我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇一

傳統(tǒng)教育模式下,，老師是知識(shí)的傳授者,、管理者、命令者,，學(xué)生是知識(shí)的接受者,、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長(zhǎng)”,、“亦師亦友”的關(guān)系,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識(shí)的學(xué)習(xí)接受,，輕知識(shí)的遷移運(yùn)用，而新課程理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為生活實(shí)踐服務(wù),。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件,，面對(duì)新課改每位教師都必須有一個(gè)重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過程,。

現(xiàn)行的思品教材,，內(nèi)容每年都有所修改，特別是增加了活動(dòng)課的內(nèi)容,，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手收集資料,、動(dòng)腦處理信息、合作探究的能力,。教材內(nèi)容的變化,，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，積極探索教研教改的新路子,。

課程改革能否成功，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為,，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上,。教師要力爭(zhēng)使教學(xué)過程精致化，在課堂上要做到“低起點(diǎn),、嚴(yán)要求,、分層次,、多活動(dòng),、重反饋、勤矯正”,，積極開展“想一想,、說一說、議一議,、做一做”等活動(dòng),，開展“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，使課堂教學(xué)真正“活”起來,。

新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整,，刪除了一些“繁、難偏,、舊”的內(nèi)容,，增加了一些實(shí)用性、趣味性,、操作性強(qiáng)的知識(shí),，因此在教學(xué)中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動(dòng)交流,，讓彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治科的學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念的“三個(gè)一切”,，即“一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”,，是值得我們深思和反省的,。“三個(gè)一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生,，“一個(gè)也不能少”,，又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué),。新課程理念把學(xué)生擺到了一個(gè)非常重要的位置,，要求教師要研究每一位學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生的心聲,，關(guān)注每一位學(xué)生的及時(shí)表現(xiàn),，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平時(shí)的教學(xué)中,，沒有樹立為全體學(xué)生服務(wù)的意識(shí);除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，往往對(duì)學(xué)生的其它事情不太過問，忽視了學(xué)生“德,、智,、體、美,、勞”的全面發(fā)展,，這些做法與“三個(gè)一切”的新課程理念是背道而馳的，如果自己對(duì)學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛,，為學(xué)生著想,，學(xué)生是會(huì)懂得“投桃報(bào)李”的,，尤其是后進(jìn)生，如果能及時(shí)給予他們多一點(diǎn)關(guān)愛,，多一點(diǎn)鼓勵(lì),，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,，從而取得意想不到的效果,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,，在合適的時(shí)間,，合適的情境，合適的階段,，開展非指導(dǎo)性教學(xué),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解,，要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的空間,。

總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,，新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變,，也是對(duì)我們政治教師的一種挑戰(zhàn)，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知,、有情,、有意、有行,，還要全面提高學(xué)生的文化水平,、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì),、審美能力等,。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇二

信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比,，有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時(shí)也是一門工具學(xué)科，是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，同時(shí)也是獲取知識(shí)和住處的重要途徑之一,。因此，信息技術(shù)課不該僅是教會(huì)學(xué)生基本的操作,，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法,，從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。

我從三個(gè)方面做探討,，以拋磚引玉,。

電腦知識(shí)的更新是最快的，不管是硬件還是軟件,。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識(shí)的快速發(fā)展呢,？這就要求信息技術(shù)教師不但要教會(huì)學(xué)生目前的知識(shí)而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中,，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能,、形成能力,、內(nèi)化倫理。因此,，要注意任務(wù)的情境性,、有意義性、可操作性,；任務(wù)大小要適當(dāng),、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,，形成循序漸進(jìn)的梯度,，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí),。

教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例：

實(shí)例一：在如學(xué)生powerpoint時(shí),，給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿，給學(xué)生的素材是最近在運(yùn)動(dòng)會(huì)和超野賽上的精彩瞬間,。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中,，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐,，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言,，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍,。

