學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，務(wù)必課前鉆研教材,、查閱資料,、了解教育對(duì)象反思教中得失并寫(xiě)好教學(xué)后記，工作日志教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì),，從教學(xué)后記能夠觀出我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后,，就會(huì)自然的反思自我在以后的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因?yàn)槲覀冊(cè)诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高所以,，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的,，工作日志它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫忙

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體,，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用所以我們教師的教學(xué)資料就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)決定,，不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)教學(xué)資料，我們教師就應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的,，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)資料失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)用心性學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)用心性,，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高潛力的發(fā)展呢

思想交流能夠拉近人與人之間的距離,，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關(guān)系實(shí)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中個(gè)性是初中的學(xué)生,，教師是學(xué)生的指路明燈,；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依靠的人學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫忙,，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展我們教師僅有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生,，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸,，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的,。然而，長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí),，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此,。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距,，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因,。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文教師,，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路,，只是在摸索中積累了一些做法,，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉,。

(一)早下手,，抓反復(fù)。

語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn),，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。初一剛開(kāi)學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

(二)用足教材,，以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力,。

六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò),，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn),，學(xué)寫(xiě)作文,。

在作文教學(xué)上,，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始,，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文、材料作文,、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng),，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái),。

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏,。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí),。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí),。包括文言虛詞、實(shí)詞,，古文化常識(shí),，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力,。根據(jù)各班不同情況，從審題,、結(jié)構(gòu),、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破,。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練,，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷,，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實(shí),，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心,，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。在與學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)文表達(dá)能力不強(qiáng),，識(shí)字能力不高,，漢語(yǔ)拼讀能力還有待提高，各方面存在的問(wèn)題急需解決,。為了讓學(xué)生們把這些弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng),，我從多方面入手，努力提高學(xué)生的全面發(fā)展水平,，現(xiàn)將本人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié),。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響學(xué)生感情和制約課堂氣氛,。所以,，在課堂教學(xué)中，教師不能過(guò)于“寬”,，對(duì)學(xué)生的行為視而不見(jiàn),，放任自流是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然,，也不能過(guò)于“嚴(yán)厲”,，經(jīng)常上課板著臉，不茍言笑,，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力,。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)保持一種“激情”,，時(shí)刻以積極的狀態(tài)去授課,，學(xué)生感染到教師的熱情,，自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學(xué)方法也需要多轉(zhuǎn)變,，采取不同方法去授課,，時(shí)時(shí)給學(xué)生驚喜，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增大,。

學(xué)生的漢語(yǔ)拼讀能力不高,，就說(shuō)明了他們對(duì)聲母，韻母的記憶不夠,。所以我要求他們每天早讀前對(duì)聲母,，韻母進(jìn)行朗讀，課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，先加深他們記憶,，再?gòu)木毩?xí)入手。作業(yè)中多布置拼音練習(xí),，多練以提高拼讀能力,。

學(xué)生處于低年級(jí)，所認(rèn)識(shí)的字不多,，這就導(dǎo)致了他們不能把內(nèi)心想法用語(yǔ)言更好地表達(dá)出來(lái),。所以，平時(shí)我要求學(xué)生多讀書(shū),，抽空瀏覽課外讀物,，摘抄好詞好句，增加詞語(yǔ)的積累,，從總體提高他們的閱讀水平,；其次，多閱讀對(duì)于他們的識(shí)字能力也有幫助,。學(xué)生表達(dá)能力弱,，就直接導(dǎo)致寫(xiě)作能力不高，平時(shí)在課堂上,，我鼓勵(lì)學(xué)生多舉手發(fā)言,，開(kāi)拓思維，積極把內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái),；同時(shí),，加強(qiáng)他們的作文寫(xiě)作能力，再逐漸深入,，逐漸提高寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù),，要搞好語(yǔ)文教學(xué)工作,，還得多下功夫。語(yǔ)文要靠多讀多記,，其中難免枯燥乏味,，所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂(lè)，在未來(lái)的道路上,，我還要繼續(xù)努力,，繼續(xù)把教學(xué)工作做好，正如屈原所說(shuō),，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，不斷在探索中進(jìn)步,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

分析高中語(yǔ)文教材,，真正對(duì)學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段。為什么從詩(shī)歌開(kāi)始呢,？因?yàn)樵?shī)歌是文學(xué)之母,，詩(shī)歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式，詩(shī)歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一,。

沒(méi)有戲劇緊張激烈的矛盾沖突,；沒(méi)有小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)；沒(méi)有散文形散神聚的特色,。詩(shī)歌以其凝煉性,、抒情性、音樂(lè)性等特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突,，情節(jié)人物，還不會(huì)透過(guò)字面去體味揣摩詩(shī)歌的“言外之意”,、“象外之象”,，還沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的激情、敏感和直覺(jué),，那詩(shī)歌對(duì)他而言是味同嚼蠟了,；如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的,、清新的詩(shī)歌肢解成字,、詞、句,、篇的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)堆積,；還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠，去感悟,、去思索,；甚或犯歐陽(yáng)修說(shuō)《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時(shí)”這種牽強(qiáng)附會(huì),、機(jī)械理解的錯(cuò)誤，那我們就不要指望語(yǔ)文課能濡染心靈,、陶冶性情,、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了,。

在詩(shī)歌教學(xué)中有一些想法,，拋磚引玉，以期方家指正,。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，又云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，這都是極有道理的，形象地說(shuō)明了讀的重要性,。語(yǔ)言這個(gè)東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的,。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背,，所以我們才收獲了兩千多年無(wú)比燦爛的文學(xué)碩果,。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做?？墒?，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課是不是太急功近利了，為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,，去體味,，去揣摩呢？學(xué)詩(shī)歌尤其要重視讀,，美讀法就是一種很好的方法,。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),，……美讀得其法,，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了,，無(wú)論興味方面,，或受用方面都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）用美讀法來(lái)體味詩(shī)歌的“三美”,，即音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美。音樂(lè)美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì),，在緩歌慢唱,、密詠恬吟中把握詩(shī)的用韻，節(jié)拍,，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急,，字音的響沉強(qiáng)弱,，語(yǔ)流的疾徐曲折，這就是詩(shī)歌的音樂(lè)美,，古人“情動(dòng)于中而形于言,；言之不足，故嗟嘆之,；嗟嘆之不足,，故歌詠之”。最早的詩(shī)歌不就是在老百姓在勞動(dòng)中喊出來(lái)的嗎,？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟,，或低唱,，動(dòng)情處放聲高歌又有何不可呢？在瑯瑯讀書(shū)聲中，來(lái)體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情,，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見(jiàn)南山”的散淡之心,；在瑯瑯讀書(shū)聲中,，來(lái)揣摩蘇軾、李白的豪放,，杜甫,、辛棄疾的雄渾，柳詠,、李清照的婉約,。

