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要是你在野外迷了路說課稿人教版篇一

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,，同時包含豐富自然知識的兒童詩,，它以詩歌的形式，用假設的語氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽,、北極星、大樹,、積雪,，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,，有機地滲透自然科學知識,，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文,。

根據(jù)教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：

1,、 認識4個生字,，會寫“盞,、慌”兩個字。

2,、 正確,、流利地朗讀課文。

3,、 初步了解詩歌內(nèi)容,，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌,，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文,，知道一些野外辨別方向的方法。

１,、引導先學法。俗話說：“授之以魚,，不如授之以漁,。”課堂教學要十分重視學法的指導,，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣,。課前我要求學生根據(jù)自學指南的要求，先學課文,，完成一些相對應教簡單的練習,。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

２,、“以讀代講”法,。重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段,。本文是一首文字秀麗,，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀,，如：指名讀,、自由讀、范讀,、小組賽讀等,，讓學生在讀中理解，讀中體會,，積累語言,。

3、“舉一反三”法,。針對本課特點,，二,、三、四,、五節(jié)的結構都是一樣的,。我首先指導學生學習第二節(jié)，教師點撥,，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法,，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三,、四,、五節(jié)，旨在教學生樂學,、會學,。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示,，吸引學生的注意力,，幫助學生理解，激發(fā)學生學習課文的興趣,，突破教學難點,。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模式,，因此,，我在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導,?！跋葘W后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學,，讓學生真正成為學習的主人,。因此，我設計的學法是自主學習,，讀中感悟,，這體現(xiàn)了先學后教的要求。

（1）創(chuàng)設情境,，激趣導入

一堂課的開始,，為了使學生盡快地進入學習狀態(tài)，在情境創(chuàng)設中,，應該做到新穎,，要讓學生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心,，達到集中注意力的目的,。教學開始,，我首先創(chuàng)設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了,，你會怎么做,？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做,？這兩個問題的提出讓學生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法,。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路,，有什么辦法分辨方向,。

（2）初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文,，要求把字音讀準,，把句子讀通順。然后老師范讀一遍,，讓學生注意聽老師是怎么讀的,，如字音、節(jié)奏等,。接著讓學生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌,，然后把本課的生字讀一遍,。這樣，學生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象,，培養(yǎng)了他們的自學能力,。

（3）自主學習，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的,，通過初讀課文,，學生對白天、晚上,、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,，但是，理解并不一定到位,。由于第三,、四、五節(jié)的結構都與第二節(jié)相似,，所以我首先讓學生讀讀第二節(jié)，通過朗讀,、課件演示,，讓學生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。緊接著學習生字“忠”，然后進行詞語積累,，引導說話,，除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三,、四,、五節(jié)。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思,。

（4）多種形式朗讀,，突出重點

“讀書百遍，其義自見”,，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講,，讓學生在讀中感悟，讀中理解,。本詩是寫自然科學常識的詩歌,，語言清新秀麗，富有情趣,，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀,、指名讀、男女生賽讀,、小組讀,、齊讀等方式。通過反復朗讀,，學生既理解了課文,，又積累了語言，培養(yǎng)了語感,。

（5）游戲鞏固,，指導書寫

學生學完課文之后，對課文有個總體的認識,，我設計了游戲“喜羊羊回家”,，

這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字,，而且還順其自然地過度到指導書寫,。

1、創(chuàng)設情境,，寓學于樂,。在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿,，興趣十足,。

2、朗讀感悟,，積累語言,。“讀書百遍,，其義自見”,，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟,，讀中理解,。

3、自主實踐,，發(fā)展能力,。滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力,。

4,、激勵贊賞，體驗快樂,。

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇二

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇,。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的,，大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習,，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言,，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿,，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,，教時,，要引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識,，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽,、北極星、大樹、積雪,，這一切對于小學生來講是多么有趣,。豐富的知識，秀麗的小詩,，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

因此，我把第二課時的教學目標定為：

知識與能力：學習課文,，知道課文中天然的.指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法；積累語言,，仿寫詩歌,。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,，留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

教學重點,、難點

二年級學生生活經(jīng)驗膚淺,，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學要求,，我把"運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學知識,，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌,。"

教法教無定法,，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者,，而是主動的,，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性,。因此，本課采用學生自主學習,，教師點撥為主的教法,，借助多媒體手段，多方位,、多視角地讓學生去認知,、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言,，拓寬視野,。

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人,，新課標還告訴我們,，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動,，多方面提高學生的語文能力,，因此，我設計的學法是讀中感悟,，自主實踐,，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟,，突破難點,；創(chuàng)設情境，實踐運用,；拓展延伸,，創(chuàng)編詩歌。

