我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇一

今天看到某地方做活動,，就覺得活動，不能是想做就做,。沒有教育理念,，讓人帶著孩子去玩，總好過在家里看電視。然而,，收了活動費,，打著教育的牌子，不說精通高深,，也要像模像樣?；蛘咄撕髱撞絹碚f,，至少要似是而非總行吧。結(jié)果連這個最基本的要求都難,。

我們生活中的經(jīng)歷,，都是要還賬的。你學習不認真,，職業(yè)給你臉色,；你陪孩子看手機,，白費功夫給你臉色,；你欺負了某些人,，將來有別的人還你顏色,；你說老師這不行那不行,，孩子誰都不聽,，急得你給自己臉色；過斑馬線不看紅燈,，安全隱患會給你臉色,；在家不看書，孩子不愛學習給你臉色,。

教育,，一是用心陪伴，二是認真體驗,，三是持之以恒,，四是率先垂范，五還要有點傻氣,，做一個心胸開闊,，能吃點起虧的人。你都沒擔當,，讓復印出來的兒女擔當,，肯定是不現(xiàn)實。

好的孩子成長真的和錢有關(guān)系,。我丫頭今天說,，班上前20名集體去某校外補習班上課在，沒有錢,，想進步,，不是不可能，只是難上難,。

教育中,，最白癡的就是心疼、護短,。怕餓,，怕曬，怕冷,，怕吵,，怕哭，怕惱,，喝水你給他倒,，盛飯你給他遞，恨不能作業(yè)幫他做,，工作幫他干,。有問題都是別人不對,，挨批評全部是冤枉，頂嘴了覺得自己太狠,。見到太多這樣的例子,，這不就是報應(yīng)么。

兩個原則,，小的時候你對他狠的,，大了大多都會感恩，只要不是后爸后媽,。小的時候你要言聽計從的,，就是給自己找了一個祖宗。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇二

教育理念心得體會

教育理論學習心得體會

劉梅菊

素質(zhì)一詞,，自從倡導素質(zhì)教育以來,，與我們生活的聯(lián)系越來越密切了，我們的教育每時每刻都在為提高人的素質(zhì)而存在著,。人微言輕提高人的素質(zhì)的教育者――教師來說,，做一個高素質(zhì)的人應(yīng)該是題中應(yīng)有之義。我認為,，提高教師的素質(zhì)有幾條主要途徑：

一,、樹立終身學習的觀念,，建立健全終身教育體系

在當今時代背景下,，教師的任務(wù)更多地由“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W習”，立足于激發(fā)和培育高昂而持久的學習熱情,，引導學生終身學習,，隨時隨地學習。而教師需要率先接受終身教育,，這也是新世界教師職業(yè)的基本條件,。建立和完善終身教育體系是提高教師素質(zhì)的重要途徑,，我國《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓，發(fā)展成人教育和其他繼續(xù)教育，逐步形成大眾化,、社會化的終身教育體系?！苯K身教育是個復雜的系統(tǒng)工程,，教師的積極參與必將推動終身教育的發(fā)展，而終身教育的發(fā)展也將為教師提高素質(zhì)提供更廣闊的空間和更為堅實的保證,。

二,、加強教師的教學研究

科研能力是教師素質(zhì)的一個重要組成部分。教育是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人才的社會活動?，F(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育,。因此,，教師的教育科研能力在教學活動中顯得特別重要。教師只有主動接觸新事物,，積極探索善于觀察和總結(jié),，積極開展教育科研活動，教學工作才能不斷有新的進展,，才能有所創(chuàng)新,。

三、學習國外師資培訓的先進經(jīng)驗

根據(jù)教育“三個面向”的戰(zhàn)略指導方針,，教育要面向世界,，著眼未來，就必須學習發(fā)達國家在師資培訓方面行之有效的先進理念和做法,。不僅要請進來,，搞智力引進，還要走出去,；不僅要派教育科研人員走出國門,，還要支持和選派教育第一線的教師走出國門，進行考察進修,，掌握第一手的先進教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園資料,，了解教育的前沿動態(tài)，研究國外教師的素質(zhì)現(xiàn)狀及提高教師素質(zhì)的方法和途徑,。振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在教師。只有不斷努力提高教師的綜合素質(zhì),，才能增強實施教育的能力,，教師才不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

學習《教育新理念》心得體會

育太和小學 劉明悅

《教育新理念》更新了教師的教育觀念,，改善了學生的學習方式,，在課改實驗的課堂上呈現(xiàn)出了一道道亮麗的風景線，煥發(fā)了生命的活力,。通過學習《教育新理念》,，結(jié)合自己的教學實踐活動，以及對平時聽的課改觀摩研討課中的一些實際問題進行反思,，我們反思了一些問題,，現(xiàn)與同行們思考、交流學習體會,。

反思：學生的認知起點在那里,？

學生認知的定位直接影響著課堂教學學生自主思考的空間，因此教師對學生認知起點的把握就顯得尤為重要,。隨著課程改革的不斷深入,，學生對學習方式的轉(zhuǎn)變,，學生對許多知識的學習已不僅限于課堂，他們從現(xiàn)實生活中學,、從網(wǎng)絡(luò)中學,、從課外讀物中學、從課本中學等等,，在這樣信息時代突飛猛進的今天,，課堂教學中，如果教師只還是從知識的邏輯關(guān)系去尋找學生認知的起點,，而忽視學生本身的現(xiàn)實認知起點,，就難免出現(xiàn)課堂上突如其來的問題或?qū)擂蔚膱雒妫绻幚聿划?，極易造成課堂教學的效率低下及師生關(guān)系的失和,。

反思：一定要小組合作才是合作學習嗎？

合作學習是轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要策略,，在學生合作學習過程中過程與結(jié)果并重,，課堂上培養(yǎng)學生的合作意識必須是通過有效的合作學習來達到，在思維碰撞,，方法共創(chuàng)氛圍里使學生體驗到合作的真正意義,，因此，現(xiàn)在許多研討課都采用了同桌討論,、小組交流等學習方式,，但也看到，由于過多過急采用小組討論交流,，特別是優(yōu)等生獨立思考時間過少,，使部分學生思維產(chǎn)生惰性,，從一個極端走向另一個極端,，其實小組交流，跨組交流,，全班交流,，只要是有效的都是合作學習，有的教師全面理解合作學習意義,，認為非要小組合作學習才是合作學習,，忽略了學生獨立思考這重要問題。

