我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

每篇文章只要教材認(rèn)真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美,，目的在于引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，由此提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮非動(dòng)力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如課文《小貓種魚(yú)》,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題十分新穎獨(dú)特,，且是動(dòng)物對(duì)白，而小學(xué)生又特別愛(ài)貓和魚(yú),，于是在導(dǎo)課時(shí),，抓住這個(gè)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，引趣提問(wèn)：“世界上哪些東西可以種植,？魚(yú)可以種植嗎,？小貓會(huì)種地嗎？”小學(xué)生經(jīng)我一問(wèn)興趣大增,，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西,，又列舉出小貓沒(méi)見(jiàn)過(guò)種地，只會(huì)亂挖等習(xí)性,，并一致認(rèn)為魚(yú)不可以種,，借此揭示課題，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真翻開(kāi)課本先自學(xué),，學(xué)生們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛,，望著我,，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)問(wèn)道：“小貓為什么種魚(yú)？它是怎樣種的,，結(jié)果又是怎樣,？”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的氛圍,，誘發(fā)提問(wèn),，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，如《小貓種花》,，借此誘發(fā)提問(wèn)，我們學(xué)習(xí)《小貓種魚(yú)》,，又看了《小貓種花》,，哪位同學(xué)能說(shuō)出還有哪些小動(dòng)物種植的小故事，經(jīng)過(guò)這樣提問(wèn),，學(xué)生思維的火花紛紛開(kāi)放，列舉出許多小動(dòng)物種植的故事,，課后我問(wèn)同學(xué)：“小動(dòng)物會(huì)種東西嗎,？為什么它們種東西不能成功，請(qǐng)你們仔細(xì)思考后悄悄告訴我,?！?/p>

聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落,，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破,，提挈全文，保證課文的整體性,，抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵(lì)性提問(wèn)目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維,，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神,，例《小貓種魚(yú)》教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚(yú)》等,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：小鳥(niǎo)能否種草,、種樹(shù)，學(xué)生們通過(guò)不同角度的思考,，得出不同答案,，課后小練筆中反映出同學(xué)們?cè)S多奇思妙想。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,、觀察事物的角度都是十分有限的,，他們對(duì)課文的理解帶有片面性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，例《小貓種魚(yú)》這篇課文教學(xué),，當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時(shí),，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“老師既然小貓不能種魚(yú),，哪你為什么還要說(shuō)小貓種花呢,？”面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我沒(méi)有立即回答,，而是組織小同學(xué)共同討論,，找出這位同學(xué)認(rèn)識(shí)和觀察的誤區(qū)，澄清模湖認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生思維能力,。

俗話說(shuō)：提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半，教師要善于把握教材的內(nèi)容,，巧設(shè)情景,，選準(zhǔn)提問(wèn)點(diǎn)，充分展示課堂提問(wèn)的藝術(shù)美,，精心設(shè)問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生善思、勤想,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生把知識(shí)消化了,，會(huì)用了,，才是真正的成功，教學(xué)中只要我們善于運(yùn)用課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù),，課堂才會(huì)綻放出學(xué)生思維的火花,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

在我還是學(xué)生的時(shí)候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生,，雖一直保持著較好的成績(jī),，但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),，他整天都喜歡出去玩,，在校園里、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂(lè)的身影,，但每次考試,，他的成績(jī)一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了,。

現(xiàn)在,，我成為了一名老師,，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),，又能夠擁有好的成績(jī)呢,？

一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成績(jī)”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng),，是呀,，如果我們的孩子都能玩出好成績(jī)，那該有多好呀,。

細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),，我受益匪淺。課堂上,，老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,，使學(xué)生樂(lè)于參與；課間,，老師和孩子們共同玩各種游戲,，和學(xué)生打成一片，因此,，他的學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率,。

我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去,。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),，反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段,。

在語(yǔ)文課中有許多需要背誦的詞語(yǔ)、段落,，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒(méi)有興趣,，背起來(lái)也是無(wú)精打采的，效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車(chē)賽”的游戲,，小組與小組之間展開(kāi),，每次競(jìng)賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn)，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,，為了自己小組的榮譽(yù),，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,，不但背誦的積極性很高,，效率也很高。

