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《日月明》教學(xué)反思不足篇一

上課伊始，我先出示字卡"日,，月,，魚，羊,，小,，土，大"等已學(xué)過的獨(dú)體字.然后,，我把字卡"日""月"拿在手上,，故作驕傲地說:"這兩個字能合成一個字，你知道它讀什么嗎,？"我故意拖長聲音,，學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢利導(dǎo):"明是什么意思呢""是光明的意思，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明."我表揚(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論.

匯報時,，學(xué)生們爭先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說法,，有的說:"老師我知道一就像一張浸水的被子,，蓋在火上，火就滅了."有的說：“火小的時候人們蓋上土,，把火撲滅,，上面的一橫就像是土?！边€有的說：“上面一橫像水,，因為消防員都是用水滅火的?！彼麄冋归_了豐富的想象,，運(yùn)用了消防知識，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊,。

有的還把手放在眼前,，邊說邊比劃著，說:"手放在眼上就是看."大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說出來,，唯獨(dú)沒人說"休"字.我因勢利導(dǎo):"人干活累了,，靠在樹邊在干什么""休息!"大家不約而同地說.于是，我在黑板上畫了一棵樹，一個靠在大樹上躺著的人,，學(xué)生看了馬上笑了,，因為一個簡單的簡筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大。

在朗讀教學(xué)中,，采取自由讀,、對讀,，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,，在讀中不斷和生字見面，鞏固生字,，也在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字規(guī)律,，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識的漢字中尋找會意字，有些學(xué)生找出了一些,，我又讓他仿照課文的形式編成韻文,，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說，比如“雙”字,，他們就說：“二個又字”,，我又引導(dǎo)，后面學(xué)生才說“二又雙”,。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個"旁觀者"，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,，自主探知，感受到了漢字的無窮魅力,。

由此突破一年級學(xué)生不敢張嘴,，不敢說話，找不到交際話題的難點(diǎn),。讓他們在輕松,、愉快、自如的語言環(huán)境下,，生生互動,，鍛煉敢說、想說,、樂說,、會說的語言交際能力。

《日月明》教學(xué)反思不足篇二

《日月明》一課共有13個生字,，其中11個生字是會意字,，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)會很容易的,。但在實(shí)際上課時,，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析,，以下幾點(diǎn)值得反思：

首先,，因為本課都是一些會意字，在備課時認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn),，所以對于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平,。

其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促,，學(xué)生認(rèn)讀時間短,、形式單一，以至于拿出某個生字,，還有部分學(xué)生不認(rèn)識,。

鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字,，我會做好以下工作：

1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，：以“明”為例,，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達(dá)的'事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好,，月亮也好,，它們都會發(fā)光，給人帶來光明,，所以這兩個字組合在一起就成了“明”,。

2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，會起到事半功倍的效果,。會意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字,，一人靠在樹上歇歇腳,，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便,，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo),，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法,，他們就能自主識字,，提高識字能力。

3、拓展延伸,。漢字是非常有意思的,，但對孩子來說，卻是非常抽象的,，如何將抽象的字符變得有意思起來,，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時,，增強(qiáng)識記的趣味性是非常有必要的,。《日月明》這一課,，學(xué)完文中的會意字,，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識的,、熟悉的還有哪些類似的字,。如：三口品，三日晶等等,。

識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易,，對老師來說更是一個挑戰(zhàn)，在教學(xué)中,，只有不斷反思,，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識字,，掌握有效的識字方法,。

《日月明》教學(xué)反思不足篇三

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng),。

《日月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字。教這課時,，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”,，及漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課件中的圖畫,，說出明字的由來。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,，然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況。學(xué)生可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成，猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認(rèn)識；這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會,、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快。

在教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。同時注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見的會意字說了出來,。如,，“苗、災(zāi),、采,、掰”；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

《日月明》教學(xué)反思不足篇四

識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,，并掌握一些識記漢字的方法。

備課時,，我考慮到本課課文沒有情節(jié),，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小,、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,，并能主動地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識字,，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。

于是我設(shè)計了教學(xué)過程：

我先出示字卡“日,、月,、魚、羊,、小,、土,、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明,！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢,？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明,。”我表揚(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論,。日月明教學(xué)反思

匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上,，火就‘滅’了?！彼€運(yùn)用了消防知識,。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前,，邊說邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字,。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么？”“休息,！”大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明,，能積極動腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂?，學(xué)生們羨慕不已,，又對學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識,、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個“旁觀者”,，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知,。