反思：“做”與“說”誰更重要,？

你做過的你記住了,，但你說過的卻忘記了。如美國物理學家哈爾莫斯指出的“學習物理的唯一方法是做物理”,。在物理教學中無論知識或技能的形成都離不開學生“做物理”的活動,。目前,，許多課堂教學學生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學生都在搶著說,，有的甚至書本不翻一下,，鉛筆不用一下，課堂熱熱鬧鬧,，課后反饋效果卻不盡人意,。因此，在課堂上要十分講究節(jié)奏,，該動眼觀察時就不失時機地引導學生仔細觀察,，該動腦思考時就給足時間安靜思考，該動手操作時就給足空間讓學生擺,，該動筆練習時就要求學生練習,，使學生動腦、動口,、動手有機結(jié)合,，使課堂思看結(jié)合，說寫結(jié)合,，動靜搭配,，達到最佳的有效教學。

總之,，在新教育理念下我們要對課堂注入新的活力,，我們期盼著新教育理念下課堂教學越來越精彩。

轉(zhuǎn)變教育思想教育觀念心得體會

進入21世紀后,，中國教育圍繞著經(jīng)濟建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當代科技的發(fā)展和人才的競爭,。例如:知識經(jīng)濟占主導地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟社會的邊緣推向經(jīng)濟社會的中心;信息社會的到來,，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),，將對傳統(tǒng)的教學過程從理論到實踐提出挑戰(zhàn):基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變將擺上日程，必須在增加投入與開拓中小學生能力,、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場經(jīng)濟的發(fā)展,，作為提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，必須解決連串的新問題;加入世界貿(mào)易組織,，基礎(chǔ)教育不僅要面向國內(nèi)市場,，而且要面向世界市場，競爭將更加激烈,，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進一步提高,。

面對新的形勢，教育在體制、結(jié)構(gòu),、人才培養(yǎng)模式以及教育教學內(nèi)容與方法等諸多方面相對滯后,，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展,，不能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國民素質(zhì)的迫切需要,。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育,，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵,，事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局,。

目前，我國在推進素質(zhì)教育的進程中,，政府和教育管理部門采取了一系列宏觀上的重大措施,，如:實施科教興國戰(zhàn)略、改革基礎(chǔ)教育課程,、改革高考制度,、實行高校擴招等等，這些都有力地推動了素質(zhì)教育的進程,。但推進素質(zhì)教育除了宏觀上的戰(zhàn)略決策外,，在微觀上，還必須解決一個“瓶頸”問題—建設(shè)一支善于實施素質(zhì)教育的教師隊伍,。教師的教學過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié),，先進的教育觀念最終要由教師落實到學生身上。很顯然,，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,，先進的素質(zhì)教育理念就難以落實到學校具體的教學改革實踐中去，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習慣了的行為模式,。教師面對的是學生,，作為教育工作者，教師要改變的就不僅僅是學生的外部,，而是學生本身,，即發(fā)展學生的個性。教師所要做的,，全都要通過學生自己去最后完成。醒悟了這一過程,，教師就會明白教育過程的

主人和主力其實是學生本身,。那么在實踐中，教師如何用正確的學生觀來指導自己的教育行為呢?

我認為：

1,、教師要塑造學生,，而不是“克隆”學生

塑造學生就是通過各種育人手段,，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的能力,，哺育學生的心靈,，塑造學生的人格，使他們“百花齊放”,、“千姿萬態(tài)”,，成為各色各樣的人才?！翱寺　睂W生,，就是老師在教育教學中以一個模子，一種方式,，一標準把原本千姿百態(tài),、生動活潑的孩子都加工成“標準件”“通用件”。在教育實踐中,，不少教師按自己未必一定正確的觀念將什么都統(tǒng)一起來,，有的甚至連鼓掌也統(tǒng)一起來，統(tǒng)一節(jié)奏,，統(tǒng)一行動,。鼓掌本身是自由表達感情的一種方式，“統(tǒng)”的結(jié)果是將人的情感也統(tǒng)掉了,。這就叫“克隆”學生,。從小學到大學的訓練模式使他們養(yǎng)成了一個尋找標準答案的思緒習慣，他們在想:老師的標準答案是什么呢?他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想,，然后才好與老師“保持一致”,。這樣“克隆”出來的學生，不可能有創(chuàng)新精神,。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎?

陶行知告誡教師說:“在你的教鞭下有瓦特,，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生,?！边@段話對我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學生，即使他們在某些時候顯得很笨或者表現(xiàn)不好,，教師如果能換一種眼光,，換一種角度來看待這些學生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個性和有出息,。

2,、人才觀:強調(diào)“多樣化”

教師的學生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學生觀主要是指學生在教育過程中的地位與作用,，人才觀主要指把學生培養(yǎng)成什么樣的人,，用什么標準來評價學生。調(diào)查顯示,，在相當一部分教師的觀念里,，學習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學習不好總是要被社會淘汰”的觀點,，因此,，許多教師仍然

注重分數(shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會降低學生的學習積極性”,。,，在有些教師看來，聽老師話的學生才是好學生,，有的老師甚至認為:老師的話對學生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),，學生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的,，那就是:不聽老師的話,。在這種教育觀念的指導下，他們的教育行為方式是:“我講你記,，我說你聽,，否則，扣分不及格,、留級,、處分……”在這種教育觀念的指導下，聽老師的話,，按老師的教導去行動的學生,，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學生唯唯諾諾,，一部分學生激烈反抗,。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學生的逆反心理，其后果是可想而知的,。在有些老師的教育觀念里,，好學生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”,，這才叫“全面發(fā)展”,。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學生由于天賦或愛好性格不同,，可能在某一方面有突出才能,，而在另一方面出現(xiàn)缺陷,。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義,，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展,。

總之，新的學生觀要求教師從一種全面的,、發(fā)展的角度來看待學生,，正如美國全國專業(yè)教學標準署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛學生,，一心撲在學生身上,，承認學生有不同的特征和天賦并且善于使每個學生全部學到知識。同時相信人的尊嚴和價值,，相信每個孩子內(nèi)在的潛能,。”,。教師只有樹立正確的學生觀,，才能做到熱愛學生、尊重學生,，建立起民主平等,、教學相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學生的尊敬和仿效,。

庫甫爾別克

xx-12-25

新教育理念學習心得體會

以前對“新教育”的認識只是停留在字面上,，近兩年學習了新教育理念，讓我領(lǐng)略到了新教育專家的風采,，感受到了新教育所散發(fā)出的無窮魅力,，仿佛整個人也起了質(zhì)的變化，對學生,、對課堂,、對自己的工作也有了新的認識。

“新教育”是一個教育行動,，它是由朱永新教授提出來的,。新教育的核心理念是：讓師生過一種幸福完整的教育生活。以前總認為教育里的角色只有學生和老師,，是學生和老師的雙邊活動組成了教育,，現(xiàn)在想想那些想法真的是很幼稚的，自己考慮的太浮淺了,。當今的教育一定關(guān)注要孩子的全面發(fā)展,，不僅是在學校的，更要有家庭的和社會的,，要符合新教育的理念,。