我發(fā)現(xiàn),，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),，心情是放松的，思維是敏捷的,，語(yǔ)言是流暢的,。因此，課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合教材,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,，引起學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績(jī),。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè).村居》。三首描寫(xiě)從前小孩兒生活的古詩(shī),，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,，有些意思。

開(kāi)篇即問(wèn)：這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子,，他們都在干什么,，找依據(jù)，劃下來(lái),。小毛眼睛圓圓的,，是咱們的體育健將。她站起來(lái)答：吹笛子,，睡覺(jué),。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來(lái)表示反對(duì),。

小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧,?！芭P”不一定就是睡覺(jué)!有道理，表?yè)P(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來(lái),，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論,，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩(shī)的意境,。好,。

《清平樂(lè).村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說(shuō)下來(lái)：大兒子是在鋤豆苗,，二兒子織雞籠,，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o,，顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,，新轉(zhuǎn)來(lái)的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步,，如果你寫(xiě)牧童，你會(huì)怎么寫(xiě)?孩子們循著寫(xiě)人的文章思路答去：寫(xiě)美景,，寫(xiě)放牧趣事,，寫(xiě)牧童和牛的深情，寫(xiě)牧童的外貌和性格特點(diǎn),?？墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦,，寫(xiě)的詩(shī)，自帶仙氣,。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫(xiě)詩(shī)的出人意料處。

舉手的孩子不多,，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說(shuō)：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來(lái)笛聲而已啊,。老師追問(wèn)：這樣寫(xiě)好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：寫(xiě)出了牧童悠閑自在,，也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫(xiě)牧童都會(huì)寫(xiě)些放牧的趣事兒,，可是呂巖寫(xiě)的卻是牧童放牧歸來(lái)躺草堆上的事兒,，選材很獨(dú)特,。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫(xiě)呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此,，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,，老師來(lái)點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,，沒(méi)出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫(xiě)作方法叫——先聞其聲,，再見(jiàn)其人,。寫(xiě)作時(shí)，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過(guò)習(xí)作班的孩子深以為然,。

就這樣，孩子們?cè)谧约汉湍镣?，自己和呂巖先生之間來(lái)回穿梭,，把這首《牧童》學(xué)透了。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

在語(yǔ)文教學(xué)中,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，是每一位語(yǔ)文教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際工作中,，我也往往感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān),，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里,。對(duì)于這種情況，我認(rèn)為除了幫助其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外,，還應(yīng)改革教學(xué)方法,，將組織教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來(lái)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗(yàn),，以滿足學(xué)生的求知欲和情感需求。

情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素,，作為傳授知識(shí)的教師來(lái)說(shuō),，應(yīng)抓住情感，寓情于教,，陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)水平,。那么,，在教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢,？

語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體,。教師就要熟練地掌握教材,，細(xì)心地體味感情，必須吃透教材,。教師要把知識(shí)和感情傳授給學(xué)生,，必須在備課時(shí)首先增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，應(yīng)擁有豐富的知識(shí)和飽滿的思想感情,，然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中,，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài),。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ),，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題,，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生的情感,。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取知識(shí),，能收到良好的教學(xué)效果,。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文。在講解課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)前,，可先介紹一本書(shū)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇,，為什么會(huì)有這么大的吸引力呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勅藗儗?duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài),。人的情感是相通的,，學(xué)生由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛(ài)”,，加深對(duì)課文的理解,。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中去滿足這種情感需求。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼,，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是理解課文的重要方法,。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,，其意自見(jiàn)?！崩首x能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一,。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解,，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào),。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口,，或張口就錯(cuò)，這樣的朗讀是不能滿足語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要的,。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,，創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問(wèn)題的有效方法。,，

所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演,，通過(guò)表演簡(jiǎn)單的舞蹈、舞臺(tái)動(dòng)作,，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會(huì),，以達(dá)到感情朗讀的效果，一般適用于童話教學(xué),。其二就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后,，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演,，適合童話故事式的課文即《幸福是什么》,、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級(jí)的學(xué)生，天性活潑,、愛(ài)模仿,、愛(ài)游戲、愛(ài)表演,，可以通過(guò)表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來(lái)滿足他們的天性,。學(xué)生在課本劇的情景影響下，既訓(xùn)練了朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,。

