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師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇一

《東南西北》,，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識,，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容,，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個新增的知識點(diǎn)。對于二年級的學(xué)生來說,，通過日常生活以及自然課上的知識積累,，對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的,，本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識,，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南,、東北,、西南、西北做好鋪墊,?！翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念,，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造,。”因此從小學(xué)會正確地辨別方向,，建立初步的空間觀念,，對人的發(fā)展是十分必要的。

根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會識別東南西北4個方向,，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

2．能分辨地圖上物體所處的相對位置,，能進(jìn)行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識與良好的觀察能力,，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法,，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對位置,，能進(jìn)行簡單的路線描繪,，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

針對重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，教師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著,、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，在學(xué)生原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗(yàn)的過程,。通過學(xué)生的親身實(shí)踐,、比較、討論,、小組合作,、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié),，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性,、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知,。

1．學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過一年的學(xué)習(xí)，能夠用上,、下,、左、右、前,、后描述物體的相對位置與順序,，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．設(shè)計(jì)理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,，實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

我們積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究無疑是重要的方法之一,。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)

學(xué)生在其它學(xué)科如語文,、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累,，例如：語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起,，晚上從西方落下,，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位,，把這些不同[源自]學(xué)科的知識加以整合,，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

（一）故事導(dǎo)入

從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課,，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流辨別方向的小常識,，通過地圖的展示,，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分,，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖,。

（二）探究新知

1．辨別相對位置

在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位,，例如“火車站東面是什么地方,？飛機(jī)場在餐廳的哪個方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,，同時要求學(xué)生邊指方向邊說,，動作配合語言,，更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中,，觀察以火車站為中心,，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個方向,，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對應(yīng)的東南西北也有所不同,。

2．描繪路線

在熟悉四個方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,，要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊,，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),，朝北走1個單位長度（也就是1格），再朝西走2個單位長度,，再朝北走2個單位長度,，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達(dá)的地方,?！闭垖W(xué)生在觀察、辨別,、討論后得出結(jié)果,，增加了學(xué)生之間的交流，同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

3．設(shè)計(jì)線路

本節(jié)課對于一些約定俗成的知識,，比如說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法,。但在設(shè)計(jì)路線這一環(huán)節(jié)中,，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳,，該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動中,，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生尋找多條路線,，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性,。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路,，可以列式計(jì)算所經(jīng)過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

（三）人文拓展

從古到今，人們對于方位的認(rèn)識一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替,，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,，使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階，因此將思南,、指南針,、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系,，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

（四）實(shí)踐應(yīng)用

生活是數(shù)學(xué)的源頭,，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的樂趣,?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識,，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中,，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖,，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向？看看從你家到學(xué)?？梢栽趺醋?？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外,，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，提供給他們更廣闊的平臺。

師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇二

各位老師:

大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì),。高中語文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展,同時要注重對學(xué)生應(yīng)用,、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此,我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.

（一）關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目,。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文,。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者韓愈的力作,，是唐宋散文中的名篇,，具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識,，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力,。

(二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,，文言閱讀能力也有了明顯提高,，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用,、虛詞的用法等.針對以上情況,，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下

（一）根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與能力：1.掌握有關(guān)“說”的文體知識,。

2.通過自學(xué),，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法,。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”,、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式,。

3.提高文言文的朗讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法.

（2）過程與方法：

本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。在當(dāng)今這個社會,學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價值觀.

依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語文課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,，探討人生價值和時代精神,，以利于逐步形成自己的思想”

2鑒賞分析本文的說理方式和方法

難點(diǎn): 本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色,，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒,，因此，學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),，完成本文的既定教學(xué)目標(biāo),，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡單闡述

(一)教法

教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法,，但無定法”的原則,，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,，我采用以下方法教學(xué)：

①點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn)；所謂“撥”,，就是撥疑難,，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,，通過比較，溫故知新,，從而提高閱讀文言文的能力,。

②歸納法

指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用,。例如《師說》第一課時講解重要實(shí),、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法,，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法,。

(二)學(xué)法

①誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,，也是最有效的方法,。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏,、語調(diào),、語氣等，只有這樣,，才能聽到“古人”的心聲,，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn),，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,，逐步讀出“情味”來,，揣摩文意。因此,，范讀,、多讀尤為重要。

②圈點(diǎn)法

使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法,。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn),，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛,?！币虼?我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注,。

③質(zhì)疑法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,，學(xué)會向?qū)W生向老師質(zhì)疑,。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學(xué)生的潛能,，組織學(xué)生合作探究。

④練習(xí)法

這是鞏固知識,、發(fā)展能力的有效方法,，關(guān)鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識,。

(一)總體設(shè)計(jì)

通過以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂練習(xí)鞏固知識,強(qiáng)化記憶.

在這個思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排為三課時

第一課時主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

第二課時主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次，體味本文的語言特色

第二課時則主要學(xué)習(xí)文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理

(二)第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識.

2.整體把握 (12分鐘)

(1)教師配樂示范朗誦

(2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

(3)學(xué)生自由朗讀

(4)全班齊讀

(5)理清全文思路 (板書)

3.分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)

(1) 教師范讀

(2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.

