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三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版三年級(jí)上冊(cè)金色的草地課后反思篇一

在教學(xué)的時(shí)候,，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書,。力求使閱讀成為學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程,，讓學(xué)生在對(duì)話中、合作中,、交流中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思,、切己體察,，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀,、演描寫哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句,，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語(yǔ),。接著,，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng),、使勁,、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解,，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,，并通過不同的表情、語(yǔ)氣,、動(dòng)作讀出自己不同的感受,，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),。

對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書,。通過學(xué)生默讀思考,，合作交流，全班對(duì)話,，師生合作,，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文,，感受草地的有趣,。

研讀最后一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話,。“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床,。”在讀中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人,，當(dāng)作自己的朋友,、草地樸實(shí)、真摯如同朋友般的愛,，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系,。

非常可惜的是,，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),，主要還是沒有跳出文本的框框,，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),，只是讓學(xué)生在讀,、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩,？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課,，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來(lái)的快樂,，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版三年級(jí)上冊(cè)金色的草地課后反思篇二

《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在,、無(wú)拘無(wú)束,、盡情玩耍的情景,。特別是哥哥和弟弟互相往對(duì)方臉上吹蒲公英時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動(dòng),，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖,，使人禁不住會(huì)心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的快樂,，而且課文也講明白了草地變顏色的原因,。

因?yàn)楝F(xiàn)在的班級(jí)是重新組合的新班級(jí)，一部分學(xué)生需要適應(yīng)我的講課方式,，我也需要一個(gè)了解學(xué)生的過程，同時(shí)也是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),，開始學(xué)習(xí)的第一組課文,。本篇課文的的教學(xué)重點(diǎn)就是通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂,，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí),。根據(jù)本篇課文的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況我這樣進(jìn)行了教學(xué)的設(shè)計(jì)：我聯(lián)系生活實(shí)際,，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主,，讀中想象為主要的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美,，激起學(xué)生對(duì)草地,、對(duì)大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘,。

課堂開始,，我我就提出問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，草地是什么顏色的,？你見過其他顏色的草地嗎,？提出問題的同時(shí)，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么,？學(xué)生：平時(shí)看到的的草地是綠色的,，草地為什么是金色的？我就緊接著說(shuō)： 好,，帶著你心中的疑問來(lái)讀課文,。 孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀,，我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的,。學(xué)生不容易說(shuō)清楚,。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，特別是未見過蒲公英開放,、合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

那么我就出示課文第3段,，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,，劃一劃草地早晨,、中午、傍晚各是什么顏色的,。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”,？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解,。即——

“我知道草地的顏色會(huì)變,，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢?），可以（ ）,、（ ）,。早晨，花朵（ ）,，草地就是（ ）,；中午，花朵（ ）,，它是（ ）,，草地就（ ）；傍晚,，花朵又（ ）,，草地就（ ）。

首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),，在指名匯報(bào)交流之后,，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚,？”在齊讀該段之后,，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化,？以引入最后一段的學(xué)習(xí),。

在帶新班以來(lái)，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式，但是很艱辛,，很多孩子有這些感悟陋習(xí)：一是光讀悟會(huì)較少,，甚至讀完后，要說(shuō)讀懂了什么時(shí),，就直接戴大帽子,。二是只是會(huì)讀但不知道該怎么說(shuō)。我的教學(xué)任務(wù)真是任重而道遠(yuǎn)??！

三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版三年級(jí)上冊(cè)金色的草地課后反思篇三

所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中第一單元的第二課。

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事,。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的,。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重,、熱愛之情。

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),，加強(qiáng)課程目標(biāo)中情感,、態(tài)度、價(jià)值這一維度,，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì),。

良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國(guó),。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，談自己對(duì)蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文,。

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力,。在這一步教學(xué)中,，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文,。教師通過在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

1,、學(xué)習(xí)1,、2自然段：

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英,，每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色,，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英,。通過美讀第一自然段,，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子就這樣,，我們總是為了尋開心,，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習(xí)引人注目,，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,，我們不喜歡蒲公英，只是用它來(lái)尋開心,，為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊,。

2、學(xué)習(xí)3,、4,、5自然段：

鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，在小組中說(shuō)說(shuō)我有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后，我們有什么變化?將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀,、顏色都有所不同，滲透自然知識(shí),。通過讀第四,、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里,，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處,，便不再隨意揪它,，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,，學(xué)生既可以談學(xué)前,、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)，也可以談自己喜愛的花草,，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,，他可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法,、新的收獲,、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物,，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn),。這樣，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文是有趣的,。

