無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇一

（1）我國地處北半球,，正午時(shí)太陽所在的方向就是南方,，于是太陽成了我們的指南針,；

（2）晚上,，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,，樹葉茂密的一面是南方,，樹葉稀少的一邊就是北方；

（4）冬天里,，溝坡積雪的多少,，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識(shí),，秀麗的小詩,，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：

1,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字,、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力,。如：在進(jìn)行"忠"和"盞"的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么",，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等,。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,，說說還有哪些可以辨別方向的方法,。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面,，年輪窄的一面是北面",；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面,。"等等,。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,，豐富知識(shí),。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力,。

2,、利用畫面突破了課文的重、難點(diǎn),，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容,。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面,，為什么,？"時(shí),，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面,。對(duì)此,，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí),，應(yīng)該是南面照到的陽光多,，積雪化得快。我就借助圖畫幫助學(xué)生理解：在溝渠里,，陽光從南面照過來,，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,，所以北面的積雪先化,，南面的積雪反而化得慢?？戳藞D畫,，學(xué)生就一下子理解了。

3,、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀,、自由讀,、與小伙伴合作讀、接龍讀,、范讀,、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀,，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

課下回想課堂上的情景,，存在以下不足：

備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠,。從課堂上來看,，不少孩子還沒有正確的方向感，對(duì)于常見的事物熟視無睹,，自然知識(shí)貧乏,。

在上這課前，應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn),，觀察大樹在陽光下的影子變化,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇二

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的,、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象,，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣,，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的.教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

1,、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練,。由字、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,，進(jìn)行學(xué)習(xí),，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等,。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間,，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力,。

2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡化并突破了課文的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。

3,、采用了多種形式的讀文方式,，有：指名讀,、自由讀,、與小伙伴合作讀、接龍讀,、范讀,、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀,、師生表演讀等，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式,、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容,。

4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。

不足：在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,，化得快的那邊是南面還是北面，為什么,？”這個(gè)問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示,，教師相機(jī)抓住“溝渠”的方向來進(jìn)一步說明,，我想這個(gè)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇三

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性,、秀麗有趣的小詩,，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，對(duì)大自然充滿向往與探索的興趣,？這是我備課時(shí)一直考慮的問題,。本課的教學(xué)有三點(diǎn)自己比較滿意：

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我以讀帶講,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，讀出感情,，讀出味道,。本詩是寫自然科學(xué)常識(shí)，要讓學(xué)生邊讀邊想,，讀懂其中的科學(xué)知識(shí),。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，用學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索代替我對(duì)課文的講解,、分析。首先,，我提出一個(gè)問題：“如果你在野外迷路了會(huì)怎么辦,？”接著讓學(xué)生帶著問題讀書。通過小組討論,、集體匯報(bào)等形式,，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時(shí)我及時(shí)巡視指導(dǎo),，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法,，并找到相應(yīng)的段落再讀,，然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在小組學(xué)習(xí)之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)、進(jìn)行總結(jié),。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向,。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方,。我又問：“為什么會(huì)一面稠,，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解,，從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊(yùn)含的知識(shí),。

溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快,，哪邊化得慢,，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南,，哪邊是北,，卻沒有幾個(gè)學(xué)生清楚。為了突破這一難點(diǎn),，我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解,。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多,，另一面的雪少,，請學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北,，并說明理由,。剛開始，不少學(xué)生認(rèn)為雪多的一面是北,，少的一面是南,，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了,。只有一名學(xué)生認(rèn)為雪少的一面是北,，雪多的一面是南。此時(shí)我沒有急于給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案,，而是讓他們再讀課文,，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考,，但仍是堅(jiān)持自己的意見,。此時(shí)，我在溝渠的一邊畫了一個(gè)紅紅的太陽,，請學(xué)生再來判斷,。這樣一來學(xué)生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方,，而積雪少的一面是北方,，因?yàn)闇锨倪呇負(fù)踝〉哪线叺奶柟狻榱丝疾鞂W(xué)生是否真的明白,，我又畫了一座小山包,，一邊積雪多，一邊積雪少,，請學(xué)生判斷方向,。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方,。接下來我又畫了一條寬寬的街道,，兩邊是高樓大廈，請學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快,，還是北邊的雪化得快,。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快,，街道南邊的雪化得慢,。

學(xué)完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法,，你還知道哪些天然指南針呢,？”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心,，不僅是拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣,，更訓(xùn)練了學(xué)生的語言,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇四

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性、秀麗有趣的小詩,，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,，課文很有趣。如何讓孩子對(duì)大自然充滿向往與探索的興趣,，這是我備課時(shí)一直考慮的問題,。

首先通過齊讀、 個(gè)人讀 ,、小組接龍讀,、 師生合作讀多種方式的讀,，以讀代講，使學(xué)生自然而然感受詩歌的韻律美,，感受大自然的神奇,。避免了單純的講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章,。

2 本課重難點(diǎn)的處理,，充分讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)資源,，例如圖片理解四種天然指南針如何指點(diǎn)方向,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

3 安排說話和寫話,。即落實(shí)了新課標(biāo)的要求,，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng),。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高，拓展環(huán)節(jié)時(shí)間安排緊張,，感覺有點(diǎn)倉促等,。

就本節(jié)課存在的問題以及平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，自我認(rèn)為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,，有利于課堂上交流展示,。3 課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備,，去上課,，充分運(yùn)用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課,，提高自己教學(xué)水平,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇五

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的,、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象,，這首詩歌很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,，只有細(xì)心的孩子才能觀察到,。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

由字、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的能力,。如：在進(jìn)行“慌”和“盞”等字的教學(xué)中我采用比較形近字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶生字,。教學(xué)中我采用“先扶后放”的教法,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié),，然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)三至五小節(jié)并完成讀書報(bào)告,，最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文。

使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽,、北極星,、大樹、積雪”,，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助,。

有：指名讀、自由讀,、與小伙伴合作讀,、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀,，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式,、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容,。

1.小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正做到有序有效。

2.對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)性語言還不夠,，沒有能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,，參與的學(xué)生還不夠廣泛。

3.在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,，化得快的那邊是南面還是北面,，為什么？”這個(gè)問題的處理上雖然有利用課件直觀演示,，但是仍然有部分學(xué)生還是沒有弄明白,。如果能再加上一點(diǎn)圖畫演示，區(qū)分溝渠是“凹陷”的,，而小山和房子都是“凸起”的,，接受太陽光的面不一樣，教師再相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明,，我想這個(gè)難點(diǎn)能更加清楚明白的迎刃而解,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇六

《要是你在野外迷了路》是小學(xué)語文新課標(biāo)二年級(jí)下冊中的一篇文章。教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后,，通過對(duì)這篇課文的教學(xué)反思,，我才徹底認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中,，學(xué)生才是真正的主體，那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，關(guān)鍵就看教師如何去把握課堂了,。可以這么說,，孩子們能和老師共同把握課堂的方向,，這堂課才是孩子們真喜歡的課！

在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中,，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的,？這時(shí)一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面,，融化比較快的是南面,。”而另一位同學(xué)卻說：“融化比較快的是北面,，融化比較慢的是南面,！”

當(dāng)時(shí)我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎？怎么會(huì)不明白呢,？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊,，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去,，我在黑板上簡單的畫了一個(gè)溝渠的示意圖,。

示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊,，因?yàn)樗娉?！這時(shí)候我連忙說：“看，孫毅說得很對(duì),，真是溝渠里的積雪,，雪化得快的是北方，化的慢的是南方,！因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的溝渠的北邊,，所以是哪邊的雪先化呢？”這時(shí)候我班學(xué)生一下都看懂了,，齊聲說：“北邊,！”

然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個(gè)溝渠,，而是一座山呢,？”并在黑板上畫了一座山，這時(shí)立刻就有學(xué)生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面,！”“對(duì),！”這時(shí)我及時(shí)地給予了肯定，心里也挺高興,，終于把這個(gè)問題弄明白了,，同時(shí)我也為自己在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的不仔細(xì)感到很自責(zé)。這節(jié)課正是由于學(xué)生的提示,，我才沒有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇七

《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌。全文共有六個(gè)小節(jié),，用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方法,。

這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同,，要讓學(xué)生在讀反復(fù)讀中理解詩歌的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)辨別方向的方法。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學(xué),，這對(duì)我也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn),，因?yàn)樵谝粌越滩臅校鸵黄騼善脑姼?，有可能自己上得不好,，但能使自己在詩歌教學(xué)中有所突破，迎難而上吧!上完課,，自己感覺上的不是很好,。回頭再想一想這節(jié)課,，感覺自己根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)還不錯(cuò),。

1、結(jié)合學(xué)生熟悉的兒歌幫學(xué)生理解文本,。記得孩子們上一年級(jí)時(shí)在“語文園地”中學(xué)過一首辨別方向的兒歌：“早晨起來,，面向太陽，前面是東,，后面是西,，左面是北，右面是南,?！边@是晴朗的早晨辨別方向的方法，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀,，再次重溫太陽在東方時(shí)四個(gè)方位的方向,。并由此告訴孩子們我國處在北半球，中午時(shí)太陽在南方，這樣孩子們面向太陽所在的南方,，再用手指一指自己各個(gè)方向的方位,，孩子們就在輕輕松松的“指一指，做一做”中明白了第二小節(jié)“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?讀起來就胸有成竹,、明明白白,。

2、借助圖片幫學(xué)生理解詩歌中的詞語或句子,。詩歌中有幾個(gè)孩子們不理解的詞,，我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解。例如：平時(shí)孩子們很少去觀察一棵樹北面葉子與南面葉子的不同,，而詩歌告訴我們大樹南面的葉子“稠”,，北面的葉子“稀”?！俺怼焙汀跋　睂?duì)于二年級(jí)孩子來說是個(gè)新詞,，我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠、稀”,，既理解了詩歌,，又形象直觀地明白兩個(gè)詞的意思。還有第五小節(jié)中的“溝渠”,，孩子們也不理解,，我也搜集了幾張圖片，讓孩子們知道什么是“溝渠”,。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片,，讓孩子們知道了北極星的位置。這樣通過直觀的圖片,，不用老師費(fèi)多少唇舌,，孩子們在自己的觀察中理解了詞語、句子,。

3,、在反復(fù)的朗讀中理解詩歌。詩歌的第六小節(jié)：“”最后課后有個(gè)問題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個(gè)問題去讀這一小節(jié),。孩子們讀了一遍后我問他們這個(gè)問題,，大部分孩子都說：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀,，再來思考一下,，一會(huì)兒孩子們還有一部分堅(jiān)持剛才的答案，一部分同學(xué)否定了剛才的答案,。我在圖片的南方畫上了太陽,，讓孩子們再邊讀邊動(dòng)腦想一想。就這樣在反復(fù)的閱讀中，全體同學(xué)都得出了正確的答案：化得快的是北方,，因?yàn)樘栐谀戏?，北方接受的陽光多，因此化得快,。所以,，在上課時(shí)我們要相信學(xué)生，他們的潛力是無窮的,。我想他們自己得到的答案比我直接告訴的答案會(huì)記得牢固得多吧,。