作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《鯨》課文教案篇一

《鯨》是九年義務教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點,、種類和生活習性等方面的知識,，在表達上運用列舉數字、作比較,、舉例子,、打比方等多種說明方法,，對鯨的特點作了通俗的說明。因此,，通過本課教學重點訓練學生在理解課文內容的同時,，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去,。

二、說學情

本文文字淺顯,，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂,，而且在學習這篇課文之前,，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎,。但根據經驗來看,，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”,。因此,，借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣,，喚起學生深入探究的欲望,，便成了教學本文首要考慮的問題。

三,、說教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求,，結合教材特點，針對學生實際,，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：學會本課生字新詞,；了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1,、結合課文特點,，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法,。

2,、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力,。

情感目標：通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物,、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法,，并學習運用到自己的習作實踐中去,。

教學難點：理解鯨的進化過程

四、說設計理念：

1,、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受,、體驗和理解?！被谶@理念,，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動,，體現閱讀實踐中自讀、自疑,、自悟,、互評、合作,、探索的學習過程,。

2、“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！边@是《語言課程標準》的重要理念之一,。因此，本課教學力求為學生營造民主,、平等,、和諧的對話氛圍，設計多層次,、多角度的讀書活動,，讓學生真正的與文本對話，與文本交流,，并在交流中產生成就感,，使生與生、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

五說教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一,?！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它,，既讓學生學到有趣的動物知識,，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢,？根據教材內容和教年級學生的認知特點,，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源,，把多種教法進行優(yōu)化組合：

１,、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分,，選擇感興趣的內容進行學習研究,。

２、運用自學法,，小組合作學習法,，培養(yǎng)學生的自學能力。

３,、采用以讀代講法,，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟,。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用,，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地,、富有個性地學習,，在自主活動中，在積極思維中,，達到自悟自得,。

六說學法

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學?！苯虒W中,，不僅要教學生學會，更要教學生會學,。本課時教學,，我讓學生充分地讀,，讀后讓他們交流、討論,，然后再進行匯報,，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法,。

七說教學過程

１,、復習引入，明確學習任務：

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”,。上課伊始，我便讓學生回顧,，通過第一課時的學習,，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣,，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況,；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物,，是世界上最大的動物……,，引起學生成就感的情感體驗,，并以此活躍課堂的氣氛,，激發(fā)同學們學習的興趣。

２,、學生自主學習,，教師參與研究：

接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究,，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的,。這樣做，是還給學生讀書的權利,，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選,，問題自提，方法自選,，結論自悟自得,，真正的自主學習、合作探究,。

３,、品析文本，體會作者寫作方法：

新課標強調：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程,。”在學生學完后,，就讓他們進行匯報,，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件,，以增強他們的感性認識,，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別,。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時,，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子,，這一方面調動學生學習的興趣,，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作,。最后讓學生進行交流,，讓他們談談自己的收獲、感受,，使學生的情感得以升華,。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了,。

4,、總結評價

在結束課文時，我安排一個評價環(huán)節(jié),，即“聽聽他人的評價,，評評自己的表現”。適當的評價是一種有效的激勵措施,。這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生逐步學會聽取，學會贊賞,，體會到自身的價值,。

5、拓展延伸

“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币虼耍以O計了這樣的結束語：“同學們,，這節(jié)課雖然結束了,，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現，去探究,。同學們,，能做到嗎,？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間,，體現了語文學科的生活性及開放性,。

八、說板書設計

板書是一節(jié)課精華的體現,，這節(jié)課的板書簡潔,、美觀，突出了重點和難點,。

《鯨》課文教案篇二

這是一篇精讀課文,。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識,。本節(jié)課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性,；同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數字,、比較,、舉例、比喻說明等多種方法,，并讓學生進行運用,。學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法,。同時,，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

本課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的,。

1．學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生,。

2．學生的基礎知識比較扎實,，學習的能力也比較強,。

3．學生思維活躍，能積極參與討論,，口頭表達能力較強,。

4．學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神秘感,，他們對于《鯨》這課的學習,，一定非常感興趣。

5．所有學生都能運用網絡查尋收集資料,。

1．朗讀課文,，了解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字,、比較,、舉例,、比喻等說明方法。

2．這節(jié)課鼓勵小組合作學習,，培養(yǎng)學生的語言表達能力,，并培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛科學的興趣,。

4．學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，制作一份電子手抄報,，并以鯨的自述為內容進行一次中隊活動,。

1．學習這課后，知道鯨的種類和生活習性,，并知道和掌握一些說明的方法,。

2．這節(jié)課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高,，再加上讓學生利用網絡進行學習,，利用網絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試,，學生一定很感興趣,。

3．全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網絡大量閱讀有關鯨的文章,，不斷擴大自己的閱讀面,。課后要求學生以四人小組為單位，根據收集的資料,，出一期介紹鯨的電子小報,，并以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

硬件資源,、互聯(lián)網的多媒體網絡教室,。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,，教于學達到和諧完美的統(tǒng)一,，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法,，對學生進行點撥,；運用自學法，小組合作學習法,，培養(yǎng)學生的自學能力,；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解,，從讀中去領悟,。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用,，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點,，培養(yǎng)了學生良好的思維品質,。

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學?！苯虒W中,，不僅要教學生學會，更要教學生會學,。本課時教學,，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流,、討論,，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性,，在學習鯨的呼吸這部分內容時,，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識,，在學習鯨睡覺這部分內容時,，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子,，學生的學習熱情很高,。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口,，讓學生從多方面去了解鯨,，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀,，拓展學生的知識面,。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲,、感受，使學生的情感得以升華,。

本課的教學設計依據教師為主導,，學生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性,，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想,，教學環(huán)節(jié)如下：

一,、復習引入

上可伊始，我便讓學生回顧,，通過課文一,、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識,？讓學生回答這一題,，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶,，知道鯨是哺乳動物,，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛,，激發(fā)同學們學習的興趣,。

二、講授新課,，探究新知

我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3—7自然段,，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后,，我讓同學們以四人小組為單位進行交流,、討論，讓他們談談自己的收獲,，并試著解決學習中的疑難,，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力,。在學生學完后,，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時,，我通過多媒體課件展示給他們看,，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時,，我讓學生感情朗讀,，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子,，在電腦上畫出來,，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力,，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作,。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

這是一篇說明文,，文章用了多種說明的方法,，如何讓學生去感受說明的方法呢？在講完這部分內容后,，我讓學生快速瀏覽全文,，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來,，并和同學展開討論,，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習,，學生對這些說明的方法的印象加深了,，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子,，使學到的知識得以運用,，增強了實效性。

三,、積極思索,，質疑問難

課文講授完了，我留給學生思考的余地,，讓學生質疑問難,，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們,，我讓其他會的同學來充當小老師,，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦,？

四,、網上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網上閱讀,，解決學習中的疑難,，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習,，學生對鯨已有了較全面的認識,，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會,，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識,。

五、課堂總結,，布置作業(yè)

最后,，我進行總結，激勵學生去探索,，去打開大自然的奧秘,。為了使學生進一步激發(fā)學生去了解、去探索鯨的有關知識,，我給學生布置了兩個課后作業(yè)：

（1）以四人小組為單位,，出一期介紹鯨的電子手抄報；

（2）以“鯨的自述”為題材,，進行一次中隊活動,。

六、評價和總結

在課堂上,，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋,，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結,，激起學生探究大自然的興趣,。

本可從以下幾個方面進行評價：

1．學生的自學、小組合作學習的情況進行評價,；

2．學習說明文的常用的幾中說明方法,，并進行運用的能力進行評價；

3．信息查找：利用網絡查找有關鯨的資料,，解決學生提出的問題,，同時增長知識，擴大閱讀面,。

4．知識應用：課后應用本課學到的知識,，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

《鯨》課文教案篇三

《鯨》是一篇常識性的說明文,，這類課文較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識,。本文在表達上運用列舉數字,、比較、舉例,、比喻等多種說明方法,，對鯨的特點作通俗的說明。同時,，作者準確用詞,，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識,，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法,。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文,，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文,。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思,?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學習打下基礎,，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”,，本課在讀寫方面將承擔雙重任務,，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想,，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯,，條理清晰，融知識性與趣味性于一體,，學生樂讀易懂,。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解,，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾,，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀,，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究,，缺乏自覺探究的意識和欲望,。那么，如何創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生自主閱讀的興趣,，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題,。

對于文章中運用的多種說明方法,，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解,，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的,。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此,，借助現代化的教學手段，注意課內外結合,，拓展語文學習的渠道,，在本課的教學中也顯得尤為重要,。

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求,，結合教材特點，針對學生實際,，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1,、學會本課生字新詞。

2,、了解課文介紹的有關鯨的一些知識,。

能力目標：

1、結合課文特點,，培養(yǎng)學生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2,、結合實踐活動進行交際訓練,，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3,、培養(yǎng)學生收集資料,，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物,、探索動物世界的興趣,。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法,，并學習運用到自己的習作實踐中去,。

教學難點：理解鯨的進化過程

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。”“要珍視學生獨特感受,、體驗和理解,。”基于這理念,，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動,，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀,、自疑,、自悟、互評,、合作,、探索的學習過程。

2,、“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此,，本課教學力求為學生營造民主,、平等、和諧的對話氛圍,，設計多層次,、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話,，與文本交流,，并在交流中產生成就感,，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

一,、設疑激趣,，觀察導入

由于大部分沒有見過鯨,，有的甚至還是第一次聽說，因此,，在學習課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學習課文作好鋪墊,。

教學伊始,，我用設疑激趣法導入：“同學們,，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎,？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中,，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物,。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大,，比大象還要大得多。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物,？與別的動物相比有什么不同或相同的地方,？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源,，結合課前搜集的有關鯨的圖片,、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起,，不僅會觀察,，而且能通過多種途徑調查了解。關于鯨的知識非常豐富,，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題）,，你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學生質疑后，教師將問題分類處理,，篩選歸納為兩上主要問題：

1,、鯨有什么特點？

2,、作者采用了哪些說明方法介紹鯨,？

這兩個問題綜合,、集中、覆蓋面大,，便于教師組織指導學生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中,，讓學生有一種強烈的閱讀愿望,。

二,、初讀課文,，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地,、專注地、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛,，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識,。隨后,，讓學生自讀課文，了解課文大意,。在學生充分自讀后,，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解,。

課文內容淺顯,，學生初讀后，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點及生活習性,。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此,，這里應安排學生質疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題,，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚,，可它為什么不屬于魚類？……教師可結合學生質疑情況,，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的,？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣,。

三,、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點,，可作為精讀品味的突破口,。教學時，采用扶放結合的方法進行,，先教給學生學習品味的方法,，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

（一）品評詞句,，感悟“大”

第一自然段運用比較,、列數字、舉例等多種說明方法,，集中介紹了鯨的形體特點“大”,。教學中，緊扣“大”,，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句,，品味說明鯨大的方法,，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟,，而后開展“合作探究”活動,。在相互交流，相互補充的基礎上,，形成共識,。

在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解,，體會鯨的特點及作者說明方法,，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物,，那就是鯨。

師質疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢,？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,，這樣便于讀者理解、接受新事物,，從而認識比較說明法,。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識,。教師不必作過多的說明,。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言,，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念,，讓學生與原文對比,，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現：用上具體數字,，能更清楚,、更準確地了解鯨的特點。）

句3：它要是張大嘴,，人站在它嘴上,，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,，還顯得很寬敞,。

（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎,？為什么,？引導學生充分討論、比較,，從而感悟鯨的特點,，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

（二）自由選讀,，感悟特點

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食,、呼吸,、睡覺及生長的特點，呈并列關系,。教學中可以嘗試讓學生自由選讀,，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣,。

在學生自主學習,，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組,，進行合作學習,。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率,，可采用角色表演的形式交流合作,，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,，表演家中的一個角色,，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點,，當小畫家的畫出鯨的特點,，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報,，教師和其他學生當評委,，與匯報同學進行自由交流。

教師針對匯報情況,，以學路帶教路,，扣住重點詞句適時、適當的點撥,，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法,。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1,、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生匯報,。利用課件,，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合,，對照理解,。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照,，說明鯨不屬于魚類,，是哺乳動物。

2,、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時,，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景,，然后模擬表演,，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞,。

3,、體會分類、比喻,、圖文結合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時,，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述,，抓住重點句子,，體會多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設計,，不僅各取所需,、各展所長，在充分民主,、輕松愉悅,、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡,。

四、綜合訓練,，內化語言,。

語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”,。因此,，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化,。經過前三個環(huán)節(jié)的學習,，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解，理性的認識,。在此基礎上,，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”和“讀啟事，招聘導游”,，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律,，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演,，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言,，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

（一）聽故事,，想象演說

教師談話：同學們,，剛才咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現在咱們聽聽故事,，放松一下,。播放故事，故事的大致內容是：一天,，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會,，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外,。鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵,，蝦將軍說出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理,，就游回去了,。聽完故事后，教師讓學生快速默讀課文,，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什么,？”想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本,，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進行有序整理,，為下面的“招聘導游設計解說詞”作好準備。

（二）讀啟事,，招聘導游

首先談話激趣：同學們,，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的,，便把它下載了下來,，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事”,，學生竟相閱讀，躍躍欲試,。教師趁熱打鐵,，播放音樂，渲染氣氛，置學生于活動情境之中,。讓他們自由設計解說形式及解說詞,，而后組織學生匯報解說，其他學生和老師分別以評委或游客的身份與“小導游”現場交流,、評議,。

“招聘小導游”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能,、過程與方法方面的要求,，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓練了語言,，又滲透了思想教育,，體現了三維目標的整合。

五,、總結評價,，拓展延伸

1、總結評價

適當,、適度的評價是一種有效的激勵措施,。教學中，除了伴隨著學生讀書,、交流活動中的師評,、生生互評外，在結束課文時,，我又安排一個單獨的評價環(huán)節(jié)“評評這節(jié)課上自己表現得怎樣,，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行多維評價。這一環(huán)節(jié)的設計,，不僅貫徹了《語文課標》在評價建議中“實施評價,，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合,，加強學生的自我評價和相互評價,。”這一理念,，而且使學生在多元評價中,，逐步學會聽取，學會發(fā)現,，學會贊賞,，并在相互贊賞中增強了學習的自信心和成就感,，體會到自身的價值。

2,、拓展延伸

“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,。”上一環(huán)節(jié)中“招聘小導游”活動的設計正體現了《語文課標》的這一精神,，而且著眼學生收集和處理信息能力的培養(yǎng),。同時《課標》提出要結合學生的學習、生活實際,，既注重學習內容的開放,，又注意探索學習活動時空的開放。我認為“招聘小導游”這一交際訓練,，不應受課堂限制,，因教學活動結束而告終，完全可以單獨用一節(jié)的時間來完成,。因此,，我設計了這樣的結束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識,，其實課本以外還有更豐富的知識等待著我們去擷取,。同學們，這節(jié)課雖然結束了,，但我們的小導游招聘活動并沒有因此而終,，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設擂選優(yōu)。因此,，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究,，去發(fā)現，或進圖書館,，或上網查查找資料,，進一步完善自己的解說詞。同學們,，能做到嗎,？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間,，體現了語文學科的生活性及開放性,。

《鯨》課文教案篇四

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文,。這類課文知識性較強,。之所以把這篇文章放在開始，是因為：《語文課程標準》5—6年級閱讀的目標是：“閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點,、種類和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字,、作比較,、假設事例、打比方等多種說明方法,，對鯨的特點作了通俗的說明,。同時，作者用詞準確,、描述形象,。這些都極有利于學生了解“鯨”的一些知識，學習多種說明方法說明事物特點的表達方法,，還能通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣,。

根據教材編排特點及《課程標準》，本課在讀寫方面將承擔雙重任務,，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時,，體會作者表達的思想，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去,。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

本文：文字淺顯,，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀,、易懂,。除“鯨的進化過程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解,。但根據以往經驗來看,，學生只對被說明事物本身感興趣，對文章的閱讀,，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究,，缺乏自覺探究的意識和欲望,。因此，如何創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生自主閱讀的興趣,，喚起學生深入探究的欲望,，便成了本文教學首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法,，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解,，但能真正體會文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中去，還是比較困難的,。另外,，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，因此,，借助現代化的教學手段,，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道,，在本課教學中也顯得尤為重要,。