新教育倡導師生,、家校、親子間“共讀共寫共同生活”,，學生,、老師、家長共同配合,，做好家校共育的教學工作,，讓孩子的教育生活不要僅僅局限在學校這個小小的場合里，真正的教育應(yīng)該走出校園,，走進家庭,，走進社會，從小讓孩子體會教育無處不在,，活到老學到老,，這樣學生是不易產(chǎn)生厭學心理的。同時新教育還倡導學生應(yīng)有“晨誦,、午讀,、暮省”的生活方式，讓學生體會閱讀的重要性和閱讀的樂趣,，在閱讀中記錄自己的所思所想,，快樂的成長，體驗人生真諦,，同時促進孩子智力的發(fā)展,。

說到這個“晨誦、午讀,、暮省”的生活方式,，我在這里談一點自己的體會：我上學期帶出去的一個學生叫范仁杰，他在四年級的時候,，每次寫日記都是幾句話,，內(nèi)容不是吃就是玩，簡直就是在記流水賬,?？墒牵ㄟ^學校實施新教育,，開展了“晨誦,、午讀、暮省”的生活方式,，他有書讀了,，也讀得書多了，每次的暮省日記不再記流水賬了,，也有話可寫

了,，而且詞匯很豐富,，習作水平大有提高。我想說這就是新教育的結(jié)果,。

現(xiàn)在的教育在很大程度上擠占了學生讀書的空間,，學生中無書可讀的現(xiàn)象遠未銷聲匿跡，學生無暇讀書,、不想讀書的情形也不少見,。除了幾本干巴巴的教科書,，學生幾乎不再有也不再讀其他的書,。而電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲,、不良讀物等童年殺手潛伏在這個世界的每個角落,。今年帶一年級，對于一年級的新生來說,，這是一次改革的機會,，我們應(yīng)該從小讓孩子養(yǎng)成讀書的好習慣，倡導一種積極的生活方式,，培養(yǎng)他們健全的心智,。

新教育就是通過師生共讀、親子閱讀等互動閱讀發(fā)掘孩子的潛力,、發(fā)展孩子的個性,。課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響,?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧,！边@句話是有道理的,，學生更應(yīng)“多讀書、讀好書”,。

朱教授說,，在學校就要讀書，讀書就意味著教育,，學校就是一個師生共同讀書的樂園,。而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。作為教師,，讀書可以讓我們的教學處處閃耀出睿智的光彩,，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提,。教師的讀書習慣,、行動對學生無聲的影響勝過千言萬語……我們語文老師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣,、促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！俺空b—午讀—暮省”,，這一兒童生活方式課程是新教育探尋的重要成果之一。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇,，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個豐厚廣闊的智力背景,，從而開啟美好的人生。

讓我們和學生共同閱讀,，共同成長,，共同享受教育的幸福！“一個人走進學校并不意味著接受教育,，只有當他面對一本書沉

浸不已的時候,，教育才剛剛開始?！蔽覀円谶@條教育之路上走的更遠,，在道路上不斷追求我們的理想，全身心的投入到我們的教育生涯里,，在與別人合作的同時,，演繹最精彩的教育教學，過一種幸福完整的教育生活,。

通過新教育的學習,，能使我逐步掌握一些驕傲學方法。它有操作性很強的六大行動,，這無疑為我今后的教學工作提供了一套系統(tǒng)的指導方案,，我可以有意識的進行課堂教學反思，讓反思成為習慣,。在反思中促進自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,。可以說新教育理念的學習讓我堅定了這樣的信念：只要行動,，就有收獲,！真正的行動，本身就是收獲,！

理想的教師應(yīng)該是一個勤于學習,、不斷充實自我的教師，而數(shù)十人類進步的階梯,，是知識的源泉,。作為一名小學教師我深深的認識到今后應(yīng)該多讀書，讀有用的書,。從而充實和完善自己各個方面教學能力,。我的新教育將從閱讀中起步,，相信一分耕耘一分收獲，相信新教育實驗的明天會更好,。

學習教育新理念心得體會

二十一世紀是各方面飛速發(fā)展的時代,。隨著時代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭,，教學設(shè)備的更新,，現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)換,，藝術(shù)觀念的變化等,。使得我們用現(xiàn)掌握的有限知識面對現(xiàn)在的教育已是落伍，跟不上科學技術(shù)發(fā)展的步伐,，也不能完成時代賦予我們教師的神圣使命,。

俗話說：“活到老，學到老,，越學越覺得自己知識少?！边@是多少年來,，人們在學習進程中得出的結(jié)論。學習教育新理念,，使我發(fā)覺科學知識浩如煙海,，無邊無際。而自己所掌握的知識是多么的膚淺,，只不過是滄海里的一粟罷了,。學習了教育新理念，使我開闊了視野,，增長了不少的知識,。下面是我對這次學習的一些認識和體會：

一、豐富的文化知識是教學的底蘊,。

教師從事的是教書育人的神圣事業(yè),。文化基礎(chǔ)知識是教師職業(yè)必備的重要方面。而扎實的文化基礎(chǔ)是從事教育教學工作的文化基礎(chǔ),，也是教師進一步自學,、進修的文化基礎(chǔ)，是提高教育理論,、教學質(zhì)量的基礎(chǔ),，是教師知識技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

教師的工作是傳遞人類的文化,，為提高全體學生的文化素質(zhì),、培養(yǎng)未來的人才打下良好的基礎(chǔ),。由于教師在兒童的眼中是“無所不知，無所無曉的知識寶庫”,。因此,，教師具有的知識面愈廣博、愈豐富愈好,。

二,、全面推進素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的落實必須突破應(yīng)試教育的控制,，人的思維發(fā)展是情感和理性均衡發(fā)展的結(jié)果,，而應(yīng)試教育從一定意義上說，則是一種片面追求理性發(fā)展的教育,。在這種教育下,，學生失去了豐富的感性和情感，變得呆板,，以致部分學生為了滿足感情的需要,，產(chǎn)生了盲目追星的傾向，嚴重影響了個性的和諧發(fā)展,。重視感性和情感的教育,，促進學生全面發(fā)展，個性的感性和理性才可能均衡,、協(xié)調(diào)發(fā)展,，才能全面提高學生的素質(zhì)，促進其健康成長,。

三,、創(chuàng)新精神的的培養(yǎng)。

教育新理念是讓我們的目光看得更遠一點,，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和能力作為我們的主要教學目的,。在教學設(shè)計中，要讓學生成為主體,、讓他們在得成功的感受的同時,，融進自已的情感和想象、創(chuàng)造,。

過去我們用的教學方法往往是傳授知識技能,，現(xiàn)在是讓學生來主動參與教學，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去探討,，如果我們真正把學生的主體發(fā)揮出來了,，那么學生的創(chuàng)造性也就發(fā)揮了出來。