我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂(lè)交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美,。因此在朗讀一篇優(yōu)美的,、或是感情摯深的、又或是具有氣勢(shì)磅礴的文章時(shí),，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，將會(huì)收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時(shí),，配上一段時(shí)而咆哮,，時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)。會(huì)讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生也在朗讀中不知不覺(jué)地體會(huì)到文中的意境,，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。

“想象情景朗讀法”就是師生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言,、音樂(lè)和圖畫(huà)等教具進(jìn)行渲染氣氛,，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象,，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法,。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺(jué)，而達(dá)到有感情朗讀的目的,。適合情景^對(duì)`話式,、童話式和描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章,，如：《鳥(niǎo)的天堂》等課文,。

在課堂教學(xué)中,，可有意識(shí)地層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種探討問(wèn)題的情境,，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,。當(dāng)然，問(wèn)題難度需適,，過(guò)易的問(wèn)題,，迎刃而解了，學(xué)生不能從中體會(huì)思維活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅,；而過(guò)難的問(wèn)題,，學(xué)生百思不得其解，也無(wú)法從中體會(huì)到成功的快樂(lè),。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如教完一篇短文，學(xué)完幾首唐詩(shī),，不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦?？凑l(shuí)記得最快,，最好。在課文講解過(guò)程中,，也不防故意出一個(gè)關(guān)鍵性錯(cuò)誤,，以引起爭(zhēng)論，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中更好地理解課文,。這種競(jìng)爭(zhēng),。能使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

什么是好老師,？放在過(guò)去，板書(shū)漂亮,，口齒清楚,，課時(shí)緊湊，是判定老師能力水平的硬指標(biāo),。然而,，隨著課改的深入，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著變化,，我有時(shí)甚至覺(jué)得,，忽然間自己變得不會(huì)教書(shū)了。某種意義上,，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念,。

過(guò)去上低年級(jí)語(yǔ)文課，我按拼音,、字,、詞、句,、文的順序教學(xué),，輔以大量的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法,。而現(xiàn)在進(jìn)入一年級(jí)實(shí)驗(yàn)課改教材,，“教材是全新的，過(guò)去從未接觸過(guò),，沒(méi)有輔導(dǎo)書(shū),，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考,，甚至沒(méi)有寫(xiě)字本與練習(xí)冊(cè)。課改提出的一些新理念,，讓我有些無(wú)所適從,。”二期課改在語(yǔ)文教學(xué)策略上要求做到：

①適當(dāng)降低識(shí)字難度,。

②且慢學(xué)拼音,，提高識(shí)字量。

③推遲學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)間,。

④兩年完成五年的識(shí)字量,。

按照課改要求，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)拼音,。課堂上教授生字時(shí),，甚至答應(yīng)學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字,。那么,，教師應(yīng)采取怎樣的方法幫助學(xué)生多認(rèn)字多識(shí)字呢？

在教學(xué)象形字前,，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的偏旁,、生字、詞語(yǔ),。而是先請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)他們知道的一些字早先的寫(xiě)法,。學(xué)生一下子就來(lái)了興致，在黑板上畫(huà)出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字,，接著我便引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的漢字最早是畫(huà)出來(lái)的,。然后給學(xué)生介紹了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生被中國(guó)悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了,。有些字形相似,，看起來(lái)差不多。要引導(dǎo)學(xué)生留意找特點(diǎn),，區(qū)別它們不同的地方,，如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的不同,，學(xué)生觀察的結(jié)果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤,，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)學(xué)生思考是否有記憶的好方法,，編成小兒歌：“毛毛,，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手,，拉拉勾勾”……是字形不同,，字音也不同,。再如，“向”,、“問(wèn)”形近字,，學(xué)生結(jié)合“問(wèn)”字門(mén)字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn),，自編出小兒歌：“門(mén)里有張嘴,，開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)?！苯Y(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大,，辨別方向,，方向的向?！?/p>

