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小學教師學期末個人教學反思篇一
語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,,充分利用兒童生活經(jīng)驗,,注重教授識字方法,辦求識用結合,,運用多種形象直觀手段,,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時,,二年級識字仍是語文學習的重要任務之一,。讓學生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,,小學生喜歡讀故事,,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字,。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,,在教學中,我根據(jù)學生的心理特點,,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,,運用多種教學方法。
如:1,、自編兒歌識字法2,、動手演示記字法3、辨部首想字義4,、拆字,、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,,讓學生每看到一個新字,,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,,而是經(jīng)過一個精細,,辨認各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,,增強識字興趣,,又養(yǎng)成勤于動腦的習慣,。
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級的學生,,內(nèi)部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,,有聲思維起主導作用,,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,,還有朗讀過程中,,眼、口,、耳多種器官,,同時活動,加強了記憶,,所以教學中我十分加強學生的朗讀,,背誦方面的訓練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,,并做到熟讀成誦的習慣,。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌,、古詩,、名言,并定時安排課外閱讀任務,,背誦任務,,切實做到,勤讀書,,廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
小學教師學期末個人教學反思篇二
這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學,,這對我來說是一個大的挑戰(zhàn),。責任促使我做好工作,無怨無悔的做好工作,。這期間我灰心過,,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進,,快兩個月過去了,,很有必要小結一番。
1,、不局限教材,,要靈活運用教材,,根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如:教學“第幾”,,我拋開教材中靜止的畫面,,利用教室中活生生的資源,讓幾個學生上來排隊,,全班同學來猜第5個小朋友是誰,,然后讓第5個小朋友跳一跳,看看和同學們猜的是否一致,。
2,、要信任學生,一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能,。只要給學生充分思考的時間和空間,,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學“6的組成”時,,學生不僅能總結出5種組成方法,,還會把5種方法并成3種。
3,、要充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學,,如在教學“分類”時,學生通過對各種東西進行分類,,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分,、按大小分、按用途分,、按形狀分,、按材料分等。分鞋子時,,學生把皮鞋放一層,,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊時,,矮在前,,高在后;人按男女分,,上廁所時男的上男廁,,女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來,,充分體驗了分類的用途,、好處。
1,、我雖然參加了過培訓,,看了較多的課改書籍,,理論上明白該怎樣做,但在實施中往往還會變樣,。雖然思想開放,,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點無力,,秩序不是那么好,,學生一聲高于一聲,做什么的都有,,再好的教學設計也無法實施,。
2、像好多課得準備很多的材料,,但平時上課,,自己本來就很忙,不可能一一去準備的,。
3,、現(xiàn)代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上,,像我們學校還算好了,,有多媒體教室,但沒有配套的課件等,。
4,、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學校顯得更為嚴重,農(nóng)民工子女較多),。在教學中,,常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面,。如何對不同程度的孩子因材施教呢,?這又是一個頭疼的問題。
1,、自己的教育觀念需要不斷更新,,教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題,,有些學生站起來想解答,可是我們就是不讓,,偏要自己點一個學生起來講,;又如學生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),,而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要,還有待進一步學習提高,。
2,、要加大宣傳力度,轉變其他人的觀念,,但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計算都不如以前熟練了等,,這些都是對課改要求不理解的反應。
小學教師學期末個人教學反思篇三
小學三年級,,正是過渡時節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。一個學期很快過去了,,回顧一下自己的課堂教學,有許多值得深思的地方,,現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下:
任小學低年級數(shù)學,,最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣的,,也是復雜的,,除了學生自身的原因,數(shù)學學科特殊性之外,,教師授課方式,、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因,。在教學一些課時,,用不同的方法就取得了不同的效果。本學期在設計一些課時,,我拋開了書中的例課,,為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境,學生們頓時興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間,。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點,,這么大的容量,,由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣,往往能達到非常好的效果。這些讓我反思,,在平日的教學中,,創(chuàng)造性使用教材,使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了,,常常是為了完成任務而教學,,圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,,所以缺乏對學生積極性的調(diào)動,,長此以往,學生感到厭煩在所難免,,厭學的癥結所在,。
新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生,,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,,而在學生的實際是隨著年級的增高,,兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。面對這種現(xiàn)象,,我采取以下措施:對于優(yōu)生,,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,;對于中等生,,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來,。他根本不知道你在講哪兒,。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,,多組織課堂教學,;而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣讓他們自己覺得有希望,,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚,。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,,作為教師在上課的時候說話要和聲細語,。營造一種輕松和諧的學習氛圍,,讓學生講課時不管你多生氣,,多著急,,在給學生講課時都要忍住,要耐心的講解,。永遠記?。簺]有教不會的學生,只有不會教的老師,。要做一名學生喜歡的老師,。他喜歡你才會愿意學這門學科。
在教學中,,我細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程?;诖?,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題,。學生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高,。只要在教學中注重對學生心理訓練,,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),,定能使學生學有所成。在今后教學中,,我一定要真正讓學生在主體積極參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念,。實踐證明:學生學習方式的轉變,,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,,讓課堂更精彩,。
總之,我覺得,教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,,只有從實際出發(fā),,才會收到實效,避免誤區(qū),。
小學教師學期末個人教學反思篇四
本學期,,我擔任五年級的數(shù)學教學工作。一學期來,,我自始至終以認真,、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇,、堅持不懈的精神從事教學工作,。
數(shù)學離不開生活,生活更離不開數(shù)學,,比如:早上買早點要用數(shù)學,、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠,?回家上幾樓,?……都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說“學好數(shù)理化,,走遍天下都不怕,。”但我又強調(diào):“你要想學好數(shù)學,,語文不學好也不行,,一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求,怎么分析解答呢,?因此,,語文也必須學好,凡是排在課表中的每門學科,,大家都要力爭學好,。”通過激發(fā)學生學習興趣,,該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全面,,在學習知識的同時,更重要的要學會做人,。
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,,發(fā)展應用意識,。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,,購買涂料、地板磚,、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學問題,,在教學不能視而不見,不管實際應用,,這樣恐怕就太不合時宜了,。學生學知識是為了用知識,但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,,學數(shù)學有什么用。因此在教學時,,我針對學生的年齡特點,、心理特征,密切聯(lián)系學生的生活實際,,精心創(chuàng)設情境,,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高學生解決實際問題的能力,。如教學“長方體的表面積”后,,我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調(diào)查運動場上的沙坑,,還有粉刷教室等等問題,。在此基礎上,再讓學生解決“火柴內(nèi),、外盒材料的計算”,、“要把沙坑填滿,需要購買多少河沙,?”“粉刷教室我們應該買多少涂料,?”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練,,使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要,,學數(shù)學的價值有多大,從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”,。
數(shù)學課程標準指出:學生是數(shù)學學習的主人,教師要從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),,為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想方法,,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。伴隨著新的課程的實施與推進,過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰,,隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化,。我在《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學中,今年和去年的教學方法進行了改革,,使我明白了以下兩個問題:
課程標準指出:要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎出發(fā)進行教學,。在教學的伊始,教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知,,朝著既定的方向牽引,?還是充分相信學生,放開空間,,讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習,?第一次教學中,我一開始就復習了商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關系,,為新知的學習作了明確的暗示,,定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現(xiàn)成道路,,毫不費力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分數(shù)與除法的關系推出分數(shù)的基本性質(zhì),。
第二次教學我卻未作任何鋪墊,上課伊始便創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境,,從中引出問題,,促使學生思考,為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門,。由于我沒有“先入為主”的牽引,,學生的`學習起點就定格在各自已有經(jīng)驗基礎之上,他們才能按自己的經(jīng)驗去建構知識,,他們的數(shù)學學習活動就必然是“一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?!?/p>
第一次教學中,,由于我指向明確,學生只是依令而行,,很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì),,從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的,但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的,,我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石,,向著既定的目標走去,這無異于“替蝶破繭”,,免去了挫折,,封殺了學生的靈性,。誠然,這樣的教學快捷,、高效,、省時,教學一帆風順,,但留給學生的自主空間又有多大,?學生的思路如出一轍,不敢越雷池一步,,哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力,。
第二次教學中,本人沒有苦心突顯玄機,,牽引學生就范,。而是讓學生小組合作自主活動:寫出一組大小相等的分數(shù),并想辦法證明,;這樣的處理,創(chuàng)造了適合學生的教育,,給了學生極大的探索空間,,讓學生在自己的空間里推敲、試誤,、生疑,、驗證,從中碰撞出思維的火花,,發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成,。在整個過程中,我始終激勵著學生的智力探究,,努力把“冰冷而美麗的數(shù)學恢復為火熱的思考”,,學生是鮮活的個體,他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力,,在教師的引導下,,連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗,、新的感受,,學生的思維能力、情感態(tài)度,、價值觀都得到了發(fā)展,。
小學數(shù)學第十冊包括下面一些內(nèi)容:長方體和正方體;數(shù)的整除,;分數(shù)的意義和性質(zhì),;分數(shù)的加法和減法,;統(tǒng)計初步知識,以及兩個實踐活動,,三個數(shù)學天地,。在教學后,我安排了單元檢測,,成績最好的是《分數(shù)的加法和減法》,,其次是《分數(shù)的意義和性質(zhì)》,高分人數(shù)較多,,不及格的較少,,考后師生都很高興??墒窃诘谝?、二、五單元的測試中,,令人不滿意的是中差生對各單元重點知識沒掌握,,難點知識又突破不了。例如:《長方體和正方體》表面積計算與體積計算混淆不清,,該求表面積的,,有的學生在求體積?!稊?shù)的整除》的概念太多,,質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)分不清、分解質(zhì)因數(shù)的方法掌握不牢固,,有時會做,,有時又在用合數(shù)去除了?!督y(tǒng)計初步知識》這一單元中,,主要是平均數(shù)的問題沒有真正理解,學生表面看似會做,,都知道平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù),,可就是聯(lián)系到具體問題不能具體分析。以上這些問題在同行中經(jīng)常進行討論交流,,對適應現(xiàn)代教學要求有所幫助,,但是有爭議的問題較多,這就迫使我要不斷地學習,、創(chuàng)新,,盡力發(fā)揮余熱,為教育事業(yè)添磚加瓦,、培養(yǎng)合格人才,。
第一,、在數(shù)學教學中,無論我怎么啟發(fā)和引導,,絕大多數(shù)學生的空間想象能力始終沒有很大的提高呢,?
第二、對五年級數(shù)學的教學,,我可以說是老手了,,不管你怎么改進教學手段和方法,《數(shù)的整除》這一單元教學效果總是不令人特別滿意,。誰有好的建議,,請多多賜教,本人會非常感激的,。
第三,、“分數(shù)的意義”課本中定義不全面,通過改進教學后,,學生還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等,?還有分數(shù)應用題的解答也混淆不清,如“食堂7天燒2噸煤,,平均每天燒多少噸,?平均每天燒2噸的幾分之幾?”第二問的解法對很多學生來說沒有把握,,是胡亂猜測的。同樣也不能很準確地解答“5米布做8條短褲,,平均每條用布多少米,?每條短褲用去1米布的幾分之幾?每條短褲用去5米的幾分之幾,?”的后面兩問,。
第四、結合課程改革,,“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象,,它通過對數(shù)據(jù)收集、整理,、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,,來幫助人們作出合理的推斷和預測。本冊教材第五單元《統(tǒng)計初步知識》的編排不夠完善,,設計不夠合理,,習題與知識目標不同步。在教學中,,我們就要靈活處理教材,,編制適用的調(diào)查習題,。
第五、課程標準提到:“實踐與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗,,經(jīng)過自主探索和合作交流,,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,,以發(fā)展他們解決問題的能力,,加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解,,體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,課本中的《實踐活動二》對山區(qū)的學生不太適用,,敬請有關編輯作出相應調(diào)整,。學生的“實踐與綜合應用”能力還比較差,今后要加強培養(yǎng),。
第六,、本人經(jīng)常通過中央電教館和湖北省教育網(wǎng)臺查找相關資料,并能有效地利用網(wǎng)絡方面的資源,,但是自身修改和制作課件的能力還有待提高,。
總之,在以后的教學工作中,,要不斷總結經(jīng)驗,,認真進行教學反思,力求提高自己的教學水平,;還要多下功夫加強對個別差生的輔導,,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲的,!