美讀不同于朗誦，最大不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注,。如果一字一板,，平平正正的朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來(lái),，更別說(shuō)把味詩(shī)歌的“三美”了,。

以舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》為例,，第一節(jié)用五個(gè)意象寫(xiě)祖國(guó)“數(shù)百年”的貧窮落后,，美讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉，語(yǔ)速緩慢,，第二節(jié)寫(xiě)“千百年”來(lái)希望難以實(shí)現(xiàn)的痛苦和悲哀,。愛(ài)之愈深，責(zé)之愈切,，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火,，讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)略高,，語(yǔ)速略快,，讀出詩(shī)人激憤、急迫的心情,，內(nèi)心波瀾起伏的變化,。兩個(gè)“祖國(guó)啊”，前一個(gè)可略為迂緩凝重,，后一個(gè)則要提高聲調(diào),，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫(xiě)煥發(fā)新的生機(jī)和希望,，情緒強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,，從低沉到開(kāi)朗，從悲哀到歡笑,，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來(lái)讀,。第四節(jié)寫(xiě)要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，美讀時(shí)要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索,，以及飽含深情的詠嘆,。美讀時(shí)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生要傾注自己的感情,，這樣就很容易探求詩(shī)人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

學(xué)小說(shuō)分析人物時(shí),，要抓人物的四種描寫(xiě)方法,，同樣，學(xué)詩(shī)歌有沒(méi)有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言,？當(dāng)然是有的,，比如意象，比如象征,，比如意境,，對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識(shí),，掌握了這些知識(shí),，就可以用來(lái)自學(xué)了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生行之有效的方法,，正所謂“授之魚(yú),，不如授之以漁”。所以,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)一些專題講座,，來(lái)集中講授這些知識(shí)，讓學(xué)生“知其然,，并知其所以然”,。

比如“意象”。首先給學(xué)生舉一個(gè)很典型的例子：

枯藤,、老樹(shù)、昏鴉,；

小橋,、流水、人家,；

古道,、西風(fēng)、瘦馬,；

夕陽(yáng)西下

斷腸人在天涯

學(xué)生讀完后,，思考：全詩(shī)給你什么感覺(jué)？有的語(yǔ)感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩(shī)籠罩著一種衰敗,、凄涼,、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,，“藤”,、“樹(shù)”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,，本身并沒(méi)有感情色彩,，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”,、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后,，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一,。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,，而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛(ài),；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照，而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn),。有時(shí),，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn),?！傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),，如“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒,，如“寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”，“春化秋月何時(shí)了”,，“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,，對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助,。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓,、苦痛無(wú)比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥,，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”,。同時(shí),，詩(shī)人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳,、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗,，獨(dú)出心裁創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘,；

波光里的艷影,，

在我的心頭蕩漾。

詩(shī)人筆下康橋河畔夕陽(yáng)中的柳樹(shù),，柳枝,，映在波光里的金色的倒影無(wú)比艷麗,，叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬(wàn)千的新娘。表明詩(shī)人對(duì)這里一草一樹(shù)的依戀,，竟像蜜月中的愛(ài)侶那樣難舍難分,。可見(jiàn),，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的,，具有詩(shī)人的獨(dú)特的個(gè)性特征。

可以在講授新課前集中開(kāi)一些這樣的專題講座,，也可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行,，或者從外面請(qǐng)專家來(lái)講，目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室,，在詩(shī)歌瑰麗的殿堂自由翱翔,。

且不說(shuō)楚辭樂(lè)府的輝煌燦爛，也不說(shuō)唐詩(shī)宋詞的登峰造極,，單說(shuō)多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國(guó),，也涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩(shī)人,，甚至在那專制黑暗的動(dòng)亂年代，對(duì)生活抱有信心和希望的人們也在手抄,，在傳誦,。黎明曙光來(lái)臨的時(shí)候，詩(shī)人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來(lái)尋找光明（顧城《一代人》”,；“那一切丟失了的，我都在認(rèn)真思考”,；（梁小斌《中國(guó),，我的鑰匙丟了》）；“讓我們－－我們和河流一起,，穿上它吧”（海子《亞洲銅》,。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天，浮躁的人類卻不愿意去聆聽(tīng)那大自然的天賴之音,，來(lái)感受心靈深處的絲絲顫動(dòng),。那就讓我們以校園為陣地,，哪怕一分鐘也好,，讓我們的學(xué)生感受詩(shī)歌的美的真正享受。

自己做的飯菜再難吃,，也覺(jué)得香,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信,，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展,?！保ā督逃乃囆g(shù)》）發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽等,，這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法,。甚至我們可以更大膽一些，把寫(xiě)詩(shī)和朗誦比賽揉入到月考和期考中,，作為考試成績(jī)的有機(jī)組成部分,。

要想寫(xiě)好古典詩(shī)詞，必須掌握一定的平仄,、用韻,、對(duì)仗等基本知識(shí)，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué),，去掌握,，無(wú)疑比老師單純的灌輸效果來(lái)得強(qiáng)。寫(xiě)出來(lái),，再按意境高低,，技巧強(qiáng)弱等評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。以前我搞過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限,，朗誦形式靈活多樣,，可配樂(lè)，可配舞蹈,，可幾人同時(shí)朗誦等等,。學(xué)生選定好內(nèi)容后，絞盡腦汁想與眾不同,，有的跑很遠(yuǎn)的地方買(mǎi)恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料,，有的不辭辛苦去借道具。整個(gè)過(guò)程中,，同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的高漲熱情,，創(chuàng)新精神，讓老師大跌眼鏡,。這本身表明：我們的學(xué)生就如同寶礦,，有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬　＿@不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)嗎,？

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學(xué)生的語(yǔ)文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,，素質(zhì)全面迅速地得到提高,，這應(yīng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的努力方向。高中階段進(jìn)行文學(xué)鑒賞要把握這個(gè)基本思想,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,，陶先生以為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才干讓"教"與"學(xué)"合一,。陶先生"教學(xué)做合一"的

思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其

領(lǐng)導(dǎo)好處,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,，而培育這種潛力的重要道路也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在超多的,、豐盛多彩的"做"中,，感悟、習(xí)得,，逐漸控制語(yǔ)文的規(guī)律,。能夠說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是透過(guò)具體的"做"，將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技巧的過(guò)程與學(xué)生在利用中"學(xué)"得新知,、提高潛力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng),。