實(shí)例二：在最近九年級(jí)的vb程序設(shè)計(jì)課上有一節(jié)是制作萬(wàn)年歷小時(shí)鐘,，先給學(xué)生一仆低起點(diǎn)的小任務(wù),，就是僅顯示當(dāng)前時(shí)間，學(xué)生完成后再提出顯示日期和時(shí)間,，最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時(shí)間,，而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時(shí)鐘的發(fā)生。

事實(shí)證明,，這種低起點(diǎn),、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí),，是對(duì)問題導(dǎo)學(xué),、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。

信息技術(shù)課實(shí)踐性很強(qiáng),，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一,。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。如教學(xué)完畫圖軟件后,，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時(shí),，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品,。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來,，組合成具有豐富想象力的作品,。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,。例如七年級(jí)有很多學(xué)生對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)的操作不熟練，練習(xí)指法是一件非?？菰锏氖?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但不愿學(xué)，反而產(chǎn)生厭倦情緒,。我在教學(xué)中就采取游戲的方法,，先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》,，學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就必須練好指法,。老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,，學(xué)生們的操作就輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作,、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí),，讓他們配合美術(shù)課,，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),，結(jié)合數(shù)學(xué),、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

總之,，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展,，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整,。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力,，共同探討,，共同完善。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇三

聯(lián)合國(guó)教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量”,。長(zhǎng)期以來,，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣,，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性,，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。按照一般的傳統(tǒng)理解,，課程內(nèi)容規(guī)定了“教什么”,，教學(xué)活動(dòng)則主要解決“怎樣教”，兩者楚河漢界壁壘分明,。多年來教師只扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色,，嚴(yán)格按照課程規(guī)定，亦步亦趨,，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性,，而學(xué)生則扮演著“接受者”的角色，在“課程進(jìn)度”和應(yīng)試取勝驅(qū)動(dòng)下,，囫圇吞棗,，死記硬背，拼命地在適應(yīng)“課程要求”中掙扎,，而學(xué)習(xí)效果則事倍功半,。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育人士開始對(duì)“教學(xué)大綱”所帶來的各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,，最終要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”來代替“教學(xué)大綱”,，這也就迫使教師必須要更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代脈搏,。以人為本,，以生為本，一年來的新課程實(shí)踐中,，我們的觀念在不斷的變化,，體現(xiàn)在上課中，過去考慮的最多的是“如何教”，現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,，真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程,，而不是從教師的角度去考慮

過去我們理解課堂教師是權(quán)威，學(xué)生只能服從,，課堂是教師的“一言堂”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨”式的知識(shí)傳授，往往是教師教什么,，學(xué)生學(xué)什么,，亦步亦趨，不僅不允許學(xué)生有不同意見,，即使有,，學(xué)生也不敢提,，在課堂上,，教師盡心盡力地把自己的那“一桶水”的知識(shí)倒入學(xué)生的杯子中，希望能給學(xué)生“一杯水”,，新課程實(shí)施后,，課堂在悄然發(fā)生著變化，我們不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購(gòu)站,，而是鼓勵(lì)學(xué)生,、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力,，學(xué)生得到的不再是“一杯水”,，他們每一個(gè)都可以擁有一片海洋。課堂上不再是老師的獨(dú)奏,，而是師生的合奏,，演主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、參與者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是課堂的主人,，真正把“課堂”還給學(xué)生

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑之一,，以往的作業(yè),，都是老師“一刀切”，而且形式單一,，時(shí)間久了,，學(xué)生難免感到厭煩。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)和處理信息的能力。我們經(jīng)常布置一些要求走入社會(huì),，調(diào)查研究的題目,，上網(wǎng)搜集資料的探究題，每當(dāng)有這樣的作業(yè),，學(xué)生都會(huì)歡呼,，可見他們對(duì)這種作業(yè)的喜受，對(duì)書上記憶的東西,，原則上只要求他們記住就行,。選擇多元化的作業(yè)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神