創(chuàng)新精神是發(fā)展創(chuàng)造力的前提，是一個人勇于改變自己,，改造社會,，勇于破舊立新，勇往直前的精神風貌,。因此在與素質(zhì)教育中我們應(yīng)當把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神放在首位,，充分體現(xiàn)教育以人為本的的教學目的。

小學教育是基礎(chǔ)教育,，擔負著為培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀律的社會主義公民打好基礎(chǔ)的重任,。我們教師應(yīng)當加深對教育新理念的學習，不斷地探索教學教法,，為教改做出貢獻,，為培養(yǎng)祖國未來高素質(zhì)人才奉獻自已的力量。

學習《教育新理念》心得

最近,，我認真閱讀了《教育新理念》這本書,，通過閱讀袁先生關(guān)于素質(zhì)教育的論述，使我對素質(zhì)教育有了更深刻的認識,。書中從課堂教學,、學科教育、素質(zhì)教育,、理想教育、教育研究等方面進行了深入的思考,，提出了亟需更新的教育新理念,，我常常被典型的事例而吸引，對書中闡述的觀點,，我更是覺得大受啟發(fā),，這的確是一本融理論與實踐于一體，用生動的故事講深刻道理的可親可愛之作,。

當今教師迫切需要不斷更新教育理念,，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為 方法的

能力,，增強理解學生和促進學生道德,，學識和個性全面發(fā)展的自覺性。

學習了教育新理念,，使我開闊了視野,，增長了不少的知識。下面是我對這次學習的一些認識和體會：1.讓問題成為知識的紐帶

我們的課堂教學是“問題教學”，學生沒有問題走進課堂,，教師提出問題學生解決,，學生沒有問題走出課堂，學生的頭腦只是一個儲存知識的倉庫,，這不由得使人們對教育的真正功能產(chǎn)生了深思,，在文中，袁教授對此給予了明確回答,，他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧,，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義,，其一：對教師而言,，教會學生致知的方法，求知的渠道,，學會判斷知識和信息，要比教給學生現(xiàn)成的知識重要得多,。因為知識本身是多變的,，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格,，人格需要人格魅力的感召,。那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧,、人格形成與發(fā)展,。問題的能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師,，讓問題成為知識的紐帶吧,！

2.過程比結(jié)果更重要

知識的學習和教學無疑是必要的，但我們太注重認識結(jié)果的教學了,，我們不僅希望學生掌握知識,，更希望學生掌握分析知識，選擇知識,、更新知識的能力,。在科學課堂上教師要帶領(lǐng)學生去親身經(jīng)歷、體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程,，這種經(jīng)歷的過程比得出的結(jié)果更重要,。教學中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧,。

3.加強自身修養(yǎng)

教師必須十分注意自身的修養(yǎng),，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣,，以大方得體的儀表,，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度,，文明禮貌的語言,，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力,，去感召學生,，啟迪學生，最終達到為人師表,，教書育人的目的,。

《教育新理念》這本書在我今后的工作中一定還會給我們不少的啟迪。我會不斷學習,、不斷反思,，不斷發(fā)展和豐富素質(zhì)教育的新理念。

學習《教育新理念案例解析》心得體會

從事了十年的小學英語教學,，越來越覺得要給每一位學生更多的發(fā)展空間,。讀了《教育新理念案例解析》，更堅定了自己的信心,，其中對教育觀的闡述給我留下了深刻的印象,。

一、“促進人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”

花草需要季節(jié)和等待,，不能拔苗助長,，孩子需要寬容和時間，不能急功近利,。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育,，都有各自的特點與優(yōu)點。我們應(yīng)批判昨天,，但不反對昨天；憧憬理想,，又承認現(xiàn)實,。在矛盾中找到一個結(jié)合點，讓我們的教育更和諧,，把空間還給學生,，促進學生的健康發(fā)展。

你是否把學生的課堂的全占了,？你是否把學生的課外時間全規(guī)劃了,？你是否把學生要知道的東西全講光了？你是否把學生應(yīng)該做事全代勞了？今后,，我想要做個“懶”教師,。

二、“一切為了每一位學生的發(fā)展”

課程標準要求我們關(guān)注每一位學生的發(fā)展,，將光投向每一個孩子,，讓每一位學生都能體驗到成長的快樂，都能獲得成功的喜悅,。

哈佛大學350年校慶時,，有人問校長：“學校最值得你自豪的是什么？”校長回答：“哈佛最引以自豪的,，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng),，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個學生以充分選擇和發(fā)展的空間,，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光,，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功?！?/p>

校長說得很棒,，也在理。因為能進哈佛的都是精英人才,。對于面向大眾的基礎(chǔ)教育,，我覺得基礎(chǔ)與空間得并重，為學生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ),。過去我們習慣于“帶著知識走向?qū)W生”,，

而現(xiàn)在，我們更強調(diào)“帶著學生走向知識”,，教會學生學習方法,，讓學生自主地發(fā)展。

給學生一些權(quán)利,，讓他們自己去選擇,；給學生一些機會，讓他們自己去體驗,；給學生一點困難,，讓他們自己去解決；給學生一個問題,，讓他們自己去探求,；給學生一種條件，讓他們自己去磨煉,；給學生一片空間,，讓他們自己去拓展,；給學生一片陽光，讓他們自己去燦爛,。

師德培訓心得學習體會

經(jīng)過學校的師德培訓,，以及對《教學綱要》的解讀，心里頗有感觸,。切合實際,，適時而為是我們當前教育教學中所面臨的首要任務(wù)。

高尚的德行是教師為人師之核心,，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質(zhì)的人,。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業(yè)道德都很重視,。在我國,，自古以來對教師的職業(yè)道德都有很高的要求，強調(diào)為人師表,、以身立教,，以及對學生的人格感化。西方則一貫強調(diào)通過教師的道德,、人格感化學生,。赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”,，這要求教師的日常教育教學行為要具有“教育性”?，F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識”,，而且還要通過傳授知識去實現(xiàn)學生“人格的建設(shè)性變化”,，這就意味著教師對學生的發(fā)展負有更全面的責任。因此,，對教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識與技能的發(fā)展,，還要提高教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實現(xiàn)教師個體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一,?？梢姡鼋處熾y,，做一個符合標準師德的教師更難,。官方給予教師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”,，已經(jīng)到了神的境界，其實我們壓根兒就是人,。

師德建設(shè)作為提高教師道德的系統(tǒng)工程,，對促進教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義,。從師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來看，實現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的一體化是必要的?，F(xiàn)在,，教師在專業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會競爭如此激烈,，現(xiàn)實如此殘酷,，如何使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是我們一直探討的話題,。