根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點,，針對學生實際,，我制訂了以下教學目標。

●認知目標：

了解鯨的形體,、種類,、進化過程和生活習性。

●能力目標：

1,、結合課文特點,，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法,。

2,、培養(yǎng)學生自主探究的興趣，學習作者抓住事物特點寫作的方法,。

3,、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力,。

●情感目標：

通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物,、探索動物世界的興趣。

●教學重點：

引導學生在讀中了解鯨的一些知識,。體會作者的說明方法,，并學習運用到自己的習作實踐中去。

●教學難點：

了解鯨的進化過程,，讓學生懂得生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習性的,。

●解決辦法：

1、通過讀,、議等形式,，學生自悟,，教師及時點撥歸納，從而抓住重點,。

2,、通過觀察圖片和理解重點詞語，使學生突破難點,。

教無定法,，但科學合理的運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一,。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章,，如何讓學生既學到有趣的動物知識,，又不失語文學科的特性。根據教材內容和所教年級學生的認知特點,，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”,，我靈活合理地進行教法的優(yōu)化組合：

1、運用啟發(fā)式教學法,，對學生進行點撥,。

2、運用自學,、小組合作學習法,，培養(yǎng)自學能力。

3,、采用以讀代講法,，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟,。

在教學中,，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅,、民主的教學氣氛,，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質,。力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話,，體現在閱讀實踐中自讀,、自悟、互評,、合作,、探索的學習過程,。

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學?！苯虒W中,，不僅要教學生學會，更要教學生會學,。本課時教學,，我讓學生充分地讀、讀后交流,、討論,，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性,。在學習“鯨的進化,、呼吸”這些部分時，讓學生觀看多媒體課件,，以增強他們的感性認識,。

一、復習引入,，體驗成功情感：

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始,，我便讓學生回顧,，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識,？這樣,，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶,，知道鯨是哺乳動物,，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗,。

二,、故事導入，明確學習目標：

利用多媒體的聲像結合功能,，能加強學生學科學,、愛科學、講科學的正確世界觀。充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情及學習知識的興趣,。因此,，我在這一環(huán)節(jié)設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑,，讓學生進一步明確學習的目標,。

三、品評詞句,，感悟“鯨”大,，探究說明方法：

新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程”,。“要珍視學生的獨特感受,，體驗和理解,。” 課文第一自然段在表達上很有特點,，可作為精讀品味的突破口。教學時,，我采用扶放結合的方法進行,，具體教給學生學習品味的方法。

第一自然段運用作比較,、列數字,、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”,。教學中,，緊扣“大”，引導學生自主閱讀鯨大的段落,，畫出體現鯨大的詞句,，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面,，逐步形成個體感悟,，而后開展“合作探究”活動。在相互交流,，相互補充的基礎上,，形成共識。

在交流過程中,，引導學生抓住重點詞句品評理解,，體會鯨的特點及說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

（②課件出示）：不少人看過象，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物,，那就是鯨,。學習作比較的說明方法。

（③課件出示）：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。進一步認識列數字,，舉例子的說明方法，同時體會作者用詞的確切,，真實,，描述的形象具體,。

（④課件出示）：它要是張大嘴,，人站在它嘴上,，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

再次讓學生感悟鯨大的特點，體會假設事例的說明方法及作者用詞的準確性,。

在學習本段時,，繼續(xù)培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣,，養(yǎng)成讀中思考,，作批注的好習慣。

四,、研讀課文,，圖文對照，體會鯨的進化：

“鯨的進化過程”是學生理解上的難點,。理解課文內容是閱讀教學的重要方面,。其中抓住重點詞句來理解課文內容是重要的方法之一。教學本段時,，我先讓學生默讀找出描寫鯨生活地點發(fā)生變化的詞語“陸地——淺?！Ｑ蟆保僬页觥昂苓h的古代”,、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現鯨進化過程時間長的詞語,，接著讓學生把自己當作鯨，以第一人稱說說鯨進化的過程。

此外,，我利用課件,，形象演示鯨的進化過程,，（⑤播放課件鯨的進化）再讓學生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

五、自由閱讀,，合作學習,，進一步了解鯨：

課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類,、吃食,、呼吸,、睡覺及生長的特點,，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀,，自主閱讀,，合作學習等方法，激發(fā)閱讀興趣,。

讓學生以游客對話的形式介紹鯨的呼吸,，適時演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨,；讓學生以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點,， （⑦播放課件鯨的睡覺）；讓學生以鯨的口吻介紹自己的生長特點,。當學生匯報鯨吃食這一特點時,，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景,，學生對照課文敘述評議,，體會作者準確用詞。

這一環(huán)節(jié)的設計,，不僅各取所需,、各展所長，在充分民主、輕松愉悅,、樂于探究的氛圍中掌握了知識,，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型交流網絡,，體現新課標的“自主——合作——探究”的精神,。

六、拓展延伸

《課標》提出要結合學生的學習,、生活實際,，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放,?！罢Z文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?創(chuàng)設情景,，滲透教育是學習文章的最終目的，即利用文章對學生進行必要的思想教育,。這一個環(huán)節(jié)的設計是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料,，來激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學的欲望,，使學生認識到保護動物,、保護環(huán)境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅,。（⑨播放課件）

七,、注重實踐：

記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三,?！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法,，如何讓學生去感受說明的方法呢,？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法,？這樣學習,，學生對這些說明方法的印象更深刻。在此基礎上,，給學生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物,，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式,，也可以以辦小報的形式向大家展示,。

為了順利完成教學任務，更為了適合學生的需要激發(fā)學生的學習興趣，增強直觀效果,，我使用了多媒體課件,。（播放所有課件）

我設計的板書是這樣的：（播放課件）。此板書既簡潔明了,，一目了然，又把握住了文章的重點與難點,。同時大膽用粉筆作畫,，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

在實際教學中,，我是如何進行板書的呢,？課前板書課題“鯨”。在第一環(huán)節(jié)復習提問時,，適時畫出鯨的樣子,。在學習過程中，分別板書出鯨的特點“大,、哺乳動物,、肺呼吸、吃母奶”,。

我的說課資料內容完畢,，敬請各位斧正。

《鯨》課文教案篇五

《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文,，是一篇精讀課文,，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點,、種類和生活習性等方面的知識,。這是本課的第一課時。

課文在表達上運用列舉數字,、比較,、舉例、比喻說明等多種方法,，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明,，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法,。同時,，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物的興趣。

本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識,，體會所運用的多種說明方法,。鯨的進化過程是學生理解的難點。

根據新課標的要求確定了如下目標：

1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨,、屬于,、前肢、濾出,、噸,、肺、胎生,、判斷,。

2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性,，認識列舉數字,、比較、舉例,、比喻等說明方法,。

3培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

在教學中充分體現學生學習的自主性,，在教學中大力提倡小組合作探究式學習,，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容,。

1 導入新課

通過看圖揭示課題,，并初步感知鯨的體形特點及生活習性,。

2 初讀課文

在朗讀課文時,，識記生字,，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。

3 分析說明方法

（1） 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析,，其他組員進行補充后在班內交流,。

（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點,。

4 畫一畫：鯨的樣子

（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）

5 布置作業(yè),。

《鯨》課文教案篇六

尊敬的各位評委老師以及各位工作人員：

大家好！

我是小學語文組（）號考生,。我今天說課的題目是《鯨》,。（板書課題）下面我將從說教材，學情,，教學目標,，教學重點、難點,，教法學法,，教學過程,，板書設計等幾個方面來對本課做具體的闡述。

一,、說教材,。

《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。本篇課文是一篇常識性說明文,，層次分明,，條理清晰，語言簡練準確,，平實質樸又不乏生動形象,。主要介紹了鯨的形體特點、演變過程,、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面,，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學大門,。