俗話說：“十個(gè)手指頭不能一樣齊”,。一個(gè)班級(jí)，總有一些接受能力,、思維能力都比別的學(xué)生差一些的孩子,。我們一直認(rèn)為，成績(jī)不好的學(xué)生就不是好學(xué)生,。我們一直希望自己的學(xué)生都能長(zhǎng)成參天大樹,，是國(guó)家的棟梁，因此,，我們不承認(rèn)差異,，不承認(rèn)不同，我們往往認(rèn)為考90分的學(xué)生就是比89分的學(xué)生強(qiáng),。走進(jìn)新課程,，對(duì)學(xué)生的要求不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,，我們都給以關(guān)注,，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成,，不再恨鐵不成鋼,，因?yàn)槲覀冎溃袝r(shí)候,，鐵和鋼是等值的,，學(xué)生有自己的人生體驗(yàn)，有自己的內(nèi)心世界,，考查學(xué)生,，當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西。

當(dāng)然，在一年的課改中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。從教師本身而言，要真正摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情,，從走上講臺(tái)到今天，已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變,，談何容易,。因此，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)失誤,，走回頭路的現(xiàn)象,，當(dāng)然，現(xiàn)在處于改革的探索中,，失誤也是難免的,。

從時(shí)間上來說，真正把課堂還給學(xué)生,，說起來容易做起來也相當(dāng)困難,，要準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容和材料,，往往需要花好幾課的時(shí)間,，學(xué)生時(shí)間上的沖突對(duì)新課改形成了強(qiáng)烈的沖擊，有時(shí)難免顧此失彼,，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課,。

從最終的檢查來說，學(xué)生還是要參加考試,，平時(shí)的表現(xiàn)再好,，平時(shí)的考核全部是優(yōu)，最后高考依然壓在那兒,，即使高一學(xué)生現(xiàn)在不高考,，但畢竟還有統(tǒng)考，平時(shí)的實(shí)踐中也不只一次出現(xiàn)了這樣的情況,，氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了,，因此，考試模式不變,，評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變,，新課改的前景還是堪憂的

從評(píng)價(jià)老師的機(jī)制來說，歷來評(píng)價(jià)老師都是學(xué)生的成績(jī),，即使課上得再好,，學(xué)生再喜歡你，最后如果沒有成績(jī)，原本喜歡你的學(xué)生也會(huì)背叛你,。因此,，面對(duì)新課改和成績(jī)?cè)u(píng)定這對(duì)矛盾，老師如履薄冰,，陷入兩難,。

盡管如此，我覺得還是得比失多,，最起碼我們努力過了,，實(shí)踐過了，盡管只能摸著石頭過河,。一步一個(gè)腳印,，盡管這行腳印可能歪歪斜斜，但畢竟我們是在探索著,，前行著,，希望在以后的課改實(shí)踐中克服更多的不足，獲得更多的成績(jī)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的逐步深入,，我省的高中思想政治也已經(jīng)進(jìn)入課改,，通過新課改培訓(xùn)，深切覺得對(duì)我們政治教師的要求提高了,，所以“學(xué)習(xí)新理念”不斷探索新課改的教學(xué)模式已成為廣大政治教師的自覺追求,。那么怎樣才能提高政治課的課堂效率，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到政治課的樂趣,，形成情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的真正統(tǒng)一,，是我們所有政治教師的理想追求,。新課程的改革，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),，經(jīng)過一段時(shí)間的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇四

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),。我們認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn),。

關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來說，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。但是這又談何容易,？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),，教師卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺,。帶著這些疑問，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn),，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流,。蘇教社的老師說的好，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來,。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境,。這就需要我們教師這樣的去做：

第一、在平時(shí)備課中吃透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識(shí),，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

參加這次培訓(xùn)之后，面對(duì)新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面,、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。所以，培訓(xùn)結(jié)束后,，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病,。

２,、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神,、科學(xué)精神,、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

３,、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn),。

４,、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn),。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇五

根據(jù)課改的要求,，通過近一年的實(shí)踐,，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對(duì)新課程有了一些具體的感性認(rèn)識(shí),。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì),。

一、更新觀念,，提高認(rèn),。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)以人為本的思想,。即心理健康教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā),。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。