例如, 學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

所以 古：用來??的 憑借 今：因果關(guān)系連詞吾師道也

師,，名詞用作動詞即“學(xué)習(xí)”

吾從而師之 師,，名詞用作意動詞即“以??為師”

4總結(jié) （5分鐘）

總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,，指出擇師的原則,，推出“無貴無賤，道之所存,，師之所存”的結(jié)論

5.布置作業(yè) (2分鐘)

抄寫文中重要字詞和句子

(三)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。（8分鐘）

2,、用第一課時一樣的方法對第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)（12分鐘）

（1）找一名學(xué)生示范朗讀,，并講解對本段的字詞積累,，疏通文意。

（2）由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑,，教師點(diǎn)拔,，師生互動。

（3）師生歸納重點(diǎn)詞語,、句式,。

3、體會語言：整散結(jié)合 頂真手法 （13分鐘）

（1）整句散句結(jié)合

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運(yùn)用,，配合自然,，錯落有致。例如,，第二段："古之圣人,，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉",，與"今之眾人,，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師"是排偶句,，接下去"是故圣益圣,，愚亦愚，圣人之所以為圣,，愚人之所以為愚,，其皆出于此乎"則是散句而這一長的散句中，"圣益圣,，愚亦愚"和"圣人之所以為圣,，愚人之所以為愚"，又都是排偶句

（2）頂真修辭手法的運(yùn)用

頂真,，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,，例如"古之學(xué)者必有師,，師者所以傳道受業(yè)解惑也"

4、拓展延伸 （9分鐘）

【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說,，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學(xué)生的,，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢,？

【點(diǎn)撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)意義及長遠(yuǎn)影響來談,，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間

5,、作業(yè)布置 （3分鐘）

讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,，當(dāng)做作文素材

（四）第三課時設(shè)計(jì)

1,、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

2、教師設(shè)問:（17分鐘）

通過教師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理

（1）課文的第二段是用對比手法來寫的,。說說這一段用了幾組正反對比的事實(shí)論據(jù),，這樣對比有怎樣的論證作用。

——在對比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣,，欲人之無惑也難矣,！從批判反面

現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

（2）試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時有哪些進(jìn)步意義,，在今天仍有什么借鑒作用,。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子,，聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,。

作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,，必須從師學(xué)習(xí),，能者為師，不恥下問,，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用,。第三段闡述師道、師生關(guān)系,，以能者為師,，也就是“道之所存,，師之所存”的觀點(diǎn),，比較容易接受，實(shí)際生活中的例子也很多,。

3,、交流評議(9分鐘)

提出一個思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文,，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題,。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下,。設(shè)這個問題,，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展,。

4,、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn),，批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運(yùn)用,。因此，本課作業(yè)布置如下：運(yùn)用正反對比論證方法寫一篇小論文

師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇三

本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象,。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”,、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”,、“安培分子電流假說”,。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法,、磁體磁性的起源,。

根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

知識與技能：

1,、知道磁體與電流周圍存在磁場,，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。

2,、知道磁場是有方向的,，會用磁感線描述磁場。

3,、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況,，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。

4,、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象,。

過程與方法：

1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場對電流的作用等演示實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用,。

2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況,，分析歸納其規(guī)律,，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、 通過對磁場的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性,，養(yǎng)成尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程,，體會科學(xué)家熱愛科學(xué),、追求真理的情感。 重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1．重點(diǎn)：知道磁場的存在和基本特征,，了解常見磁場的磁感線分布情況。

2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn),。

本節(jié)涉及磁場的概念,，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入,。然后,，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明確磁場的來源除磁體外還有電流,。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來,，探究磁場的方向性以及圖示方法,，希望學(xué)生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況,，分析歸納其規(guī)律,。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹,。

⑴ 新課引入

奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電流對磁體也有力的作用,。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生,。那么,，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生,？ ⑵ 新課教學(xué)

⒈磁場的定義：

奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的,。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用,，那么,，磁體和電流的周圍必然會存在磁場,，磁體間,、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場,，對磁體會產(chǎn)生力的作用,，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。 演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用,。

演示實(shí)驗(yàn)：電流與電流之間的相互作用

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥

結(jié)論：磁體與磁體間,、電流與磁體間,、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng),。

所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比,。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì),，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間,，電流與電流之間的相互作用,，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用,。

⒉磁場的方向

①小磁針在磁場中靜止時北極（n極）所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場的方向,。

②小磁針在磁場中北極（n極）受力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)磁場的方向。

⒊圖示磁場

磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線,，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向,。

磁感線的特點(diǎn)

磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場較強(qiáng),，磁感線較疏的地方較弱,。 磁感線不能相交，不能相切,，也不能中斷,。

磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由n極到s極,，磁體內(nèi)部由s極到n極,。

磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實(shí)曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線,，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致,，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

⒋安培分子電流假說

在原子,、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部,，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體,，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極,，這就是分子電流假說,。

鐵棒未被磁化時，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的,，它們的磁場互相抵消,，對外界不顯磁性

在有外界磁場的作用時，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會變得大致相同,，這個過程就是磁化,，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加,，對外界顯示出較強(qiáng)的磁作用,，在兩端形成磁極。

安培分子電流假說對磁現(xiàn)象的解釋

①永磁體為什么具有磁性,？

答：永磁體之所以具有磁性,，是因?yàn)樗鼉?nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.