教師的專業(yè)發(fā)展是具有階段性,，在不同的階段教師面臨不同的發(fā)展任務(wù)，其發(fā)展水平,、需求,、心態(tài)、信念也各不相同,。所以,，我覺得教師專業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征也應(yīng)該是有階段性的，同時也受到教師專業(yè)實踐與整體專業(yè)水平所制約,。比如,，新入職的教師和學生發(fā)生“矛盾與沖突”，很可能是由于教師專業(yè)知識與專業(yè)能力不足引起的,。因此,，師德建設(shè)要適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設(shè)的目標,，在內(nèi)容,、方法上也要有所側(cè)重。

因此,，師德教育作為師德建設(shè)的一個重要組成部分,，應(yīng)與教師專業(yè)實踐相結(jié)合。盡管教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多,，但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業(yè)實踐,。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)實踐當中，專業(yè)實踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑,。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實踐中形成與發(fā)展的,，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實踐中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有實踐性與情境性的特征,，不同的教育教學情境會呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問題,，教師在實際工作中究竟會如何做，在專業(yè)實踐中能不能主動按照教師專業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責,，這與他本人的實踐經(jīng)驗有著極大的關(guān)系,。因此,，師德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,，讓教師在專業(yè)實踐過程中,，通過對道德現(xiàn)象、道德問題,，甚至是道德沖突的認識,、解釋與詮釋來提高師德修養(yǎng)與能力。脫離教師專業(yè)實踐的師德教育難以深入教師心靈,，更難以激起教師內(nèi)在的道德需要,。所以師德培訓不能這樣的說教，更不能一刀切,，一培訓就一哄上,，其實現(xiàn)實已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓是沒有效果的，這樣做有自欺欺人,，掩耳盜鈴之嫌疑。

目前的師德教育還沒有從根本上改變內(nèi)容片面,、方法單一的弊端,，主要表現(xiàn)為偏重

宣傳說教，與教師專業(yè)實踐相脫離,。這種狀況不僅造成師德教育的低效,，而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展一體化的目標難以實現(xiàn)。要改變這種情況,，首先,，要形成師德教育以人為本的意識,，要充分考慮教師的實際情況，尊重教師的個性化要求,，使教師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對象,。其次，要建構(gòu)開放,、靈活,、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業(yè)道德的發(fā)展提供理論依據(jù)，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎(chǔ),。因此要提倡教師間的合作討論與教師個體的實踐反思，特別是教師個體的實踐反思對教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義,。教師將自己的專業(yè)實踐過程作為反思的對象，思索復雜的教學背景和教學過程中的專業(yè)問題,，通過自我觀察,、自我體驗、自我反思,，以達到自我改進,、自我更新與自我完善。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇三

新年的鐘聲即將敲響,，一群可愛的孩子又要長大一歲了,，而我們這個剛剛組建的大家庭也留下許多孩子們成長的足跡，這里記載了他們無數(shù)的歌聲,、哭鬧聲和歡笑聲,，也記載著老師們無數(shù)的汗水和無盡的愛心。

我們這個大家庭的幼兒,，他們都是第一次上幼兒園,，也是第一次過集體生活。為了能讓幼兒順利地渡過入園的適應(yīng)期,，我和韓老師及時了解幼兒情況,，和幼兒互相熟系，打消了家長們的顧慮,。十一月我們召開了一次開放式的家長會,，讓家長對老師和我們的工作有了充分的了解，使我們各項活動的開展得到了家長的大力支持與協(xié)作,，也使幼兒順利地渡過了適應(yīng)期,。我們班的幼兒開學第三周時已經(jīng)沒有了哭鬧的現(xiàn)象，都能愉快地入園,，有禮貌地說：“老師早”了,，還有幼兒每天都能自己走進幼兒園，讓所有的老師都對他們豎起了大拇指,，家長們也舒心地笑了,。

剛來時，孩子們不會自己吃飯,、不會自己洗手,、不會自己穿脫鞋子、不會自己上廁所,，就象一群嗷嗷待哺的雛鷹,。我們手把手地教他們上廁所,、給他們喂飯、幫他們穿衣,，連我們自己也記不清喂過多少碗飯,，換洗過多少條沾滿了屎尿的褲子了。而現(xiàn)在,，我們班的幼兒會自己吃飯,、能獨立入廁，會自己穿脫鞋子,、會自己洗手了,。他們變得大膽、活潑,、獨立了,，喜歡與人交流，愿意表達自己的意愿,，還學會了幫助別人,、關(guān)心別人。

俗話說“手巧的孩子才聰明”,，為了提高幼兒動手操作能力和手眼協(xié)調(diào)能力我們制作了大量精美的教玩具,，開展了扣扣子、手指操,、手指游戲等活動,，有針對性的發(fā)展幼兒的小肌肉。

幼兒缺乏與人交往和溝通的經(jīng)驗,。我們在游戲活動中就著重培養(yǎng)幼兒的交往能力和語言表達能力,，使得每個孩子都到了不同程度的提高。特別是幾個較膽小的幼兒的家長高興地說：“我們家的孩子變得大方了,，肯說話了,。

托班幼兒年齡小，在日常工作中更是要做到以保為主,，因此我們特別注重保育工作,，并且把保育工作做細做祥。不管天氣多冷,，我們都堅持開窗通風,，每天及時地為孩子增減衣服，正是這些點點滴滴不經(jīng)意的小事保證了孩子的身體健康,，使我們班的出勤率一直很高,。

一個良好的習慣可以讓人受益一生，我們不僅僅是注重培養(yǎng)托兒良好的生活衛(wèi)生習慣，更注重對幼兒行為習慣,、語言習慣,、思維習慣等的培養(yǎng)。言傳重于身教,，我們時刻注意自己的一言一行,，為幼兒起到良好的榜樣作用。同時加強常規(guī)培養(yǎng),，為幼兒今后的學習,、生活打下良好基礎(chǔ)。

在家長工作上,，我們更是想家長所想，積極,、努力地為家長服務(wù),，同時利用交談、打電話,、等多種形式加強與家長的溝通和交流,，認真聽取家長的意見及建議，在工作中加以改進,。

一學期的工作是辛苦的,，包含著我們無數(shù)的汗水，但同時也讓我們體驗到了豐收的喜悅,。我們感悟出了一個真理,，只要你用心去做，只要你用一顆母親的心去愛每一個孩子,，你就能做得更好,，就能體驗到成功與收獲。在嶄新的20xx年里,，我們將著重培養(yǎng)幼兒的自主意識,，進一步消除幼兒的依賴心理，注重教學效率,，讓孩子每一天都能得到收獲和提高,。同時我們還將進一步加強家園共建，使我們的工作得到更多的支持和幫助,，讓我們和孩子,、家長一起共同努力，共同提高,。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇四

在當今時代背景下,，教師的任務(wù)更多地由“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W習”，立足于激發(fā)和培育高昂而持久的學習熱情，引導學生終身學習,，隨時隨地學習,。而教師需要率先接受終身教育，這也是新世界教師職業(yè)的基本條件,。建立和完善終身教育體系是提高教師素質(zhì)的重要途徑,，我國《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓，發(fā)展成人教育和其他繼續(xù)教育,，逐步形成大眾化,、社會化的終身教育體系?！苯K身教育是個復雜的系統(tǒng)工程,，教師的積極參與必將推動終身教育的發(fā)展，而終身教育的發(fā)展也將為教師提高素質(zhì)提供更廣闊的空間和更為堅實的保證,。

科研能力是教師素質(zhì)的一個重要組成部分,。教育是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人才的社會活動。現(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育,。因此,，教師的教育科研能力在教學活動中顯得特別重要。教師只有主動接觸新事物,，積極探索善于觀察和總結(jié),，積極開展教育科研活動，教學工作才能不斷有新的進展,，才能有所創(chuàng)新,。

根據(jù)教育“三個面向”的戰(zhàn)略指導方針，教育要面向世界,，著眼未來,，就必須學習發(fā)達國家在師資培訓方面行之有效的先進理念和做法。不僅要請進來,，搞智力引進,，還要走出去；不僅要派教育科研人員走出國門,，還要支持和選派教育第一線的教師走出國門,，進行考察進修，掌握第一手的先進教育教學資料,，了解教育的前沿動態(tài),，研究國外教師的素質(zhì)現(xiàn)狀及提高教師素質(zhì)的方法和途徑。振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在教師,。只有不斷努力提高教師的綜合素質(zhì),，才能增強實施教育的能力，教師才不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號,。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇五

以前對學習新教育的認識只停留在字面上,，今年暑期學習了新教育理念，讓我領(lǐng)略了新教育專家的風采,，感受到了新教育所散發(fā)的無窮魅力,，仿佛整個人也起了質(zhì)的變化，對學生,、對課堂,、對自己的工作也有了新的認識。

“新教育”是一個教育行動,，新教育的宗旨是：“過一種幸福而完整的教育生活,。”新教育致力于追求一種理想的教育,，這種教育理想,，正是對中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對教育理想的不懈追求，點燃了廣大教師的熱情,，讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼,，對“新教育的教師專業(yè)發(fā)展”感慨頗多,。

近幾年中國正在全方位積極推行“素質(zhì)教育”，新教育是推行素質(zhì)教育的有效途徑,。新教育實驗的課程對教師的組織,、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求,。首先,，課程改革要求教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學生的學習更多的是在自主,、合作,、探究的學習環(huán)境下進行，在這樣的過程中,，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學方式,、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學方法,。這就要求教師必須具有較強的組織,、創(chuàng)設(shè)實質(zhì)性的促進學生發(fā)展的各種學習環(huán)境的能力。實施素質(zhì)教育,，需要高素質(zhì)的教師,，怎樣打造高素質(zhì)的教師,？新教育實驗逐漸摸索出一條“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展的“三專”模式,。我深有體會的是前兩點,，因為這兩點我們能夠從自我做起。

教師的專業(yè)化發(fā)展,，離不開教師的專業(yè)閱讀,。正像《新教育》所說的：專業(yè)閱讀，是教師專業(yè)發(fā)展的基石,。為適應(yīng)新課程改革,，教師只有不斷更新自己的專業(yè)知識，不斷提升專業(yè)技能,，才能使教學課堂永遠充滿活力,，永遠富有教育教學機智，才能做一個永遠富有魅力的老師,。

老中醫(yī),、老政治家隨著年齡的增高和資歷增長越來越增值，而教師則不然,，很多中小學生喜歡年輕教師,，年輕教師除了身上所散發(fā)出的青春的活力外，還因為年輕教師具有新的教育理念,，新的教學方法,，他們之間沒有代溝或代溝很小，與學生很容易溝通,。我是一名老教師,，怎樣才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢,？那就是讀書——為自己的未來投資,。

讀專業(yè)類的書，學習教育的新觀念,、新思想,。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學生發(fā)展為本的新理念,；提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧,、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學,、研究性教學,、實踐性教學的'新要求；增強理解學生和促進學生道德,、學識和個性的全面發(fā)展的綜合水平,。寒假里的閱讀學習和聽了有關(guān)新教育的兩次專家報告,，不能說給自已帶來立竽見影的學習效果，但也受到了很大的觸動,。開闊的視野,、淵博的學識、豁達的胸襟,、高超的教學藝術(shù)和良好的身心素質(zhì)構(gòu)成了教師素質(zhì)的骨架,。而一個樂于高度自我超越的教師是一個永不停止學習的人，一個勤于學習,、不斷充實自我的教師,。

近期，有關(guān)專業(yè)類的書,，我讀了魏書生的《教育教學工作漫談》,、鄭杰的《給教師的一百條建議》、《中外教育名家的教育智慧》,、朱永新的《新教育》等,，深刻體會到越學越感到自己的不足。我將不依賴自己過去的教育教學經(jīng)驗,，努力學習,，不求超越他人，但求超越自我,。

讀經(jīng)典文學類的書,，豐厚自己的文化積淀。近幾年,，一直擔任畢業(yè)班教學，每日忙于備課,、管教,、批改，忙忙碌碌的生活總有些悵然若失,。課堂上,，講解、練習等應(yīng)試性教育的思想強烈的占據(jù)了頭腦,，教參代替了涵詠吟誦,，再美的句子也引不起感情的波瀾，如同課堂上聽不到學生讀書聲一般,，課堂之外的我也疏遠了讀書,。在課改的大潮中，難以消化各種新名詞,、新概念,、新模式,、新理念。忙碌中卻總感覺缺失了什么,，缺失什么呢,？靜心思量，缺失的就是自我的閱讀,，自我的提升,。只有讀書，才能擁有源頭活水,；只有讀書,，我們才能生成新的智慧。

《新教育》書中講到的,，“一個教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書。一些人,，他教一年,，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人,，實實在在地教了五年,。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人,，他們的成就是不一樣的”,。日常的工作中，自認為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂,，共同體驗著成長路途上的挫折與失落,。可是很多時候,，自己只是激動一下,，興奮一刻，難過一陣,，后悔一回……也沒有付諸筆端,，便不了了之。正像書中所說的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”?，F(xiàn)在想來,，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜,。所以,，理想的教師應(yīng)該成為新教育實踐中的“有心人”，要及時地記錄教育現(xiàn)象,，記錄自己的感受,，記錄自己的思考等,。因為，我更加真切地感受到：這成功的背后靠的不僅是智慧,，更要靠努力和不懈地追求,。

“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”,，這是千百年來社會,、學校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,，教師的職業(yè)要求教師不斷學習,。管理學大師彼得杜拉克提醒世人：“這個世代和前一世時代最大的不同之處是，以前工作的開始是學習的結(jié)束,，當下的社會則是工作的開始就是學習的開始,。”世界首富比爾蓋茨說：“如果離開學校后不再持續(xù)學習,，這個人一定會被淘汰,！因為未來的東西他全都不會?！币虼?，今天多讀幾本書，就是為自己的未來投資,。不斷追求終身的知識成長,，未來才有立足的空間。