《日月明》教學(xué)反思不足篇五

作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛,。不一往情深,，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的奧妙,，就不可能獲得真知,。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理,。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師,。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中,，就能刻苦地研究,，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點(diǎn),，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn),。

在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么,？有什么特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說,，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們,，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火,，上面的“一”就是水龍,。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn),。

男：一個男人在田里干力氣活,，所以田力是男,。

我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律,，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的,，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,，確實(shí)是從生活中而來。

《日月明》教學(xué)反思不足篇六

《日月潭》是一篇寫景的文章,，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情,，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。如品讀第一段的第三句話,。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,，可是究竟是哪里美,？卻說不出所以然。這時,，我讓學(xué)生再讀,，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美,，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美,、“群山環(huán)

繞”很美、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞,。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生融入文章之中,，使教師、學(xué)生,、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力,。

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”,，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動,，禁錮的要解放,，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中,，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,，一次沒有讀出來沒關(guān)系,，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止,。如“日月潭很深,，湖水碧綠?！边@句話,，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到,。這時我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀,、看,，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法,，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會,。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美,。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活,。

新世紀(jì),，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課,。什么是真正的語文課呢,？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,，能夠豐富學(xué)生語言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧,。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。

《日月明》教學(xué)反思不足篇七

人教版小學(xué)一年級課文《日月明》節(jié)奏明快，音韻和諧,。教了這節(jié)課后,，我體會很深，反思如下：

一年級的組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的,，特別是第一學(xué)期,，孩子們剛?cè)雽W(xué)，對不感感興趣的東西他們會表現(xiàn)出不耐煩,，甚至在課堂上和同學(xué)吵鬧,。因此，我在課前安排了兩個“日”,、“月”的謎語,，并且通過動畫的形式讓學(xué)生理解“日”與“月”結(jié)合組成了一個新的生字寶寶“明”，從而教學(xué)本堂課的第一個生字,，引導(dǎo)學(xué)生注意讀音,，通過字意的理解來記住生字。

在課上,，很多小朋友都能很快地猜出謎語的謎底,，特別是“日”、“月”這兩個生字比較容易,，因此在交流的時候顯得很亂,，沒有及時組織好課堂紀(jì)律，在理解“明”的意思時,，一位小朋友通過組詞“明亮”理解了它的意思,，因此，我也讓其他小朋友通過擴(kuò)詞,，如：“明天”,、“光明”等來記住生字。

興趣是最好的老師,，這話一點(diǎn)也不假,。這節(jié)課上的教學(xué)內(nèi)容“會意字的構(gòu)成”是非常有趣的，但如果學(xué)生沒有體會到“用兩個或兩個以上的獨(dú)體字合成一個字,，并合起來表示這個字的意思的字”就是會意字,，那么識字就會變得很無趣，學(xué)生識字的愿望就會大打折扣,，更不要說對字的構(gòu)成產(chǎn)生興趣了,。

于是,，我利用現(xiàn)代版《喜羊羊和灰太狼》的故事,，將本節(jié)課的所有會意字串連起來在整體感知環(huán)節(jié),，將識字的內(nèi)容改成了故事而已，檢查完預(yù)習(xí)情況之后,，我就給孩子們講起了故事,，邊講邊出示今天要學(xué)習(xí)的生字，孩子們的聽講也極為認(rèn)真,，都被故事吸引了,。之后的學(xué)習(xí)生字，他們的興趣也很濃厚,，還在等待著接下來的故事,。看來,，能吸引孩子們的,，永遠(yuǎn)都是孩子們的興趣，這也告訴我,，在平時的教學(xué)中,，如果能夠關(guān)注孩子們的興趣，相信在課堂教學(xué)效果也會事半功倍了,。

識字本身是枯燥的,，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，在本節(jié)課上,，由于教材內(nèi)容是讓學(xué)生初步理解會意字的構(gòu)成,，所以，我通過看圖解字,、編順口溜,、詞語拓展等形式為孩子們營造了識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，如：教學(xué)“鮮”時,，先讓孩子們觀察魚和羊的圖片，孩子們想到了美味的魚湯和羊肉,，興致頓起,，再出示“鮮”時，孩子們就理解了其意思,，編了這樣的順口溜“有魚又有羊,，味道真鮮美！”，記住了生字,。

