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2023年要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 12:36:58
2023年要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短(7篇)
時間:2023-03-30 12:36:58     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇一

(1)我國地處北半球,,正午時太陽所在的方向就是南方,,于是太陽成了我們的指南針,;

(2)晚上,,北極星可以為我們指示北方,;

(3)陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,,樹葉茂密的一面是南方,,樹葉稀少的一邊就是北方;

(4)冬天里,,溝坡積雪的多少,,也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識,,秀麗的小詩,,一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的:

1,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。注重了語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字,、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力,。如:在進行"忠"和"盞"的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,,進行學(xué)習(xí),拓展延伸到:"除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么",,"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等,。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,,說說還有哪些可以辨別方向的方法,。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向:"年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面",;有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向:"果子顏色深的一面是南面,,果子顏色淺的一面是北面。"等等,。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話,。讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享,豐富知識,。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間,,提高了學(xué)生口語表達能力。

2,、利用畫面突破了課文的重,、難點,使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,,化得快的那邊是南面還是北面,,為什么?"時,,應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面,,化得慢的一面是南面。對此,,學(xué)生不容易理解,,因為按照常識,應(yīng)該是南面照到的陽光多,,積雪化得快,。我就借助圖畫幫助學(xué)生理解:在溝渠里,陽光從南面照過來,,由于被溝渠的壁擋住了,,所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,所以北面的積雪先化,,南面的積雪反而化得慢,。看了圖畫,,學(xué)生就一下子理解了,。

3、采用了多種形式的朗讀課文方式,,有:指名讀、自由讀,、與小伙伴合作讀,、接龍讀、范讀,、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,,激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣,,在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

課下回想課堂上的情景,,存在以下不足:

備課時預(yù)設(shè)不足,,對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看,,不少孩子還沒有正確的方向感,,對于常見的事物熟視無睹,自然知識貧乏,。

在上這課前,,應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料:了解北極星,、觀察大樹的枝葉特點,觀察大樹在陽光下的影子變化,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇二

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,,向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,,這首詩歌易懂,,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,,只有細心的孩子才能觀察到,。在這節(jié)課的.教學(xué)中我做到了如下幾點:

1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練,。由字,、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言,、運用語言的能力,。如:在進行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,進行學(xué)習(xí),,拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”,,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,,給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間,提高了學(xué)生口語表達能力,。

2,、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點,,使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容,。

3、采用了多種形式的讀文方式,,有:指名讀,、自由讀、與小伙伴合作讀,、接龍讀,、范讀、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀、師生表演讀等,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,,使學(xué)生在多種形式,、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

4,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。

不足:在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,,為什么,?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,部分學(xué)生還是沒有弄明白,。如果能在學(xué)生匯報時適時的利用多媒體演示,,教師相機抓住“溝渠”的方向來進一步說明,我想這個難點便會迎刃而解,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇三

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性,、秀麗有趣的小詩,如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”,,對大自然充滿向往與探索的興趣,?這是我備課時一直考慮的問題。本課的教學(xué)有三點自己比較滿意:

在學(xué)習(xí)這篇課文時,,我以讀帶講,,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,,讀出感情,,讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識,,要讓學(xué)生邊讀邊想,,讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手,,將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生,用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解,、分析,。首先,我提出一個問題:“如果你在野外迷路了會怎么辦,?”接著讓學(xué)生帶著問題讀書,。通過小組討論、集體匯報等形式,,學(xué)習(xí)課文中的四種方法,。在小組學(xué)習(xí)時我及時巡視指導(dǎo),讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法,并找到相應(yīng)的段落再讀,,然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么,,學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后,,我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報,、進行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié):學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向,。枝葉稠的一面是南方,,枝葉稀的一面是北方。我又問:“為什么會一面稠,,一面稀呢,?”學(xué)生紛紛說出了自己的理解,從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識,。

溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向,,教材只給我們說“看看哪邊化得快,哪邊化得慢,,就可以分辨北方和南方”,,到底哪邊是南,哪邊是北,,卻沒有幾個學(xué)生清楚,。為了突破這一難點,我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解,。我畫了一條溝渠,,里面一面的雪多,另一面的雪少,,請學(xué)生判斷到底哪面是南,,哪面是北,并說明理由,。剛開始,,不少學(xué)生認為雪多的一面是北,少的一面是南,,理由是太陽在南邊,,把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認為雪少的一面是北,,雪多的一面是南,。此時我沒有急于給學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案,而是讓他們再讀課文,,看看自己的理解有沒有改變,。孩子們再次思考,,但仍是堅持自己的意見。此時,,我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽,,請學(xué)生再來判斷。這樣一來學(xué)生馬上明白了,,原來積雪多的一面是南方,,而積雪少的一面是北方,因為溝渠的邊沿擋住的南邊的太陽光,。為了考察學(xué)生是否真的明白,,我又畫了一座小山包,一邊積雪多,,一邊積雪少,,請學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房,,積雪少的一面是南方,。接下來我又畫了一條寬寬的街道,兩邊是高樓大廈,,請學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快,,還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過認真思考,,也很快給出了答案:街道北邊的雪化得快,,街道南邊的雪化得慢。

學(xué)完全詩,,在拓展環(huán)節(jié)我提出問題:“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法,,你還知道哪些天然指南針呢?”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘,,也激發(fā)了他們的好奇心,,不僅是拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣,,更訓(xùn)練了學(xué)生的語言。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇四

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性,、秀麗有趣的小詩,,如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”,課文很有趣,。如何讓孩子對大自然充滿向往與探索的興趣,這是我備課時一直考慮的問題,。

首先通過齊讀,、 個人讀 ,、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀,,以讀代講,,使學(xué)生自然而然感受詩歌的韻律美,感受大自然的神奇,。避免了單純的講解,,避免把美麗的詩歌講成了科普文章。

2 本課重難點的處理,,充分讀的基礎(chǔ)上,,利用信息技術(shù)資源,例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向,,突破了教學(xué)重難點,。

3 安排說話和寫話。即落實了新課標(biāo)的要求,,又拓展了學(xué)生思維,,培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)。

同時,,我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高,,拓展環(huán)節(jié)時間安排緊張,感覺有點倉促等,。

就本節(jié)課存在的問題以及平時發(fā)現(xiàn)的問題,,自我認為以后在以下方面多努力:1 多鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性,。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,有利于課堂上交流展示,。3 課堂是老師的基本陣地,,以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備,去上課,,充分運用信息技術(shù),,把每節(jié)課都上成精品課,提高自己教學(xué)水平,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇五

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,,向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,,這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣,,并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,只有細心的孩子才能觀察到,。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點:

由字,、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力,。如:在進行“慌”和“盞”等字的教學(xué)中我采用比較形近字的方法進行學(xué)習(xí),,強化記憶生字。教學(xué)中我采用“先扶后放”的教法,,重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié),,然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)三至五小節(jié)并完成讀書報告,最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文,。

使學(xué)生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽,、北極星、大樹,、積雪”,,對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

有:指名讀,、自由讀,、與小伙伴合作讀、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,,使學(xué)生在多種形式,、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

1.小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正做到有序有效,。

2.對于學(xué)生的鼓勵性語言還不夠,,沒有能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性,參與的學(xué)生還不夠廣泛,。

3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,,化得快的那邊是南面還是北面,為什么,?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示,,但是仍然有部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能再加上一點圖畫演示,,區(qū)分溝渠是“凹陷”的,,而小山和房子都是“凸起”的,接受太陽光的面不一樣,,教師再相機用語言來進一步說明,,我想這個難點能更加清楚明白的迎刃而解。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇六

《要是你在野外迷了路》是小學(xué)語文新課標(biāo)二年級下冊中的一篇文章,。教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后,,通過對這篇課文的教學(xué)反思,,我才徹底認識到在課堂教學(xué)中,學(xué)生才是真正的主體,,那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)鍵就看教師如何去把握課堂了,??梢赃@么說,孩子們能和老師共同把握課堂的方向,,這堂課才是孩子們真喜歡的課,!

在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中,我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的,?這時一位同學(xué)站起來說:“在冬天溝渠里的積雪,,融化比較慢的是北面,融化比較快的是南面,?!倍硪晃煌瑢W(xué)卻說:“融化比較快的是北面,融化比較慢的是南面,!”

當(dāng)時我心想:課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎,?怎么會不明白呢?”然后我就說:“冬天的太陽在偏南邊,,你看,,”為了阻止他繼續(xù)說下去,我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖,。

示意圖一畫出來,,我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊,因為它面朝南,!這時候我連忙說:“看,,孫毅說得很對,真是溝渠里的積雪,,雪化得快的是北方,,化的慢的是南方!因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊,,所以是哪邊的雪先化呢,?”這時候我班學(xué)生一下都看懂了,齊聲說:“北邊,!”

然后我突然想起了山上的雪,,說:“如果這不是一個溝渠,而是一座山呢,?”并在黑板上畫了一座山,,這時立刻就有學(xué)生說:“山上的雪化得快的是南面,,化的慢的是北面!”“對,!”這時我及時地給予了肯定,,心里也挺高興,終于把這個問題弄明白了,,同時我也為自己在寫教學(xué)設(shè)計時的不仔細感到很自責(zé),。這節(jié)課正是由于學(xué)生的提示,我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇七

《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌,。全文共有六個小節(jié),用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方法,。

這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同,,要讓學(xué)生在讀反復(fù)讀中理解詩歌的同時,還要學(xué)會辨別方向的方法,。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學(xué),,這對我也是一項新的挑戰(zhàn),因為在一冊教材書中,,就一篇或兩篇的詩歌,,有可能自己上得不好,但能使自己在詩歌教學(xué)中有所突破,,迎難而上吧!上完課,,自己感覺上的不是很好?;仡^再想一想這節(jié)課,,感覺自己根據(jù)二年級學(xué)生的特點設(shè)計的以下幾個環(huán)節(jié)還不錯。

1,、結(jié)合學(xué)生熟悉的兒歌幫學(xué)生理解文本,。記得孩子們上一年級時在“語文園地”中學(xué)過一首辨別方向的兒歌:“早晨起來,面向太陽,,前面是東,,后面是西,左面是北,,右面是南,。”這是晴朗的早晨辨別方向的方法,,我先出示兒歌讓孩子們讀一讀,,再次重溫太陽在東方時四個方位的方向。并由此告訴孩子們我國處在北半球,中午時太陽在南方,,這樣孩子們面向太陽所在的南方,,再用手指一指自己各個方向的方位,孩子們就在輕輕松松的“指一指,,做一做”中明白了第二小節(jié)“太陽為什么是個忠實的向?qū)А?讀起來就胸有成竹,、明明白白。

2,、借助圖片幫學(xué)生理解詩歌中的詞語或句子,。詩歌中有幾個孩子們不理解的詞,我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解,。例如:平時孩子們很少去觀察一棵樹北面葉子與南面葉子的不同,而詩歌告訴我們大樹南面的葉子“稠”,,北面的葉子“稀”,。“稠”和“稀”對于二年級孩子來說是個新詞,,我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠,、稀”,既理解了詩歌,,又形象直觀地明白兩個詞的意思,。還有第五小節(jié)中的“溝渠”,孩子們也不理解,,我也搜集了幾張圖片,,讓孩子們知道什么是“溝渠”。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片,,讓孩子們知道了北極星的位置,。這樣通過直觀的圖片,不用老師費多少唇舌,,孩子們在自己的觀察中理解了詞語,、句子。

3,、在反復(fù)的朗讀中理解詩歌,。詩歌的第六小節(jié):“”最后課后有個問題:化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個問題去讀這一小節(jié)。孩子們讀了一遍后我問他們這個問題,,大部分孩子都說:“化得快的是南方,,北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀,再來思考一下,,一會兒孩子們還有一部分堅持剛才的答案,,一部分同學(xué)否定了剛才的答案。我在圖片的南方畫上了太陽,讓孩子們再邊讀邊動腦想一想,。就這樣在反復(fù)的閱讀中,,全體同學(xué)都得出了正確的答案:化得快的是北方,因為太陽在南方,,北方接受的陽光多,,因此化得快。所以,,在上課時我們要相信學(xué)生,,他們的潛力是無窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告訴的答案會記得牢固得多吧,。

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