（一）復習導入

從已知入手,，搭建新舊知識的橋梁,，把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。

（二）細讀課文,，突破難點

這個環(huán)節(jié),，分成幾步：①教師引領，滲透學法,；②學生自學,，運用學法；③朗讀感悟,，積累語言,；④創(chuàng)設情境，實踐運用,。

1,、教師引領,，滲透學法

太陽就是天然的指南針,，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后,，再利用課件進一步明確方向,，給學生直觀的印象。

在此基礎上進行拓展--早上太陽在哪兒呢？傍晚呢,？誰能說說太陽的生活規(guī)律,？并歸納成兩個詞--日出東方，夕陽西下,。

再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》,，聯(lián)系舊知，積累語言,。

知道了太陽的生活規(guī)律,，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié),。進行朗讀練習,。

然后小結，同時課件出示表格,，引領學生學會填寫表格,，為下面的自學奠定基礎。

2,、學生自學,，運用學法

學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格,，然后全班交流,，在交流過程中，結合課件,、板畫,，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思,，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,，若不細讀課文，詳加分析,，老師也一時難以理解,。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫,，給學生直觀形象,，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快,，南面化得慢這一現(xiàn)象,，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪,，又會是哪一面化得快呢,？同樣結合板畫進行辨析,，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

3,、朗讀感悟,，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀,，背誦課文都是本課的教學目標,。

4、創(chuàng)設情境,，實踐運用

創(chuàng)設小朋友去郊游迷路了,，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)把聽,、說、讀,、寫融合在一起,，如同一首交響樂,，讓學生沉浸在其中朗讀體會,、思考討論,、表達運用,，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延伸拓展,，創(chuàng)編詩歌

1,、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針,，再利用學生收集到的資料創(chuàng)編詩歌,。

設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美,、感悟美、創(chuàng)造美,，學生是天生的詩人,，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言,，詩歌就會從他們的心里流出來,。

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫,。文字寫的是文本的主題思想,，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪,，是學生理解的難點,，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。

（一）快快樂樂學語文

學習是一件快樂的事,，學語文更應該是一件快樂的事,，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字,，背了幾篇課文更重要,，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平,，做了以下幾點：

1,、創(chuàng)設情境，寓學于樂,。心理學認為,，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境,，能使學生心情舒暢,，精神飽滿，興趣十足,，因此,，我創(chuàng)設了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學生去演一演,，既鞏固了本堂課所學的知識,，又訓練了學生的口語交際能力。

2,、降低難度,，會學樂學。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,，要讓學生跳一跳,，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空,、口語交際,，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓學生更容易理解,、接受，使學生學會學習,，樂于學習,。

3、多向互動,，感染快樂

教學要面向全體,，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的,，在課堂上1+1往往會大于2,，學生在小組學習,、交流討論中，學會了合作,，學會了學習,，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體,。

4,、激勵贊賞，體驗快樂

教育在于喚起學生學習的熱情,，學生需要贊賞的語言,，激勵的目光，學生受到肯定,，心里充滿了自信,，就會學得更好、更快樂,。

二）扎扎實實求發(fā)展

語文姓語,，工具性、人文性是語文的本質(zhì),，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng),、思想情感的感悟，那就不成其為語文了,，于是,，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟,，積累語言

"讀書百遍,，其義自見"，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講,，讓學生在讀中感悟,，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌,，雖然沒有強烈的情感,，但語言清新秀麗，富有情趣,，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考,，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié),，朗讀展示,，師生合作讀，一分鐘背誦積累等,。通過反復朗讀,，學生既理解了課文,，又積累了語言，培養(yǎng)了語感,。

2,、自主實踐，發(fā)展能力

（1）滲透學法指導,，培養(yǎng)學生的自學能力

古人說，授人以魚,，不如授人以漁,，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力,，因此,，上課時我先引導學生學習第2小節(jié)，滲透用表格學習課文的方法,，再讓學生自己讀課文,，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,，去感悟課文告訴我們的知識,，培養(yǎng)了學生自學能力。

（2）根據(jù)教材特點,，培養(yǎng)學生的思維能力

語文教學一般都注重情感性,、人文性，容易忽視思維性,，根據(jù)教材的特點,，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件,、板畫,，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發(fā)展學生的空間思維能力,。還有上面提到的表格,，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

（3）提供實踐平臺,，培養(yǎng)學生的綜合能力

新課程的語文教學要落實到讀和寫上,，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點,，讓孩子多練筆,，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源,，寫話的紐帶,，本課是仿寫詩歌非常好的體例,，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料,，課堂上讓學生先說后寫,，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設計的,，口語交際,，這些都使學生的語文綜合能力得到了發(fā)展。

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇三

《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文,。該組教材圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富,。通過本組課文的學習,，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野,，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣,。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的,、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學,，所以這節(jié)課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣,，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到,。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大,，課文中的內(nèi)容學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以,，教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然,、拓展課外知識”上,。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學生,，用他們對知識的探索代替教師的講解分析,，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案,，在閱讀中了解自然現(xiàn)象,，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。

1．指導學生會認 4 個生字，會寫 9 個字,。

2．指導學生正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

會認 4 個生字,，會寫 9 個字，正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主,，教師點撥為輔的教法,，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景,，多方位,、多視角地讓學生去認知,、去朗讀,，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言,，培養(yǎng)口語交際能力,，拓寬視野。

新課標積極倡導自主學習的方式,，讓學生真正成為學習的主體,，因此，我設計的學法是讀中悟,，以朗讀為突破口,，這體現(xiàn)了課標的要求。教學生圖文結合,，學習語文與認識事物相結合,，

語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀,、問讀的形式引導學生朗讀課文,，在讀中，指導學生有感情地品讀,、美讀,。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑,、探索,，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難,，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力,。

根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點,，我出示一幅野外的風景圖片,，

上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉,？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解,。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書 “天然的指南針”,，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考,，接著順勢導入課文,。

1．學生自學生字。

2．教師檢查自學情況,。

（1）檢查生字學習情況：針,、忠、盞,、稠,。強調(diào)“盞”字的讀音。

（2）指名說說是怎樣記住這些生字的,。

（3）給生字擴詞,。完成課后練習“讀讀寫寫”。

（1）小組內(nèi)讀課文,，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié),。

（2）推薦小組組員，展示朗讀,，并說說推薦原因,。

（3）全班交流。（正音）

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林,？”為線索,，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角,，老師只是引導者,。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法,。通過朗讀感知這兩小節(jié),，引導學生結合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問,。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子,？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好,，我出示了小組學習的方法幫助,，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié),，主要學習思路是先讀,、再交流讀懂的，然后討論疑問,。這樣的自主學習,，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流,。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點,。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示,，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式,，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在,，從而引起他們的思考,，從而找出辦法證明自己的觀點,。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系,，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點,，初步感知這種常見的寫作結構,，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品,、親自寫作初步打下基礎,。

6、書寫生字

7,、布置作業(yè)

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇四

1,、教材在本單元所處的位置及教學目標

《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文,。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美,，積累豐富語言，拓寬視野,，在反復誦讀中理解內(nèi)容,。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文,，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星,、大樹,、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣,。豐富的知識,，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

因此,，我把本課時的教學目標定為

（1）、學習課文,，知道課文中天然的指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法；積累語言,，仿寫詩歌,。（知識與能力目標）

（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然,。（情感與態(tài)度目標）

（3）有留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。（過程與方法目標）

2,、教學重點,、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是,，他們的生活經(jīng)驗膚淺,，方位感很弱，在數(shù)學課上學過辨別方向,，但是,，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的,，有很大的差別,。根據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌,，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點,，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

1,、教法教無定法,，貴在得法,。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的,，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息,，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性,。因此,，本課擬采用學生自（）主學習，教師點撥為主的教法,，借助多媒體手段,，多方位、多視角地讓學生去認知,、去朗讀,，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言,，拓寬視野,。

2、學法新課標積極倡導自主學習的方式,，讓學生真正成為學習的主體,，因此，我設計的學法是讀中悟,，以朗讀為突破口,，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文,，整體把握,；細讀品位，突破難點,；感情朗讀,，突出重點,。

1,、激發(fā)興趣，導入新課

這屬于啟發(fā)思維階段,，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手,，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學生帶入課文,。

2,、初讀課文，整體把握

自由讀課文后,，學生對課文有了初步印象,，“你知道了什么,，請你把知道的和大家分享?！边@樣,，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3,、細讀品位,，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文,，學生對白天,、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是,，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示,，再通過假設情景的表演，增強了趣味性,，突破了課文難點,。

4、感情朗讀,，突出重點

詩歌教學應該強調(diào)多讀少講,，“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀,。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅,。重視了學生的獨特感受,，發(fā)揮了學生的不同個性。

5,、仿寫詩歌,，拓展延伸

語文學習應該培養(yǎng)學生的語感,，重視學生的語言積累。在課文的導入時,，用“要是你在城里迷了路怎么辦”,，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式,，學生自己能夠悟出一點來,，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng),，又有對課文的拓展延伸,。

說課總結

本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕松的環(huán)境中學習,。走進大自然,，觀察大自然，融入大自然,，享受大自然,，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心,、童趣的課程價值,。