所以我以為，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)要有廣博的知識(shí),。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”,，這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn),。教師要想擁有廣博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已控制的知識(shí),，不僅僅要重視積聚,，而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念，自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域,。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)解脫只能教一門(mén)學(xué)科的局勢(shì),，應(yīng)既能教必修課,，也能教選修課、活動(dòng)課,，由單一型教師向復(fù)合型教師改變,。我們倡導(dǎo)教師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,，更要多才多藝。這樣,，當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時(shí),，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)姿,。

(二)要能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話,。推廣使用普通話，是我們教育部門(mén)義不容辭的職責(zé),。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課,，持之以恒，必有成效,。

(三)要會(huì)寫(xiě)一手俏麗的字,。一手好字是教師的門(mén)面和形象。一位好的老師,，他每一節(jié)課的板書(shū)都是一幅精美的書(shū)法作品,。

(四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生,，才干精確地把握這個(gè)學(xué)生的智育,、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處,，以及存在的不足,。我們才干夠備好課，才干夠組織好教學(xué),，才干成為學(xué)生的良師益友,。

(五)要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,，熟練控制盤(pán)算機(jī)的操作,，會(huì)制作教學(xué)課件，能利用

網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量,，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教

育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),。

(六)要有較強(qiáng)的組織教學(xué)的潛力。有效組織教學(xué),，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。教學(xué)中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，勇敢摸索問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

(七)教師要有良好的心理素質(zhì),。

時(shí)期的提高,，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,，矛盾愈來(lái)愈尖利,，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜,。這一切，都給人,，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種狀況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

首先就是要寬容,，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣,，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的天性,，學(xué)生會(huì)更快的矯正過(guò)錯(cuò),。

其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的榜樣,。我們不能在自己情緒好,，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情,，或者自己情緒不佳,，情緒低落時(shí)，就把不高興的情緒發(fā)泄給學(xué)生,，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊，久而久之,，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信賴,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂,，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,，始終對(duì)學(xué)生熱情,、耐煩。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

寫(xiě)作是一種重要的社會(huì)生活方式,，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段,?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人,、記事和描寫(xiě)景物,。

寫(xiě)作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富,，見(jiàn)多識(shí)廣,，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng),。農(nóng)村小學(xué)生怕作文,，厭作文，感到作文難寫(xiě),，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想,，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句,，空洞無(wú)物。

作為一民農(nóng)村語(yǔ)文教師,，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作積極性,，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，我有以下體會(huì),。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng),；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的,。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái),，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了,，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天,，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí),，空洞無(wú)物,。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì),，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活,，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái),。第二天上作文課時(shí),，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天,，接著我說(shuō),，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō),，足足說(shuō)了近10分鐘,。最后，我才說(shuō),，把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧,！結(jié)果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很開(kāi)心！所以我總結(jié)出一條：要想寫(xiě)好作文,，就要實(shí)踐,！

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感,。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話表達(dá)情感,，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習(xí)作中,，不能反映內(nèi)心世界的作文,，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中,，把他們的個(gè)性,、情感得以發(fā)展、想象,、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護(hù)真情,。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，在課堂上，在課外,，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里,，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè),，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái),。前段時(shí)間,，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義,，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人,。看完影片后,，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀后感,，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng),。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶,，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚,。完成寫(xiě)作后,，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情,。

“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要,。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄,，除了課本和讀本外,，幾乎沒(méi)有課外書(shū)?；谶@種情況,，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面,，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句,、語(yǔ)段,。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”！對(duì)于不同的層次的學(xué)生,，我會(huì)做到推薦閱讀,。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，我推薦他們讀童話,、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生,，我建議他們閱讀中外名作、名篇,。

心理學(xué)研究表明,，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚(yú)”,。而評(píng)價(jià)就像“餌”,。學(xué)生愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng),。專挑毛病的做法,，這樣只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而,，我在批改作文時(shí),，總是采用鼓勵(lì)、交流的方法,。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn),；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛(ài),、勤勞,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢專乙餐瑯泳磁逅?；“你的想象力可真豐富呀,，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使學(xué)生“能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè),、成功的快樂(lè),。”學(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī),，何愁不能“籠天地于形內(nèi),，挫萬(wàn)物于筆端”呢？

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),，循序漸進(jìn)，日積月累,。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略,，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),，學(xué)生學(xué)先于教,，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的,，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教,，不學(xué)則不教,。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”,。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑,。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究,。

1、在教學(xué)中,，我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí),。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí),，即學(xué)生上課前，都必須解決讀,、畫(huà),、查。

讀：學(xué)生自讀,，基本達(dá)到熟練,、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象,。畫(huà)：讀中把自己不理解,、理解不透徹的字、詞,、句,、段畫(huà)出來(lái)。查：查閱工具書(shū)和有關(guān)資料,，將畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,，不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試,，了解學(xué)生掌握情況就可以了,。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題,。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫(xiě)了哪些人物,？他們之間有什么關(guān)系？（2）說(shuō)說(shuō)老漢的品格,？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎,？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”為題,？說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn),？

預(yù)習(xí)的開(kāi)始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些,，隨著閱讀的深入,，提出問(wèn)題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文,，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,，進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,，逐步走向自學(xué)之路,。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí),，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí),、合作式預(yù)習(xí)、開(kāi)放式預(yù)習(xí)等,。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁,、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)作方法相同的文章,，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,，自主預(yù)習(xí)其他文章,。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用,。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,，可從課題,、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落,、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,，再設(shè)疑解答，既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉,。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難,，學(xué)生之間可互相切磋,、交流；另一方面指針對(duì)一些有深度,、有難度的課文,，讓學(xué)生合作分工,，從不同角度,，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù),。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本,、工具書(shū)以外的大課堂中去尋訪,、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力,。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

1,、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,，由易到難，由扶到放,，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反,，教師有目的地指導(dǎo),、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲,。

2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”,、“求異化”,。所謂“具體化”，不是指翻書(shū)式的預(yù)習(xí),，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳,、眼,、口、手等器官,。所謂“精思化”,，是指課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，而是要學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,。預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己的想法,、懷疑一一提出來(lái),，多問(wèn)幾個(gè)為什么。聽(tīng)課時(shí),，通過(guò)老師,、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感,，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),，在討論過(guò)程中就應(yīng)集中追求解答問(wèn)題的注意力,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方,。如對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，課前讀書(shū)的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是作業(yè)。其實(shí),，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系,，基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論,，并且還取得了相應(yīng)的效果,，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。但這與前蘇聯(lián)著名教育家--巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距,。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)"教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化"呢,？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題。"皇天不負(fù)有心人",，在反思良久之后我終于找到了一些眉目,。我個(gè)人認(rèn)為：作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。

