人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

化學(xué)反應(yīng)速率的說課稿篇一

《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一,，也是深入認(rèn)識理解化學(xué)反應(yīng)特點和進(jìn)程的入門知識,，在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用,。

（1）安排在 對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究和總結(jié)之后,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。

（2）通過化學(xué)史實（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知欲,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識鋪設(shè)了心理橋梁

（3）經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn),，逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實際問題,，體現(xiàn)了知識的實踐性。

（5）注重知識的基礎(chǔ)性,，沒有從原理,、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想,，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間.

本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深,，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理,，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性,、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程,。從而幫助學(xué)生建立動態(tài)平衡的觀點，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。其主要過程是：

（1）引入學(xué)生分組實驗,通過對學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實驗設(shè)計和探究,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展,從而認(rèn)識并相信可逆反應(yīng)的存在,。

（2）通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識和理解。

（3）以學(xué)生實驗為媒介,，通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí),。

（4）將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會實際問題創(chuàng)造機(jī)會,從而形成其對所學(xué)知識價值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（5）在知識拓展部分，增加演示實驗,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識的積極性,，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（6）通過階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理知識脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實際問題的能力,。

1．前面對化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ),。

2．本節(jié)知識理論性較強(qiáng),需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

3．學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和探究經(jīng)歷

基于以上幾方面的考慮,，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

（1）理解可逆反應(yīng),，化學(xué)平衡的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素

（2）理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征,；

（3）學(xué)習(xí)實驗研究的方法,，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗，通過實驗探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念,。

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,，提高科學(xué)探究能力；

（2）通過探究實驗認(rèn)識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度,，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實際問題,。

增強(qiáng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，提高將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實踐的意識,；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

n教學(xué)重點： 化學(xué)反應(yīng)限度的概念,；

n教學(xué)難點： 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征,。

n教學(xué)方法：科學(xué)探究（問題探究和實驗探究相結(jié)合）,；思考與交流。

n教學(xué)手段：

多媒體輔助動畫模擬

我們知道化學(xué)反應(yīng)中,，反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計量關(guān)系進(jìn)行反應(yīng)的,，那么，在實際反應(yīng)中,，反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢,？

若以cacl2與na2so4的反應(yīng)為例，應(yīng)如何設(shè)計實驗驗證呢,？

學(xué)生小組交流討論,、設(shè)計實驗方案。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,，激活學(xué)生思維,，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實驗設(shè)計能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗,，填寫表格,。培養(yǎng)其動手能力，體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程,。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性,。激起其進(jìn)一步探究的意識。

實驗步驟

在一支試管中加入3～4ml 1mol/l cacl2溶液,，然后滴加1mol/l na2so4溶液5~10ml

靜置,，取上層清液少許，置于另一只試管中,，向其中滴加適量1mol/l na2co3溶液

實驗現(xiàn)象

用離子方程式解釋

列出你對問題的 想法

那么什么是可逆反應(yīng)呢,？學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解,，變微觀為直觀,，化抽象為具體，我在此處加入了動畫模擬,。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，內(nèi)化其對可逆反應(yīng)的認(rèn)識。

并以此為契機(jī),，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究,，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？

學(xué)生通過小組討論,，得出可逆反應(yīng)的四個特征,。

由實驗可知ca2+與so42-反應(yīng)是可逆的，caso4在生成的同時也在溶解,，caso4的生成速率與溶解速率相等時,，溶液處于何種狀態(tài),？該狀態(tài)有何特征？

學(xué)生通過小組交流討論,，得出結(jié)論：此條件下溶解量達(dá)到了溶解限度,，caso4達(dá)到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

此時及時提出問題：那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢,？

通過這樣的類比,，由宏觀到微觀，由感性到理性,，為學(xué)生營造了積極的心理氛圍和思考空間,。

接著，趁熱打鐵,，以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮氣與氫氣合成氨為例,，引導(dǎo)學(xué)生展開問題探究：

（1）當(dāng)反應(yīng)剛開始時，是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大,？

（2）當(dāng)反應(yīng)剛開始時,，是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大？

（3）隨著反應(yīng)的進(jìn)行,，反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化？

（4）隨著反應(yīng)的進(jìn)行,，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化,？

（5）反應(yīng)進(jìn)行到什么時間會“停止”？

（6）此時反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化,？

（7）給這個狀態(tài)命名,？

（8）反應(yīng)真的停止了嗎？

通過以上8個問題的思考討論,，步步推進(jìn),，化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目,。

那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢,？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？

在學(xué)生通過小組討論,，完成后,。

我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象，以加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)建立過程的理解,。

接著繼續(xù)引導(dǎo)：我們的生活中是否也有類似的動態(tài)平衡實例,？你能舉出一些嗎？

然后以對“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實例的分析,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解,。使學(xué)生對問題的認(rèn)識,，深入淺出，實現(xiàn)由微觀到宏觀,、由理性到感性的回歸,。