2,、樹立“健康第一”的思想,，體現(xiàn)身體、心理,、社會(huì)“三維”健康觀,，實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康,、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),。

3、教法要求創(chuàng)新,，開放和放開,，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué),、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

4,、課程是經(jīng)驗(yàn),。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí),，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

1,、了解學(xué)生。高一新生入學(xué)后,，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,，了解學(xué)生的興趣,、愛好，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求,，考慮可操作性,，初步確定心理健康評(píng)價(jià)方案。

（1）,、“課堂”的觀念變了,。

1、課堂不是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交往,、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去,，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù),，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了,。其實(shí)不然,，表演可以是無(wú)互動(dòng)、無(wú)交往的,，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行,。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的,，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的,，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方,，時(shí)間控制是否合理,，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度,、水平,；交往,、互動(dòng)的方式與成就。

2,、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué),，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異,，體育教學(xué)需要練習(xí),，但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種：一種是知識(shí)走向?qū)W生,，一種是學(xué)生走向?qū)W生,。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識(shí),，以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主,，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí),，使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者,。

3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼,。我們心理健康教育課改的目的,，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，牢固樹立心理健康的觀念,。

4,、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所,。課堂情景是極為復(fù)雜的,，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景,，課堂總處在一種變化的狀態(tài),，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,，應(yīng)學(xué)生而動(dòng),，應(yīng)情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng),，有活力,。

（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),，針對(duì)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在高中進(jìn)行教學(xué),。

（3）,、評(píng)價(jià)方法的改革：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整,。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,，要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。通過實(shí)踐,，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高,。

（4）,、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體,、心理,、社會(huì)三維健康觀，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多,、更仔細(xì),，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）,、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),，形成特長(zhǎng),。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極,、認(rèn)真,，學(xué)習(xí)效果好。

（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng),、平等參與的生動(dòng)局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣,，經(jīng)常有學(xué)生討論,、評(píng)價(jià)、交流,，讓大家共同提高,，教師多是鼓勵(lì)性語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,，學(xué)生興趣和積極性比以前更高,。

（7）、加強(qiáng)引導(dǎo),。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行,，各抒己見,，在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,，而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心,。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇六

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”,。新課堂改革恰如一陣春風(fēng),，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂,，使沉悶的課堂充滿了活力,。

20xx年的春天，由中國(guó)教師報(bào)主導(dǎo)的課改順應(yīng)時(shí)代潮流,，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代,。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室,，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí),，從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)新。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中疑難多,，困惑多,。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報(bào),。在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中,，我們走進(jìn)安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽,、評(píng)課,、研討活動(dòng)，為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。我們能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自身的教育教學(xué)水平。

新課堂改革,，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)、重新定位,，走進(jìn)新的角色,，改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要,，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法,。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨,，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式,，即：自研自探、合作探究,、展示提升,、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)提升,。

新課堂中,，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、直接參與者，教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”,。在新的教學(xué)模式下,，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑,，圍繞困惑對(duì)學(xué),、群學(xué)、尋求幫助,。以小組為單位小展示,，根據(jù)小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位,，整理學(xué)案,，整理糾錯(cuò)本。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果,，查小展示中存在的問題,，利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān),。

我們教師觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式的能動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。才能真正得到張揚(yáng)、提升,，才能成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù),。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾,。”在課堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

課堂改革中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)是組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓更多的學(xué)生參與課堂,，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,、探索者,。如今，通過課堂改革,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者,。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了，變得愛學(xué)習(xí),，更愛展示。

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今社會(huì)將如何生存”,，這是美國(guó)商界一名人士的感嘆,！這無(wú)疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人,，會(huì)有分工,、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,，提高了課堂效率,，更重要的是潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流,。開展合作學(xué)習(xí),，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù),。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,，讓他們樂于與人交往,，善于與人交往。

總之,，通過教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，合作意識(shí)好交往能力也大大增強(qiáng),。我校教師深刻體會(huì)到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個(gè)開端,，我們要做還很多,，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇七