我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課,，必須課前鉆研教材,、查閱資料、回納演繹,。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢,？個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）緊扣文本，吃透教材,。時(shí)刻以文本為中心,，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性,。

（三）以"三維目標(biāo)"為綱,，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重,，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞"三維目標(biāo)",，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì),，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么,？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后,，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重什么,？繼承什么？摒棄什么,？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了,。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高,。所以,，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的,，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是"教"的主體,，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定,，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的,，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性,，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？總之,，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本,、以學(xué)定教。

思想交流可以拉近人與人之間的距離,，人與人之間的一切都源于交流,，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈,；是學(xué)生最信任的人,；是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助,，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助,，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展,。觀來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生,，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸,，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等,。

對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的,。作為教師的我們,，必須時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo),，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花,，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新,、樂(lè)于創(chuàng)新,、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣,，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰,；才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),。

綜上所述,，我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿足以上幾個(gè)條件，才能隨心所欲地駕,！

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

語(yǔ)文學(xué)習(xí)確實(shí)存在著不少障礙,，盡管在不同地區(qū)，不同學(xué)生群體中其表現(xiàn)形式與程度或許差異很大,，但據(jù)筆者個(gè)人的調(diào)查,，主要存在著三個(gè)方面的障礙：一是從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣上的障礙；二是不懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙,；三是對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)模糊心理上的障礙,。試概述如下：

能否從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響到學(xué)習(xí)的效果，甚至也會(huì)影響到一生的事業(yè)與成就,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性,、潛移默化性，使它在很大程度上依賴于從小就養(yǎng)成的良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和廣泛涉獵的習(xí)慣,。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠家庭的熏陶和學(xué)校的培養(yǎng),。由于基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)階段的某些欠缺，使得大多數(shù)學(xué)生都有未能在學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上養(yǎng)成良好的品格,，這在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出,。這些不良的習(xí)慣品格嚴(yán)重滯礙著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，其主要表征是：

（一）輕視咬文嚼字,。對(duì)似懂非懂的字詞輕易放過(guò)是比較普遍的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)尚且知道記單詞是關(guān)鍵,，一旦到母語(yǔ)語(yǔ)文課上就把這個(gè)道理拋到九霄去了,。其實(shí)，字詞的功底不扎實(shí)已經(jīng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是閱讀理解中的最主要障礙,。閱讀水平低下與不能真正品味出閱讀材料中的關(guān)鍵字句有很大關(guān)系,。例如，學(xué)生常把月光朦朧寫(xiě)成月光ｍéｎｇ＠①ｌóｎｇ＠②,；對(duì)憶往昔崢嶸歲月稠與后墻緊貼著崢嶸的山石兩句中崢嶸的含義分辨不清,；把有雨趣而無(wú)淋漓之苦中的淋漓與酣暢淋漓中的淋漓混為一談。漢字作為表意文字，一個(gè)字一般就是一個(gè)形音義的統(tǒng)一體,，注意對(duì)一個(gè)字進(jìn)行觸類旁通式的辨認(rèn),，往往能帶起一大串?？上н@個(gè)道理沒(méi)有引起多數(shù)學(xué)生的重視,。他們平時(shí)很少有意識(shí)地去積累字詞，對(duì)平常遇到的一些似懂非懂的字詞不去及時(shí)查閱工具書(shū),，認(rèn)真深究,，求得細(xì)致了解，久而久之在字詞這一環(huán)節(jié)上拉下的差距越來(lái)越大,，從而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要障礙,。

（二）片面追求所謂理解，忽視朗讀,、涵泳,、背誦和記憶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料多為一些文質(zhì)兼美的名篇佳作,，其中不乏優(yōu)美的辭章,，警策的名句，生動(dòng),、雋永,，充滿無(wú)限的審美情趣，常令人陶醉不已,。古往今來(lái)大凡造詣深厚的文人名士無(wú)不飽讀詩(shī)書(shū),，博聞強(qiáng)志，有的甚至能背誦成篇的名著,，至于辭采優(yōu)美的詩(shī)詞就更是能出口成誦了,。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)單純靠理解,、思辨是不能解決問(wèn)題的,。學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是需要涵泳、體悟,、熟讀,、背誦。熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神講的是讀與背可以促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。讀書(shū)切戒不慌忙,，涵泳功夫興味長(zhǎng)故書(shū)不厭百回讀,，熟讀深思子自知講的是讀與背是理解的基礎(chǔ)和途徑,。可見(jiàn),，讀與背同語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系是何等的密切了,。但不知從什么時(shí)候起掀起了一股所謂反對(duì)死記硬背之風(fēng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的上些行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)一掃殆盡,，貽害極大,。語(yǔ)文課上朗讀背誦的機(jī)會(huì)少了，詳盡細(xì)致的講解分析多了,；學(xué)生朗讀背書(shū)的興致淡了,，瑯瑯讀書(shū)的聲音消失了。早讀課上學(xué)生一心想著讀外語(yǔ),，甚至讀政治,、歷史，至于背書(shū)那就更是蜀道之難,，難于上青天了,。理解固然重要，但理解若不以扎實(shí)的記憶為基礎(chǔ),，很可能是無(wú)源之水,，無(wú)本之木，況且理解并非是一次完成的,。語(yǔ)言這東西,，在不十分理解的情況下先吞進(jìn)去，以后隨著語(yǔ)言吸收和積累的增多,，隨著生活體驗(yàn)的豐富,，隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，通過(guò)不斷反芻,，可以不斷加深理解。只有吞進(jìn)去了,，才可能化為自己的營(yíng)養(yǎng),；一味地分析、研究而不吞進(jìn)去,，則永遠(yuǎn)不能化為自己的營(yíng)養(yǎng),。不養(yǎng)成多讀多背的習(xí)慣，而能把語(yǔ)文學(xué)好的例子是不多見(jiàn)的,。

（三）不作筆記，不勤寫(xiě)作,。讀與寫(xiě)的關(guān)系極為密切，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)支點(diǎn)。韓愈在談到怎樣做學(xué)問(wèn)時(shí)說(shuō)：口不絕吟于六藝之文,，手不停披于百家之編,，記事者，必提其要,，纂言者，必鉤其玄,?？诓唤^吟手不停披就是多讀多寫(xiě)。大學(xué)問(wèn)家們無(wú)不愛(ài)寫(xiě)愛(ài)記,。許多名著佳篇都誠(chéng)是一張張卡片，一本本札記的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái)的,。學(xué)語(yǔ)文不光要寫(xiě)作文,，還要養(yǎng)成勤于寫(xiě)筆記、札記,、日記的習(xí)慣,。閱讀時(shí)也要?jiǎng)庸P圈點(diǎn)、批注,。前人有不動(dòng)筆則不讀書(shū)的好習(xí)慣,，今天的許多學(xué)生卻根本沒(méi)有意識(shí)到動(dòng)筆寫(xiě)的重要性，更沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)記愛(ài)寫(xiě)的好習(xí)慣,，能夠堅(jiān)持寫(xiě)日記,，寫(xiě)讀書(shū)札記，作讀書(shū)卡片的學(xué)生寥寥無(wú)幾,。有些人甚至連兩周一次的作文也當(dāng)成了負(fù)擔(dān),。他們總是樂(lè)于把大量的時(shí)間和精力用于所謂理解、分析,，搞題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,，這樣的學(xué)法豈能真正地提高語(yǔ)文水平？

（四）不愛(ài)課外閱讀,。語(yǔ)文涉及的內(nèi)容非常廣泛,，而課本的容量有限，僅靠課堂,、課本顯然是不夠的,，但這一點(diǎn)從家長(zhǎng)到學(xué)生似乎都認(rèn)識(shí)不足,。家長(zhǎng)一味地反對(duì)孩子看雜書(shū)，動(dòng)輒沒(méi)收處罰,，從而遏制了閱讀的視野,。由于急功近利，學(xué)生也不認(rèn)為花時(shí)間精力去閱讀那些看起來(lái)與提高應(yīng)試成績(jī)關(guān)聯(lián)不大的雜書(shū)有什么價(jià)值,。有些人雖看些課外書(shū)籍,，但品味太低，至于報(bào)紙,、新聞則更是無(wú)人問(wèn)津了,。實(shí)際上，這些課外因素對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)恰好能構(gòu)成內(nèi)外互補(bǔ),，它可以開(kāi)闊視野,，增加閱歷，不僅不會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí),，反而會(huì)活躍思維,，增加相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。語(yǔ)文的這一特殊性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，進(jìn)步與提高是緩慢的潛移默化的,。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，積累是最重要的，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀子就曾論及積累的重要意義：積土成山,，風(fēng)雨興焉,；積水成淵，蛟龍生焉,；積善成德,，而神明自得，圣心備焉,。故不積跬步,，無(wú)以至千里；不積小流,，無(wú)以成江海,。量的積累終能導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，但積累的過(guò)程畢竟是長(zhǎng)期的,、艱辛的,，需要有很大的耐心和恒心，這就要虛一而靜力戒浮躁,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上追求短平快是絕對(duì)行不通的,。許多同學(xué)不懂得這一道理,，往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，不能取得明顯的效果之后,，就干脆棄之不顧，轉(zhuǎn)而去抓那些能夠立竿見(jiàn)影的科目去了,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的另一種障礙是缺少學(xué)習(xí)的主體意識(shí),。當(dāng)代的學(xué)生在中考高考的壓力下，過(guò)分依賴學(xué)校和老師,，而學(xué)校和老師也急功近利,，一味地搞所謂強(qiáng)化訓(xùn)練，幾乎完全剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間,。其實(shí),，古代一直沿用下來(lái)的傳統(tǒng)中許多經(jīng)驗(yàn)都是值得我們今天借鑒和反思的，如《論語(yǔ)·侍坐》里孔子成功的教學(xué)范例,、宋代以后的書(shū)院式教學(xué)模式就給我們?cè)S多啟迪,。其中最重要的一條就是提倡學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上向老師質(zhì)疑問(wèn)難,，老師則重視讓學(xué)生躬行實(shí)踐,，注重個(gè)別啟發(fā)指導(dǎo)，甚至令弟子次相傳授,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中推廣這種學(xué)習(xí)方法是不是比填鴨式更好些呢,？

所謂心理上的障礙是指對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)上存在著偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）滋生輕慢之心,。在母語(yǔ)環(huán)境里學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)文容易走兩個(gè)極端：一是因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)認(rèn)字會(huì)說(shuō)母語(yǔ)了,，便對(duì)學(xué)語(yǔ)文失去了新鮮感，錯(cuò)誤地以為自己才不過(guò)粗通文字的語(yǔ)文功夫就已經(jīng)是語(yǔ)文的全部了,，于是語(yǔ)文在他們眼里便魅力盡失,，黯然無(wú)光。二是認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)很難提高,，即使花大力氣去學(xué)也未必就能達(dá)到理想的效果,，相反，以全力去對(duì)付那些短平快的科目收效會(huì)更大些,，于是也對(duì)語(yǔ)文漠然視之,。

（二）科學(xué)代替審美。應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文是最具有形象性,、情感性和審美性的,，可是，在科學(xué)主義,、理性主義日益泛濫的今天,，人們很難得從這一角度來(lái)看待語(yǔ)文,，總是以科學(xué)的視野來(lái)對(duì)待語(yǔ)文，以理性的原則來(lái)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，對(duì)語(yǔ)言文字之外的旨趣,、情韻麻木遲鈍。漢語(yǔ)言的豐富性和審美的模糊性正是語(yǔ)文的魅力所在,，如果單純用科學(xué)思維來(lái)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，自會(huì)覺(jué)得乏味。審美與理性往往是相悖的,，不能以審美的眼光來(lái)看待語(yǔ)文,，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）定位止于工具性,。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程與精神品格形成過(guò)程中巨大潛移默化的功能認(rèn)識(shí)不足,，恐怕與語(yǔ)文是工具性學(xué)科的定位不無(wú)關(guān)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握母語(yǔ),，更重要的是吸納母語(yǔ)文化乃至幾千年來(lái)所積淀下來(lái)的精神文化養(yǎng)料,。接受了良好的母語(yǔ)文的熏陶，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)尤其是民族精神品格的形成是極為重要的,。語(yǔ)文在這一環(huán)節(jié)中所承擔(dān)的責(zé)任最大,，也最重要。沒(méi)有上升到這一層次上來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文,，只把它看成是一門(mén)普通的語(yǔ)言課程是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種較為普遍的心理偏差,，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)雙方面的負(fù)面影響越來(lái)越大。