三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版三年級(jí)上冊(cè)金色的草地課后反思篇四

今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》。課雖說(shuō)是上完了,，但這心里卻怎么也放不下,。

一首小詩(shī)開場(chǎng)，不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么,。學(xué)習(xí)這一課之前，我利用早讀時(shí)間,，把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上,。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前,，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍,，可惜沒有時(shí)間與他們一起品味這首詩(shī)。這首詩(shī)能給孩子們留下什么,，此時(shí),，我這心里，卻是沒有一點(diǎn)底,。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后,，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩(shī)歌，是呀,，如果把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習(xí)的課文,，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個(gè)嘗試吧,。

雨瀟的問題,，帶走了聰明的小猴子?？纯凑n文學(xué)習(xí)得差不多了,，我問孩子們，在學(xué)習(xí)課文后,，是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的問題,？如果有還沒有解決的問題，現(xiàn)在可以提出來(lái),，大家一起解決,。因?yàn)椋@篇課文不是很難理解,，所以,，此時(shí)幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，雨瀟卻舉起了手,。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床,?！晌覀兌计鸫擦?，為什么蒲公英還在睡覺呢,？”

這個(gè)問題，還真值得研究研究呢,。早上,，蒲公英的花可是合著的，我們可不可以理解它還在睡覺呢,？到了中午花才張開,，噢，到了中午蒲公英才開花呢,，那個(gè)時(shí)候的我們?cè)缇推鸫舶胩炝?。單從文字上解釋，一時(shí)還真說(shuō)不清楚,。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問題呢,？先讓我想一想再說(shuō)吧。不過,，在思考的過程中,，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里,。是呀，聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人,。

沒有“一本正經(jīng)”地備課,，栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候,，突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說(shuō)一句話,。說(shuō)來(lái)慚愧，一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義,?！扒扑槐菊?jīng)的樣子,?！薄昂撸槐菊?jīng)的,，好像真的一樣,。”平時(shí),，我總喜歡這樣說(shuō),。這回壞了，因?yàn)槲疫@樣的印象,，所以在孩子們說(shuō)“我一本正經(jīng)地寫作業(yè),。”時(shí),，我提出反對(duì)意見,。

放學(xué)了，錦雨打來(lái)了電話,，電話里,，錦雨告訴我，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣,，他跟媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這小子總是這樣認(rèn)真,，不把問題搗騰明白,，他是不會(huì)罷手的。好,，我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒,，有問題，就得弄個(gè)明白才對(duì),。不過,，因還有事兒,，只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問題。

晚上,，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思,。

一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,，鄭重其事,。有時(shí)含諷刺意味。

看了這解釋,，哎呀呀,，我的理解真是偏頗了。現(xiàn)在看來(lái),，學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè),。”“我一本正經(jīng)地讀書,?！睉?yīng)該都是對(duì)的。

明天課上的第一件事兒,，我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們,，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對(duì)的。

最重要的是,，我會(huì)一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里,，聰明的小猴子，不跟這樣愛學(xué)習(xí)的人交朋友,，又跟誰(shuí)交朋友呢,？

這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲,，我也收獲多多呢,。當(dāng)然，同時(shí)也提醒我,，以后的備課,，要細(xì)致再細(xì)致，不放過任何一個(gè)“地雷”,。呵呵,！這地雷，可是能炸人的,。

三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版三年級(jí)上冊(cè)金色的草地課后反思篇五

《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事,，“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂,。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏,、張開，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色,?！岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝从腥さ钠压?！“課文的語(yǔ)言清新活潑,，比喻生動(dòng)形象，充滿童趣,。

蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂趣,。在教學(xué)的過程中,，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā),，“草地”你見過什么樣的草地,？展示課題——金色的草地，從而引出話題,，你想知道些什么,，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎,？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),，我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。

主要采取個(gè)人讀,，小組讀,，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好,。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果,，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容,，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地,！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫的,。

你從哪里感受到了草地的可愛,，從哪里感受到蒲公英的有趣,？通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀,，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)其中的感情,。在理解草地的可愛方面可以通過制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能,。

在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),，提高其積極性,，通過自身吹蒲公英的樂趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英,！”在講述草地變化顏色的過程中,，用手演示蒲公英張開、合攏,，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人,。在整個(gè)過程中,，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣,，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀,。

語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,，在本文的學(xué)習(xí)品讀中,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著,，它似乎在許找自由,，尋找夢(mèng)想?！睂W(xué)生在想象的過程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá),，還是情感積累都得到了很好的提升。