而在理解“尖”這個生字時,，首先請孩子們觀察“尖”的字形，孩子們理解了“尖”是由“小”與“大”這兩個部件構(gòu)成的,，還利用了“上小下大”來記住生字,。但是，我覺得孩子們還小,，可以從生活中的一些事物去體會,，于是，我出示了一些“尖尖”的事物圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生用“尖尖的（ ）”,、“（ ）尖”兩種形式來說一說話，既訓(xùn)練了孩子的說話能力,，也更好的理解了生字“尖”,，感受更加深刻了。

這節(jié)課上,，也有很多的不足,，比如：教學(xué)“看”時，我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上面的部件“手”與“目”組合時需要有一些小小的變化,，孩子們也沒有關(guān)注,。另外，教學(xué)“看”時,，我強(qiáng)調(diào)了手的動作,，而忽略了“目”的意思。在書寫時,，也沒有及時組織課堂紀(jì)律,，很多孩子的注意力沒有集中到黑板上，寫的時候沒有一定的方向性,。

《日月明》教學(xué)反思不足篇八

教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知,。如學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段時，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,。通過合作學(xué)習(xí),，變傳授為自學(xué),、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,，形成民主,、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)加以補(bǔ)充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會更加好,，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會在匯報上浪費(fèi)太多時間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見,，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸,，我多媒體出示日月潭在霧中,、雨中、早晨,、中午,、傍晚等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：你喜歡什么時候的日月潭?為什么?各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,，各抒己見,、暢所欲言，有的說：太陽高照的時候景色很美麗,，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩,。有的說：下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧,，像仙境,，很美。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時,，也提高了口頭表達(dá)能力,。

。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽放手，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解,。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是學(xué)會而沒有會學(xué)。

《日月明》教學(xué)反思不足篇九

《日月明》一課,，是以會意字識字為主,。課前我以兩個謎語開課，學(xué)生很輕松的就猜出了謎底：日,、月,，而后我出示了字卡“明”，并問學(xué)生“你們知道日和月和在一起是什么字嗎,？”由于提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),，所以學(xué)生很快就說是“明”。接著我讓學(xué)生猜一猜“明”的意思,，學(xué)生有的說“日”很亮,，“月”也很亮，“明”就更亮了,。特別是王朝暉還說出了寫這個字時要注意把“日”字寫得瘦一些,。聽到他的回答，我心里還是挺高興的,，看來平時的寫字指導(dǎo)還是有收效的,。

本節(jié)課在設(shè)計時，我的想法是：要充分利用課文中揭示會意字特點(diǎn)的韻文,，反復(fù)讀文中識字,，在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢,？我想利用會意字的特點(diǎn),，讓學(xué)生互相說一說記字的方法，并且說說對字的理解,，也許會很好地完成教學(xué)任務(wù),，因此我在引導(dǎo)學(xué)生識記“尖、塵”后,，就讓學(xué)生同桌說一說怎樣記住其他的字,，然后匯報交流,。一些字學(xué)生識記得很不錯，例如：學(xué)生說“鮮,，就是味道很鮮美,，因為魚很好吃、羊的味道也很好,，魚羊和起來就是鮮,；著火了上面用大蓋子一蓋，火就滅了,，一火就是滅”,，但是其他的字，學(xué)生受原來識字方法的影響,，總是說不到會意字的構(gòu)字方法上來,，如：有學(xué)生說“休”，木好像一個人,，旁邊的單人旁好像一張床。又如說到“眾”,，受從的影響,，學(xué)生說上邊的一個人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的,，所以眾的意思是兩個人跟著一個人,。為此，我總是不停地引導(dǎo)學(xué)生往會意字的構(gòu)字方法上說,，感到一節(jié)課老師教得比較辛苦,。而且后面讀詞語的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字效果并不是很理想,?？磥磉€是我過多的強(qiáng)調(diào)了會意字，讓學(xué)生讀文太少,，也就是忽略了在具體的語言環(huán)境中識字,。如果當(dāng)時在設(shè)計教學(xué)時，以韻文為依托,，來認(rèn)識生字,、了解會議字的構(gòu)字特點(diǎn)，也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況,。

通過本節(jié)課的教學(xué)和同事們的研討,，我覺得在以后的識字教學(xué)中要做到：

1、要多讀文,，要讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,。

2,、識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力,，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字,，并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

3,、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師要經(jīng)常檢查,，使預(yù)習(xí)對學(xué)生的識字起到一定的幫助作用,。

本次教學(xué)使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想,。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,。”作為教師要相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生去想,，去問，去說,，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣。