無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇一

（1）我國地處北半球,，正午時太陽所在的方向就是南方,，于是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上,，北極星可以為我們指示北方,；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,，樹葉茂密的一面是南方,，樹葉稀少的一邊就是北方；

（4）冬天里,，溝坡積雪的多少,，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識,，秀麗的小詩,，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界,。

在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：

1、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。注重了語言的積累和運用的訓(xùn)練,。由字、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言,、運用語言的能力。如：在進(jìn)行"忠"和"盞"的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,，進(jìn)行學(xué)習(xí),，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等,。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法,。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面,，年輪窄的一面是北面"；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面,，果子顏色淺的一面是北面,。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話,。讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享,，豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間,，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力,。

2、利用畫面突破了課文的重,、難點,，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,，化得快的那邊是南面還是北面,，為什么？"時,，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面,，化得慢的一面是南面。對此,，學(xué)生不容易理解,，因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快,。我就借助圖畫幫助學(xué)生理解：在溝渠里,，陽光從南面照過來,，由于被溝渠的壁擋住了,，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化,，南面的積雪反而化得慢,。看了圖畫,，學(xué)生就一下子理解了。

3,、采用了多種形式的朗讀課文方式,，有：指名讀,、自由讀、與小伙伴合作讀,、接龍讀、范讀,、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

課下回想課堂上的情景，存在以下不足：

備課時預(yù)設(shè)不足,，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠,。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感,，對于常見的事物熟視無睹,，自然知識貧乏。

在上這課前,，應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點,，觀察大樹在陽光下的影子變化。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇二

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的,、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂,，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,，只有細(xì)心的孩子才能觀察到,。在這節(jié)課的.教學(xué)中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練,。由字、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力,。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”,，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間,，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力,。

2,、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重,、難點，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容,。

3,、采用了多種形式的讀文方式,，有：指名讀,、自由讀、與小伙伴合作讀,、接龍讀,、范讀、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀、師生表演讀等,，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式,、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容,。

4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。

不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面,，為什么,？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白,。如果能在學(xué)生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機抓住“溝渠”的方向來進(jìn)一步說明,，我想這個難點便會迎刃而解,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇三

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性,、秀麗有趣的小詩,，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題,。本課的教學(xué)有三點自己比較滿意：

在學(xué)習(xí)這篇課文時，我以讀帶講,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊讀邊想,，讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手,，將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解,、分析。首先,，我提出一個問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問題讀書,。通過小組討論,、集體匯報等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法,。在小組學(xué)習(xí)時我及時巡視指導(dǎo),，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀,，然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報自己的學(xué)習(xí)成果,。在小組學(xué)習(xí)之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報、進(jìn)行總結(jié),。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方,，枝葉稀的一面是北方,。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢,？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解,，從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊含的知識。

溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向,，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢,，就可以分辨北方和南方”,，到底哪邊是南,，哪邊是北,，卻沒有幾個學(xué)生清楚,。為了突破這一難點,，我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解,。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多,，另一面的雪少，請學(xué)生判斷到底哪面是南,，哪面是北,，并說明理由。剛開始,，不少學(xué)生認(rèn)為雪多的一面是北,，少的一面是南，理由是太陽在南邊,，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認(rèn)為雪少的一面是北,，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案,，而是讓他們再讀課文,，看看自己的理解有沒有改變,。孩子們再次思考,，但仍是堅持自己的意見,。此時,，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學(xué)生再來判斷,。這樣一來學(xué)生馬上明白了,，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方,，因為溝渠的邊沿?fù)踝〉哪线叺奶柟?。為了考察學(xué)生是否真的明白，我又畫了一座小山包,，一邊積雪多，一邊積雪少,，請學(xué)生判斷方向,。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方,。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈,，請學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快,，還是北邊的雪化得快,。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考,，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快,，街道南邊的雪化得慢,。

學(xué)完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法,，你還知道哪些天然指南針呢,？”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心,，不僅是拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，更訓(xùn)練了學(xué)生的語言,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇四

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩,，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,，課文很有趣。如何讓孩子對大自然充滿向往與探索的興趣,，這是我備課時一直考慮的問題。

首先通過齊讀,、 個人讀 、小組接龍讀,、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講,，使學(xué)生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的神奇,。避免了單純的講解,，避免把美麗的詩歌講成了科普文章,。

2 本課重難點的處理,，充分讀的基礎(chǔ)上,，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向,，突破了教學(xué)重難點,。

3 安排說話和寫話。即落實了新課標(biāo)的要求,，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng),。

同時，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高,，拓展環(huán)節(jié)時間安排緊張，感覺有點倉促等,。

就本節(jié)課存在的問題以及平時發(fā)現(xiàn)的問題，自我認(rèn)為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生積極性。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，有利于課堂上交流展示,。3 課堂是老師的基本陣地,，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備,，去上課，充分運用信息技術(shù),，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學(xué)水平,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇五

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,，這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣,，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,，只有細(xì)心的孩子才能觀察到,。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：

由字、詞,、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力,。如：在進(jìn)行“慌”和“盞”等字的教學(xué)中我采用比較形近字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，強化記憶生字。教學(xué)中我采用“先扶后放”的教法,，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié),，然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)三至五小節(jié)并完成讀書報告，最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文,。

使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹,、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助,。

有：指名讀、自由讀,、與小伙伴合作讀、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式,、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

1.小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正做到有序有效。

2.對于學(xué)生的鼓勵性語言還不夠,，沒有能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性，參與的學(xué)生還不夠廣泛,。

3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,，化得快的那邊是南面還是北面，為什么,？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是仍然有部分學(xué)生還是沒有弄明白,。如果能再加上一點圖畫演示，區(qū)分溝渠是“凹陷”的,，而小山和房子都是“凸起”的,，接受太陽光的面不一樣,，教師再相機用語言來進(jìn)一步說明，我想這個難點能更加清楚明白的迎刃而解,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇六

《要是你在野外迷了路》是小學(xué)語文新課標(biāo)二年級下冊中的一篇文章。教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后,，通過對這篇課文的教學(xué)反思，我才徹底認(rèn)識到在課堂教學(xué)中,，學(xué)生才是真正的主體,，那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，關(guān)鍵就看教師如何去把握課堂了,?？梢赃@么說,，孩子們能和老師共同把握課堂的方向,，這堂課才是孩子們真喜歡的課,！

在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的,？這時一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面,，融化比較快的是南面?！倍硪晃煌瑢W(xué)卻說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面,！”

當(dāng)時我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎？怎么會不明白呢,？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊,，你看,，”為了阻止他繼續(xù)說下去,，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。

示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊,，因為它面朝南！這時候我連忙說：“看,，孫毅說得很對,，真是溝渠里的積雪,，雪化得快的是北方，化的慢的是南方,！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊,，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學(xué)生一下都看懂了,，齊聲說：“北邊！”

然后我突然想起了山上的雪,，說：“如果這不是一個溝渠,，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山,，這時立刻就有學(xué)生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面,！”“對,！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興,，終于把這個問題弄明白了,，同時我也為自己在寫教學(xué)設(shè)計時的不仔細(xì)感到很自責(zé),。這節(jié)課正是由于學(xué)生的提示,，我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤,。

要是你在野外迷了路的教學(xué)反思簡短 要是你在野外迷路教學(xué)反思簡短篇七

《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌。全文共有六個小節(jié),，用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方法。

這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同,，要讓學(xué)生在讀反復(fù)讀中理解詩歌的同時,，還要學(xué)會辨別方向的方法。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學(xué),，這對我也是一項新的挑戰(zhàn)，因為在一冊教材書中,，就一篇或兩篇的詩歌，有可能自己上得不好,，但能使自己在詩歌教學(xué)中有所突破,，迎難而上吧!上完課，自己感覺上的不是很好,。回頭再想一想這節(jié)課,，感覺自己根據(jù)二年級學(xué)生的特點設(shè)計的以下幾個環(huán)節(jié)還不錯,。

1,、結(jié)合學(xué)生熟悉的兒歌幫學(xué)生理解文本。記得孩子們上一年級時在“語文園地”中學(xué)過一首辨別方向的兒歌：“早晨起來,，面向太陽，前面是東,，后面是西,，左面是北，右面是南,。”這是晴朗的早晨辨別方向的方法,，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀，再次重溫太陽在東方時四個方位的方向,。并由此告訴孩子們我國處在北半球,，中午時太陽在南方，這樣孩子們面向太陽所在的南方,，再用手指一指自己各個方向的方位，孩子們就在輕輕松松的“指一指,，做一做”中明白了第二小節(jié)“太陽為什么是個忠實的向?qū)А?讀起來就胸有成竹,、明明白白。

2,、借助圖片幫學(xué)生理解詩歌中的詞語或句子,。詩歌中有幾個孩子們不理解的詞,，我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解,。例如：平時孩子們很少去觀察一棵樹北面葉子與南面葉子的不同,，而詩歌告訴我們大樹南面的葉子“稠”，北面的葉子“稀”,?！俺怼焙汀跋　睂τ诙昙壓⒆觼碚f是個新詞，我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠,、稀”，既理解了詩歌,，又形象直觀地明白兩個詞的意思,。還有第五小節(jié)中的“溝渠”，孩子們也不理解,，我也搜集了幾張圖片，讓孩子們知道什么是“溝渠”,。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片，讓孩子們知道了北極星的位置,。這樣通過直觀的圖片，不用老師費多少唇舌,，孩子們在自己的觀察中理解了詞語,、句子。

3,、在反復(fù)的朗讀中理解詩歌。詩歌的第六小節(jié)：“”最后課后有個問題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個問題去讀這一小節(jié),。孩子們讀了一遍后我問他們這個問題,，大部分孩子都說：“化得快的是南方,，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀，再來思考一下,，一會兒孩子們還有一部分堅持剛才的答案，一部分同學(xué)否定了剛才的答案,。我在圖片的南方畫上了太陽，讓孩子們再邊讀邊動腦想一想,。就這樣在反復(fù)的閱讀中,，全體同學(xué)都得出了正確的答案：化得快的是北方，因為太陽在南方,，北方接受的陽光多,，因此化得快。所以,，在上課時我們要相信學(xué)生,，他們的潛力是無窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告訴的答案會記得牢固得多吧,。