(yīng)用也是一大難點(diǎn)。

在上課時(shí),，我是先按照書(shū)上例子展開(kāi)教學(xué),。然后我說(shuō)明，列方程解決問(wèn)題就是把實(shí)際情況最直接地表示出來(lái),，比如天平左邊是杯子和水,，水的質(zhì)量是x克，就寫(xiě)100+x,，右邊是砝碼250克,，左右平衡，用等號(hào)連接,，列成的方程就是100+x=250,。

接著教學(xué)怎么解方程，求出方程的解,。我讓學(xué)生自己來(lái)求x等于多少,，學(xué)生都能解決。書(shū)上介紹的方法是兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),，左右兩邊仍然相等,。但是學(xué)生的方法都是根據(jù)加法算式中各數(shù)的關(guān)系來(lái)求的。即使有些學(xué)生說(shuō)不清自己是用什么方法,，我也能看得出來(lái)是用這種方法,。我肯定了學(xué)生的方法，再?gòu)奶炱降脑沓霭l(fā)介紹了書(shū)上的方法,，然后問(wèn)學(xué)生：你們喜歡哪種方法？學(xué)生幾乎異口同聲地肯定了自己的方法,。因此,，我說(shuō)，那我們就用自己用得好的方法來(lái)求方程中的未知數(shù),，,。同時(shí)，介紹了使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解,，求出方程的解的過(guò)程叫解方程,。認(rèn)識(shí)了概念后，要及時(shí)加以鞏固,。我出了兩道題幫助學(xué)生鞏固概念,。

二是讓學(xué)生來(lái)解方程。學(xué)生很快能算出來(lái),，我告訴學(xué)生解方程的寫(xiě)法跟我們以前的計(jì)算寫(xiě)法不同,，它有特定的格式，我一邊講解格式一邊板書(shū)。要求學(xué)生讀一讀解方程的過(guò)程,，看是否理解,，再在自己的本子上寫(xiě)出過(guò)程。然后重新做了一道加以鞏固,。接下來(lái)的難點(diǎn)是驗(yàn)算,。我先講解怎么驗(yàn)算，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)驗(yàn)算過(guò)程,，然后把驗(yàn)算過(guò)程也按照特定格式寫(xiě)下來(lái),。

一、用方程表示題目中的數(shù)量關(guān)系很多都用老方法,；

二,、解方程的格式寫(xiě)法容易出錯(cuò)；

三,、方程的解的驗(yàn)算過(guò)程不是很理解,，經(jīng)常出錯(cuò)。

作業(yè)講評(píng)時(shí)我們一起糾正了錯(cuò)誤,，概括了錯(cuò)誤類(lèi)型,，要求學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，然而一些學(xué)生依然在重復(fù)原來(lái)的錯(cuò)誤,。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中常有的現(xiàn)象,，有些題目第一次用了錯(cuò)誤的方法，往往糾正很多次還是著慣用錯(cuò)誤的方法,。

一,、用方程來(lái)表示數(shù)量關(guān)系學(xué)生出現(xiàn)困難，是通過(guò)我的幫助列出方程,，我并沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生鞏固方法,。

二、解方程,、驗(yàn)算的過(guò)程和格式的教學(xué)以我的講解為主,，而那時(shí)我沒(méi)有想辦法很好的提高學(xué)生的注意力，因此學(xué)生練著時(shí)丟三落四較多,。

三,、我的講解過(guò)多，學(xué)生自己的思考過(guò)少,，類(lèi)似于灌輸,，學(xué)生學(xué)著較被動(dòng)，到最后模仿解法和格式為主,，卻沒(méi)有理解為什么這樣寫(xiě),，因此學(xué)生有時(shí)正確,，有時(shí)出錯(cuò)，沒(méi)有掌握好,。

四,、這個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)較多,，而我并沒(méi)有為學(xué)生的接受能力進(jìn)行減負(fù)思考,，一股腦地把所有新的東西都倒給學(xué)生，造成學(xué)生超負(fù)荷,。

解方程1教學(xué)反思 解方程的教后反思篇三

《解方程》是學(xué)生接觸方程以來(lái)的第一堂計(jì)算課,，理解“方程的解”、“解方程”兩個(gè)概念,；會(huì)運(yùn)用天平平衡的道理解簡(jiǎn)單的方程,。本著孩子比較感興趣的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我采用的是課前預(yù)習(xí),，課上交流的形式進(jìn)行,，整節(jié)課大多數(shù)孩子在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠掌握方程的解法，但是個(gè)別孩子沒(méi)有掌握?，F(xiàn)反思如下：

為讓孩子形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，師指導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，出示了以下三個(gè)問(wèn)題：

一是什么是方程的解,？舉例說(shuō)明,。

二是什么是解方程？你是根據(jù)什么來(lái)解方程,？

三是如何進(jìn)行方程的檢驗(yàn),？

好多孩子能夠?qū)@幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，并對(duì)意義理解比較深刻,。

交流是學(xué)生思維火花的碰撞,。對(duì)于什么是方程的解，孩子們舉例子,，根據(jù)例題來(lái)詮釋方程的解的意義。在進(jìn)行交流根據(jù)什么來(lái)解方程的環(huán)節(jié)中,，孩子們各抒已見(jiàn),，有的是用加法中各部分間的關(guān)系，有的是用等式的性質(zhì),，還有的還接口答,。依次把方法展示給大家，讓孩子明白方程的解的意義和解方程的過(guò)程,。再確定統(tǒng)一的解答方法,，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子興趣很高,，大部分孩子能夠?qū)W會(huì)利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程。整個(gè)的環(huán)節(jié)讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到方法,，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，對(duì)于概念的理解也很扎實(shí),。

解方程1教學(xué)反思 解方程的教后反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),、等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材的解方程不僅安排了形如x+a=bx—a=bax=bx÷a=b這樣的簡(jiǎn)單方程,，還安排了形如a—x=ba÷x=b這樣的特殊方程,。

1、淡化依據(jù)逆運(yùn)算關(guān)系解方程,，與初中數(shù)學(xué)相銜接,。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的要求，從小學(xué)就引入等式的基本性質(zhì),，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法,，這樣就避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象,，有利于改善和加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,。從而摒棄了原來(lái)依據(jù)逆運(yùn)算解方程的思路，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，也降低了記憶的難度,。實(shí)際上依據(jù)逆運(yùn)算解方程就是用算術(shù)的思路求未知數(shù)，只適合解一些簡(jiǎn)單的方程,，到了中學(xué)還要重新另起爐灶,。因此，利用等式的性質(zhì)解方程能夠幫助學(xué)生深入的理解方程的意義,，能深入理解方程所揭示的等量關(guān)系,，也更有助于逐步感悟方程的實(shí)質(zhì)、等價(jià)思想和建模思想,。

2,、重點(diǎn)教學(xué)特殊方程，體會(huì)用等式性質(zhì)解方程的優(yōu)勢(shì),。在例3的教學(xué)中,，先讓學(xué)生自主嘗試解方程20—x=9，大部分學(xué)生依據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)成了下面的過(guò)程：20—x=9

解：20—x+20=9+20

x=29

可是學(xué)生經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)x=29并不是方程的解,，從而引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,。

1、在練習(xí)中由于課本這樣的練習(xí)太少,，沒(méi)有增加相應(yīng)的題目,，學(xué)生熟練的程度還是比較欠缺,。

2、學(xué)生對(duì)于歸納總結(jié)出來(lái)的特殊方程的解法還沒(méi)有內(nèi)化,，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)解普通方程和特殊方程在解法上相混淆,。

1、及時(shí)總結(jié)特殊方程的解法：當(dāng)未知數(shù)是減數(shù)或除數(shù)時(shí),，方程兩邊要同時(shí)加上或乘未知數(shù),，再解方程。

2,、要弄清什么是減數(shù)和除數(shù),，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

解方程1教學(xué)反思 解方程的教后反思篇五

解方程這部分教學(xué)內(nèi)容與老教材相比有很大的差異,，尤其是在方程的解法上,，利用天平平衡的道理解方程，學(xué)生在理解和運(yùn)用上都有一定的困難,，而且本部分教學(xué)很是枯燥無(wú)味,，于是我加入了探秘的情節(jié)，和本節(jié)課完全吻合,。下面就我講授的這節(jié)課做一下反思：

理解“方程的解”,、“解方程”兩個(gè)概念；會(huì)運(yùn)用天平平衡的道理解簡(jiǎn)單的方程,。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排上,，盡量為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)，因此我進(jìn)行了大膽的嘗試,，在講解方程的解時(shí),，給學(xué)生一個(gè)明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個(gè)神奇的數(shù),，它能使方程的左右兩邊相等,，不信咱們?cè)囈辉嚒,！庇纱艘鹆藢W(xué)生的好奇心,，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生充分感知“方程的解”的神奇之處。既讓學(xué)生充分理解“方程的解”是一個(gè)數(shù),，“解方程”是一個(gè)過(guò)程,，同時(shí)又為最后的檢驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。每一次的解方程我讓孩子們看成是解謎,，是尋寶，比一比看誰(shuí)找的是寶石,，誰(shuí)找的是石頭,，用你自己的方法就可以驗(yàn)證,。孩子們做的是津津有味，尋得異常開(kāi)心,。在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí),。對(duì)于概念的理解也很扎實(shí)。

當(dāng)講授完利用天平平衡的道理解方程后,，馬上進(jìn)行了“填空練習(xí)”,，這四個(gè)練習(xí)題的安排也是經(jīng)過(guò)精心考慮的：第一個(gè)方程中的數(shù)是整數(shù)，與例題相符合,，較容易,。第二個(gè)方程中的數(shù)變成小數(shù)，難度有所提高,。第三和第四個(gè)方程,，又有所變化，但解方程的方法是沒(méi)有變的,。從課堂的教學(xué)和課后的練習(xí)看,，學(xué)生對(duì)解方程掌握的還不錯(cuò)。

本節(jié)課不足之處在于最后留的時(shí)間過(guò)少,，檢驗(yàn)的格式?jīng)]有完整的交給孩子們,。可內(nèi)心矛盾：檢驗(yàn)的.目的已經(jīng)達(dá)到了,，必須要重視其格式嗎,？

總體來(lái)說(shuō)，喜歡讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí),，喜歡聽(tīng)孩子們說(shuō)：“我還想再寫(xiě),。”