綜上所述,，不難看出,，要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)新的局面，出現(xiàn)新的生機(jī),，勢(shì)必要排除語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的種種障礙,。如果能從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的心理這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),，也許語(yǔ)文的教與學(xué)都會(huì)出現(xiàn)令人滿意的新局面。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),，自參加工作擔(dān)任語(yǔ)文教師以來(lái),，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如,，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,，參差不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦,；幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望??作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累,，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢,？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出,，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此,，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為,，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

正如有些老師所說(shuō)的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的,。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長(zhǎng),，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學(xué)效果,。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本,，也備學(xué)生,，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái),，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教,，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠,，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,，也能讓自身不斷進(jìn)步,。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后,，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精,，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生,。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了,。

要提高教學(xué)效果,，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),，我如履薄冰,，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課,，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的,。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái),，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生,。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí),，復(fù)習(xí),，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償,。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了,，開(kāi)小差的沒(méi)有了,，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的,，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題,、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精,；二是能當(dāng)堂完成的,，決不留到課下去做。剛開(kāi)始,，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè),，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,，還對(duì)周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后,，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間,，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài),，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材

的趣味因素,，運(yùn)用多媒體等設(shè)備,，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng),，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,，就會(huì)樂(lè)于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,，學(xué)生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn),，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣,，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你,，喜歡你講的課,。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話,，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課,，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師?！奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn),，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師,，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容,。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò),。由此可見(jiàn)，提高興趣,，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步,，主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

教科書(shū)中,，學(xué)生最喜歡看什么書(shū),？你看發(fā)下來(lái)新書(shū)時(shí)，學(xué)生首先翻開(kāi)什么書(shū)讀得津津有味就知道了,。那肯定是咱們語(yǔ)文老師引以自豪的語(yǔ)文書(shū)。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生最輕視的是什么課,？看看不少學(xué)生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法、說(shuō)明方法,、表達(dá)方式等就明曉了,。那肯定也是咱們語(yǔ)文老師汗顏心痛的語(yǔ)文課。文章是渾然一體的精美藝術(shù)品,，學(xué)生自然喜歡,。那學(xué)生為何輕視語(yǔ)文課呢？原因肯定是多方面的,，但是面對(duì)正處于青春叛逆期的初中學(xué)生而言,，按部就班、支離破碎的課文解讀應(yīng)該是其中一個(gè)原因,。再看看名師的課堂,，再回想自己某些師生群情激昂的課堂,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是喜歡語(yǔ)文課的，不過(guò)他們喜歡的是渾然一體,、一氣呵成的課堂,。那就要求我們語(yǔ)文老師注重課堂的綰合，用渾然精彩的課堂把學(xué)生們緊緊綰合在你的課堂里,。那么,，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能否綰合、怎樣綰合呢,？

本文將根據(jù)筆者學(xué)習(xí)聽(tīng)課以及上課的經(jīng)驗(yàn)嘗試著梳理一二,。

初中生年齡大約在12—15周歲，心理上認(rèn)知,、情感及個(gè)性雖然發(fā)展到了一定程度,，自我意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定,，意志品質(zhì)也不夠成熟,。你問(wèn)小學(xué)生你將來(lái)干什么，他們會(huì)告訴你他們的遠(yuǎn)大志向,；你問(wèn)高中生的人生目標(biāo),，他們可能會(huì)告訴你明確的目標(biāo)。惟有初中生,，當(dāng)你問(wèn)他們的目標(biāo)時(shí),，他們往往是沉默的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得說(shuō)得太大可笑了,；說(shuō)得具體也不可能,，因?yàn)樗麄儙缀踹€沒(méi)有考慮過(guò)。一個(gè)人意志力的強(qiáng)弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系,，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒(méi)有確立起來(lái)時(shí),，責(zé)任心、堅(jiān)韌性,、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用,。他們大多還是喜歡誰(shuí)就學(xué)誰(shuí)的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入,，不喜歡他們會(huì)游離在課堂之外,。特別對(duì)于看似誰(shuí)都能聽(tīng)得懂的語(yǔ)文課堂，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文,，破壞了他們對(duì)這

篇文章的美感或者你沒(méi)能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容,，都不足以吸引住這個(gè)年齡段的孩子，所以重視語(yǔ)文課堂的綰合是初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的基本要求,，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心,。

重綰合也是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文老師的需求,。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的總目標(biāo),，它多達(dá)十項(xiàng),。在總的教學(xué)建議中，它也列舉了六大建議,。在課程理念中它也強(qiáng)調(diào)了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,。語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因此語(yǔ)文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性。面對(duì)同一

篇文本,，不同的語(yǔ)文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的語(yǔ)文素養(yǎng)確定出不同的教學(xué)內(nèi)容,。而這也正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力，語(yǔ)文本身就是博大精深的,，語(yǔ)文課程的豐富性以及其多重功能,、多樣策略為每位語(yǔ)文老師發(fā)展教學(xué)個(gè)性奠定了基礎(chǔ)。這樣就可以產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵,、多樣形式,，可以使得每一節(jié)語(yǔ)文課都充滿了無(wú)限的可能與無(wú)限的張力，因此自覺(jué)自主地綰合好每一節(jié)語(yǔ)文課就成了語(yǔ)文學(xué)科本身對(duì)我們語(yǔ)文老師的必然需求,。

教母語(yǔ)的語(yǔ)文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨(dú)厚的條件,，但也最容易上得支離破碎、不知所云,，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案對(duì)于語(yǔ)文老師而言特別重要。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)一般有兩種構(gòu)思方式,，一種是板塊結(jié)構(gòu),，一種是線性結(jié)構(gòu)。兩種方式很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣,，一般優(yōu)秀的設(shè)計(jì)倒多是兩者的緊密糅合。比如你在

教案設(shè)計(jì)上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個(gè)板塊,，但是,，好的設(shè)計(jì)一定是有一條線貫穿了所有板塊的，而決不會(huì)讓每個(gè)板塊是斷裂開(kāi)來(lái)的,。當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結(jié)構(gòu)來(lái)上課,，但是他設(shè)計(jì)的板塊看似相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，幾個(gè)板塊之間還是形成了層層遞進(jìn)式的教學(xué)思路的,。比如他的《濟(jì)南的冬天》一課,，就用“三讀”（一讀,，了解文章大意；二讀細(xì)細(xì)品味了精彩段落,；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導(dǎo)入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊,。

那么常態(tài)課中，采用那種形式較好呢,？可能采用板塊結(jié)構(gòu)的老師不在少數(shù),，因?yàn)橛X(jué)得它思路清晰，容易操作,，不用費(fèi)盡心思怎么去設(shè)計(jì)過(guò)渡綰合的問(wèn)題及語(yǔ)言,，用“接下來(lái)我們做什么”就可以順利上完一節(jié)課。但也正是因?yàn)榇?，語(yǔ)文課往往上得波瀾不驚,，味同嚼蠟。因此,，越是平時(shí)的常態(tài)課,，筆者認(rèn)為越應(yīng)該采取的是線性結(jié)構(gòu)。雖然設(shè)計(jì)時(shí)需要找到好的切入點(diǎn),，備課的難度增加,，時(shí)間延長(zhǎng)，但是一旦你設(shè)計(jì)好了宛如一

篇精美文章的教學(xué)預(yù)案,，那么當(dāng)你走進(jìn)課堂時(shí),，胸有成竹的感覺(jué)和你上課過(guò)程中如行云流水的教學(xué)流程會(huì)抵消掉你課前備課時(shí)所有的辛勞。作為老師,，還有什么比看到學(xué)生全情投入的神情更滿足自得的呢,？

比如，《那樹(shù)》是臺(tái)灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品,，文章通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)的命運(yùn),，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一

篇難度頗大的散文,。我校夏老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)以“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”這一句子為文本鑒賞的主干,，探究老樹(shù)的命運(yùn),，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考?！澳憔G在這里,，綠著生,，綠著死，死復(fù)綠,?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，只要找到了這一句,，全文的脈絡(luò)就非常清晰了,。夏老師為學(xué)生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學(xué)生,。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián),，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣,，讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,，從進(jìn)入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)，最終順利完成整個(gè)預(yù)設(shè),。師生共同投入感情的一節(jié)課,，學(xué)生是系著線的風(fēng)箏，高飛于藍(lán)天,，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，而不是系著牛繩的耕牛，聽(tīng)所謂的答案,，默默記筆記,。再說(shuō)，新課程的實(shí)施,，試卷上很少是書(shū)上直接學(xué)過(guò)的答案,，讓學(xué)生被動(dòng)地記筆記對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)絲毫沒(méi)

有幫助。

酈道元的《三峽》是一

篇優(yōu)美的文言寫(xiě)景散文,，在設(shè)計(jì)時(shí)我想把文意疏通放在語(yǔ)言品析的環(huán)節(jié)里,，于是我從“峽”字形入手設(shè)計(jì)：“‘峽’是一個(gè)什么樣的地方呢？”“所以要寫(xiě)三峽風(fēng)光,，當(dāng)然要從三峽的哪兩個(gè)方面入手來(lái)描寫(xiě),？”“在作者描寫(xiě)的山山水水中，你喜歡什么呢,？”“你喜歡山的什么呢？”“那么你喜歡三峽水的什么呢,？”在字形的引領(lǐng)下,，層層追問(wèn),，在學(xué)生找說(shuō)的同時(shí)融進(jìn)字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成,，學(xué)生也感覺(jué)酣暢淋漓,。《落日的幻覺(jué)》是一

篇說(shuō)明文,，但第一段又比較生動(dòng)形象,，因?yàn)槊枥L了落日的幻覺(jué)，后幾段文字是揭示幻覺(jué)的原因,。抓住這個(gè)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉，科學(xué)讓我們清醒”的教學(xué)思路,，引領(lǐng)學(xué)生品味了說(shuō)明文中描寫(xiě)的精妙及這類事理說(shuō)明文

寫(xiě)作的順序,。整節(jié)課，由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序,，達(dá)到了步步深入而又井然有序的效果,。

其實(shí)，就是因?yàn)槊恳?p>篇文章都是渾然一體的藝術(shù)品,，所以幾乎每

篇文章也都能找到巧妙設(shè)計(jì)的那個(gè)點(diǎn),，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字,，《孔乙己》中外貌描寫(xiě)的那句話或者引人深思的結(jié)尾,，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等,。還有看名師的課堂實(shí)錄時(shí)就發(fā)現(xiàn),，被名師演繹過(guò)的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品。名師特別注重教學(xué)預(yù)案的精妙渾然設(shè)計(jì)的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本,。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須是教師有意識(shí)的控制活動(dòng),，是有目的、有方向的運(yùn)動(dòng),。課前符合學(xué)生思維層次,、思維規(guī)律的

精心預(yù)設(shè)才可以實(shí)現(xiàn)課堂上的定勢(shì)控制。老師的設(shè)計(jì)像攀登階梯一樣,，步步升高,，逐漸推進(jìn)，才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登,，并向縱深處發(fā)展,，這樣學(xué)生才能時(shí)刻獲得一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，以便于迅速轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)功能。

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,，形成有效的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果,。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ),，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧,。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問(wèn)語(yǔ)言和銜接過(guò)渡的語(yǔ)言。

提問(wèn)語(yǔ)言很忌諱說(shuō)“接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回答老師的這個(gè)問(wèn)題”等很直白的話,，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評(píng)課,。除掉課文的主問(wèn)題是自己課前

精心預(yù)設(shè)好的之外，課文的追問(wèn)問(wèn)題在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上會(huì)隨著課堂的進(jìn)展有一定的變化,。這時(shí)候巧妙巧妙的銜接語(yǔ)十分重要,，它可以不著痕跡地把問(wèn)題引向縱深。比如被大家津津樂(lè)道的余映潮的《濟(jì)南的冬天》中當(dāng)余老師感覺(jué)到學(xué)生的表述還沒(méi)有到位時(shí),，不是說(shuō)“其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充,？”“還有嗎？”“只有這一點(diǎn)理解嗎,？”等不少人常有的引導(dǎo)方式,，他總是悠悠地說(shuō)：“對(duì)，下面還應(yīng)該有話說(shuō),?！庇眠@種方式來(lái)重新啟迪學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能,、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。嚴(yán)強(qiáng)在上《林黛玉進(jìn)賈府》

一文時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫(xiě)分析性格陷入瓶頸時(shí)，嚴(yán)老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標(biāo)準(zhǔn)嗎”引導(dǎo)學(xué)生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格,。

在提倡語(yǔ)文教學(xué)重視人文性的今天,，銜接點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言被越來(lái)越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對(duì)”之類過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)一評(píng)了之的情況的同時(shí),，有些