漢字中的許多字都是由一個(gè)基本字加上不同的偏旁組成的,。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“清”字時(shí),，把“清”與“青”字混淆,。我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗?！边@樣學(xué)生通過(guò)兒歌理解了字義,，分清了“清”、“青”,。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的記字形的方法,，并運(yùn)用自己的方法識(shí)記生字。在識(shí)字過(guò)程中,，學(xué)生看到生字,，馬上就會(huì)將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn),，在基本字的基礎(chǔ)上，加加,、減減,、換換就可以記住許多字的字形。教學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生：“許多字是由它原來(lái)的形象演變而來(lái)的,。字的偏旁部首往往能表明這個(gè)字所指的意思,。如言字旁的字往往與說(shuō)話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān),；豎心旁的字往往與心情有關(guān),；形聲字中一般右邊是字聲,；左邊是字義?！安恕薄安取薄安恰薄安省?、這些字，有些讀音雖然變了,，但字義往往離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思,。”教學(xué)中我們把用基本字帶出的數(shù)個(gè)音,、形相近的合體字稱(chēng)為“字族”,。假如在識(shí)字的過(guò)程中出現(xiàn)了某個(gè)字族中的字，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí),，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們發(fā)明的加,、減、換的識(shí)字方法找出自己熟悉的這個(gè)字族中的字,，比一比誰(shuí)是識(shí)字小博士,。

有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了,。要留意辨記這些字的用法,。如，“對(duì)”,、“隊(duì)”二字學(xué)生也輕易混淆,，兩字音同字不同，學(xué)生易寫(xiě)成“排對(duì)”,、“寫(xiě)隊(duì)”面對(duì)這種情況,，我對(duì)學(xué)生講解：“對(duì)，是針對(duì),，是與錯(cuò)意思相反的意思,。”并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的形,、義想象,，自己動(dòng)腦筋來(lái)區(qū)分記憶。最后,，學(xué)生編出了形象生動(dòng)的小兒歌：“小裁縫,，真細(xì)心，又量對(duì)了一寸”,；“小人排隊(duì),，耳朵聽(tīng)好”在語(yǔ)文活動(dòng)課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰(shuí)”,、“找朋友”等猜字游戲,。學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的邊說(shuō)邊猜,，興致勃勃，整堂課趣味盎然,。課雖終,，興猶存。學(xué)生們不自覺(jué)的在學(xué)中玩,、玩中學(xué),，錯(cuò)別字問(wèn)題迎刃而解。

學(xué)生的識(shí)字天地十分廣闊,，不局限于一,、二冊(cè)課本，也不局限于小小一堂課,，生活是最好的識(shí)字課本,，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來(lái),，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性,。因此,，充分利用社會(huì)這一識(shí)字大課堂，營(yíng)造氛圍,，組織開(kāi)展了各種識(shí)字活動(dòng),，不失為一種極佳的識(shí)字途徑：識(shí)字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,，對(duì)生字的熟悉大有幫助,；從課文的內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的需要出發(fā),，我們利用晨會(huì)，午休時(shí)間等組織開(kāi)展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)：如上《比尾巴》這一課,，舉行《我對(duì)動(dòng)物知多少》主題活動(dòng),，學(xué)生在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟悉了各種動(dòng)物的名稱(chēng)……每次活動(dòng)一個(gè)主題,，一個(gè)中心,，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中輕松愉快地熟悉了漢字；自作“識(shí)字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”,，是一件十分有趣的活動(dòng)，如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)后,，讓家長(zhǎng)帶學(xué)生逛超市后,，把所買(mǎi)東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等,；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”,；還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等,，這些都是兒童識(shí)字的最好資源，讓他們收集起來(lái),，剪剪,、畫(huà)畫(huà)、貼貼,，就成了圖文并茂的非常精美的“識(shí)字課本”這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流,，分享成果，平時(shí)閑暇拿出來(lái)讀讀,，看看,，對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)，真是實(shí)用,、有效,。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，留意力不易持久,，根據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采用生動(dòng)活潑,，形式多樣的識(shí)字方法,，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。“人生識(shí)字聰明始,?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性很強(qiáng)，特殊是低年級(jí)的學(xué)生,，想象力豐富,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，作為老師對(duì)待學(xué)生不要一棒子打死或直接告訴學(xué)生答案,。應(yīng)告訴學(xué)生,，寫(xiě)字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動(dòng)腦,、多記,、多分析的習(xí)慣，避免錯(cuò)別字再次出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己出現(xiàn)的問(wèn)題,。剛開(kāi)始可以師生共議找方法,，逐步的放手，最后學(xué)生可自己創(chuàng)編,、總結(jié)出兒歌或小故事,。這樣，在教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)生“授之以漁”,，使他們把握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法,，自己解決問(wèn)題,。這就達(dá)到了“教是為了將來(lái)不需要教”的目的，學(xué)生的能動(dòng)性才能真正得以培養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn),。