小學教師學期末個人教學反思篇五
轉眼間,,又一個學期過去了。中間有苦有樂,,既有成功,,也有過失敗。半年時間里,,我通過向老教師請教,、自己鉆研,摸索出了一些適合自己的教學方法,;但同時,,通過與學生的交流,以及考試過后的總結,我也發(fā)現(xiàn)自己的教學確實還存在著一些需要改進的地方,,這里一并寫出來,,希望得到大家的批評指正。
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首先,,向老教師師虛心學習是絕對必要的,。我因為大學時學的是非師范專業(yè),一開始過來的時候,,教學程序相當不熟悉,。上課按部就班,從劃分層次到句子講析,,自己認為做得面面俱到,,但卻非常生硬,學生聽課覺得枯燥,,自己也覺得十分心煩,。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手,從講課到與學生溝通,,幾乎是手把手的對我進行教導,。經(jīng)過一段時間的努力,我終于逐漸扭轉了被動局面,,教學也一點一點地走入正軌,。如果沒有老教師們的悉心指教,我可能還要在黑暗中摸索更長的時間,。在這里,,我要感謝所有幫助過我的前輩們。
其次,,我覺得,,除了向老教師學習以外,自己還應該結合自身實際情況,, 逐步探索一點適合自己教學方法,所以我進行了一點不成熟的教學嘗試,,覺得應用起來還是取得了一些效果,,在這里,也向大家匯報一下,。
語文學習是需要大量的閱讀的,,但在各科作業(yè)的重壓下,讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難,。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,,每次上課的前五分鐘,我總是用講小故事的形式介紹一位作家,順便介紹他的作品,,比如講到魯迅,,我把《阿q正轉》內(nèi)容稍微涉及了一點,學生很感興趣,,我就說,,那么剩下的事情就要大家來做了,如果感興趣的話,,可以可以去圖書館借這本書在課下看,。通過這種方法,現(xiàn)在,,部分同學已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習慣,,語文水平也得到了相應提高。另外,,在課本方面,,我也力求避免按部就班的講法,以幾個關鍵性問題串起全文,,然后帶動學生一起去思考,。盡管這樣做有些艱難,但我還將繼續(xù)嘗試下去,。
我通過講有些題發(fā)現(xiàn),,我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學生多提問,,多思考,,多質(zhì)疑。我告訴他們,,學習語文,,你沒有懷疑精神,不敢懷疑,,將很難學好這一學科,。有學生針對答案提出自己的不同看法,我們就一起探索,,如果證明答案是錯的,,我們就依照自己討論定下來的答案來講。因為我始終認為,,沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的,。
我在教學之初,就一直致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。主要集中在:
(一)搞好課前預習,、帶著問題預習,、及時搞好復習幾個方面。每一次上課前,,我都會要求同學們課前做好預習工作,,并且在下自習前的幾分鐘,抽一些同學來檢驗預習效果,。在反復的檢驗與糾錯中,,大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時候,,我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上,,讓同學們一邊看課文,一邊思考問題,。這樣,,無形當中就提高了講課效率,也讓同學們真正有時間思考一些問題,。在講完一節(jié)課后,,我就及時布置作業(yè),并且及時處理,。當然,,采取的方法盡可能多樣:有時是請同學們自己互相評閱,互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,,找出不足,;有時是在同學們改過之后,自己再改一遍,。在平時的備課中,,我總是盡可能地多查一些資料,然后把這些資料整和起來,,運用到課堂教學中去,。盡管一開始這樣做很艱難,但到最后還是形成了自己的風格,。因為我知道,,只有形成自己的風格,又廣泛向老教師,、新同事學習,,才能不斷提升自己的教學水平。否則,,一味學習別人而湮沒自己的個性,不是成長的正確途徑,。
(二)自己的不足 盡管在這半年中,,自己付出了不少努力,但由于經(jīng)驗缺乏,成績還是不太穩(wěn)定,。因此,,在寒假期間,我認真思考自己這半年來的教學生活,,也找出了自己的一些不足,,這里也一并寫出來。 首先,,沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關系,。也許我和學生的年齡差異比較小吧,所以很快就和學生打成一片,,師生關系還是很融洽的,。但也正是因為處得有些近吧,導致在布置某些任務的時候,,學生有意無意地就“打折扣”,,影響了學習任務的順利完成。因此,,在下學期的教學活動中,,我將充分考慮這一問題,和學生做到“親密有間”,,學習任務一定要求按質(zhì)按量完成,。
其次,有時沒能找到適合自己和學生的復習方法,。譬如在最后的期末考試中,,當時發(fā)了很多試卷??赡軇e的老師做了大量精選,,一定程度上減輕了同學們的負擔,又把握住了重點,。
針對這種情況,,我也嘗試著進行了一些挑選,但總是抱著“求全”的思想,,覺得這個題很好,,那個也不錯。于是幾乎做完了全部,,總以為這樣會取得比較好的成績,,但最后的結局卻不太樂觀。我總結了一下,,覺得我平時上課還是很有自己的特色的,,但復習的時候,,卻太片面重視做題了,反而在一定程度上打擊了學生的積極性,。在以后的教學活動中,,我會吸取此次教訓,盡量始終如一地堅持自己的特色,,并充分考慮學生的承受能力,,盡量把工作做在前面,做在平時,。