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初一的地理教學反思與改進 初一地理教學反思周記篇一

如果按教材設計的內容來講課,，來帶領學生去分析、歸納問題,，長時間下去,，學生的能力固然可以提高。但是,，如果要讓學生自學,，知識就顯得空洞多了，同時,，一部分學生也會因缺乏相應的基本知識而顯得越來越差,，造成兩極分化會越來越嚴重,，其結果仍然是過去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學改革怎能達到預期的目的,。因為在我的心目中,，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識,，何談能力,，況且地理學科是一門邊緣學科，集物理,、化學,、生物、數(shù)學,、天文,、政治等學科于一身，區(qū)域性和綜合性很強,，這就需要學生具備豐富的課外知識,，而隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，這些知識的更新?lián)Q代是很快的,，而書本知識的更新是緩慢的,，如果讓學生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的,，同時也會制約學生的思維,，對培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。

而在1月22日的學校會議上,，針對“洋思中學”教學方法的討論,，也讓我得到了很多啟示。經(jīng)過認真地思考,，認為在現(xiàn)在的地理教學中,，在注重培養(yǎng)學生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學生獲得豐厚的,、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問題,。在實際的教學實踐活動中,，經(jīng)過不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點：

1,、新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,，而應成為學生學習的激發(fā)者,、引導者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等,、自由,、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象。教師可通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息,，然后經(jīng)過提煉加工,，適時地運用于課堂教學之中，這不僅可以提高學生的學習興趣,，豐富課堂內容,，還使學生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習慣,。

2,、在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢,。鼓勵學生通過網(wǎng)絡,、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流,，給學生以施展才華的機會,，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導,，指導他們怎樣去利用現(xiàn)有的資料去和書本知識相聯(lián)系,、來解決現(xiàn)實問題。

3,、重視學生的主體地位,，培養(yǎng)其自主學習能力和自己解決問題的能力。組織學生針對土地利用,、環(huán)境問題,、人口問題進行社會調查，并結合所學知識來深刻理解,、分析,、解決實際問題，使學生能夠學以致用,。使學生掌握學習的方法,，就要在課堂教學中要引導學生“活讀書”,，并不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔,，使學生樂學,。教會學生學習，使學生真正成為教學的主體和學習的主人,。

初一的地理教學反思與改進 初一地理教學反思周記篇二

近一學年的初中地理教學實踐,，在實踐中不斷反思，不斷改進教學,，這是一個老師成長過程中的重要,。在宜春八中的近一年的教學中，讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下,，改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學模式的迫切性,，這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代素質教育的需要。特別是對于初中地理教學來說,，‘學習生活中的地理,，學習對生活有用的地理’是新課改提出的重要教學理念。以下是我對初一地理教學的體驗和反思：

既要發(fā)揮教師的主導作用,，又要發(fā)揮學生的主體作用,，并將兩者有機地結合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人,，看學生學得如何,。初一學生年齡在12、13歲左右,，這個年齡階段的孩子求知欲,、表現(xiàn)欲非常強，在課堂上學生厭煩教師的‘滿堂灌’,，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會,，教學參與意識非常強烈。老師應該最大限度的在課堂上設計多種多樣的教學活動,、問題、教學情境,，加上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,，文字表達簡潔明了,，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，增加了‘活動’,、‘閱讀’,、‘思考’等的版塊的內容，還提供了大量的直觀性圖片,。新課改的教材特點,，也為素質教育提供了有利條件。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’,?！钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊’,?？梢哉f，學習地理學科,，是為了更好的適應我們的生活環(huán)境,。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的'內容,。由于生活中的地理問題,，學生看得到、摸得著,，學生容易接受,，便于理解。例如,，在講地球的運動時,，可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下,？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2019年北京奧運會,，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上,，什么季節(jié)白晝長”等等相關問題,；在講天氣與氣候時，讓同學們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,，讓同學們自己做天氣預報播報員,，在樂中完成教學目標，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,，會大大增強學生學習的興趣,。初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，因此結合教材資源,，如在講《地圖》一節(jié)時,，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學生應對生活中的困難,，解決生活中的實際問題,，增強生活能力。

對于初中地理學科來說,，其獨特的學科性質,，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法,，根據(jù)教學內容,、學生特點以及其他更方面的實際情況，結合多種教學方法,，運用多種教學手段,，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力,，提高課堂教學效率,。一學期的教學實踐，我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位,。幾乎在每堂課都要用到,。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖,，讓學生在直觀教學中,，更快的理解、掌握和記住了地理知識,，特別是各種地圖的展示,，對培養(yǎng)學生的空間思維能力，構建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,，如在學習中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學用具。

以上我在初中地理教學上的一些思考,。教學反思是一個老師必不可少的成長過程,，在以后的教學中，我也會更多的去思考,，讓自己不斷在反思中成長成熟,。

初一的地理教學反思與改進 初一地理教學反思周記篇三

目前我擔任初一年級的地理學科。通過一段時間的教學實踐活動,，我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易,，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索，通過經(jīng)常性的教學反思，促進自身專業(yè)發(fā)展,，提升自身教學素質,。以下我從三個方面進行反思。

目前我所做的教學設計大多還是傳統(tǒng)的地理教學“備課”方式,，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》，熟悉教科書內容,、也有參考新的教材,，閱讀教學參考書，預測學生的學習起點,；然后確定教學目標,、要求，制定地理課堂教學程序,，考慮選用的教學方法,；最后準備教學用具，編寫教案,。我也知道,，這樣的備課存在著經(jīng)驗性和隨意性等一些主要問題，主要關心的是“教”的過程,，而不是學生“學”的結果,，走的還是以課堂講授中心、課本中心,、教師中心為基本模式組織教學,，教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進行地理教學實踐時,，有時就發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異,，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思,，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用,。

在以后的課堂教學設計上，我將不僅重視教的設計,，更要從關心學生學的角度去設計,，在教學過程中承認、尊重和發(fā)展學生的個性,，激發(fā)其學習的內驅力,，建立起學生學習、生活的信心,，鼓勵學生積極參與學習過程,。在設計理念上注重創(chuàng)設學習情境，設計符合學生認知水平的問題，鼓勵和啟發(fā)學生自己去探求知識和解決問題,。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質量的教學設計,，然后通過教學實踐，進行深刻的反思,，寫出得失,，促使教學設計思路的轉變和設計水平的提高。

我在課堂教學過程中經(jīng)常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間,，導致教學內容完成的不是很好,；二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的,，就是我的教學語言具有科學性,、啟發(fā)性和生動性，能吸引學生,，所以學生喜歡上我的課,，師生溝通好。

我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學過程,，解決好有限的課堂學習時間和現(xiàn)有的教學條件與無限的知識傳輸,、能力訓練及價值觀的培養(yǎng)之間的矛盾。它需要有合理的知識層次性,、有恰當?shù)慕虒W密度,、學生活動的有效性和控制適宜的教學節(jié)奏。為此,，我要在一節(jié)課的教學目標優(yōu)化,、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質量,。

對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性,，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來,；能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設計運用,；手中常帶地球儀、教學掛圖等,。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話,；是否有公正的品質、豁達的胸懷,、豐富的感情等等,。由于時間緊迫，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思,，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗,。

初一的地理教學反思與改進 初一地理教學反思周記篇四

期末考試結束了,，回想在三中一年來的教學工作，不管是半期還是期末,，每當看到成績和那高低不一的分數(shù),，還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多,。

作為歷史老師我要教給孩子們什么,，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我,，要讓孩子們學好你所教的學科,，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上,，語、數(shù),、外幾乎站領了孩子大部分時間,，他們會對地理感興趣嗎？我該怎么做,？一邊教學,、一邊嘗試、一邊反思,，使我逐漸領悟到,，只有愛學生，并懂得怎樣去愛,，當他們愿意與你交流,，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師",，激發(fā)學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感,，因此,，激發(fā)學生的學習興趣，對提高地理教學質量尤為重要,。

作為老師愛學生天經(jīng)地儀,，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生,，與你頂撞,，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心,，要下一番功夫了,。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活,，與他們交流,，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們,，幫助他們解決一些問題,，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近,，愿意與老師交流,。

要提高地理成績，除了讓孩子們對地理學科感興趣外,，還應不斷探索和改進教學方法,。

前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化,，趣味化,，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解,，學生有了一定的興趣,，但地理學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習,，由于識記,、鞏固復習、督促不到位,，導致學生不能靈活運用,。加之學生不會合理的安排時間，地理課余一般不會復習地理,，針對此,，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查,；同時,，提高課堂的高效性，向課堂要質量,。地理知識積累,，僅限于每周的兩節(jié)地理課是遠遠不夠的，地理試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握,，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間,，做到多看,、多讀,、多背。如果功夫下不到,，多容易的試題也會是"難于上青天",。

把學生分成小組，在小組長的帶領下一起討論,，做練習冊,，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用,，讓成員學會如何給別人分析,、講解問題。小組出現(xiàn)不會的問題,，向教師提出,，再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用,，先給同學們一定的時間背題,，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的積極性,，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質量,。同時在課堂和自習上,，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規(guī)定背題的范圍,，不規(guī)定必須背下來,，或是抽背、默寫,，人為給學生造成一種壓力和緊張,，如果學生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學習，不但不會提高學習效率,，相反還會降低學習效率,。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習,，自覺自愿地去完成課堂任務,。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,，我在今后的地理教學工作中有如下設想：

1,、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流,，了解他們的情況,，多鼓勵,，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望,；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；耐心的教給他們學習地理的方法；且建立幫扶對象,，兵教兵,，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,，嚴格要求他們掌握好知識點,，不放過任何一次學習地理的機會，自己給自己訂一個可行的目標,，并為之而努力,。

2、多學習,、多鉆研,。取他人之長，多聽課,，包括其它學科的,，學習他們的長處，好的教學方法,；吃透教材,，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案,。

3,、教會學生學習地理，在書上作圈,、畫,、勾、點,、旁批,，學會積極關注新聞、社會熱點,，把最新信息與課本聯(lián)系起來,，增加見識。

4,、在自己平時讀書過程中,，有意識的收集資料，積累命題素材,。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題,。此題較為靈活，應多讓學生見之,，熟悉題型增強能力,。

5、積極接受學生意見,，不斷提高教學水平,，例如有學生提出多總結，多講解題的思路,。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法,。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力,，去嘗試,，去探索！,，

6,、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關,，要求優(yōu)生的正確率達99%左右,。

7、更加注重學以致用的原則,，在指導學生掌握知識的基礎上,，注重學生運用知識的能力。