高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革,，新的課程,、新的理念,，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過三年的具體實(shí)踐,。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì),。

新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片,、視頻,、文獻(xiàn)等,，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解ppt課件,。這讓學(xué)生深切體會(huì)到我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性,，不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶，對(duì)有關(guān)歷史知識(shí),、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充,。

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維,。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,，采用角色模擬法,，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力,。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,，積極開動(dòng)腦筋,，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí),、創(chuàng)造熱情空前高漲,。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí),，可以設(shè)計(jì)“模擬聽證會(huì)”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一,、五四路段”召開聽證會(huì)，給學(xué)生分組,，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學(xué)警支隊(duì)”,，有各界人士組成的“贊同方”“反對(duì)方”（包括專家、學(xué)者,、各利益階層）,，還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持,，整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,，取得了較好的課堂效果,，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神,。

同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中,，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

新課改下,，“學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間,。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問,，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn),，提出更多的見解,。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從,，理不出頭緒,。

新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng),，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑,，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用,。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課,，一開始情景模擬,，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍,，但活動(dòng)的主題卻越來越偏,，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí),、能力,、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。歡迎您訪問

以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法,。不足之處請(qǐng)指教,！

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇八

通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,，延伸出很多討論的主題,，引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來說要學(xué)得更多,，想的更深,。

我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生,，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn),，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來,，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞,，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料,，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,，這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語(yǔ)文課就是書本上那些知道,，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問題的能力,，寫作能力,，以及與他們交流的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而,，“以人為本”是高中新課改的根本理念,，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn),。一方面,，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面,，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境,。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、對(duì)象和條件等，靈活,、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng),。

例如，高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容上,，更貼近現(xiàn)代生活,、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理,、心理發(fā)展的需要,，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語(yǔ)言上,，材料真實(shí),、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí),、鮮活,、地道、現(xiàn)代,、自然,、標(biāo)準(zhǔn)，所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì),；在方法上,，遵循題材、功能,、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo),；在主題和任務(wù)結(jié)合,，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù),；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分,，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程,；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng),；重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng),，注學(xué)生的情感等,；在寫作方面有梯度，過程清晰,，會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊,。除了情景，還有開放式作文,，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,。

當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時(shí)候，幾乎所有人都把語(yǔ)文推到了課改的最前沿,，似乎語(yǔ)文是最簡(jiǎn)單,、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識(shí)上的偏見與錯(cuò)誤,。語(yǔ)文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化,，已經(jīng)使不少人（甚至包括語(yǔ)文教師）忽視了語(yǔ)文教學(xué)的功能和價(jià)值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語(yǔ)文處于異常尷尬的境地,。常說“語(yǔ),、數(shù)、外”,，好似語(yǔ)文理所當(dāng)然的居于最重要的位置,，而實(shí)際上，占據(jù)學(xué)生時(shí)間最多的是數(shù)學(xué),、外語(yǔ),，其次是物理、化學(xué),，再其次是政治,、歷史，而擁有150分的語(yǔ)文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”,，勉強(qiáng)維持正常的上課時(shí)間,，已經(jīng)是很好的待遇了。

其次,，社會(huì)的審美變異也使語(yǔ)文課本缺少了吸引力,。光怪陸離的社會(huì)，催生出大量“快餐文學(xué)”,，學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手,，卻對(duì)深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻,；學(xué)生們會(huì)為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈,、朱自清的真情為淺?。焕蠋熝劾飯?jiān)守真善美的語(yǔ)文課本,，在學(xué)生們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類的時(shí)尚雜志,。

再次，我們的語(yǔ)文教學(xué)本身也存在不少問題,。不說過去的“一言堂”,，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改后,，傳統(tǒng)的考試模式,、固有的評(píng)價(jià)方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”,，如何能舞得輕盈,？

而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上,，一切以自我為中心,，要么缺乏“自主”意識(shí)，以被動(dòng)的思維為主,；要么不會(huì)傾聽,、交流與合作，“霸占”課堂,。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí),、合作探究”。