評(píng)價(jià)又走入了虛假的`誤區(qū),。比如，“真好,，你回答的真不錯(cuò),。”“你真棒,！”“大家掌聲鼓勵(lì)一下,！”因?yàn)楫?dāng)你說(shuō)這些時(shí)語(yǔ)調(diào)很平淡，沒(méi)有驚喜的眼神和語(yǔ)氣時(shí)，初中學(xué)生決不會(huì)因?yàn)檫@些所謂的表?yè)P(yáng)而激動(dòng),，從而提高課堂的投入度的,。其實(shí)只要你老師是真誠(chéng)，全情投入的,，不用直接對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行額外的點(diǎn)評(píng)，而只要在逐漸推進(jìn)的教學(xué)流程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)并引領(lǐng)深入就可以了,。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》

一文時(shí),，姚老師針對(duì)學(xué)生的回答都作了點(diǎn)評(píng)，但絲毫都沒(méi)有嘩眾取寵的生硬之嫌,，就是因?yàn)橐蠋煻荚诮庾x質(zhì)量的本身上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，說(shuō)出了學(xué)生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進(jìn)行說(shuō)明文片斷練習(xí)時(shí),，有一個(gè)學(xué)生開(kāi)頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛(ài)的花瓶,。姚老師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，在肯定她說(shuō)明方法用得好的同時(shí),，校正了開(kāi)頭的表達(dá)方式,，讓學(xué)生在沒(méi)有練習(xí)過(guò)說(shuō)明文

寫(xiě)作的前提下對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表述問(wèn)題有了最及時(shí)地對(duì)比感知，效果很好,。再如錢(qián)夢(mèng)龍老師在教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時(shí),，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)說(shuō)

本文寫(xiě)得有些雜亂時(shí)，錢(qián)老師把問(wèn)題拋給了學(xué)生來(lái)討論,。由于學(xué)生都知道魯迅的文章肯定不會(huì)亂寫(xiě)的,，當(dāng)站起來(lái)說(shuō)時(shí)“我……我想魯迅寫(xiě)文章是不會(huì)亂來(lái)的”的無(wú)效答案自然出現(xiàn)。但是,，錢(qián)老師拋出問(wèn)題的目的肯定不是這個(gè),，而是引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，讀懂,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目的沒(méi)有達(dá)到時(shí),，錢(qián)老師的處理非常高明，他繼續(xù)笑著把問(wèn)題引向了深入：“當(dāng)然,，魯迅如果亂寫(xiě)的話,，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學(xué)生了,。但不能把這個(gè)作為理由,。要用文章本身來(lái)說(shuō)明?！痹阱X(qián)老師不動(dòng)聲色而又積極的引導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢走進(jìn)了文本。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長(zhǎng)期以來(lái),，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講,，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn),，學(xué)生答,，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。所以,，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,，是我們的必然選擇,。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,？

1,、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。交往意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。所以,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個(gè)接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和資料,，善于發(fā)表自我的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2,、教學(xué)的開(kāi)放性,。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂,。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會(huì)生活,、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),，構(gòu)成語(yǔ)文本事。二是學(xué)習(xí)資料的開(kāi)放,。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂(lè),、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要改變教師講,，學(xué)生聽(tīng),，教師問(wèn)，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實(shí)踐、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn),、模仿、體驗(yàn)等,，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,，獲得語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、教學(xué)的合作性,。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的,。生生互動(dòng)的形式,，凝聚了團(tuán)體的智慧，“人人教我,，我教人人”,，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異,；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題,，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自我的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,；“協(xié)作”：用自我擅長(zhǎng)的形式（如讀,、畫(huà),、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程,；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選擇合作伙伴,，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是教師,、同學(xué),、家長(zhǎng)以及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性,，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,，學(xué)會(huì)與人相處。

4,、教學(xué)的探究性,。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式,。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究,，獲得新的知識(shí),、本事和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式,，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題,，緊緊地追問(wèn)、探索問(wèn)題的結(jié)果,。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想、資料,，也能夠是詞句之美,，景色之美，情感之美,，意境之美,。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程,?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,，都能夠作為探究的對(duì)象,。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不一樣生活經(jīng)歷,、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不一樣的理解和感悟,。所以，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅僅有思想資料,，更有方法,、情感、態(tài)度等,；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究?jī)r(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的,。

5,、教學(xué)的過(guò)程性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解,，產(chǎn)生一個(gè)方案,，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選擇,、確定、解釋,、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、所以,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是進(jìn)取參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與,、各抒己見(jiàn)的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

今日,，我就我平時(shí)的教學(xué)工作跟大家分享一點(diǎn)我的心得期望大家能給我提出寶貴意見(jiàn)

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音,、文字、詞匯,、句子,、語(yǔ)法、修辭,、邏輯,，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績(jī)的關(guān)鍵處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題,，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，每一天聽(tīng)寫(xiě),，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn),，久而久之學(xué)生們能熟記于心了

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑

1,、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),，上課勤作筆記，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

2,、閱讀過(guò)程中有查閱字典,、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自我解決生字,、新詞

3,、閱讀時(shí)自我提出問(wèn)題，邊讀邊思考,，設(shè)疑研讀的習(xí)慣

4,、勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū),，增加知識(shí)儲(chǔ)備,，豐富寫(xiě)作素材我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文,，學(xué)生自覺(jué),、往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背所以,，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來(lái)就比較簡(jiǎn)便

鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)多積累,，平時(shí)注重積累寫(xiě)作文時(shí)才有話可說(shuō)那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可經(jīng)過(guò)以下兩種途徑：

1,、閱讀中積累在閱讀教學(xué)中,，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累現(xiàn)實(shí)中,，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉,，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句,、片段,、精彩的故事情節(jié)，分門(mén)別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段,，時(shí)時(shí)去翻閱,，這樣時(shí)間久了，用的多了,，就會(huì)熟記于心最終把積累來(lái)的東西變成自我頭腦中的東西

2,、從生活中積累生活是寫(xiě)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文,，之所以能寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察

以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn),，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣

1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，僅有孩子們喜歡你了才會(huì)愿意跟你交流溝通才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科

2,、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要我喜歡營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)愿意進(jìn)取思考問(wèn)題，愿意進(jìn)取回答問(wèn)題

3,、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí),、衛(wèi)生、紀(jì)律,，這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體管理起來(lái)很容易,，小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

4、班級(jí)里干凈整潔,、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)除了班級(jí)管理,，我還注重學(xué)生夢(mèng)想的樹(shù)立學(xué)生有夢(mèng)想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有行不行,、能不能,、僅有想不想”我們的口號(hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做每一天提高一點(diǎn)點(diǎn),！有好的生活習(xí)慣,，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì),，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了

5,、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通,，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情景,，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑

以上是我對(duì)教學(xué)的不成熟的看法,，期望各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教師給我提出寶貴意見(jiàn)