②永磁體如何失去磁性？

答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性,，這是因?yàn)樵诩ち业臒徇\(yùn)動或機(jī)械振動的影響下,，分子電流的取向又變得雜亂無章了。

③為什么無論把磁棒折成多小的一段,，它總有兩個磁極,？

答：每個環(huán)形分子電流的兩個側(cè)面必定同時出現(xiàn)，一面相當(dāng)于n 極,，另一面相當(dāng)于s 極 ④分子電流是如何形成的,？

答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動形成的。

結(jié)論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣,，都是由電荷的運(yùn)動產(chǎn)生的,。安培分子電流假說揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)

四、課堂小結(jié)

師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇四

1,、 教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉,、秦兩個大國的軍隊(duì)所包圍,，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命,，去說退秦軍,。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法,，說服了秦伯,。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國,，最后晉軍也不得已而撤退,，從而解除了鄭國的危機(jī)。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,，能夠臨危受命,，不避險阻，只身去說服秦君,，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

2,、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識,。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文,。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容,，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,，這是一個關(guān)鍵所在,。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

a、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識,，解決幾個生字,，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式,。

b,、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容,。

c,、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神,。

4,、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動有趣,，語言也比較淺顯,，且新大綱對高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,，不必對藝術(shù)特色等作過多的分析。因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀復(fù)述課文,，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來,，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式,。

燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令,，短短125個字，卻說了四層意思,，說得委婉曲折,，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力,，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平,。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)是一門藝術(shù),，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提,。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級,、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施,。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則,，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法。

選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),，重視積累,、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng),。要做到這些,，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章的字詞句,、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此,，我在教學(xué)本課時主要采用誦讀的方法,，使學(xué)生初步整體感知課文。同時通過質(zhì)疑激趣,，讓學(xué)生在興趣中討論,，探究解決問題,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句,。

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí),、探究,。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。”據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方法,。

b、參照注解,，動口動腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

c,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。

我校教室都有多媒體設(shè)備，故選用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。教師先制作好ppt課件,，放到網(wǎng)上,，上課時調(diào)用,。

人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！庇终f：“興趣是最好的老師,?！彼?，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要,。好的導(dǎo)入語,，能營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

同學(xué)們,，古代兵法著名的“三十六計(jì)”中有一計(jì),，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾,，達(dá)到取勝的目的,，這就是俗稱的“離間計(jì)”，其實(shí),，在“三十六計(jì)”中稱作“借刀殺人”計(jì),。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾,，說退秦軍,，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī),。那么,，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢,？為了弄清這個問題，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》,。

借助《高中語文詞語手冊》,，參看提示、注釋,，通讀全文,，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣,，重視學(xué)生的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索,。②人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊,，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此,，先對課文整體感知,，然后再精讀細(xì)研。

完成教學(xué)目標(biāo)a中關(guān)于文學(xué)常識以及識記實(shí)詞,、虛詞和文言句式的要求,，結(jié)合第一自然段，了解故事背景。教師小結(jié),，補(bǔ)充,。

1、教師范讀全文,，進(jìn)一步整體感知課文,。這是教法一的再落實(shí)。

2,、自讀全文,，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容,。這一步要對學(xué)法a進(jìn)行指導(dǎo),，是完成教學(xué)目標(biāo)a中熟讀課文的主要一步。設(shè)計(jì)此程序能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，貫徹大綱“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問題的能力”的教育理論,。

3、組織討論找出的疑難詞句,，這是完成教學(xué)目標(biāo)b的第一步,。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生,，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手（寫）,、動腦、動口,，培養(yǎng)思考分析能力,，對學(xué)法b進(jìn)行初步指導(dǎo)。

4,、著重根據(jù)“思考練一”,，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標(biāo)b的第二步,。這步程序由中等學(xué)生來完成,，以此帶動兩頭。

1,、 熟讀全文,，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2,、 完成課后練習(xí)二,、三題。

同學(xué)們,，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有,？對,，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關(guān)頭,，是否是毛遂自薦,，挺身而出，主動地?fù)?dān)當(dāng)起這個重任的,？在大軍壓境,，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴(kuò)張自己勢力的秦穆公改變態(tài)度的呢,？帶著這些問題,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。

1,、 分角色朗讀課文,，要求讀出人物個性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)b的再落實(shí),。用教法2中語言激情的方法來感染學(xué)生,，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。

2,、把本篇中所需要積累的文言實(shí)詞,、虛詞、句式加以歸納,，再次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)a,。引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù),。這樣,，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn),。

3,、 概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點(diǎn)分析人物形象,。這是完成教學(xué)目標(biāo)c的第一步,。

4、 思考討論以下問題：

a,、第一段總共二十五個字,，交代了哪幾個問題？（明確：當(dāng)時形勢,，戰(zhàn)爭起因,，秦、晉駐軍方位。）

b,、第一段埋下兩處伏筆,，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用

c． 設(shè)計(jì)四個大問題串連全文

1) 燭之武在什么情況下“退秦師”的,？(討論) 由此問題引出文章的第一段,，分析戰(zhàn)爭的原因：三點(diǎn)。

2) 燭之武是怎樣出場的,？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用,？(學(xué)生討論) 此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,，道出了燭之武卓越超群的外交才能,，使主人 公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注,。