最后,，教育同仁對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足,，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文課改缺乏正確的估計(jì)，評(píng)價(jià)過于苛刻,，期望過高,。在這種背景下，讓語(yǔ)文承擔(dān)“課改先鋒”的重任,，無(wú)疑是把語(yǔ)文推到了“舉步維艱”的地步,。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇九

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動(dòng).“以綱為綱,，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律,。在這種理念下,，教師崇尚鉆研教材,，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，在實(shí)施過程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，徹底改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉,，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶,，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位,，成了教師灌輸知識(shí)的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣,，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)過程是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教，互教互學(xué),，教學(xué)相長(zhǎng)的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化,，改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間,、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成,。

（1）教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,，更是知識(shí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者,、復(fù)制者,，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),，點(diǎn)燃其思維的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路,，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

（2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,，具有民主、平等的特性,，通過相互作用,、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程,、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景,、經(jīng)濟(jì),、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改,。

總之，新課程,，新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué),，樂學(xué)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā),，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí),，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚,，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇十

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多,，學(xué)生思考少;一問一答多,，研討交流少;操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多,，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,，精神樂趣少等等,。總之,，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí),，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),，使我受益匪淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況,。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要,。

創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考,、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平,，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力,。

通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣,，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展,。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,，我積極探索班級(jí),、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。

關(guān)于教學(xué)方法的改革,，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程,。說得具體一點(diǎn),，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚,，學(xué)生用心記住,，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。這樣做其實(shí)把一種"隱形的",、寶貴的東西,而好奇心、思想方法,、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中,，緊緊被問題吸引，自覺地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，用心思考，真誠(chéng)交流,，時(shí)而困惑,，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法,，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅,。同時(shí),，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能,。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇十一

最近,，在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動(dòng)主體,，教師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)，對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,、勾畫,，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,，最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解,，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說,，效果不錯(cuò)，但也存在很多問題,。

首先,，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識(shí)點(diǎn),，一味的聊天,、扯淡，東瞅瞅,，西看看,，時(shí)間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí),。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開始嚷嚷還沒看完呢,，很是頭疼!

其次，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,，但可能是緊張的緣故,，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清,，思路不暢,，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個(gè)問題了,，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問題上,，不知臺(tái)上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著急,！

第三,，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有很多人是在起哄,。慶幸的是，通過這次課,，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象,。大哥級(jí)的人物只要說句話，其他人肯定會(huì)附和,，而且聲勢(shì)不?。∫院笊险n時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的,，課堂秩序就不會(huì)出現(xiàn)什么大問題了,！

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,，以致于即使全班沒有一個(gè)人說話,，后面的同學(xué)也還是聽不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況,，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話,。如此,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演,，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟,、教訓(xùn),。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改善,，將課講的越來越生動(dòng),、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué),、主動(dòng)地學(xué),！

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇十二

本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想,、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,、相互協(xié)作,、積極探索,，大膽改革物理課堂教學(xué)模式,。

高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開,，因此，對(duì)任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材,，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材,，順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué),，我也深深感知，新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1,、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。因此,，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化,。在必修

①必修2,、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先通過思考題,，設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究,，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論,。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思考題“實(shí)驗(yàn)觀察填寫下列表格,，并得出自己的結(jié)論”,，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論；然后再由教師加以引導(dǎo),，歸納出最終的結(jié)論,。

②教學(xué)過程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，遇到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí),，電表的改裝不再是一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析,，以例題的方式，學(xué)生探究，教師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法,。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高,。

③教學(xué)方式、方法上差異,。長(zhǎng)期以來,，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,，灌知識(shí),，灌方法，師生互動(dòng)少,，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮,。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)成為組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論,、研究,、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。例如,，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小,。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到方法,，更主要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的規(guī)律有了可信度,，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景,，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn),。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解,、認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì),，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。例如：思考與討論,、sts、做一做,、科學(xué)漫步,、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識(shí),、發(fā)展能力的角度去考慮,，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)

④物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,。新課標(biāo)要求物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,，要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念,。物理源于生活,，生活中充滿物理,。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多物理知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理,，能使學(xué)生對(duì)物理感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,，進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理,，感到物理就在身邊，對(duì)物理產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理,、發(fā)現(xiàn)物理的熱望?？傊?，通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，體會(huì)到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)物理的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),，注重物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究,、反思,，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思,，不斷總結(jié),，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步,。

在課程改革情景下,，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的`教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求,。,，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流,，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”,、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,，讓學(xué)生真正成為課堂的主體,，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等,，有了更深刻的理解,。

⑤以智能為核心，以情感為動(dòng)力,。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié),。“課程緊,，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在,。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益,；二要精心安排課上45分鐘,，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)；三是用集體的智慧，依托現(xiàn)在多版本教科書共存的優(yōu)勢(shì),，精選優(yōu)秀的習(xí)題,。這樣，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率,。取得點(diǎn)滴成績(jī)的重要原則更是堅(jiān)定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染,，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”,。其實(shí)我想,，如果我們用自己的愛心、耐心,、細(xì)心和誠(chéng)心關(guān)愛每一位學(xué)生,，他們心中自然會(huì)有一桿秤，才能贏得每一位學(xué)生,。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師,，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的,。你的課上的好,，內(nèi)容精要、方法精巧,、語(yǔ)言精練,，學(xué)生就會(huì)被你淵博的知識(shí)所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引,，被你對(duì)工作的一絲不茍所感染,，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你,，佩服你,，才能敬重你，相信你,，心甘情愿的跟你學(xué),。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模蚁嘈琶總€(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望,，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧,，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量,，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力,。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮,，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，從而使其厭倦,。所以，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識(shí),、智慧、口才,、情感的綜合體現(xiàn),，精心設(shè)計(jì)的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝，抓住學(xué)生的心理,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。在這方面，我做了許多探索,。例如,，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”時(shí),，利用實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示抽象的“場(chǎng)”,，演示一：懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)（重力場(chǎng)）,；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場(chǎng)）,；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀察現(xiàn)象并類比思考，建立起抽象的“電場(chǎng)”概念,，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生,，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái),。

2、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)中,，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式,，給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,，使學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息,、創(chuàng)意及成果,，在合作、表達(dá)和傾聽中,，各自的想法思路被明晰,，交流有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),，通過探究學(xué)習(xí),，提高課堂效率,。

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過程,，使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來龍去脈，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法,，先讓學(xué)生成為明白人,，才能使其成為聰明人。 “探究活動(dòng)”不是都要用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，還有思維探究的形式,。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí),，目前我們不能應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，過去的老教法是教師灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受，所以現(xiàn)在需要從一個(gè)新的角度,，因地制宜,，采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，通過猜想討論和設(shè)計(jì)方案,，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化,。例如,，用演示實(shí)驗(yàn)和類比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二,，將復(fù)雜的問題層次化簡(jiǎn)單化,。例如，研究電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué),，化簡(jiǎn)難點(diǎn),。其三，將生疏的規(guī)律熟悉化,。例如,，研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過思維的探究,，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,，掌握科學(xué)的研究方法。通過學(xué)習(xí)和研究,，掌握對(duì)新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略,；循序漸進(jìn)，因材施教,，必須面對(duì)學(xué)生實(shí)際,，利用各種課程資源，耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣,，逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高,；拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間，課堂時(shí)間有限,，但體驗(yàn)和探究無(wú)限,。例如，學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡,，在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng),，在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進(jìn)行探究,，并不是每一項(xiàng)知識(shí)都適合用探究的方法來教學(xué),，也不是每一項(xiàng)知識(shí)都需要用探究的方法來學(xué)習(xí),，而且不同的知識(shí)內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇,，突出知識(shí)本身的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)過程中探究的重點(diǎn),。例如，“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過合理的猜想和推理探究其結(jié)論,。因此,，在教學(xué)過程中，通過這些小小的科學(xué)探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索,，這樣他們不僅掌握了知識(shí)和方法，更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過程,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,，學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，且終生受益,。