二、說學情,。

說明文是一種比較不受學生歡迎的文體,，但這篇文章的說明對象能引起學生的興趣，只要引導得法,，就能調動學生的積極性,。

三、說教學目標

1,、知識與能力目標：認識3個生字,，會寫10個生字，積累哺乳等詞語,。

理解課文內容,。

2、過程與方法目標：學習作者抓住事物特點寫作的方法,，學習列數字,、打比方等說明事物

的方法

3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣,。

四,、說教學重點、難點

重點：了解鯨的有關知識,，理清課文寫作思路,。

難點：了解鯨的演變過程。

五,、說教法學法

教法：1,、讀書指導法：明確朗讀和默讀的要求,，讓學生有目的地讀書，提高效果,。

2,、圖文結合法。借助多媒體課件直觀呈現現代科學技術給人類帶來的巨大變化,。學法：1,、合作探究法。語文新課標倡導自主,、合作,、探究的學習方式，在本課的研讀環(huán)節(jié)

我設計了相應的問題組織學生進行合作探究,，培養(yǎng)學生的合作精神,、探究精神。

2,、朗讀感悟法,。在本課的教學中，我給學生留有充足的讀書時間,，讓他們在讀中理

解課文內容,，在讀中感悟

六、說教學過程

鉆研教材,，分析教法學法是上好一堂課的前提和基礎,，而合理呈現教學程序則是最為關鍵的

一環(huán)。為使學生有所收獲,，我將從以下五個環(huán)節(jié)來展現教學過程,。

環(huán)節(jié)一:談話導入。同學們都知道,，陸地上最大的動物是大象,，而海洋中有一種號稱海中之

王的動物，比大象還要大許得多,。你們知道是什么動物嗎,？沒錯，就是鯨（板

書：鯨）今天我們就來學習一篇關于鯨的文章,。請大家齊讀課題,。這樣的導

入設計簡潔、高效,，又能引起學生的興趣,。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知,。

首先,，請同學們用自己喜歡的方式讀課文,，并把生字新詞圈出來。同學們,，你們認為哪

些字的讀音和字形是要注意的,，全班來交流交流吧。好,，我們來總結一下：

鯨是后鼻音,，濾u上有兩點，肺,，右邊筆順最后一筆是豎,，不要寫成了市。

這里讓學生自己來說哪些字詞要注意,，而不是老師所自認為的,。事實上，只

有學生自己認為難認難寫的字詞才真的是要注意的字詞,，在此基礎上,，讓學

生自己說說有什么好的方法去識記書寫這些字詞，這樣才能有效提高學生的

識字寫字效果,。

剛剛呢,，我們疏通了課文的生字新詞,，接下來請同學們默讀課文,，思考：文章主要講了什么？課文的每個自然段都向我們介紹了什么,？你能用最簡潔的詞語來概括嗎,？獨立思考后請在小組內討論交流，好,，每個小組派個代表來說,。小組代表們說的真好，確實,，課文的七個自然段依次講了鯨的大小,、演變、種類,、吃食,、呼吸、睡覺,、胎生,。同學們，吃食,、呼吸,、睡覺這三個部分又可以概括為鯨的什么,？想想，我們人也要吃飯,、呼吸,、睡覺吧，我們把它叫做什么,？沒錯就是生活習性,。這里通過列提綱的方法，讓學生抓住課文的要點,，把握文章的脈絡層次,。

環(huán)節(jié)三：自主探究，合作學習,。

1,、學習第1自然段

請個同學朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊把描寫鯨形體龐大的句子畫出來,。同學們都畫好了,，你能不能根據你畫的內容來提問其他同學呢？老師先來示范一下,。我在文中畫了這樣一個句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,。我可以提問：目前最大的鯨有多重？好,，哪個同學來試試,？哦，這位同學這樣提問：最小的鯨有多重,？哪個同學來回答他的問題,？對了，兩千公斤,。還有同學提問嗎,？提問、回答的過程其實就是一個思考的過程,，通過這樣的提問,，深化了學生對鯨體型龐大的認識。同學剛剛的提問都非常棒,，看看課文中的回答,，都有個什么共同的特點？同學們一起來讀一讀文中的回答,，約十六萬斤,、兩千公斤、近四萬公斤,、約十七米（約三個教室那么長）,，原來都列舉了數字,，這種用具體數字來說明事物的方法叫做“列數字”（板書：列數字），在說明文中經常會用到,。接下來請全班男生再來讀一讀最后一句,。男生們讀得真流暢，最后一句是講鯨的什么,？最后一句寫鯨的嘴巴很大,，大到什么程度呢？人要是站在它嘴里,，舉起手來還摸不到它的上腭,。四個人圍著桌子看書，還顯得很寬敞,。這里首先要結合人體部位,，告訴學生什么是上腭。同學們,，張開你們的嘴巴,，看看你的嘴巴能張多大，再看看鯨的嘴巴又多大,，人站在還摸不到它的上腭,。嘴巴大不大？還有呢,，四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,，還顯得很寬敞。同學們剛好也是四個人一組,，也就說,，你們這樣四個人一組可以坐在鯨的嘴巴里,，而且還有多余的地方呢,。作者這樣的描寫方法是不是很形象呢？今后在我們的寫作中也可以應用這樣的說明方法,，使文章更清楚,、明白。此一環(huán)節(jié),，全程呈現鯨的圖片,，配合教師的談話引導，讓學生充分感知鯨的龐大,，

環(huán)節(jié)四：小結本課所學,，拓展延伸。

小結課文,，可以讓學生明白一堂課的所得,，拓展延伸,，可以開闊學生的視野。由于時間關系,，這堂課就上到這里,。同學們，本堂課你學到了什么,？能用你自己的話來說一說嗎,？本堂課我們知道本文主要講了鯨的大小、演變,、種類,、生活習性、胎生,。并重點學了第一自然段,，原來鯨體型龐大，就連舌頭,、嘴巴都非常大,。課后請同學們預習課文的剩下6個自然段?？纯凑n文又是如何來寫鯨的其他特點的,。并查找閱讀鯨的其他資料。

七,、說板書設計

鯨

體型演變種類生活習性胎生

龐大

本課的板書設計我力求做到簡潔明了,，突出重點。這樣有利于學生理解記憶文章,，便于課后復習,。

以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師,。

《鯨》課文教案篇七

一,、教材簡析：《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點,、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字,、比較,、舉例、比喻等多種說明方法,，對鯨的特點作通俗的說明,。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點,。

二,、學情分析：本文文字淺顯，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體,，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外,，其他內容均可在反復朗讀中充分理解,，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣,，他們對文章的閱讀,，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”,，即表達方法的深層次探究,，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么,，如何創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望,，便成了教學本文首要考慮的問題,。大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說,。因此,，借助現代化的教學手段，注意課內外結合,，拓展語文學習的渠道,，在本課的教學中也顯得尤為重要。

三,、教學目標及重難點

教學目標：

1,、學會本課生字新詞，了解課文介紹的有關鯨的一些知識,。

2,、結合課文特點,，培養(yǎng)學生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

3,、結合實踐活動進行交際訓練,，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

4、培養(yǎng)學生收集資料,，拓展科學知識的意識及能力,。

德育目標：通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣,。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識,，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去,。

教學難點：理解鯨的進化過程

四,、設計理念：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,?！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動,，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀,、自疑,、自悟、互評,、合作,、探索的學習過程。 “閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！北菊n教學力求為學生營造民主,、平等、和諧的對話氛圍,，設計多層次,、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話,，與文本交流,，并在交流中產生成就感，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

五,、教學過程：

（一）,、設疑激趣，觀察導入：

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說,，因此,，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面,，使學生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學習課文作好鋪墊。教學伊始,，我用設疑激趣法導入：“同學們,，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎,？（生答）的確,，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏,，生活著千奇百怪的海底動物,。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大,，比大象還要大得多,。你們想去看看嗎？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動的畫面,，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方,？”在此基礎上,，引導學生利用課外學習資源，結合課前搜集的有關鯨的圖片,、文字資料相互交流對鯨的認識,。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察,，而且能通過多種途徑調查了解,。關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望,。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學生質疑后,，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1,、鯨有什么特點,？

2,、作者采用了哪些說明方法介紹鯨,？這兩個問題綜合,、集中、覆蓋面大,，便于教師組織指導學生研讀課文,。 這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中,，讓學生有一種強烈的閱讀愿望,。