3) 燭之武是怎樣說服秦伯退師的,？ 燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉,，含義豐富,，可分為五層：（學(xué)生討論， 理解內(nèi)容,，分出層次）

i. 站在秦國立場上,，博得秦伯好感,，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能,。

ii. 說明亡鄭利晉，保鄭利秦,，動搖秦亡鄭信心,。

iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利,，放棄原有做法,。

iv. 再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟,。

v.從歷史說到將來,，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

總之,，在短短的百余字內(nèi),，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊,，層層深入,，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍,，保全了鄭國,。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

4) 秦伯退師后,，晉文公表現(xiàn)如何,？(提問討論) 此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代,，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā),、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下,，晉文公并沒有感情沖動,，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因,。 說明：以上四個問題,，以第三個問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),，要集中突破,。

5．總結(jié)

⑴文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代,，集中筆墨塑造燭之武的形象,， 請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物,，雖然長期得不到應(yīng)有的重視,，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,，在國難當(dāng)頭,，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他,。他的一番牢騷,，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),，更重要的是,，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿,，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣,。見到秦伯之后，他胸有成竹,，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,，只字不提鄭國的利益,，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢,，侃侃而談,，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán),。說的委婉曲折,，面面俱到，步步深入,，層層遞進(jìn),，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力,?！蹲髠鳌肪褪沁@樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動,。

⑵《左傳》以敘事為主,，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn),。請學(xué)生體會（討論,，提問） “文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾,，顯得生動活潑,。大軍壓境，鄭國危在旦夕,，不禁讓人捏了一把汗,，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望,。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”,，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),，也增添了文章的戲劇性,。

⑶整理文章中重點(diǎn)詞、詞組,、句式 ,、實(shí)詞：貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯 一詞多義：若 說 辭 鄙 微 之 詞組： 以為 “所”字詞組 句式： 判斷句 賓語前置句 省略句

6．布置作業(yè)

（1）背誦全文

（2）課后練習(xí)三

（3）研究性閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的,。

7．板書見課件

師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇五

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時,，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過與他人交流各自算法的過程,，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算,。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,，了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律，這對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要,。對豎式的寫法,，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

1．學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

2．學(xué)會列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

3．通過自主探索,、交流,，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,。

師：同學(xué)們,，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天,，我們一起去書店買課外書,，看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題。

【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課,，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則,。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

1．出示主題圖。

第一步,，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么,。

第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題,。

第三步,，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理,?！?/p>

2．探討算法,。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=（ ）,。

【不同的學(xué)生有不同的個性,，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題,，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備,，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長時間的思考,。所以,，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時間,，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論,，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己,，樂于表現(xiàn)自己,，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動?！?/p>

（2）分4人小組交流算法,，要求組長統(tǒng)計(jì)算法。在全班評選想出算法最多的小組,。

【進(jìn)行組與組之間的競爭,，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識,?！?/p>

（3）全班學(xué)生交流算法。

算法一：數(shù)小棒,，先擺28根,，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上,，一邊加,，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果,。

算法二：先算28＋2＝30

再算30＋2＝32

算法三：先算8＋4＝12

再算20＋12＝32

算法四：列豎式：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法,，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時,，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法,，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則,。

（4）學(xué)生選擇適合自己的算法,，分組進(jìn)行交流，并說明自己選這種算法的原因,。

【通過學(xué)生比較,，選算法，分組交流,，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速,、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識,?！?/p>

1．“你想買哪兩本書，需要多少錢,？”

先請學(xué)生獨(dú)立做題,，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。

【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題,，學(xué)生的興趣會更濃,，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言?！?/p>

2．“有30元錢,，可以買哪些書？”

學(xué)生獨(dú)立思考,、做題,；分4人小組交流，組長統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法,，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”,；全班交流計(jì)算方法。

師：你今年多少歲,？算一算再過16年你多少歲,？

你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲,？

你爸爸今年多少歲,？再過7年多少歲？

（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,；

（2）分4人小組交流計(jì)算結(jié)果,。

【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚,，積極地參與練習(xí)與討論,。】

師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題,，試著去解決這些問題,。如果解決不了,，可以存入“問題銀行”以后再解決。

【再次說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問題的道理,。】

要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣,？如果好,，好在哪里？如果不好,，以后打算怎么做,？

【通過學(xué)生自評，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識,，鼓勵學(xué)生積極動腦,，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,?！?/p>

評析

在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理,。在教學(xué)過程中,，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們自己主動地探索新知,，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,。在分組交流學(xué)習(xí)時，引進(jìn)競爭機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生斗志,，提高學(xué)生的參與意識，收到了較好的教學(xué)效果,。在教學(xué)中,，教師還利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí),，不但可以提高學(xué)生的參與意識,，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果,。

師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇六

good morning,everyone.i’m yang hong-xia. i’m from wangsi primary school.今天我說課的內(nèi)容是《小學(xué)英語》第八單元第一部分,，也就是15課。本課主要學(xué)習(xí)用how many…來詢問和表達(dá)人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元,，孩子們已學(xué)習(xí)和掌握了用how many…來詢問和表達(dá)事物的數(shù)量,，本課只需在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展到詢問和表達(dá)人的數(shù)量,，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識作一些遷移,、重組，難度不會很大,，而且本課的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實(shí)際,，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。

《英語課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,，結(jié)合這一總目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識目標(biāo)：

1、能聽會說how many people are there in your family?及其回答,。

2,、能聽、說,、認(rèn)讀單詞manager,、family、people.

技能目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動,，使學(xué)生養(yǎng)成動腦,、動口、動手的好習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用本課所學(xué)的語言和知識進(jìn)行日常交際,，形成綜合運(yùn)用語言的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲,、表演對話等豐富多彩的教學(xué)活動,，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn),，本課的句型how many people are there in your family?there are…對培養(yǎng)學(xué)生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應(yīng)回答是本課的教學(xué)重點(diǎn),。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：how many后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式,，以及對集合名詞的people的理解及運(yùn)用。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo),，更好的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課教材的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在語言情景中感知、理解英語的意義,。

2,、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練,，給學(xué)生更多動腦,、動口的機(jī)會，體現(xiàn)主體性,。

3,、活動教學(xué)法：組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué),，在活動中用,，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

4,、在學(xué)法上,，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力上，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，采用自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法，遷移法,。

創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，組織活動讓學(xué)生在活動中掌握知識,，在活動中鞏固運(yùn)用新知,。

實(shí)物投影儀、相關(guān)圖片,、師生自備全家福,、錄音機(jī)、胡須,、拐杖等相關(guān)道具,。

教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì),，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn),。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況,，我打算用以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)。

㈠組織教學(xué)

小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛唱,、愛跳,，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語言或者復(fù)習(xí)語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進(jìn)的過程，所以在一上課進(jìn)行簡單的師生問候以后,，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽音動作這一環(huán)節(jié),，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下動作：stand up,、sit down,、run、walk,、dance,、jump、sleep,、turn left、turn right,、turn back,、go ahead.這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)語言知識，有調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒,，是學(xué)生以昂揚(yáng)的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節(jié),。

㈡復(fù)習(xí)舊知，服務(wù)于新知

現(xiàn)階段,，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境,，所以課前花一定時間復(fù)習(xí)舊知，符合"積少成多,，滾雪球"的語言學(xué)習(xí)規(guī)律,，本課設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容也有利于新知的學(xué)習(xí)、掌握,。

1,、在學(xué)生進(jìn)入到了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個大組,，從1—20進(jìn)行報數(shù)比賽,，對報數(shù)速度快而準(zhǔn)確的小組進(jìn)行鼓勵。

2,、接著,，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù)，聽口令做事：listen repeat and do t:show me two books hree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實(shí)物并重復(fù)two books hree pens five pencilsone bag……

3,、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖,、胡須,、工作服等道具將班上幾個同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著拐杖,，穿著醫(yī)生的服飾,，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會說doctor,這時老師就引導(dǎo)他們說出this is my is a doctor.最后依次引出grandma、dad,、mum,因?yàn)橛辛饲懊娴慕?jīng)驗(yàn),，學(xué)生一定能順利對出現(xiàn)的人物進(jìn)行介紹，這樣的復(fù)習(xí),，孩子們怎么會不被吸引,，怎么會不快樂，復(fù)習(xí)效果又怎能不明顯呢,？在孩子們還沉浸在復(fù)習(xí)舊知的快樂中是,，最后一個小演員"manger"出場了，他西裝革領(lǐng),，手提公文包,，學(xué)生一看就知是個老板、經(jīng)理,，這時也開始了我的新課教學(xué),。

㈢學(xué)習(xí)新知

新知教學(xué)分為以下幾個部分：

1、單詞教學(xué)

manger的教學(xué)通過形象展示,，模仿跟讀,，游戲操練、小組練讀,、個人展示讀等幾個步驟完成,。

people是個集合名詞，在教學(xué)時,，我會用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀,，在學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音，明白意思的時候,，我會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)one people ,、two people、three people,并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較,，讓學(xué)生理解people是個集合名詞,。

2、句型教學(xué)

接著單詞people的教學(xué),，我用圖片趁機(jī)引入句型：how many people are there?學(xué)生會很快答出there are five.接著,，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來,，并向其它同學(xué)提問how many people are there?在不斷變換人數(shù)進(jìn)行幾次操練后,，我再問how many people are there in your classroom?在學(xué)生作出正確的回答后,，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子,，客廳里掛著全家福,，孩子們一看就知道是小龍的家，此時,，我趁機(jī)介紹this is xiaolong’s family.a happy family!并引入family的教學(xué),。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問how many people are there?通過前面的復(fù)習(xí)鋪墊以及多次感知,，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句,。這時，我再拿起班上一個同學(xué)的全家福問：how many people are there in your family?在他作了there are five.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員my grandpa,、my grandma ,、 dad、mum and me,這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后,，我出示自己的全家福,，引導(dǎo)學(xué)生向老師提問。"good,、very good、beautiful,、how clever……在這樣的鼓勵下,，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀,，實(shí)現(xiàn)師生角色互換,，最后一起向我發(fā)問：miss yang,how many people are there in your family?在師生互動中，實(shí)現(xiàn)心靈和感情的再次交流,。

㈣操練,、鞏固

就此完成新知的教學(xué)，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實(shí)踐活動,，因此教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是句型操練,，句型的操練我采用機(jī)械操練和趣味操練相結(jié)合。

機(jī)械操練的形式主要有聽錄音跟讀,、師生問答,、男女生問答、個人問答,、小組練習(xí),、同桌練習(xí)等，充分采用由群體到個體再到群體的教學(xué)理念,，讓每一個孩子都得到多角度的練習(xí),，教師參與到學(xué)生的操練當(dāng)中,，給學(xué)生以指導(dǎo)，體現(xiàn)教師合作者,、引導(dǎo)者,、參與者的角色地位。

趣味操練主要在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，利用實(shí)物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家,。這個活動是這樣來開展的，請一個學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)上臺展示照片,，全班同學(xué)向他提問：how many people are there in your family?在他作了there are five,my grandpa,、grandma……的回答后，他再點(diǎn)出好朋友的名字問how many people are there in your family?這樣,，通過一個"開火車"的游戲,，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中,，全方位,、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

㈤運(yùn)用拓展,，深化新知,，發(fā)展學(xué)生用英語做事的能力

在教學(xué)的結(jié)束部分，我設(shè)計(jì)了一個"小調(diào)查"活動,，發(fā)給每個同學(xué)一張調(diào)查表,，讓每位同學(xué)當(dāng)一名小記者，運(yùn)用今天所學(xué)的知識詢問別的孩子家里的人數(shù),，以及各家庭成員的職業(yè),，并填入表格，進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。在此活動開始之前,，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：t:hello,how many people are there in your family?s:there are five, my grandpa,my grandma,……t:what’s your father?s:he is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象,，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學(xué)原則"為用而學(xué)，用中學(xué),，學(xué)了就用",并提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)各種語言情景,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單口語交際的能力,，通過聽、說,、演,、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說,，不忽視任何一個學(xué)生的每一個細(xì)小的進(jìn)步,，在每次練習(xí)和活動中，及時給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵,，并在小組榮譽(yù)欄作記錄,，把英語學(xué)習(xí)和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動,，促使他們互相學(xué)習(xí),、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

好的板書會給學(xué)生美的享受,，給學(xué)生書寫起示范作用,。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新課內(nèi)容一目了然,，對教學(xué)內(nèi)容有深刻印象,。

師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇七

各位同學(xué)：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》,。

《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時弊,，宣揚(yáng)師道的著名論文,，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,，以嫻熟的藝術(shù)技巧,，運(yùn)用正反對比的'手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑,。靈活自然的敘述和議論,，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服,。

這次教學(xué)的對象是高一的學(xué)生,，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞,、虛詞,，但是對于文言文的學(xué)習(xí),，他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看,，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期,，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,，其中的觀點(diǎn)對學(xué)生來說很有教育意義,。

在分析完教材與學(xué)前，我來說說我教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)

①學(xué)生能積累,、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個常見文言實(shí)詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法,，以及通假字、古今異義,、一詞多義和常見的文言句式等

②掌握正反對比的論證方法,，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力

過程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過質(zhì)疑,、討論和教師的適時點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使語文課堂更具開放性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

學(xué)生能樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語的意義及用法,，并且熟讀背誦課文,，教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)正反對比論證方法，舉例論證加強(qiáng)說服力的寫法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)水平,，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)?！边@次教學(xué)設(shè)計(jì),，我將遵循以上指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),。我將通過點(diǎn)撥法,，即點(diǎn)要害，抓重點(diǎn),，撥疑難,，排障礙,，還有歸納法，即對文中重要的實(shí)詞以及虛詞的用法進(jìn)行歸納,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,。而學(xué)生通過誦讀法、圈點(diǎn)法,，提問法以及課堂鞏固練習(xí)來加深對課文知識的理解與掌握,。

通過以上分析，我確定了我的教學(xué)過程,。我將分兩個課時來進(jìn)行我的教學(xué),。我主要講的是第二課時，但為了使教學(xué)過程完整,，我會稍帶補(bǔ)充第一課時,。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

講訴程門立雪的故事,，引出尊師重教的思想,，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課,。

（二）聽讀課文 整體把握

這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò),，理解課文大意，解決字詞問題,，這是我上課的重點(diǎn),，也是我第一課時的內(nèi)容，在這里我簡單的介紹一下,。

在這一課時中,，我首先會向?qū)W生介紹有關(guān)“說”這種文體的知識，也適當(dāng)介紹作者和寫作背景,。其次,，和學(xué)生一起解決文章的字詞問題，包括各種實(shí)詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析,，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，把握本文中心思想,。最后,，學(xué)生誦讀課文，加深記憶和理解,，也培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,。

下面讓我詳細(xì)說說我的第二課時，也就是本課的第三環(huán)節(jié),。

這個環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu),，同時揣摩語言，關(guān)注文章

的寫作特色,，這也是我上課的難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個問題：

1、課文的中心論點(diǎn),？

通過上一課時的梳理,，我想這個問題學(xué)生并不難回答說出來，本文的中心論點(diǎn)就是作者在開篇就提出來的古之學(xué)者必有師,。

2,、圍繞這個中心論點(diǎn)作者是如何展開論述的？

這是一個難度較大的問題,，學(xué)生通過討論思考后,，能夠大致明白作者在第1自然段，第2自然段,，第3自然段所選取的角度是不同的,，但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時就需要老師的引導(dǎo)了,。文章的第一自然段實(shí)際上是作者從正面來論述這個中心論點(diǎn),，這里面包括從師的必要性，和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。