此時再提出：化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？

通過學(xué)生小組交流和師生互動得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個特征,。

此時化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”,。

并提出問題：高爐高度增加，為什么co的濃度,、比例沒有發(fā)生變化,？使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，提高學(xué)生分析解決問題的能力,，形成其對所學(xué)知識價值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,。

任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度，不同反應(yīng)的限度不同,，那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢,？

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲,，我在此增加了演示實驗：no2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

并在說明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后,，強(qiáng)調(diào)指出：有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實現(xiàn)知識的延伸,。

化學(xué)反應(yīng)速率的說課稿篇二

本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時,。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這

節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí),，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景,，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,，使知識與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶,，同時也強(qiáng)化了知識的應(yīng)用,。

二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點,，在化學(xué)學(xué)科中以實驗探究為突破口,，

努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度,，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展,。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化,、系統(tǒng)化,；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力,、解決實際問題能力的培養(yǎng),。

具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景,。意在突出知識源于生活,，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力,，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討,、對具體題目作總結(jié)性回顧,，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)的教學(xué)重點是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析,，同時這也是本節(jié)的難點所在,。化學(xué)

反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論,，內(nèi)容比較抽象,，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點,，但對學(xué)生來說抽象的知識在認(rèn)知和理解上都存在著困難,，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點所在。

在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

[認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念

（2）理解濃度,、壓強(qiáng)、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因

[技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）學(xué)會控制某一變量進(jìn)行對比實驗

（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能,，觀察,、思維能力和分析、解決問題的能力

[情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）通過小組討論,、小組實驗,，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神

（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

總的教學(xué)構(gòu)想是：第一,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為序幕,，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，

充分運用多媒體等教學(xué)手段通過提問,、思考,、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的非智力因素,，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng),。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線,，將探索分為三個階段,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例,，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從

而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活,、關(guān)注環(huán)境,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。

教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象,，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究,，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評,，讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，鼓勵學(xué)生大膽實驗,，同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神。

教學(xué)結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題,，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行解決問題,，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用,。

1,、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力,。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識,，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度,，因此要充分利用學(xué)生已有的知識,。教師運用多媒體、實驗等來強(qiáng)化學(xué)生的理解合乎掌握,。

2,、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚,，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式,，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成,。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān),，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄,，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。

化學(xué)反應(yīng)速率的說課稿篇三

知識與技能：

1.加深對化學(xué)反應(yīng)速率的概念的理解,。

2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。

3.掌握各個因素對化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響。

過程與方法：

1.通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力,。

2.通過在化學(xué)實驗和日常生活中的現(xiàn)象,，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力,。

3.通過體驗科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神,。

2.體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,。

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學(xué)內(nèi)容,，在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸,。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入,、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系,，是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ),。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手,，引出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的影響因素,，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等,，展開對各個影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論,，總結(jié),。

1.充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識,，建立在學(xué)生已有背景知識上的教學(xué)設(shè)計,，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認(rèn)識規(guī)律,。

2.選擇實驗探究的教學(xué)方法,。通過課堂內(nèi)的實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識和體會到化學(xué)反應(yīng)的快慢,，以及化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素,，并能形象直觀的觀察到各個因素化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響，加深學(xué)生理解,。

重點：化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素,。

難點：壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。

5.1第二學(xué)時教學(xué)活動

同學(xué)們,，我們在生活中都有這樣的體會,，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎,？對,，就是因為夏天溫度高。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢,？對,，很好，這個現(xiàn)象就說明,，溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有一定的影響,。那么溫度具體是怎么影響化學(xué)反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)速率嗎,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢,？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析,。

我們在第一章學(xué)習(xí)了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變,，下面大家回憶一下,，金屬na和金屬k分別與水反應(yīng)，誰的速率更快？這是什么原因,？對,，很好，是因為na與k的金屬性不同,，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì),。

反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后,，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率又有什么影響呢,？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實驗,。

1,、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml h2o2溶液,，分別滴入1~2滴1mol/l的fecl3溶液,。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中,，觀察現(xiàn)象,，進(jìn)行對比，完成下表：

常溫

冷水中

熱水中

結(jié)論一：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：升高溫度,，反應(yīng)速率_____________,，降低溫度，反應(yīng)速率_____________,。

2,、濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實驗2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/l的hcl溶液和1.0mol/l的hcl溶液,，再加入一段鎂帶,，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對比,，完成下表：

hcl濃度現(xiàn)象結(jié)論

0.1 mol/l

1.0 mol/l

結(jié)論二：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大反應(yīng)物濃度,，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度,，反應(yīng)速率_____________,。