今天的我和昨天的我不同的是,，今天的我會更加珍惜時間讀書學習的機會,。給一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情,；找一點時間給閱讀,，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閱讀,，開啟我們因機械學習而遮掩了的心扉。

努力讀書,，用書的厚度提升人生的高度,，力爭做一個永遠富有魅力的老師。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇六

振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在教師,。沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高素質(zhì)的學生,。當然,，沒有成功的教師,，成功的學生也就無從談起?！督逃吕砟睢芬粫睦砟?，使我感受很深。

歷史是發(fā)展的,，教育是變化的,，思想是流動的。一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的,，不斷根據(jù)時代的特點調(diào)節(jié)我們的思想,、發(fā)展我們的觀點才能成為教育改革的主動者。

好的教育是相對的,，沒有最好,，只有更好，絕對的,、統(tǒng)一的“好”教育是沒有的,，好教育不能通過模仿和抄襲而獲得，教育是一種創(chuàng)造性的活動,，我們應(yīng)該根據(jù)特定的教育目的,、教育場景、教育對象,、教育任務(wù)和教育者自身的條件確定一種相對較好的教育行為方式,，選擇和創(chuàng)造自己認為好的教育。

教育是哲學,，是藝術(shù),，是詩篇，是思想與思想的碰撞,，是心靈與心靈的交流,，是生命與生命的對話。教育需要我們的熱情和生命去擁抱,。

每一位從事教育工作的人,，都可以努力成為一名教育家，而不是教書匠,，關(guān)鍵在于要有自己對教育獨立的理解,，有自己對教育的理想，有自己對教育的持久的追求,，并逐漸形成自己的風格,。

面向未來的社會，是學習型的社會，面向未來的學校,，我們每一位教師都必須是一名學習型的教師,。學習型的教師，能善于獲取,、創(chuàng)造,、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識為指導,，勇于修正自己的不足之處,；并且不斷超越自己，培養(yǎng)全新,、前瞻,、開闊的思維方式。新課程改革是一項觀念和實踐相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程,，其中觀念的變革是最基本的,。“觀念領(lǐng)先”是實施課程改革的重要基礎(chǔ)和先決條件,。更新教育理念,，首先是樹立現(xiàn)代教育理念，沒有現(xiàn)代教育思想就不可能有現(xiàn)代教育行為,。在新課程中,，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的合作者,、引導者和參于者,，教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,，將不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”,。

教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑,、調(diào)查,、探究，在實踐中學習,，使學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程,。教師應(yīng)尊重學生的人格,，關(guān)注個體差異,，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展,。

因此,，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生,，設(shè)計豐富多彩的,、有盡可能多的學生參與活動，創(chuàng)設(shè)具有吸引力,、感染力的真實情境,，打開一條“讓學生主動走向知識的通道”。

新課程倡導“一切為了學生的發(fā)展”,，教為學服務(wù),，而不是一定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當根據(jù)學生發(fā)展的需要來調(diào)整教學策略,，有些課雖然沒有完成任務(wù),，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應(yīng)當給予肯定,。課程改革要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向,，但不是不要傳授，必要的概念還要講,，但是學生自己探索解決的問題,，要給學生提供機會，讓學生自己去解決,。

自覺提升教育理念表現(xiàn)在課堂教學實踐中,，就要更加關(guān)注學生的生活世界，打通學生書本和生活之間的界限,；關(guān)注學生的生命價值,，給學生主動探索的時間和空間；關(guān)注學生的學習方法,，創(chuàng)建民主型的師生關(guān)系,；關(guān)注學生的心理世界，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景,；關(guān)注學生獨有的文化,，增強師生間的有效互動；關(guān)注學生生活狀態(tài)，打破單一的教師教學的組織形式,。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇七

根據(jù)學院的總體安排,，結(jié)合學習活，開展了研討活動,。通過學習,，深受啟發(fā)。

提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求,，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求,。我院由三校合并近十年來，經(jīng)過整合和融合,，取得了可喜成績,，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù),。作為高等職業(yè)院校,，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師,，還存在對高職教育認識不足的情況,。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教,，規(guī)范管理,，健全各種規(guī)章制度，完善運行機制,，把優(yōu)秀教師和教學資源向教學傾斜,，努力提高教學質(zhì)量。

堅持黨的教育方針,，堅持育人為本,，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù),，使受教育者在德,、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性,，也是高職院校的辦學宗旨,。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程,，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育,，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德,，樹立守法,、用法,、護法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信的從業(yè)觀念,。

要針對高職院校學生的特點,，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生樹立學習理念,，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作,，提高學生的實踐能力,、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,，使學生在樹立遠大理想的同時,，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能,，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實用性人才,。

高等職業(yè)院校要及時根據(jù)市場需求的變化，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,，根據(jù)學校的辦學條件,，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況,，建立以重點專業(yè)為龍頭,、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域,、行業(yè),、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力,。推行“雙證書”制度,，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”,。始終把實際應(yīng)用作為教育教學工作的最基本途徑,，以培養(yǎng)“下得去、用得上,、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標,。

加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件,、彰顯辦學特色,、提高教學質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則,，本著建設(shè)主體多元化的原則,，多渠道,、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),，廠校合作,，加大投入改善實習實訓條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實踐教學基地,。根據(jù)國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗,，高職學生的培養(yǎng)通過“課堂教學——模擬實訓——實際應(yīng)用”的鏈式培養(yǎng)模式進行，充分利用現(xiàn)代先進設(shè)備和管理經(jīng)驗使學生在實際工作環(huán)境中鍛煉成長,，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路,。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實現(xiàn)人類社會文明發(fā)達的源泉，是經(jīng)濟改革與發(fā)展的動力,，也是青年學生成才與成功的保障,，更是包括高職教育在內(nèi)的各級各類教育的靈魂。

為此,，要在學科專業(yè)建設(shè)工作中,，體現(xiàn)學科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則,，實習產(chǎn),、學、研一體化,，從學科專業(yè)建設(shè)入手,，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新,，如辦學體制創(chuàng)新,、管理制度創(chuàng)新、學科專業(yè)創(chuàng)新,、教學模式創(chuàng)新,、教學方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才,。三是市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才,。要培養(yǎng)高職學生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設(shè)的大潮,，甚至能夠以獨特的視角,、獨有的技能、獨立的見地在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手,，為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻,。

作為高職教育戰(zhàn)線的一員，人人都肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn),、建設(shè),、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命,，都有不可推卸的責任和義務(wù)。我們作為財務(wù)人員,，要牢固樹立為教學服務(wù)的意識,，以人為本的管理觀念和為教學、為教師,、為學生服務(wù)的思想,，為湘潭職業(yè)技術(shù)學院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇八