接著我就可以問學(xué)生,，那么在作者看來，我們?yōu)槭裁匆獜膸?，我們又?yīng)該向誰從師,。這樣啟發(fā)之后，學(xué)生就明白了,，我們從師是因?yàn)槔蠋?，是傳道受業(yè)解惑的。而從師的標(biāo)準(zhǔn)就是,，道之所存,，師之所存。

3,、有了第一段這樣的啟發(fā),，我想學(xué)生很快就能夠明白，第二段實(shí)際上是作者從反面來論證的,，作者認(rèn)為從師的風(fēng)尚不再流傳,，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，那么為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了論證,？

這個問題的目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文,，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出,，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論,。比如說通過古今的對比，作者得出了圣益圣,，愚益愚的結(jié)論,。當(dāng)然我也希望，學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對比論證所具有的使用效果,，并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用,。

4、在第三段作者引用了孔子的言行,，那么他是想闡述什么觀點(diǎn),？

這個問題并不難，作者通過圣人孔夫子的言行,，就是要說明,，圣人無常師，這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問,、不恥下問,。當(dāng)然，提這個問題的另一個目的,，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運(yùn)用的另一個論證手法,，這就是舉例論證。

最后一段是作者闡述寫作原因的段落,。不做重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因就可以了。

（四）拓展應(yīng)用,，發(fā)散思維

在這一環(huán)節(jié)中,，我將組織一場討論?！稁熣f》里說明了老師應(yīng)該扮演的角色,，也說明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系，那么韓愈的觀點(diǎn)還是用于今天的課堂嗎,？設(shè)置這個問題,，一是為了引導(dǎo)學(xué)生評判性地看待所學(xué)道理，并能運(yùn)用到實(shí)際思考中,，二來也是為了促進(jìn)師生間的平等對話。

最后，我也會布置一個課后作業(yè)：同學(xué)們將討論的思考寫成一篇小論說文,。

我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師指導(dǎo)，謝謝,！

師說說課稿中職 師說說課稿人教版篇八

各位評委：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《師說》的第一課時。高中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展,，同時要注重應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展,。據(jù)此我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了《師說》一課的的教學(xué)方案,，現(xiàn)從教材、學(xué)情,、教法,、學(xué)法和教學(xué)程序、板書,、教學(xué)反思等方面作如下說明,。。

一,、教材分析

1,。課文的特點(diǎn)及地位

《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文,，在單元說明中編者就指出,，韓柳倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng),，注重反映真實(shí)的社會人生,，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！稁熣f》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作,。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性,，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇,，具有極其重要的意義。

2,。教學(xué)目標(biāo)

[知識和能力目標(biāo)]

①通過點(diǎn)撥,、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識,，記誦積淀,。

②初步感悟本文的語言美、思想美。

[過程與方法目標(biāo)]

通過學(xué)生質(zhì)疑,、討論和教師的適時點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使語文課堂更具開放性。

[情感態(tài)度和價值目標(biāo)]

通過感知文本和課堂探究,，使學(xué)生樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

以上教學(xué)目標(biāo)定位于文本本身的品味感知和記誦積累,，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析,。我認(rèn)為，語文教學(xué)要教出語文獨(dú)特的美感來,，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文,，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容）,，期待在教學(xué)活動中和學(xué)生共同品嘗,。

3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：品味感知,，欣賞積累

②教學(xué)難點(diǎn)：積累文言知識

二,、學(xué)生狀況

處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,，文言閱讀能力有了明顯提高,，但高中階段學(xué)生對文言文知識的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。而學(xué)生目前對文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒,，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣,，所以，教師必須針對學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

① 誦讀法

本課時第二個環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進(jìn)行名句賞析和第一段的賞析時都運(yùn)用了此法,。

②提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文,，學(xué)會質(zhì)疑,。本課時在進(jìn)行第一段賞析時就讓學(xué)生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內(nèi)容的理解,。

③討論法

在本課時的第五個環(huán)節(jié)中特地安排了學(xué)生的討論活動,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

以上主要介紹了本課時運(yùn)用的三種方法,，其次還運(yùn)用了圈點(diǎn)法,、練習(xí)法等常用學(xué)習(xí)方法,，這里就不作介紹了。

四,、教法運(yùn)用

①情境教學(xué)法

無論是自然美還是社會美,，不入其境就不可能有對美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷,。在本課時的第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，本人就通過兩個小故事把學(xué)生導(dǎo)入到《師說》所表達(dá)的思想感情的氛圍中,，引導(dǎo)學(xué)生去感知《師說》一文中的思想美,。

②點(diǎn)撥法

在本課時賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學(xué)生進(jìn)行翻譯時，教師需適時針對關(guān)鍵詞語,、句式進(jìn)行點(diǎn)撥排除障礙,。在學(xué)生就能者為師的觀點(diǎn)展開討論時教師一樣要點(diǎn)擊要害，啟發(fā)學(xué)生思維,。

③歸納法

從高一上學(xué)期開始,，我一直注重指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，既便于記憶，又便于運(yùn)用,。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運(yùn)用了歸納法,。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（5分鐘）

1,。導(dǎo)語（由名人和老師的故事引入）：人的成長成才離不開教師,。一個沒有教師、沒有知識的社會,，不過是一片貧瘠的荒漠,。在中國歷史上，凡見有作為的政治家,、思想家,、教育家無不重視教育，尊重教師,。下面請聽兩個小故事：

①程門立雪（內(nèi)容略）

②秦始皇拜荊條（內(nèi)容略）

古人云：“三教圣人,，莫不有師；千古帝王,，莫不有師,。”《禮記·學(xué)記》中指出：“師嚴(yán)然后道尊,，道尊然后民之敬學(xué),?！币鉃椋航處熓艿缴鐣毡樽鹁粗螅逃拍艿玫街匾?，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí),。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育,，人們接受教育就會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,，為懂得更多的道理就會重視學(xué)習(xí)，尊敬老師,。如此良性循環(huán),，古人對其認(rèn)識是相當(dāng)深刻的。那么我們作為今人,，又該如何認(rèn)識呢,？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當(dāng)年對我們說了些什么,？希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說》之后都能重新思考,，在自己該如何尊師重學(xué)的問題上用行動作出最正確的回答！

（二）作者及寫作背景簡介（3分鐘）

1,。作者簡介：

韓愈,，河南河陽（今孟縣） 人，字退之,，唐代著名文學(xué)家,，哲學(xué)家，古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者,。自謂郡望昌黎,，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎,，又稱韓吏部,；謚文，又稱韓文公,。在文學(xué)上,，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)習(xí)先秦兩漢古文,。

主張學(xué)古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,，堅(jiān)持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點(diǎn),，認(rèn)為作者對現(xiàn)實(shí)的不平情緒是深化作品思想的原因,。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”,；蘇軾稱他“文起八代之衰”,。與柳宗元同是古文運(yùn)動倡導(dǎo)者,，被列于“唐宋八大家”之首。

2,。寫作背景簡介：

唐代,，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館,、崇文館和國子學(xué),。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做,?！稁熣f》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的,。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出,。柳宗元說：“由魏晉氏以下,，人益不事師。今之世不聞有師,。有,，輒嘩笑之，以為狂人,。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,，犯笑侮，收召后學(xué),，作《師說》,，因抗顏而為師。世果群怪聚罵,，指目牽引,，而增與為言辭。愈以是得狂名,。居長安,，炊不暇熟，又挈挈而東,，如是者數(shù)矣,。” （可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生）由此可見,，韓愈針對當(dāng)時的弊俗寫了此文,，在那個時代，有很大的現(xiàn)實(shí)意義,。韓愈倡言師道,，觸犯流俗,，不平則鳴，勇氣可嘉,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。

（三）朗讀正音,，初步感知（8分鐘）

1,。聽配樂示范朗讀，然后老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)下列字音,。（字音可用課件展示） 句讀．du 無長．zhǎng無少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經(jīng)傳．zhuàn 貽．yí之

2,。 師生一起朗讀。

（四）點(diǎn)睛名言,，鑒賞語言（5分鐘）

1,。要求學(xué)生找出在學(xué)習(xí)本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。

①古之學(xué)者必有師,。

②師者,，所以傳道受業(yè)解惑也。

③吾師道也,，夫庸知其年之先后生于吾乎,？是故無貴無賤，無長無少,，道之所存,，師之所存也。

④是故弟子不必不如師,，師不必賢于弟子,。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻,，如是而已,。

2。學(xué)生試著翻譯名言并背誦,。

（五）總結(jié)本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過做課堂練習(xí)題的形式解決,，要求學(xué)生結(jié)合注釋口頭搶答，然后在書上做重點(diǎn)標(biāo)記即可,。）

*解釋下列句中加點(diǎn)的古今異義詞的意思：

1,。古之學(xué)者必有師 ．．

2。師者,，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．

3,。吾從而師之 ．．

4。是故無貴無賤，無長無少 ……

5,。今之眾人 ．．

6,。小學(xué)而大遺 ．．

7。是故弟子不必不如師,，師不必賢于弟子 ……

8,。句讀之不知 ．．

1。學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍,。

2,。由學(xué)生針對第一段的七句話自編簡答題領(lǐng)會文章內(nèi)容。

（1）教師示例：針對第二句“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問：“老師的作用是什么,？”

（2）要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；②問題要有啟示性,；③題目的文字要簡練,。

（3）在前面學(xué)生活動的基礎(chǔ)上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。

教師的作用：“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學(xué)者必有師”,。

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：“是故無貴無賤,，無長無少，道之所存,，師之所存也,。”

3,。老師點(diǎn)睛本段重要實(shí)詞,、虛詞和句式

（1）重要實(shí)、虛詞：師,、道,、受、乎,、也（明確在本段中的意義和用法）

（2）重點(diǎn)句式：

師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？,？者,，？,？也）

道之所存,，師之所存也（此句判斷格式為：“,？？也”）

4,。關(guān)于能者為師的討論

作者在本段中總結(jié)出擇師的標(biāo)準(zhǔn)是“是故無貴無賤,，無長無少，道之所存,，師之所存也”,，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點(diǎn)？請自由討論,，各抒己見,。