3、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實驗3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml h2o2溶液,，再向其中兩支試管分別加入少量mno2,、1~2滴1mol/l的fecl3溶液，觀察現(xiàn)象,，進(jìn)行對比，完成下表：

操作現(xiàn)象結(jié)論

加入mno2

加入fecl3

不加其他試劑

結(jié)論三：催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：加入催化劑，反應(yīng)速率____________,。

4,、壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

例1：現(xiàn)在有一個體積為2l的密閉容器，里面加入h2和n2發(fā)生反應(yīng)?，F(xiàn)在向該容器中通入h2（或n2）使容器中壓強(qiáng)增大,，這時該反應(yīng)的速率如何變化？

例2：現(xiàn)在有一個體積可變的密閉容器,，里面加入h2和n2發(fā)生反應(yīng)?，F(xiàn)在壓縮該容器體積，使容器中壓強(qiáng)增大,，這時該反應(yīng)的速率如何變化,？

____________________________________________________

結(jié)論四：壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大_______反應(yīng)物壓強(qiáng)，反應(yīng)速率_____________,，減小_______反應(yīng)物壓強(qiáng),，反應(yīng)速率_____________。

大家注意,，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響,，增大反應(yīng)物的壓強(qiáng)其實就是增大了反應(yīng)物的濃度。

1.如下反應(yīng)條件的控制中,，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）

a.為了防止鐵生銹,，在其表面涂一層防銹油漆

b.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱

c.為加快kclo3的分解而加入mno2

d.為加快h2o2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻

2.許多外界條件都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率,，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率,。實驗室用2.0mol·l—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）

a.加入少量naoh溶液

b.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中

c.將所用硫酸加少量水

d.加入少量0.5mol·l—1的鹽酸溶液

化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：

（1）溫度的影響：__________________

（2）濃度的影響：__________________

（3）催化劑的影響：________________

（4）壓強(qiáng)的影響：_______________

完成課后習(xí)題

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

課時設(shè)計課堂實錄

化學(xué)反應(yīng)速率的說課稿篇四

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度,，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時,，體會理論學(xué)習(xí)的重要性,。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義,，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法,。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì),。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ),，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入,，循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律。

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生,。

（1）學(xué)生起點能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度,，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大,。

（2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象,，有一定的生活基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題,，已具備一定的提出問題,、分析問題、解決問題的能力,。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式,，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點,，本課時確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1,、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計算

3,、通過實驗探究,，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實驗測量的

【過程與方法】

1,、運用實驗,、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、歸納、描述能力,，提高分析問題,、解決問題的能力,。

2、通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

3,、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。

【情感態(tài)度價值觀】

1,、重視實驗的規(guī)范操作,，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,。

2、通過實驗探究,，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì),，體驗化學(xué)實驗的喜悅,，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。

3,、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化

學(xué)價值觀,。

重點：1,、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

難點：1,、化學(xué)反應(yīng)速率的計算

2,、化學(xué)反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,，同時根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律,，聯(lián)系生活實際,，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考,、討論,、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點,，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動,，運用實驗，層層導(dǎo)入,，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì),。

運用講授、引導(dǎo),、探究,、實驗,、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先,，展示幾幅運動的圖片,，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識,，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示,，觀察實驗現(xiàn)象,，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。

化學(xué)反應(yīng)速率的說課稿篇五

1,、本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率,；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強(qiáng)熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率,，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題,，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握,，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實驗與分析，認(rèn)識濃度,、溫度,、壓強(qiáng)、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗,、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗,，從而得出結(jié)論的能力,，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的`深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能及時解決問題的能力,，以及實驗中自我保護(hù)能力,，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力,。

3,、教學(xué)重點：

濃度、溫度,、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力,，觀察分析歸納能力,，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對本節(jié)內(nèi)容的特點,，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),，具體如下：

1,、利用實驗的手段，對比的方法,，使學(xué)生認(rèn)識濃度,、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

2,、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活,、生產(chǎn)實際中的具體問題,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象,，也最具有說服力。教學(xué)時,，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,，活躍學(xué)生思維,，學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時,，使學(xué)生認(rèn)識濃度,、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系,，掌握科學(xué)有效的記憶方法,，提高識記的效果。

1,、復(fù)習(xí)引入新課：

（1）,、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計算等；

（2）,、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響,。

2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對于同一反應(yīng)物,，外界條件不同,，反應(yīng)速率亦不同

3、（1）,、演示實驗：

a 1.5ml0.1mol/lna2s2o3

1.5ml0.1mol/l h2so4

b 0.75ml0.1mol/l na2s2o3

0.75ml h2 o

1.5ml0.1mol/l h2so4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快,，從哪方面能看出？

進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀,，b后出現(xiàn)沉淀,，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度,，可以增大反應(yīng)速率,。

（2）、演示實驗：

a 1.5ml0.1mol/lna2s2o3 b1.5ml0.1mol/lna2s2o3

1.5ml0.1mol/l h2so41.5ml0.1mol/l h2so4

水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)

