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要是你在野外迷了路說課稿人教版(模板四篇)

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要是你在野外迷了路說課稿人教版(模板四篇)
時間:2023-04-09 09:50:34     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇一

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,,同時包含豐富自然知識的兒童詩,,它以詩歌的形式,用假設(shè)的語氣,,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽,、北極星、大樹,、積雪,,這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,,有機地滲透自然科學(xué)知識,,符合二年級小學(xué)生的年齡特點,,是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文,。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點,,我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點:

1、 認(rèn)識4個生字,,會寫“盞,、慌”兩個字。

2,、 正確,、流利地朗讀課文。

3,、 初步了解詩歌內(nèi)容,,知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌,,我把教學(xué)教學(xué)重難點定為:流利地朗讀課文,,知道一些野外辨別方向的方法。

1,、引導(dǎo)先學(xué)法,。俗話說:“授之以魚,不如授之以漁,?!闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣,。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求,,先學(xué)課文,完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí),。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題,。

2、“以讀代講”法,。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗,,同時包含豐富自然知識的兒童詩,,教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,如:指名讀,、自由讀,、范讀、小組賽讀等,,讓學(xué)生在讀中理解,,讀中體會,,積累語言,。

3、“舉一反三”法,。針對本課特點,,二,、三,、四,、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的,。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),教師點撥,,使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四,、五節(jié),,旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),。

4,、“直觀教學(xué)”法:通過課件的直觀演示,吸引學(xué)生的注意力,,幫助學(xué)生理解,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點,。

教育家葉圣陶說過:“教是為了不教”,。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,,因此,,我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,,更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo),?!跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,引導(dǎo)先學(xué),,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,,我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),,讀中感悟,這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入

一堂課的開始,為了使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),,在情境創(chuàng)設(shè)中,,應(yīng)該做到新穎,要讓學(xué)生感受到一種新的情境,,從而產(chǎn)生好奇心,,達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始,,我首先創(chuàng)設(shè)情境,,提出了兩個問題:如果你在大街上迷路了,你會怎么做,?另一個問題是:如果你在野外迷了路,,你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法,。然后我順勢導(dǎo)入課文:我們來學(xué)習(xí)課文,,看看如果在野外迷了路,,有什么辦法分辨方向。

(2)初讀課文,,整體感知

讓學(xué)生自由讀課文,,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,。然后老師范讀一遍,,讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的,如字音,、節(jié)奏等,。接著讓學(xué)生再次自由讀課文,按著老師的方法讀詩歌,,然后把本課的生字讀一遍,。這樣,學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象,,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,。

(3)自主學(xué)習(xí),突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,,通過初讀課文,,學(xué)生對白天、晚上,、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,,但是,理解并不一定到位,。由于第三,、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似,,所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié),,通過朗讀、課件演示,,讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”,然后進行詞語積累,,引導(dǎo)說話,,除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三,、四、五節(jié),。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思,。

(4)多種形式朗讀,突出重點

“讀書百遍,其義自見”,,詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,,語言清新秀麗,富有情趣,,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀,、指名讀、男女生賽讀,、小組讀,、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀,,學(xué)生既理解了課文,,又積累了語言,培養(yǎng)了語感,。

(5)游戲鞏固,,指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后,對課文有個總體的認(rèn)識,,我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”,,

這樣既能集中學(xué)生的注意力,還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字,,而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,,寓學(xué)于樂,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,,精神飽滿,,興趣十足。

2,、朗讀感悟,,積累語言?!白x書百遍,,其義自見”,詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,,讓學(xué)生在讀中感悟,,讀中理解,。

3、自主實踐,,發(fā)展能力,。滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

4,、激勵贊賞,體驗快樂,。

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇二

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇,。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,,大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書,通過本組課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生既能感受祖國山河的壯美,,積累豐富的語言,還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿,,開闊視野,,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,教時,,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。

本組共四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識,,拓寬學(xué)生視野的課文,,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽,、北極星,、大樹、積雪,,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣,。豐富的知識,秀麗的小詩,,把我們帶入大自然那美妙的境界,。

因此,我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為:

知識與能力:學(xué)習(xí)課文,,知道課文中天然的.指南針具體指什么,,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,,仿寫詩歌,。

過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇,。

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,留心周圍事物,,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

教學(xué)重點,、難點

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺,,方位感弱,根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,,我把"運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,,體會大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,,做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌,。"

教法教無定法,,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者,,而是主動的,,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性,。因此,本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),,教師點撥為主的教法,,借助多媒體手段,多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,,積累語言,,拓寬視野。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,新課標(biāo)還告訴我們,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,,創(chuàng)造性地開展各類活動,,多方面提高學(xué)生的語文能力,因此,,我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟,,自主實踐,,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟,,突破難點,;創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用,;拓展延伸,,創(chuàng)編詩歌。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手,,搭建新舊知識的橋梁,,把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護之中。

(二)細(xì)讀課文,,突破難點

這個環(huán)節(jié),,分成幾步:①教師引領(lǐng),滲透學(xué)法,;②學(xué)生自學(xué),,運用學(xué)法;③朗讀感悟,,積累語言,;④創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用,。

1,、教師引領(lǐng),滲透學(xué)法

太陽就是天然的指南針,,它是怎樣告訴我們方向的呢,?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后,再利用課件進一步明確方向,,給學(xué)生直觀的印象,。

在此基礎(chǔ)上進行拓展--早上太陽在哪兒呢?傍晚呢,?誰能說說太陽的生活規(guī)律,?并歸納成兩個詞--日出東方,夕陽西下,。

再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》,,聯(lián)系舊知,積累語言,。

知道了太陽的生活規(guī)律,,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí),。

然后小結(jié),,同時課件出示表格,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格,,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ),。

2、學(xué)生自學(xué),,運用學(xué)法

學(xué)生獨立朗讀課文后,,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,然后全班交流,,在交流過程中,結(jié)合課件,、板畫,,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解"稠"和"稀"的意思,,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,,若不細(xì)讀課文,詳加分析,,老師也一時難以理解,。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,,給學(xué)生直觀形象,,學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,,南面化得慢這一現(xiàn)象,,再進一步拓展,如果是山坡上的積雪,,又會是哪一面化得快呢,?同樣結(jié)合板畫進行辨析,讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反,。

3,、朗讀感悟,積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累,,感情朗讀,,背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,,實踐運用

創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,需要有人幫助指點方向的情境,,讓學(xué)生進行口語交際,。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)把聽,、說、讀,、寫融合在一起,,如同一首交響樂,讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會,、思考討論,、表達(dá)運用,使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高,。

(三)延伸拓展,,創(chuàng)編詩歌

1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針,,再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌,。

設(shè)計意圖:語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美,、創(chuàng)造美,,學(xué)生是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),,積累了豐富的語言,,詩歌就會從他們的心里流出來。

本課板書主要有兩個內(nèi)容:一是文字,,二是板畫,。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點,,板畫是溝渠和山坡的積雪,,是學(xué)生理解的難點,這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解,。

(一)快快樂樂學(xué)語文

學(xué)習(xí)是一件快樂的事,,學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事,對于低年級的兒童來說,,良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字,,背了幾篇課文更重要,因此,,我根據(jù)兒童年齡特點和認(rèn)知水平,,做了以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)情境,,寓學(xué)于樂,。心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,,能使學(xué)生心情舒暢,,精神飽滿,興趣十足,,因此,,我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境,讓學(xué)生去演一演,,既鞏固了本堂課所學(xué)的知識,,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

2,、降低難度,,會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,,要讓學(xué)生跳一跳,,摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空,、口語交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,,我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?,讓學(xué)生更容易理解、接受,,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),,樂于學(xué)習(xí)。

3,、多向互動,,感染快樂

教學(xué)要面向全體,一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,,伙伴的作用是不可忽視的,,在課堂上1+1往往會大于2,學(xué)生在小組學(xué)習(xí),、交流討論中,,學(xué)會了合作,學(xué)會了學(xué)習(xí),,學(xué)會了欣賞,,形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。

4,、激勵贊賞,,體驗快樂

教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生需要贊賞的語言,激勵的目光,,學(xué)生受到肯定,,心里充滿了自信,就會學(xué)得更好,、更快樂,。

二)扎扎實實求發(fā)展

語文姓語,工具性,、人文性是語文的本質(zhì),,如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟,,那就不成其為語文了,,于是,我努力去做幾下幾點:

1,、朗讀感悟,,積累語言

"讀書百遍,其義自見",,詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,,本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,,雖然沒有強烈的情感,但語言清新秀麗,,富有情趣,,我就安排了各種形式的朗讀:邊讀邊思考,邊讀邊填寫表格,,練讀喜歡的一小節(jié),,朗讀展示,師生合作讀,,一分鐘背誦積累等,。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生既理解了課文,,又積累了語言,,培養(yǎng)了語感。

2,、自主實踐,,發(fā)展能力

(1)滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人說,,授人以魚,,不如授人以漁,,我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法,培養(yǎng)獨立閱讀能力,,因此,,上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié),滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,,再讓學(xué)生自己讀課文,,完成表格,讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,,去感悟課文告訴我們的知識,,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

(2)根據(jù)教材特點,,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)一般都注重情感性,、人文性,容易忽視思維性,,根據(jù)教材的特點,,我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度,結(jié)合課件,、板畫,,讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力,。還有上面提到的表格,,實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

(3)提供實踐平臺,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上,要重視寫話能力訓(xùn)練,,挖掘訓(xùn)練點,,讓孩子多練筆,為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源,,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌非常好的體例,,于是,,我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料,課堂上讓學(xué)生先說后寫,,在充分說的基礎(chǔ)上寫,。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的,口語交際,,這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展,。

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇三

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第五組課文,。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,,內(nèi)容十分豐富,。通過本組課文的學(xué)習(xí),既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿,,開闊視野,,又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的,、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué),,所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣,,并使他們懂得,大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到,。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大,,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,,教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,,而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然,、拓展課外知識”上,。在這一前提下,本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生,,用他們對知識的探索代替教師的講解分析,,讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案,,在閱讀中了解自然現(xiàn)象,,在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 4 個生字,,會寫 9 個字,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

會認(rèn) 4 個生字,會寫 9 個字,,正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,,教師點撥為輔的教法,,借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,,多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,,積累語言,培養(yǎng)口語交際能力,,拓寬視野,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,,因此,,我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,。教學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合,,

語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,在讀中,,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀,。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時,,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索,,并創(chuàng)造條件,,讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí),解決疑難,,培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動,,直觀思維占優(yōu)勢的特點,,我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,

上面只有孤零零的一個小朋友,,然后問學(xué)生:“這是一張怎樣的臉,?”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡,,適時板書 “天然的指南針”,,告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,,引起學(xué)生對“天然的指南針指什么?”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考,,接著順勢導(dǎo)入課文,。

1.學(xué)生自學(xué)生字。

2.教師檢查自學(xué)情況,。

(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況:針,、忠、盞,、稠,。強調(diào)“盞”字的讀音。

(2)指名說說是怎樣記住這些生字的,。

(3)給生字?jǐn)U詞,。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

(1)小組內(nèi)讀課文,,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié),。

(2)推薦小組組員,展示朗讀,,并說說推薦原因,。

(3)全班交流。(正音)

通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林,?”為線索,,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,,老師只是引導(dǎo)者,。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法,。通過朗讀感知這兩小節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁??太陽為什么就是忠實地向?qū)??以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子?這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題,。

考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,讓學(xué)生小組合作,,討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),,主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,,然后討論疑問,。這樣的自主學(xué)習(xí),,是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會與別人合作交流,。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點,。為了引起大家的注意和思考,我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示,,而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,,當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候,讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在,,從而引起他們的思考,,從而找出辦法證明自己的觀點。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系,,通過單獨朗讀首尾兩小節(jié),,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點,初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu),,為學(xué)生的背誦提供了幫助,,也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ),。

6,、書寫生字

7、布置作業(yè)

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇四

1,、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元(自然現(xiàn)象,、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,,積累豐富語言,,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。

本單元共有四篇課文,,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文,,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星,、大樹,、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣,。豐富的知識,,秀麗的小詩,,把我們帶入大自然那美妙的境界,。

因此,,我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為

(1)、學(xué)習(xí)課文,,知道課文中天然的指南針具體指什么,,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,,仿寫詩歌。(知識與能力目標(biāo))

(2)通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然,。(情感與態(tài)度目標(biāo))

(3)有留心周圍事物,,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。(過程與方法目標(biāo))

2,、教學(xué)重點,、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,,他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺,,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,,但是,,那是平面的,和本課的實際生活中的立體的,,有很大的差別,。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩歌,,體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點,,把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

1,、教法教無定法,,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者,,而是主動的,,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性,。因此,本課擬采用學(xué)生自()主學(xué)習(xí),,教師點撥為主的教法,,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,積累語言,,拓寬視野,。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟,,以朗讀為突破口,,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,,整體把握,;細(xì)讀品位,突破難點,;感情朗讀,,突出重點。

1,、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段,從“要是你在城里迷了路”這個問題入手,,導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,,從而把學(xué)生帶入課文。

2,、初讀課文,,整體把握

自由讀課文后,學(xué)生對課文有了初步印象,,“你知道了什么,,請你把知道的和大家分享?!边@樣,,對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3,、細(xì)讀品位,,突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,通過初讀課文,,學(xué)生對白天,、晚上,、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,,理解并不一定到位,。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,,再通過假設(shè)情景的表演,增強了趣味性,,突破了課文難點,。

4、感情朗讀,,突出重點

詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講,,“書讀百遍,其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,,讀中理解,,讀出感情,讀出味道,。因此,,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀,。每個學(xué)生都有不同的讀法,每個學(xué)生都讀出了自己的理解,,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,,讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅,。重視了學(xué)生的獨特感受,,發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5,、仿寫詩歌,,拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,重視學(xué)生的語言積累,。在課文的導(dǎo)入時,,用“要是你在城里迷了路怎么辦”,為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊,,而詩歌的形式,,學(xué)生自己能夠悟出一點來,那么這種仿寫,,既有語感的培養(yǎng),,又有對課文的拓展延伸。

說課總結(jié)

本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),。走進大自然,,觀察大自然,融入大自然,,享受大自然,,實現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心,、童趣的課程價值,。

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