（二）、初讀課文,，感知語言：

語文教學要讓學生充分地去讀書,，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地,、專注地,、饒有興趣地去讀，加深對所學內容的理解和體驗,，對所學內容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。 教學時首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對教材內容的感性認識,。隨后，讓學生自讀課文,，了解課文大意,。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況,，再組織全班交流對課文的了解,。 課文內容淺顯，學生初讀后,，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識,，并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此，這里應安排學生質疑的環(huán)節(jié),，讓學生提出初讀遇到的疑難問題,，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類,？教師可結合學生質疑情況,，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶,，引發(fā)學生深入研究的興趣,。

（三）、精讀課文,，品味語言：

課文第一自然段在表達上很有特點,，可作為精讀品味的突破口。教學時,，采用扶放結合的方法進行,，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段,。

（1）品評詞句,，感悟“大”：

第一自然段運用比較、列數字,、舉例等多種說明方法,，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中,，緊扣“大”,，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句,，品味說明鯨大的方法,，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟,，而后開展“合作探究”活動,。在相互交流，相互補充的基礎上,，形成共識,。 在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解,，體會鯨的特點及作者說明方法,，教學時可結合學生反饋情況作如下體會： 課件出示：不少人看過象，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物,，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。它要是張大嘴,，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭,；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,，還顯得很寬敞,。

（2）自由選讀,，感悟特點：

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程,、分類,、吃食、呼吸,、睡覺及生長的特點,，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀,，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣。 在學生自主學習,，獨立思考的基礎上,，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習,。為了調動學生參與合作的主動性,，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作,，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家,、小畫家，表演家中的一個角色,，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟,。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點,，當表演家的演示出鯨的特點,。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委,，與匯報同學進行自由交流,。 教師針對匯報情況，以學路帶教路,，扣住重點詞句適時,、適當的點撥,，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法,。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1,、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。利用課件,，形象演示鯨的進化過程,，再讓學生圖文結合，對照理解,。說明鯨不屬于魚類,，是哺乳動物。

2,、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時,，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景,，然后模擬表演,，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞,。

3,、體會分類、比喻,、圖文結合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時,，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述,，抓住重點句子,，體會多種說明方法。

（四）,、綜合訓練,，內化語言：

經過前三個環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解,，理性的.認識,。在此基礎上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事,，想象演說”和“讀啟事,，招聘導游”，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律,，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會,，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言,，從而掌握運用語言的規(guī)律,。具體是這樣操作的：

（1）聽故事,，想象演說：

教師談話：同學們，剛才咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程,，現在咱們聽聽故事,，放松一下。播放故事,，故事的大致內容是：一天,，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時,，卻被蝦將軍擋在門外,。鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵，蝦將軍說出不準鯨參賽的理由,，鯨覺得很有道理,，就游回去了,。聽完故事后,，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什么,？”想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面,。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進行有序整理,，為下面的“招聘導游設計解說詞”作好準備,。

（2）讀啟事，招聘導游：

首先談話激趣：同學們,，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”,，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來,，你們想讀讀嗎,？教師相機出示“招聘啟事”，學生竟相閱讀,，躍躍欲試,。教師趁熱打鐵，播放音樂,，渲染氣氛,，置學生于活動情境之中。讓他們自由設計解說形式及解說詞,，而后組織學生匯報解說,，其他學生和老師分別以評委或游客的身份與“小導游”現場交流、評議,?！罢衅感в巍笔且豁椌C合性較強的語文實踐活動,，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求,，也提出了情感態(tài)度方面的要求,。既訓練了語言，又滲透了思想教育,，體現了三維目標的整合,。

（五）、總結評價,，拓展延伸:

1,、總結評價：教學中，除了伴隨著學生讀書,、交流活動中的師評,、生生互評外，在結束課文時,，我又安排一個單獨的評價環(huán)節(jié)“評評這節(jié)課上自己表現得怎樣,，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行多維評價。

2,、拓展延伸：我認為“招聘小導游”這一交際訓練,，不應受課堂限制，因教學活動結束而告終,，完全可以單獨用一節(jié)的時間來完成,。因此，我設計了這樣的結束語：“課堂上,，我們從課文中了解了鯨的一些知識,，其實課本以外還有更豐富的知識等待著我們去擷取。同學們,，這節(jié)課雖然結束了,，但我們的小導游招聘活動并沒有因此而終，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設擂選優(yōu),。因此,，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究，去發(fā)現,，或進圖書館,，或上網查查找資料，進一步完善自己的解說詞。同學們,，能做到嗎,？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間,，體現了語文學科的生活性及開放性,。

20xx年1月12日

《鯨》教學反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點,、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,。這篇課文層次分明,，條理清晰，學生很容易理解,，而且

學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,。教學介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面,，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的,，進而學習作者的語言和表達方法，但如何避免將常識性課文上成常識課,，是設計教學中的難點,。

課文中對于藍鯨的大是從它的體長、體重,、屬類、呼吸,、睡覺,、食物等幾個方面，并運用列數字,、打比方,、作比較、舉例子等說明方法進行說明的,，而介紹這些知識的說明方法卻是學生應該掌握的,。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性,，首先,，我在課前收集了有關鯨的有關資料，并制作成圖文并茂,、通俗易懂的課件,，讓學生了解“鯨是很大的動物”，并適時引導學生學習“作比較”、“舉例子”,、“列數字”等說明方法,。這樣，既使學生更形象,、直觀地對鯨的理解了課文,，又激發(fā)了學生極大的興趣。

其次,，在教學鯨的進化過程,、種類和生活習性時，我尊重了學生的選擇,，讓學生采取自學和小組合作學習的方式,，學生自選內容、自選形式,，合作匯報,。不規(guī)定匯報的內容和形式，讓學生選擇自己喜歡的部分和方式來學習,，就是充分地讓學生自主學習,，既動員了全體學生參與的積極性，又鍛煉了學生口語交際的能力,。

第三,，在教學過程中，我還設計了比較句子的環(huán)節(jié),，通過對重點詞語的理解,，感悟作者在用詞方面的準確性，從而培養(yǎng)學生潛詞造句的能力,。

然后,，在教學的過程中為鞏固學生對“鯨不是魚類”這方面的知識，我設計了一個魚類運動會的小故事,，讓學生到文中去找蟹將軍為什么不讓鯨進場的原因,，將“鯨是哺乳動物”方面的知識進行系統(tǒng)性梳理，誘發(fā)學生進一步學習的熱情,。

最后,，為學生出示課外資料，學生可以根據老師出示的資料或自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題,，寫一篇小短文。但由于時間原因,，這部分處理得比較倉促,，課上沒有進行互相交流的環(huán)節(jié),。

此外，我還發(fā)現學生對“舉例子”這種說明方法的掌握還有所欠缺,，今后在教學中,，還要注意對這方面的鞏固和夯實。

20xx年1月12日

《鯨》課文教案篇八

本課的教學目標有以下三個：

1,、學會本課的生字新詞,。

2、朗讀課文,，了解鯨的特點和生活習性,，初步了解列舉數字、比較,、舉例,、比喻等說明方法。

4,、 培養(yǎng)學生喜愛動物,、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路,。

我把教學重點放在了教學過程中,，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的說明方法。

我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來,，讓學生在樂學之中突破了難點,，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程，最后學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會,，是因為鯨不是魚而是哺乳動物,。

1、 通過講故事導入新課激發(fā)了學生的學習興趣,，學生的學習欲望加強了,。

2、交流有關于鯨的資料,，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料,，既擴大了學生的知識面,，又幫助學生理解課文內容，還培養(yǎng)了學生的動手,、動腦能力,。

3、初讀課文,，整體感知的這個環(huán)節(jié)我設計了讀書小建議,，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發(fā)展的基礎上提出的建議性意見,，有助于學生對內容的整體感悟,。

4、合作研讀課文,，匯報交流這個環(huán)節(jié),，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態(tài)度,、飽滿的熱情,，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題,，不論是淺顯的還是深刻的,，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行匯報,，可以寫,，可以畫，可以繪制表格等等,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

5、回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來,，使學生在探求答案過程之中,，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破,，達到了意想不到的效果,。

6、創(chuàng)設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育,。這一個環(huán)節(jié)設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料,，激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學的欲望,，使學生認識到保護動物,、保護環(huán)境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅,。

我設計的板書既簡潔明了,，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點,，讓學生一看就知道這節(jié)課所學的內容,，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。

為了順利地完成教學任務,，更為了適合學生的需要激發(fā)學生的學習興趣,，增強直觀效果，我使用了多媒體課件,。

《鯨》是一篇精讀課文,，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文,。課文很簡單,，學生能很快地掌握課文內容及相關的說明方法，如列舉數字,、比較,、舉例、比喻說明等,。

選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識,，學習作者的表達方法。同時,，通過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣,。

在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料,，對鯨的各個方面有充分了解,，并在小組內進行交流。學生查的資料非常豐富,，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物,，很快解決了本課的教學難點。上課時,，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家,。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類,，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別,。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……

然后我板書了課題《鯨》,。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀,，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大,，經觀察孩子們說出鯨的一大特點──“大”,。這也是第一自然段的關鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書,。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”,、“鯨的食物”,、“鯨的呼吸”等就出現在黑板上了,。

接著同學們自由學習自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法,。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分,，因為他喜歡睡覺。

于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分,。學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋,。

學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分,，這樣突出了須鯨的溫柔,，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條,，另一個是又細又高的,，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會辨別鯨的種類。

在教學此部分時我穿插讓學生說出作者使用的寫作方法,。

最后我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子,，必須讓人一看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點,。孩子們都畫得很好,。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”,、“鯨的種類”,。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨,，然后在它身下畫了個小小的鯨,，非常形象。在畫“鯨的食物”時,，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦,，畫面生動有趣。

本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文,，作文中要說明鯨的相關特點,。

教學中我發(fā)現孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料,，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了,。看孩子們的畫也知道他們已經學懂了這篇課文,。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節(jié),，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導,。

通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學,、愿學,，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習,。

《鯨》課文教案篇九

尊敬的法官：

問候,！我是xx,。我教的內容第五版的第五卷的第三卷的本書在密集閱讀的文字鯨魚,，這個教訓我預計用兩個小時完成,。第一課是正確的，流利的閱讀文本,，理解鯨魚是一種哺乳動物,，有肺呼吸等方面的內容。第二課是情感閱讀的文本,，通過鯨魚的身體,，以指導學生理解的方法。這里我將從教學目標,，教學方法,，學習方法和教學過程中討論第二課時的想法。

本課我設定教學目標3：

目標1,，掌握關鍵詞,，情緒表達的文本特征，通過句子的焦點朗讀,，正確,，流利，情感閱讀文本,。

目標2,，借助關鍵詞和短語來了解鯨魚的特點，物理習慣等知識的各個方面,，體驗各種方法來說明用來指導工作的書寫方法的特點,。

目標3，在理解課文內容的基礎上,，激發(fā)學生探索動物世界的興趣,，培養(yǎng)學生的愛自然，愛上科學的感覺,。

基于三個考慮設置上述目標：一,，基于新課程標準的要求。新課程標準要求第三段學生可以使用普通話正確,，流利,，有感覺閱讀文字，了解作者的想法和感受，抓住要點,，理解文章方法的基本描述,。二是基于對教材的理解。學生在第二段通過趙州大橋,，太陽，蝙蝠和雷達等文字理解文字,，理解敘事與敘事之間的區(qū)別,，學校重點引導學生了解列數，例如,，比較,，例如，幾種常用的描述方法,，并嘗試在研究中使用,。第三個是基于學習的分析。本文文字簡單,，清晰,，財務知識和樂趣一體，學生學會閱讀,，在學習本文之前,，重點培養(yǎng)學生體驗句子的意義和閱讀有一定的速度，為此基礎打下基礎課,。但根據經驗,，學生理解知識經常留在文本中介紹什么級別，而忽略文本是如何介紹的,。因此,，創(chuàng)造形勢，激發(fā)學生閱讀自我的興趣,，喚起學生深入探索的愿望,，已成為教學這個問題的主要考慮因素。

因此,，我確定本課的重點是理解使用各種方式來說明表達的東西的特點,。教學難度是表達方法的表達。

然后談論教學思想：是思想的開始,，學習如何讓學生進入文本的結束,，文本是否產生共鳴？我使用提問方法給老師想保留一個鯨魚,，可以結合文本的內容找出說服老師的理由嗎,？引起了對有興趣閱讀的學生的興趣，組織學生使用自我探索的方法讓學生理解文字的深入描述方法,。用于代讀法,，使學生從閱讀到理解,，從閱讀到理解。充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主要作用,，營造愉快的民主教學氛圍,，使學生在我的指導下，充滿個性的學習,，在獨立的活動中,，以積極的思維，啟蒙,。

然后談談學習設計：

教育家陶興志說：好紳士,，不教，不教學生,，而是教學生,。教學，不僅教學生學習,，而且教學生學習,。這次教學，我讓學生充分閱讀,，然后報告交流,，討論，通過這些鏈接,，讓學生了解鯨魚的特點,，體驗方法。

最后談談默認的教學過程：

我將使用四個鏈接來實現教學目標

鏈接一：揭示主題,，問題介紹,。

著名特殊教師余毅說：第一把錘子放在班上學生的思想，激發(fā)學生思考噴霧,，或像一個磁鐵,，學生牢牢吸引。我只是簡單地回顧一下最后一班的內容：問題后：老師想舉一個鯨魚,，你感覺怎么樣,？問的學生質疑，順勢療法切入主題,。

會話2：瀏覽文本,，尋找基礎。

新課程標準指出：閱讀是學生的個人行為,，不應該是老師的分析,，而不是學生的閱讀練習。在本節(jié)中，我放手讓學生學習,，同時瀏覽文本并填寫自學習表單,，尋找說服老師的基礎。不要讀墨不能讀,。

鏈接三個深入的文字,，情感表達。

新課程標準強調：閱讀教學是學生,，教師和文本之間對話的過程,。學生完成學業(yè)后，讓他們報告,，教師指導學生掌握關鍵詞，了解文字內容,，清晰表達,，效果。專注于閱讀學生的說明,，讀出假設的語調,，組織學生做自我介紹的鯨魚。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，而且還要檢討課文內容,，同時也為學生打造一個課外閱讀展示平臺。

鏈接四個全文,，留待期待,。

語言課程應該是開放和創(chuàng)新的。所以,，我設計這個結論：同學雖然這個班的結束,，但我希望你可以和主動一樣主動找到，探索作者使用這些指示給老師推薦什么樣的動物支持,，學生可以做到嗎,？這一結束的文本對于學生來說是非常自然的，從教室到教室,，擴大學習空間的語言,，反映生活和開放的語言。

我說這個班的結束,，謝謝老師聽老師,，我敦促法官批評修正。

《鯨》課文教案篇十

各位老師：

下午好,！

今天我說課的內容是人教版五年級上冊第三單元第一課----《鯨》,。

首先，我的說課流程是：說教材，說教學目標,，說學情,、教法，說教學過程,，說板書,。

接下來，我先說教材,。這是一篇精讀課文,。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程,，說明鯨是哺乳動物,，最后介紹了鯨的生活習性。

知識與能力：了解列數字,、打比方等說明事物特點的方法,。

過程與方法：在理解課文的基礎上，學習作者抓住事物的特點來寫的方法,。

情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生探索海洋動物的興趣,，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感,。

教學重點：了解鯨的種類和習性,，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點,。

教學難點：了解鯨的進化過程,，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感,。

需改進方面：剛升入高段,，對自主閱讀較為 生疏。

優(yōu)勢：這類常識性的說明文相對于文藝性說明文來說,，更能引起學生的興趣,。

（一）激趣導入

東海龍王要選出海洋里最大的魚，這吸引了整個海洋生物們的注意,。在經過一系列比賽過后,，鯨的體重和外形分別排在第幾位呢？

（二）學習第一段

1.從哪里感受到鯨魚“大”的,？找出描寫鯨體形大的句子,？

2.作者如何描寫鯨的大的？

體會：說明方法,、語言的準確性

經過一系列的比賽過后,，鯨自信滿滿地等待頒獎,。可是,，卻被通知被取消了資格,。這是為什么呢？

（三）學習第二,、五,、七自然段

此處，之所以將三個不相連的自然段放在一起學習,，是因為它們都能佐證鯨不屬于魚類,。而且，在表達方式的學習上,，主要也是“通過說明方法寫事物特點”的學習,。

具體的段落的學習在第一段的基礎上，再進一步調動學生學習的積極性,。

（四）學習第三,、四、六自然段

幸虧老龍王及時取消了鯨的資格,，不然我們就都上當了?？磥砦覀儗@個大家伙還不是很了解,。

現在，就請同學們自讀剩下三個自然段,，前后桌交流后,，匯報一下你從這三個自然段中知道了鯨的那些生活習性？

（五）整個教學過程經過第一部分的講讀,，

第二部分的調動,，

第三部分則將主動權全部交給學生。

形成一個梯次的遞進方式,，便于學生吸收和消化,。

板書的設計，左側是一首涵蓋了文章內容的打油詩,，右側是說明方法,。這樣設計就是便于學生把握文章的主要內容和表達方法。

本課的作業(yè)是：用三種說明方法介紹你見過的一種動物,。

這樣設計的目的是便于學生在課上理解后,，課下進行鞏固和練習。

我的說課到此結束,，歡迎大家指正,。謝謝大家

《鯨》課文教案篇十一

今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時,。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物,，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程,，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性,。

1,、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨,、屬于,、前肢、濾出,、噸,、肺、胎生,、判斷,。

2、朗讀課文,，了解鯨的特點和生活習性,，認識列舉數學、比較,、舉例,、比喻等說明方法。

3,、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣,。

重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法,。

難點：了解鯨的進化過程,，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物,?！?/p>

兩課時。

（一） 反饋預習情況,，導入新課,。

課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率,。特別是學生平時較少接觸鯨,，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊,，也體現了大語觀教學,，把課外閱讀與課內學習相結合,。第一環(huán)節(jié)在了解預習收獲后，也可以讓學生談談還想知道鯨的什么內容,，導入新課,，調動學習的興趣。

（二） 緊扣訓練重點,，放手讓學生自學,。

教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生,。第二環(huán)節(jié)根據學生預習中提出的問題,，即相知道的內容，教師適機疏理,，再結合單元訓練重點,，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度,，并能從課文重點展開學習,，發(fā)揮學生的主體性。

（三） 匯報自學情況,，深入學習課文,。

1、 掌握字詞,?！墩Z文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”,。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主匯報或抽查方式檢查,、鞏固語基知識,，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的,，達到學習方法的交流和積累,。

2、 理解課文的主要內容,，突破重點,。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理,，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨,？”的問題展開學習，教師適當板書,，同時結合朗讀指導,，訓練語感,，加深學生印象。

3,、 體會課文說明方法,，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內容,，引發(fā)學生思考：“課文用了什么說明方法,？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一,。我們平時要加強培養(yǎng),，可以讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現,，認識列數學,、作比較、舉例子,、比喻等說明方法,。教學方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步理解,，并初步運用這些方法,。

（四） 質疑問難，拓展思維,。

質疑是學生主動學習的標志,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié),。教師要留給學生質疑的空間和時間,，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維,。像課前的質疑是為了調動學生的學習興趣,，而學習后的質疑，不僅能反饋學生的學習效果,，進一步激發(fā)學生的求知欲,，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展,，真正促進學生的學習,。

（五） 布置作業(yè)。

根據學習后的收獲,，和還想知道的問題,，課外去搜集材料，辦一份小報,，第二課時展示交流,。

鯨

說明方法 主要內容

列數字 特大特重

比較 哺乳動物

舉例 種類

比喻

《鯨》課文教案篇十二

今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時,。這是一篇精讀課文。課文起首以生動風趣的開頭先容鯨是特大特生的動物,，接著以普通的語言先容鯨的演變進化歷程,，闡明鯨是哺乳動物，末了先容了鯨的生存習性,。

1,、學會本課7個生字，能準確謄寫下列詞語：鯨,、屬于,、前肢、濾出,、噸,、肺、胎生,、果斷,。

2、朗讀課文,，了解鯨的特點和生存習性,，了解枚舉數學、比力,、舉例,、比喻等闡明要領。

3,、造就學生熱愛科學的興趣,。

重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法,。

難點：了解鯨的進化過程,，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物,。”

兩課時,。

（一）反饋預習情況,，導入新課。

課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵,。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率,。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料,，才能為學習課文做好鋪墊,，也體現了大語觀教學,，把課外閱讀與課內學習相結合。第一環(huán)節(jié)在了解預習收獲后,，也可以讓學生談談還想知道鯨的什么內容,，導入新課，調動學習的興趣,。

（二）緊扣訓練重點,，放手讓學生自學。

教是為學生會學,，教師一定要把課堂還給學生,。第二環(huán)節(jié)根據學生預習中提出的問題，即相知道的內容,，教師適機疏理,，再結合單元訓練重點，提出具體要求,。如本單元根據教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度,，并能從課文重點展開學習，發(fā)揮學生的主體性,。

（三）匯報自學情況,，深入學習課文。

1,、掌握字詞,。《語文課程標準》對五,、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”,。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主匯報或抽查方式檢查,、鞏固語基知識,，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的,，達到學習方法的交流和積累,。

2、理解課文的主要內容,，突破重點,。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理,，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨,？”的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導,，訓練語感,，加深學生印象。

3,、體會課文說明方法,，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內容,，引發(fā)學生思考：“課文用了什么說明方法,？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一,。我們平時要加強培養(yǎng),，可以讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現,，認識列數學,、作比較、舉例子,、比喻等說明方法,。教學方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步理解,，并初步運用這些方法,。

（四）質疑問難，拓展思維,。

質疑是學生自動學習的標記,，是造就學生創(chuàng)新意識的緊張途徑，又是教學信息反饋和交換的緊張關鍵,。老師要留給學生質疑的空間和時間,，充實肯定學生善思好問的精力，從而拓寬學生的頭腦,。像課前的質疑是為了變更學生的學習興趣,，而學習后的質疑，不但能反饋學生的學習結果,，進一步引發(fā)學生的求知欲,，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物生長,，真正促進學生的學習,。

（五）布置作業(yè)。

根據學習后的收獲,，和還想知道的問題，課外去搜集材料,，辦一份小報,，第二課時展示交流,。

《鯨》課文教案篇十三

很榮幸能有這次機會去旁聽了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象,，讓我受益匪淺,。

《鯨》是一篇說明文，由福建特級教師來執(zhí)教,，她是一個清爽年輕的女教師,，“這么年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思著,。她的課堂一開始,，我情不自禁的發(fā)出了感嘆，真不可思議,，林老師的課這么活潑,、這么勁爆、這么熱鬧,，找到一個可以很適合評價的詞語就是：很港臺,。林老師的課堂確實很港臺，一個語文說明文的課堂,，成了孩子們歡笑的課堂,，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說的課堂,。在熱鬧中,，孩子們體會說明文的準確性，在熱鬧中孩子們復述文章的內容,，在熱鬧中孩子們加強了對課文內容的掌握,。了不起的港臺課，了不起的老師,。林老師動用了一些技巧,，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧,。有趣的招呼,，美妙的歌聲，激將的語言,，挑戰(zhàn)的活動,，孩子們一個個沉浸其中，樂不思蜀,。

開課問候,，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒,?！睘橐粏栆淮鸬姆绞嚼屯瑢W們的距離，使課堂不再死板教條,，讓同學們一直清楚：老師和你們在一起,。取代以往傳統(tǒng)的教學方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現在學生們的面前,，并鼓勵學生提問,，引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中,，讓學生有一種強烈的閱讀愿望,。

在她的課堂上，學生不再是學生,，而是一起學習的伙伴,。在她的引導下，學生不是在學習,，而是進行海底游覽,。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹慎,。聽課也成了一種享受,。教師用有些夸張的表情、語調調動了學生已有的生活經驗,，激發(fā)了學生探索海洋動物的興趣,。

學生來到課堂上，已帶來了他們對現實世界的直觀映象的獨特感悟,。教學中,，如果無視這些存在，課堂則會陷入走“教案”的狀態(tài),，機械呆板而毫無生氣,。應從語文教學的本質出發(fā)，讓學生在課前真實地展示自我學習水平,，林老師的生字教學就很好的體現了這一理念,。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學生把“腭,、肺,、肚、胎,、鰭”寫在鯨的各部位上,，這樣不光了解了“腭,、肺、肚,、胎,、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法,。又運用了“生字小轉盤”這一新穎的概念，讓同學們在識認漢字的同時講解生詞,，尋找規(guī)律與特點,。如“肉月旁”的生字，并強調了“肺”的最后一筆是豎,。

與傳統(tǒng)教學封閉,、機械、呆板的設計相比,，本課的設計不僅是彈性化的,，而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學生敞開無數扇自由之門,，打開無數條自由之路,，力爭做到少干預，多擴大探究學習,、個體感悟和合作溝通的空間,。如在探究部分，用“文中哪些描寫你感受最深,，為什么,？”這一問題，利于激活學生思維,，同時給課堂帶來了諸多“不確定性”,。這樣做的目的就是讓學生不僅動起來，而且動得主動,、盡興,，動得酣暢淋漓。同時,，在“動”的過程中,，也能不斷出現“新東西”，從而還課堂以真實,、以生命,。

林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話語,、給學生個性張揚的空間,，這是高標準的口語實踐活動,，這種辯論，不是死讀課文,，而是將自己重構包裝后的語言展示出來,，讓聽眾、讀者感到清新,、生動,。這要求辯論語言通俗、生動,、形象,，促使學生化難懂的知識為淺顯的知識，化抽象的語言為形象的語言,。培養(yǎng)了學生的辯說能力,。

無論是學術性知識，方法性知識,，體驗性知識,，都力爭在學生的探索中自主建構，課上著力提出一些有探究價值,、涵蓋量較大,，需要深入鉆研文本的問題或任務，如創(chuàng)設情境“遠處游來一頭鯨,，那是……”讓學生在問題情境中,，主動運用已掌握的鯨的課內外知識及說明方法。這樣做,，有利于學生在探究的過程自然達成三維目標,。讓學生自己去朗讀課文，用一個詞來形容鯨的大,；孩子七嘴八舌地說開了,。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎,？那他是怎么寫的,？進而體會作者的表達方法。用比較,、數字,、假設等說明方法來說明大。并重點提出了“動詞串串燒”這一概念,，具體而生動,，讓同學們試用這一方法寫一篇有關鯨的小片段，從而突出這一寫作首發(fā)的重要性,。

在同學們熟悉鯨的特性之后,，又運用了招聘小導游這一獨特的形式,，使同學們在自主探究中掌握課本中的知識，使書面知識能真正的運用到實踐當中去,，并提高了同學們的口頭表達與組織能力,。

“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷,。”（朱永新）作為夯實人的精神基礎,，為學生“打好人生底色”的語文課,，特別是小學語文課，更需要濃濃的詩意,。最后林老師在同學們欣賞鯨的圖片的同時，并為之附上了生動而又形象的旁白,，帶領同學們更進一步的接觸與了解鯨,，真正的遨游在海洋中。

泛娛樂時代,，課堂也娛樂,，娛樂精神已經隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當中來了，而今天林老師把娛樂精神為教學所用,，幸而用得恰到好處,。一個靈氣智慧的林老師，一個百變激情的林老師,。

《鯨》課文教案篇十四

《鯨》這是一篇常識性說明文,。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程,、種類和生活習慣等方面的知識,。課文層次分明，條理清晰,，語言簡練準確,，平實質樸又不缺乏生動形象。作者運用李數字,、打比方,、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體,，增加了文章的可讀性,，這是一篇典范的練習說明文的好文章。

本單元的閱讀訓練重點是讓學生了解一些科普知識,，喚起學生探索自然科學的興趣,，同時讓學生了解說明方法,，體會準確的用詞，形象地表達,。因此,，落實本單元的訓練重點非常重要，這將影響到以后說明文的學習和這方面能力的培養(yǎng)和形成,。五年級學生已經在前幾個學段初步地接觸過淺顯的說明文,，但對于說明方法地了解、使用,，尚未能嫻熟地掌握,、運用，所以教師在教學中要進一步加強這方面的訓練,。

1.會認3個生字,，會寫10個生字。正確讀寫“目前,、上顎,、哺乳、退化”等詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解鯨的特點,，進化過程，種類和生活習性等方面的知識,，激發(fā)學生探索海洋的興趣,，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感,。

4.認識,、鞏固列數字、舉例子,、打比方等說明方法,，會在自己的細作中運用。

我認為在本課的教學中,，教學的重點是讓你學生了解鯨的相關知識,，教學難點為學習作者用多種說明方法準確地說明事物的特點。

在本課中,，我打算做到以學定教,，我主要用到的教法有引導法、體驗感悟法,、交流討論法等?，F在閱讀教學理念明示我們,，學生是學習的主體，要珍視學生獨特的體驗和感受,，因此,，本課學生學習方法為：讀悟結合法、換詞比較法,、圖文結合發(fā)并輔之以合作學習法,。

對于本課的教學，我用那個這樣的幾個板塊來進行：

（一）,、輕松對話,，導入新課

導語：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著豐富的寶藏,，生活著千奇百怪的海底動物,，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨,。教師板書課題,，鯨，讓學生看板書說鯨會是一種什么樣的動物,。我針對學生的提問，概括為“鯨是不是魚,？”“一種怎么的動物”

【讀書貴在有疑,，小疑則小進，大疑則大進,，無疑則不進,，剛開始教學，我就通過畫面出示,，板書課題鯨字,，引導學生質疑，既學會了鯨字,，又激發(fā)了學生的閱讀期待,。】

（二）,、初讀課文,，整體感知

1.讓學生自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，并思考課文主要內容。

【這一步,，目的是讓學生在課堂上潛心會文,，有充足的讀書時間,，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎,，也是感悟的前提,。】

2.組織學生交流反饋

第一步：出示詞語,，引導學生準確認讀

第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過濾

通過組塊化的分類,，讓學生掌握字詞。

第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑,，談談你讀了課文后的感受

【這一步,，讓學生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養(yǎng)學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力,，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題,。】

（三）,、創(chuàng)設情境,，梳理文章脈絡

1、同學們：鯨魚不是魚,，那么它又有哪些特點呢,？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

2.師生交流,，完成標題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物

【這一步,，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閱讀課文,，對課文整體把握后粗略感知,，為具體研讀課文打下基礎】

（四）、細讀感悟,，體會語言準確

第一步,，研讀第一自然段，學習如何批注 讓學生想想,，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的,？再通過交流，教師隨機出示相應的句子,，如：最大的鯨約有十六萬公斤,，用到了列數字。引導學生用正確的格式把說明方法批到相應的位置,。

然后比較句子,，感悟作者用詞的準確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重,。

一頭四萬斤重的鯨,，十米長，一條舌頭就很重,。

句式比較,，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯(lián)系實際,， 體會鯨體形的龐大,。并讓學生帶到朗讀中，加深體會,。

第二步,，研讀課文第二自然段，圖文結合,，簡介鯨的進化史

讓學生閱讀課文第二自然段,，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的,？用序號標出來,，教師出示簡圖，學生解說,。期間,，通過解說，讓學生體會鯨進化的漫長,，感悟大自然的神奇,。

第三步，研讀剩下部分,，遷移所學旁注方法

讓學生默讀課文,，試著將課文中的說明方法旁注到文中去,。教師巡視,，給予指導。師生配合,，教師說方法,，學生都相應句子。在交流中,，出示第三段,，領悟“分類別”的說明作用。

【這一步,，讓學生自己學習,，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識?！?/p>

（五）,、角色扮演，訓練讀寫說

閱讀4-7段,，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性,。學生動手進行小練筆。讓學生閱讀文本通過各種形式的表演,，加深印象,，對鯨的生活習性有所了解。

【語文教學要注重學生聽說讀寫的發(fā)展,，學生通過角色扮演,，對鯨的習性進一步了解，也更樂于表達,?！?/p>

（六）、拓寬渠道,，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的,，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難,，教師引入資料袋,，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會,，留給學生思考,。

【語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高，教師要善于抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源無處不在,?！?/p>