經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀,，b后出現(xiàn)沉淀,，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高,，化學(xué)反應(yīng)速率加快,。并且我還會講到當(dāng)溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍,，從而激起學(xué)生的求知欲,，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。

（3）,、根據(jù)pv=nrt,，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比,，即與濃度成正比,。

得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強(qiáng)壓強(qiáng),，反應(yīng)速率加快,；

對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強(qiáng)改變,，反應(yīng)速率不變,。

（4）、演示實驗：

a.5ml 3%h2o2,，加少量mno2b. 5ml 3%h2o2,，不加mno2

得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡,?？梢娺m當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率,。

問題：除以上四點外,，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？

學(xué)生討論回答后,，老師總結(jié)：光,、超聲波、激光,、放射線,、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小,、擴(kuò)散速率等對反應(yīng)速率的理解。

4,、聯(lián)系實際,，加深理解：

通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題,，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解

5,、課后作業(yè)：

1,、主板書：濃度、溫度,、壓強(qiáng),、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2,、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象,。簡略其他因素。

化學(xué)反應(yīng)速率的說課稿篇六

1,、地位與作用：

本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié),，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看,，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸,，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用,。

2,、教材處理：

○1為了加強(qiáng)學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式,，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序,，使實驗的開放性更強(qiáng)，方案均由學(xué)生設(shè)計,。

○2為了使現(xiàn)象對比更明顯,，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。

1,、已有的知識：

○1必修2中,，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認(rèn)識;

○2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。

2,、已具備的能力：

○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力,，能夠合作完成實驗探究;

○2具備一定的觀察、分析,、質(zhì)疑和表達(dá)能力,。

3、可能遇到困難：

○1抽象思維還不成熟,，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋,，尤其是壓強(qiáng)對速率的影響;

○2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力,。

1,、知識與技能：

○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強(qiáng),、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;

○2自主設(shè)計實驗方案,，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2,、過程與方法：

○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;

○2通過設(shè)計方案-動手實驗-交流討論-自評互評,，掌握對比法、控制變量法,、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

○1讓學(xué)生在操作,、觀察,、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性;

○2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新,、求實的科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

4,、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：實驗探究濃度,、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價;壓強(qiáng)及催化劑對化學(xué)速率的影響,。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法,、視頻動畫法

學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法,、討論交流法、對比評價法,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

動畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實驗探究-自評互評-應(yīng)用思考

在任務(wù)驅(qū)使下,，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大,，能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍,，而實驗驗證將迎來認(rèn)知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮,，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺,，把進(jìn)一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法,。

【導(dǎo)入】通過動畫演示,，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識,，思考討論：

化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù),、單位體積內(nèi)活化分子數(shù),、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?

【任務(wù)一】碰撞理論。

請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖,。

進(jìn)而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率,、內(nèi)能、反應(yīng)路徑,、攪拌,、接觸面積、濃度,、壓強(qiáng),、電弧、溫度、超聲波,、放射線,、光輻射、強(qiáng)磁場,、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果,。

教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強(qiáng),、溫度,、催化劑)的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素,，有選擇地進(jìn)行動畫演示,。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚,，就播放了動畫,。又針對壓強(qiáng)影響的多樣性，我播放了壓強(qiáng)的的影響,，并借助圖例,，采用循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強(qiáng)對速率

影響的關(guān)鍵所在。

【任務(wù)二】實驗探究

任務(wù)：用實驗法探究濃度,、溫度,、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。

試劑：大理石,，1mol/l鹽酸,，0.01mol/lkmno4，熱水,，冰水,，0.1mol/lh2c2o4，0.2mol/lh2c2o4,，0.1mol/l鹽酸,，0.1mol/lna2s2o3，5%h2o2,，0.1mol/lcuso4,，0.1mol/lfecl3溶液，mno2粉末

分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進(jìn)行探究—交流匯報(強(qiáng)調(diào)從所控制的變量,、方案,、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論,、微觀解釋五個方面進(jìn)行匯報)-自評互評”,。如此開放的實驗設(shè)計,，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案,，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo),，引發(fā)認(rèn)知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺,。

例如：探究濃度影響時,，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/l的鹽酸和1mol/l的鹽酸,，對比生成沉淀所需的時間,。

立即就有學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為兩組同時操作,，更省時間,，對比性也更強(qiáng)。

這時我對同時操作予以了肯定,，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮,，還有沒有其它更好的方案?

這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng),，控制的變量也是鹽酸的濃度,。

又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用kmno4和h2c2o4……

有小組反駁：kmno4和h2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費時間,，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……

這樣,，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時,，收獲了對比法,、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。

【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論,，第二題針對碰撞理論,，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解,。

【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會,。

以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè),。

略