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而整體提高教師們的備課水平,。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動(dòng),，從板書,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,、教學(xué)語(yǔ)態(tài),、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力,。

由于新課程改革的要求,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,，本學(xué)期，我校物理組在繼續(xù)大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí),，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,。我們分年級(jí)制定了物理學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從物理思維品質(zhì)，物理概念與原理的理解,、表達(dá)和應(yīng)用,，物理運(yùn)算能力，物理活動(dòng)與課外學(xué)習(xí),，物理與日常生活,、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,，靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。

最后，新課程改革教學(xué)過程中存在的問題思考：新課程改革符合社會(huì)發(fā)展的需要,，符合學(xué)生的身心發(fā)展,，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，如何更好的發(fā)揮它的作用,，還需要我們深入的思考,。

1、由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的,，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求,，有待于我們?cè)诮虒W(xué)過程中探索。

2,、新教材雖然降低了難度,，但增加了廣度，提高了能力要求,，可是新課程安排的時(shí)間卻相對(duì)減少了,，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突，還需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)摸索,。

3,、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功,，還需要我們不斷的學(xué)習(xí),，這是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，也是亟待解決的問題,。,！

“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,、研無(wú)止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,，我們?cè)诮窈蟮奈锢斫虒W(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),，并努力吸收,、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力,。

新課改下的教學(xué)觀心得體會(huì) 新課改教學(xué)心得體會(huì)題目篇十三

課程改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北,，通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解,。在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心,，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,。我在理解教材、把握教材,、使用教材時(shí),，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì),，以課堂為主陣地,，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次,、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。因此，在教學(xué)中,，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,，首先我鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求,，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來,，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步,。

例如：在教學(xué)課本p17的“比大小”時(shí),，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么,？學(xué)生觀察了一下,，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果,?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃,、2個(gè)香蕉,。”對(duì)這些同學(xué)的回答，我都給予肯定,。然后我再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃,，我問：“誰(shuí)多誰(shuí)少？”學(xué)生齊口說：“一樣多”,。我再說：“誰(shuí)能把話說得完整一些,？”生答：“猴子和桃子一樣多?！边@時(shí),，我又出示3個(gè)桃和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，學(xué)生說：“桃多,，香蕉少?！弊詈?，我再出示3個(gè)桃和4個(gè)梨，學(xué)生馬上說：“桃少,，梨多,。”這時(shí),，我又問：“剛才你們說桃多,，現(xiàn)在又說桃少，到底桃是多還是少呢,？桃,、香蕉、梨這三種水果比較,，誰(shuí)比誰(shuí)多,？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)最多,？誰(shuí)最少,？這句話怎樣說合適？請(qǐng)你們同桌討論一下,?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論,，討論時(shí)各自都發(fā)表意見,，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后,，各組代表匯報(bào)：“桃比香蕉多,，香蕉比桃少,；桃比梨少，梨比桃多,；梨最多,，香蕉最少?！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈,，積極性很高,，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高,。

這樣一節(jié)課下來,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的,，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫,、完整、具體,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、比較、分析,、判斷,、綜合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、合作能力起著重要的作用,。

例如，在教學(xué)“分類”第二課時(shí),，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí),，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,，集中在一起,，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察,，再討論,，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起,。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的,？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的,？想了幾種分法？經(jīng)過討論交流,，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法,。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長(zhǎng)短分,；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分,；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分,；6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多,，真是出乎我的意料，也確實(shí)讓我驚嘆,。

師者,，傳道、授業(yè),、解惑,。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主,、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極,、主動(dòng)地探索求知,。所以，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程,。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底,，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好,。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松，容易暢所欲言,，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的,。因此,，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,，建立起老師,、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音,。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,，與他們心心相印,。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。在組織課堂教學(xué)的過程中,，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神、表情,、動(dòng)作等,。學(xué)生在課堂上想什么、說什么,、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了,，老師要給予提示,，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說出來,，要留給他們的廣闊的思維空間讓,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。