在幼兒園里,，大班與小班的孩子在行動和思維上都存在著不同,，那么該不該讓他們混合一起進行戶外活動呢？下面我們一起看看這篇《混齡不混齡》,。

每每和園長老師們交流起幼兒園的戶外活動，當大家看到我所呈現(xiàn)的照片或視頻中孩子們游戲玩耍的樣子,，特別是各種充滿挑戰(zhàn)的活動狀態(tài),，都會給予贊嘆或感慨。但回到自己的現(xiàn)實去轉(zhuǎn)變,，卻又有些為難,，常會說：你們園開展的是混齡活動，我們不是,，所以沒辦法達到這樣的水平,。

其實不然，幼兒園的戶外活動有著各種不同的組織形式,，混齡,、混班、大循環(huán),、小循環(huán)還是就是固定班級固定場地的組織模式等等,，具體如何安排主要還是要根據(jù)園所實際而決定，既有場地設(shè)施等硬件條件的制衡,，也有園所文化和課程理念的制約,，但這些都僅僅是形式而已，并不是真正決定戶外活動質(zhì)量和孩子游戲水平的關(guān)鍵,，最關(guān)鍵的應(yīng)該還是其中的人,，即每一個參與和陪伴孩子的人，我們看待孩子游戲的視角和給予孩子的游戲權(quán)利的組織行為,。

課程游戲化所倡導的游戲精神,，概括為四個關(guān)鍵詞“自主、自由,、創(chuàng)造,、愉悅”,，怎樣的行為表現(xiàn)才是真正的自主和自由？我們怎樣做才是真正的自主和自由,？很多時候,，我們發(fā)現(xiàn)，孩子自己的游戲是有著自己明確的意圖,，而不僅僅是對我們提供的材料,、環(huán)境感興趣而已，興趣僅僅是游戲起步的火種,。比如,，孩子喜歡玩積木，這是興趣,，他要用積木搭建一個房子,，這就是意圖。

很多時候,，戶外活動往往呈現(xiàn)這樣兩種狀態(tài)：一種是我們提供了很多的材料,，但材料和場地的搭建都是在我們成人的指揮下進行，那么這不是游戲,，而是高控制下的練習,，另一種則是我們提供了很多材料，但孩子們卻總是在場地上轉(zhuǎn)悠游蕩,，換來換去,，老師們也漫無目的的看著，看著而已,，那這僅僅是一種低水平的游戲,，甚至就是我們所說的放羊而已。

所以,，戶外活動中,，我們的重點并不要太過于關(guān)注于組織安排的形式如何，園所自有園所的考慮,，而作為教師,，我們可以做的也是必須要做的，應(yīng)該是無論是混齡還是不混齡,，都要去關(guān)注孩子們對于你所提供的材料,、環(huán)境等支持條件是否有興趣、有意圖的進行游戲,，去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并逐漸引導有意圖,，去發(fā)現(xiàn)有意圖并尊重和允許進行，這樣的活動才是真的能讓孩子感覺到有意思和有意義,。當然,，不同年齡段的孩子會有不同的表現(xiàn),，比如小班的孩子，多會處于興趣探索階段,，也就容易轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，換來換去，所以也就常會讓老師們困惑：是否需要去教,，是否需要去干預等等,，這些困惑都很正常，但關(guān)鍵是困惑的時候,，要能克制的住自己,，不去隨意的干預和介入，而是通過觀察和傾聽,、重復孩子的話語表達認同,、用同樣的材料玩孩子同樣水平的游戲，玩著玩著就會慢慢了解孩子的興趣,，發(fā)現(xiàn)孩子的意圖,，進而再考慮如何改變支持策略。

所以,，混齡不混齡并不是問題的關(guān)鍵,，關(guān)鍵是孩子是否能夠擁有一個開放的游戲和學習環(huán)境,，能否按照自己的意愿去探索和學習才是根本,。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇九

1、 冷處理：面對幼兒一些無原則的要求,，家長要堅持不同意或不理會,，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后,。再與她分析為什么沒有滿足她的原因,，并要求她下次不許提出這種無理的要求。

3,、 分散注意法：這點很重要也很有用,，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子,，例如她平時愛聽故事愛做的一些事,，都可以現(xiàn)在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。

4,、 鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土,，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信,，與您會越來越貼心,，當你們的心近了,，孩子則更愿意與你交流，你的想法,，她會更愿意采納,，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時,，當她不再隨便哭鬧時,，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以說“孩子,，你真棒,，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會高興的重復做這些事情，知道行為定型為止,。

相信有了以上幾個方法,，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長,，我們大人的一顆愛心去感化他們,，讓他們感受愛是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地度過每一天,。

幼兒園教育理念心得體會總結(jié)篇十

家長是幼兒的第一任老師,，對孩子的成長起了重要的作用。如果我們做好家長的工作,，那么對我們的工作起到事半功倍的效果,。首先，我們可以利用早上,，放學后家長接送孩子的時間與家長進行交流,，對家長“洗腦”。其次,，要利用每學期開展的家長會,，對家長進行思想教育。然后,，通過定期家訪,、家長開放日等形式與家長交流，引導他們充分地認識小學化教育對孩子的危害,。

現(xiàn)在很多幼兒園的老師,，大多數(shù)是從小學教師轉(zhuǎn)入的。他們還沒有從小學那種教學模式當中轉(zhuǎn)變過來,，對幼兒過早的寫字,、算術(shù)等方面的教學，這樣不僅使幼兒產(chǎn)生厭學情緒，而且對幼兒的身體發(fā)育不利,。也直接影響以后的小學教育的質(zhì)量,。因此，只有加強教師的業(yè)務(wù)管理和培訓,，提高教師的專業(yè)素質(zhì),，才能從根本上克服幼兒教育小學化。

無論是一些公辦還是民辦的幼兒園,，為了搶生源,，于是迎合家長的需要，違背自己的良心,，大搞小學化教育,。在幼兒園開設(shè)漢語拼音課、寫字課等,，每天還給幼兒布置家庭作業(yè),，甚至放假前對幼兒進行試卷考試。連制定的教師獎懲制度與其有關(guān),，如教會孩子會算術(shù)多少,、識字多少就獎勵相應(yīng)數(shù)額的獎金。長此以往,，對幼兒的身心是非常不利的,，嚴重地影響孩子智力的發(fā)展，也將錯過幼兒教育的關(guān)鍵期,。為此,，應(yīng)引起各級教育行政部門的高度重視。

幼兒教育小學化”已經(jīng)成為許多幼兒園的“毒瘤”,。那我們所有的幼兒教師要共同努力,，不斷學習,，提高自己的專業(yè)技能,，將“幼兒教育小學化”這顆毒瘤摘除掉。讓幼兒園成為幼兒快樂成長的樂園,。