關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō),，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練,；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成,；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn),，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺?！瓗е@些疑問(wèn),，我認(rèn)真研究新課標(biāo),，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái),。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),，構(gòu)建合作研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境,。這就需要我們教師這樣的去做：

第一,、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識(shí),，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面,、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。所以,，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，具體的去領(lǐng)會(huì)(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊玻

２,、研究學(xué)生,，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神,、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

３,、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū),，弄清它們與(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

４,、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn),。

當(dāng)然了,，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

我校開(kāi)展了一系列的教育教研活動(dòng),。這些活動(dòng)為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座,、課例觀摩，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí),、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng),、易懂,，提高了學(xué)習(xí)的效率,，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù),。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí),，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升,。通過(guò)與同行們的討論,、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法,。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”,。在新一輪的課程改革中,，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者,，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者,、創(chuàng)造者,，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè),、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn),。教師要給學(xué)生一碗水,，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”,，長(zhǎng)流常新,，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí),，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn),。因此,，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念,，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石,。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).

通過(guò)教研學(xué)習(xí),，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌,，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花,，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,，但體會(huì)尚淺,。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課,、備學(xué)生,，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí),，更新教育理念,，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友,，孤陋寡聞”,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué),、教師自由溝通,，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí),，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人,、朋友和教師的關(guān)心,、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響,，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài),，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說(shuō),，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義,。放低到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平,。小學(xué)新課程的全面推行,，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法,，在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性,，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí),，不僅僅關(guān)涉著教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,，更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生，面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,，他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài),，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老,，更新自己的教學(xué)觀念,，革新自己的教學(xué)方法、方式,，才能談得上為了中華民族的復(fù)興,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

也許眾多的教師認(rèn)為,，這節(jié)課我已經(jīng)講完了,，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了,。但是,，我們的'教師有沒(méi)有想過(guò)，你的教學(xué)中還存不存在問(wèn)題,，還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方,，哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)有處理好，哪些知識(shí)還沒(méi)有給學(xué)生交代清楚,，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問(wèn)題擺在教師們面前的時(shí)候,，正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思,，有沒(méi)有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀，抑或是從知識(shí)與理解,、技能與能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；從學(xué)生是人,、是需要學(xué)習(xí)的人,、是正在成長(zhǎng)中的人的角度，反思自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是否足夠,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理,；從教師自身專(zhuān)業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開(kāi)發(fā)和利用,；等等,。反思，是教師成長(zhǎng)的助推器,。

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候,，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候,，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績(jī)下滑,，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,，躊躇觀望,，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神,。何必呢嘗試,，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了,，不要緊,，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再去嘗試,，總有你成功的一次,，總會(huì)讓你嘗到成功的甜頭。嘗試,，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品,，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中,，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃,。

創(chuàng)新型教育是充滿愛(ài)的教育。愛(ài),，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng),，而且是兒童身心發(fā)展,，生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量,。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛(ài),，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育,，應(yīng)提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”,，讓兒童暢想,、暢言，精神上處于一種自由,、放松的狀態(tài),。在這種氛圍中，任想象馳騁,，任感情激蕩,，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯,，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀,，盡情翱翔。

通過(guò)這些教研活動(dòng),，讓我如沐春風(fēng),，受益匪淺。在與同行們知無(wú)不言,、言無(wú)不盡的交流中,，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過(guò)程中的困惑和疑云,，讓我們看到了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的春天……在這里,，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念,，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響,。因此我們一定要抓住機(jī)遇,，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì),，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素,，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感,、智慧,，并將教師的理解,、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩!