范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

中小學語文教學設計案例實用篇一

激發(fā)學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去,。設計力求貼近生活,，貼近實際,，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境,，注重雙向互動,，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說,、有話會說,，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力,。

本次口語交際的教學設計,，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,，同時還要求學生聯(lián)系生活,，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法,。文本中的三個小故事簡單明了,，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點,，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路,。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題,，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義,。

本次“口語交際”的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料,，學生是有話可說的,，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易,。學生在“口語交際”中可能無法關注細節(jié),，進行細致描述，容易說大話空話,；也較難從各個角度回憶,，講述故事，發(fā)表看法,。因此,，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料,，與父母交談,，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”,。在“口語交際”進行中,，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛,，教師要注意從口語表達,、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導,。以達到本次口語交際的目標要求,。

1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親,、母親,、孩子的頭飾等物品。

2.邀請家長進課堂,，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料,、書信、賀卡等）對學生課前要保密,。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲,，從而更加增進父母與子女的情感。

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎,。回憶自己生活中父母關愛自己的事例,，小組內(nèi)排演生活場景劇,，在課堂交流表演。

1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,，建議父母改進教育方法,。

2.培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的.自信心,，讓學生暢所欲言,，廣開言路。

3.與人交流能尊重,、理解對方,，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見,，表達要有條理,，語氣、語調(diào)適當,。

在口語交際中理解什么是真正的愛,。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、說,、寫相結合的訓練,。

口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,，我充分運用情境教學法,，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際,，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練,，生生互動，師生與環(huán)境的互動,，生生合作,，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性,。在互動合作中,，通過學生的綜合評價、自我評價,，讓其體會成功的愉悅,，增強自信心。

的結果,。我想,，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件(板書：父母的愛)

（設計意圖：以親切的語言激發(fā)學生交際的興趣與欲望,，使學生明確圍繞什么話題討論交流,，調(diào)動學生參與交流的熱情。）

場景表演,，表現(xiàn)父母的愛

1.展示：選擇最有自信的小組,，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員,，將準備好的頭飾幫他們戴好,，進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。

2.評議：學生從不同角度交流評議,，如語言,、動作、神態(tài),、內(nèi)容等,，大膽發(fā)表看法。

（設計意圖：真切的場景表演,，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛,，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺,。）

多媒體展示課文中提供的三個小故事,，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組,。

1.分小組讀故事,，理解內(nèi)容。

2.小組內(nèi)交流,，談談自己的看法。

3.小組推選代表發(fā)言,。學生發(fā)言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子,，劉明明什么都不會做，做事丟三落四,，我們小組覺得這種母愛雖也是愛,，但對孩子成長造成障礙。

故事中的媽媽應該讓孩子學會自立,。（同組成員補充）

小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了,，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了,，愛孩子,，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥,。負負責,，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）

小組三：李路杰有位好爸爸,，他懂得鼓勵孩子,，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功,，這會使他在以后的成長中更有信心,。（同組成員補充）

（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會,。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”,，實現(xiàn)“口語交際”,。）

1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者,，去采訪你的同學,，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題,。通過采訪,，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。

2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事,，然后踴躍發(fā)言,，參加全班交流。

3.在同學們交流發(fā)言的時候,，老師既要積極鼓勵,，引導學生廣開言路，暢所欲言,，又要逐一梳理問題,，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充,，發(fā)表見解,，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛,。

（設計意圖：教師創(chuàng)設“小記者采訪活動”的情境,，采用訪談的形式調(diào)動學生多方感官的參與，激發(fā)學生情感與興趣,，巧妙引導學生置身“訪談”之中,，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）

每個父母都愛自己的孩子,，每個孩子也都愛自己的父母,。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的,，更是無私的,，但有的方式有些不妥。今天,，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現(xiàn)場,，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧,！

1.學生：心里話說給爸爸媽媽

對于我們的父母,，我們一定有感恩，也或許會有渴求,，那就走到父母跟前,，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧,！

2.家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們

親愛的家長們,，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長,、長輩的架子,，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧,！

交際取得更大的的實效性,。）

師總結：是的，父愛如山,，母愛似海,。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通,，消除代溝,；又要學會理解、體貼父母,，感恩父母。最后,，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人,！

作業(yè)：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽,。題目自擬,。

（設計意圖：最后教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎,，因此,，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力,。）

中小學語文教學設計案例實用篇二

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文,。它以孩子的口吻、孩子的視覺,、孩子的語言,，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天,，熱心,、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事,、善良的小樹為爺爺遮陽,。這是一幅多么美麗、動人,，富有人情味的圖畫,。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的,，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助,。

1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個,。同時又要讓學生在起始的`閱讀教學中,，感受到閱讀課文興趣，因此,，本課教學中,，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時,，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中,，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合,。

2,、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字,，掌握偏旁,。教學設計中，通過讓學生“說,、認,、讀、找,、比”等方法,，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑,、討論,，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點,。

3,、運用想象，延伸課外,。小學生是最富想象力的,。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹,，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學生的思維,，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象,。本課結束,，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木,，珍惜自然的美好情感,。

1、認知目標：

(1)認識10個生字,，會寫“不,、開、四,、五”四個字,。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂,、冫,、人、灬”,。

(2)正確,、流利地朗讀課文。

2,、情感目標：

(1)培養(yǎng)合作互愛的情感,，學會與人共處。

(2)懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護花木。

1,、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話,。

4、出示圖一,、二,，讓學生說。(什么時候,，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是怎么寫的,。

1、自由讀,，要求讀準字音,，把課文讀正確。

2,、同桌互讀,，檢查。

4,、齊讀課文,。

2,、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說說用什么辦法記住生字

3,、教師把生字貼在黑板上,，指名上臺說說你認識哪個字?是怎么記住的?領讀(組詞讀)

4、師隨機出示新偏旁“刂,、冫,、人、灬”讓學生認認,、讀讀,、記記

1、四人合作一起讀2,、比賽,，指名小組讀

五、游戲“當小小啄木鳥”

1,、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹,，告訴學生，小樹上有許多蟲子,，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲,。

2、學生拿出信封里的畫,，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁,，讀給同桌聽，讀對了,，就劃去一條小蟲,，看誰捉的小蟲多。

3,、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

中小學語文教學設計案例實用篇三

1,、能根據(jù)詞語讀準多音字“鮮、沖,、朝,、號”。

2,、能聽寫“千姿百態(tài),、漫山遍野、舉目眺望,、縱橫交錯,、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語,。

3,、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子,，把句子寫具體;能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法,。

4,、能獨立閱讀短文，理解文章內(nèi)容,，給短文分段,。

2課時

1、第一題

讀準多音字的讀音,，了解多音字的意思,。

新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃

2、第二題

先讓學生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫,，準備好后再聽寫,，最后對照課本訂正。

3,、第三題

如：薄霧蒙蒙,、江水滔滔、果實累累,、鮮花朵朵,、高大的樹木、燦爛的`陽光,、平靜的湖水,、寬闊的江面。

4,、第四題

(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上,。

(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。

5,、第五題

比喻：把大蘋果比作胖娃娃,。

擬人：海棠果“沖著你微笑”,。

夸張：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”,。

6、第六題

(1)下課了,，同學們在操場上玩耍,，有的在跳繩，有的在踢毽子,，有的在打籃球,，有的在玩老鷹捉小雞。

(2)我爺爺雖然已是80高齡了,，但精神很好,，還搶著干家務呢,。

7、第七題

(2)交流,，反饋,。

(3)分段，注意表示時間的詞“有一天”,，“過了幾天”

第一段：(1,、2)有一天，一只螞蟻一不小心掉進水里,，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里,，救了螞蟻的性命。

第二段：(3,、4)過幾天,，獵人到樹林里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上,。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時,，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，救了喜鵲,。

中小學語文教學設計案例實用篇四

課題： 《沁園春?雪》

科目： 語文 提供者：黃元

一,、教學內(nèi)容分析

《沁園春· 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作,。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風格,。

二、教學目標 知識與能力：

1,、掌握重點生字的字音,，理解重點詞語的含義。

2,、有感情地誦讀作品,，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力。 方法與過程：

1,、通過誦讀詞,，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感,。 2,、領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟,、堅定的信心。

三,、

立足教材,、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介,，通過具體,、直觀材料，調(diào)動學生濃厚 的學習興趣,。通過多種形式的誦讀,，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力,，在讀中品,，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式,，注重學生間相互交流,、相互合作、相互探究,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。促使學生在合作中學習,、在合作中提高,、在合作 中成長,。

五、教學重點及難點

教學重點：朗讀理解詩詞,，分析詞中語言形象,、精辟、優(yōu)美的特點,。教學難點：理解詞的意境,。

六、教學過程 教師活動

一,、激發(fā)興趣 ,，導入新課

2、（通過學生談

總結

1````````````````````

學生活動

設計意圖 激發(fā)學生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學習氛 圍,，且使學生對毛澤 東又一個整體的認 識：既有雄才武略,，學生暢所欲言發(fā)表自己的看法,。

二、范讀,、聽讀,、談感受 教師配樂誦讀,，提出要求：

認真聽準每一個字音，領會詩詞 表達的感情,。

學生認真聽讀,，然后談聽讀 感受。

1,、學生嘗試齊讀

2,、學生對齊讀的朗讀加以

評價； 三,、指導學生朗讀

3,、教師引出創(chuàng)作背景； 教師提出要求：（）注意押

1 4,、大聲自由朗讀,，體會詩 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音

歌蘊含的情感；

感情（打出幻燈片）

5,、指名朗讀,；并讓朗讀比

較成功的學生自談經(jīng)驗。

四,、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年---抗戰(zhàn)前 夜,。當時毛澤東同志率領長征部 隊到達陜北，日本帝國主義加強 對中國的侵略,，而國民黨反動派 奉行不抵抗主義,，中國處在生死 存亡的危急關頭。1936年 2 月,，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡 黃河,，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前,，適逢大雪,，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形,，面對祖國的大好河 山,，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇,。

五,、指導學生深入閱讀，理 解思想和藝術

教學上闋：

1,、詞的上闋,。

1、詩人描繪了什么地方的雪

2、前三句,。創(chuàng)造了一個廣 學生以小組為單位,，討論分 析：

學生了解詞作創(chuàng)作背景。

整體感受詩歌的 風格,、氣勢,。

通過多種形式的朗讀，加強學生對詩 歌朗讀技巧的把握,，加深對作品感情,、意 境的體會和理解，為 學生更好地理解這 首詞的內(nèi)涵作準備,。

加深學生對作

品的感情的理解,。

2````````````````````

```` 景？是怎樣的景,？用作品中的語 句回答,。（千里 / 冰封，萬里 / 雪 飄）

2,、指導前三句的朗讀并重點 品析“千里,、萬里、封,、飄”這

闊博大的意境,。

3、運用擬人,、比喻的修辭 方法,；化動為靜的寫法；寫出 了山的連,，原的高,。

4、虛景,。從“須”可以看

幾個詞,。

出。其中蘊含了詩人樂觀,、必 勝的信心,，抒發(fā)了對祖國大好 河山的熱愛之情。

5,、作者首先總寫,，然后分

找出這個字嗎？它領起了那幾句 話,？（望長城內(nèi)外 ,， 欲與天公

4,、以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句，并由學生進

行想象描繪,，對寫景及其中蘊含 的情感加以分析。

5,、小結上闋,。

6、學生對上闕進行男女分節(jié) 朗讀,。

教學下闋：

1,、由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對過渡句的理解。柳亞子 詞作“才華信美多嬌,，看千古詞 人共折腰”想想看,，它是由《沁 園春· 雪》詞中的哪兩句演化來 的？（江山如此多嬌,，引無數(shù)英 雄競折腰）

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合 作學習的過 程中,，相互討論，相

靜寫動的手法,。同時,，作者在3、重點賞析“山舞銀蛇,，原

景物描寫時,，還運用了互文、互啟發(fā),，充分發(fā)揮學

生的互補作用,，培養(yǎng)

對偶、比喻,、擬人等修辭手法,。

學生交流、傾聽,、評 價意識和自主學習能力,。

學生以小組為單位，討論分 1,、詞的下闋,。

2、“惜”惜中含褒：肯定

析：

他們是英雄,；惜中含貶：批評 他們?nèi)狈ξ膶W才華,。

3、文中的風流人物指的時 今朝的革命英雄,，新時代的人 民群眾,。最后三句表達了作者 對革命英雄必將主宰山河的無 比堅定的信心,。

3````````````````````

```` 4、小結下闋,。5,、男女合作讀下闋

六、指導學生再次誦讀,，深入 感悟詩詞情感

“江山代有才人出,，各領風騷

有感情地齊讀詞作。

數(shù)百年”,，同學們,，十幾年后，更進一步感受詩歌

你們也會成為新世紀的主宰者,，會成為真正得風流人物,，讓我們 滿懷這種豪情，齊讀 雪》,。

七,、拓展升華

談談學習《沁園春· 雪》后 的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方 法,、寫景角度,、遣詞造句、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談）

按要求完成課時作業(yè),。

《 沁園春的意境,。

學生暢所欲言。

提升學生對作品的 理解,，培養(yǎng)學生積極 樂觀的人生觀,。

比較，寫品析文章的詩詞藝術及人格 2,、課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品（至少 5 首）,，寫讀后感。

春· 雪》寫景抒情手 法的體會,。

2,、進一步了解偉人 魅力

七、教學評價設計

1,、通過教學,，能夠激發(fā)學習詩歌的興趣，達成本課知識目標,，使學生明白如何學習詩歌作品,。

2、著重通過多次誦讀和分析重點詩句,，體會詩詞磅礴大氣的氣勢,，領悟詩人豪邁曠 達的胸懷,。

3、以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀 --演讀）貫穿始終,，通過多種形式的活動和練習,，掌握學習詩歌的方法，培養(yǎng)學生的感悟和理解能力,。

八,、板書設計

《沁園春?雪》

毛澤東

上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實景： 望（化靜為動、以動寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山 下闋：評估頌今,，抒個人抱負 “惜”（肯定,、批評,、自信）

4 ````````````````````

中小學語文教學設計案例實用篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復述課文。

2,、了解aabb和abab的疊詞的特點,，積累這兩類詞語。

3,、學會5個生字,，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”,，理解由生字組成的詞語,。

1、理解課文內(nèi)容,，能給課文分段,，并歸納段落大意。

2,、借助課文具體的語言材料,，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質,。

學習嫦娥心地善良,、為民造福的品質。

有感情地朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容,。

感受課文的意境美。

課文錄音,、投影片

三教時

第一教時

學習生字詞語,。指導學生讀通讀順課文,。

能力目標：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,；能給課文分段,，并歸納段落大意。

投影富于色彩感的《月之圖》,。

在中秋的夜晚,，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,，心中此時會不由冒出許多的詩句來,，比如“海上生明月，天涯共此時”,，比如……（讓生去補）

在四年級,，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長久，千里共嬋娟,。

師：是啊,，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起,。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊,。記得小時候，一到中秋的晚上,，我常常倚在奶奶的懷里看月亮,，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥,，聽奶奶講嫦娥奔月的故事,。

學生齊讀課題，解題：奔,，奔向,。

“奔”是個多音字。

1,、學生自讀課文,，任務：

（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

（2）自學好生字新詞（會讀,、會寫,、理解），常規(guī)：比較組詞,、課后描紅,。

2,、自學情況交流。

（1）認讀生字詞,。

遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

（2）指名開火車朗讀課文,，不足處及時指導練習。

（3）討論課文哪些自然段的意思接近,，歸為一段,。

討論交流后總結。

第一段(第1,、2自然段)：講后羿為民除害,，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦,，吃下仙藥,，飛到月亮上去了。

第三段(第7,、8自然段)：講人們想念嫦娥,，企盼團圓,。

再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題,，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月,、想念嫦娥,。

（4）看詞語串講課文。

師：列小標題,，我們是把課文讀短了,，這是本領；讀完課文,，頭腦中留下了印象,，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領,。這節(jié)課先來個簡單的,，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧,。

同桌共練→指名講述

1,、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2,、采記“吳剛伐桂”,、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說,。

3,、抄寫生字詞語,。

第二教時

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復述課文。

精讀課文,，感受課文的意境美,，感受嫦娥的`心地善良、為民造福的品質,。

學習嫦娥心地善良,、為民造福的品質。培養(yǎng)正確的價值觀,、人生觀,。

2、（課件出示）看,，引說：藍藍的——天,，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥,。感覺怎樣,？（美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,，能找到嗎,？

4、讀一讀,。讀文字有什么感覺,？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學一定爭著讀,；心中擁有美的同學一定渴望讀）

5,、老師也想讀：（老師讀，不同,，我們來對照讀一下,，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔,、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

2,、學生輕聲讀課文。

3,、人更美：心地的善良,。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來,。

學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了,，我們來交流。

先從總體上把握,。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們,。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥,。

（1）什么是“接濟”呢,，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

這種給以物質上的具體援助,，就叫——“接濟”,，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她,。

（2）第二件事情是關鍵,，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙,。那是一個*詐貪婪的小人,。“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒,？“貪婪”呢,？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼,，嫦娥是怎么做的,？讀,。

逢蒙：快把仙藥交出來,？

嫦娥：仙藥？什么仙藥,？

嫦娥：你一定聽錯了,，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟,，你缺錢嗎,？我送你一些。你先坐下,，喝口水,，我來給你拿。

逢蒙：哼,，別跟來這一套,，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢,？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后,，你又為何一口吞下仙藥,？（進一步強化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇,，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面,。

4、（接著學生）,，嫦娥吃了仙藥,，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

5,、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美,。

6,、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎,？你愿意成為的嫦娥的知音嗎,？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,，救了鄉(xiāng)親

（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀,、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫,，那位勇猛無比的后羿,。

7、如果當嫦娥身體輕起來,，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高,，心中涌起的最強烈的情感應當是什么,？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改,。（淚眼朦朧,，不時回轉頭來遙望大地。）

1,、嫦娥深愛她的丈夫,，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的,？讀7小節(jié),，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

2,、,、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒,?！版隙穑℃隙?！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話,，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊,。但萬語千言,，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀,。

3,、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)）,，你的心情怎樣,？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈,、傷痛再來讀這段話吧,。

4、因為這樣的美好情感,，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,，那就是——讀最后一小節(jié)。

指名學生講偷藥的故事,。

討論：你喜歡哪個故事,？為什么？（純潔的月亮,，純潔的嫦娥——美）

師：我也喜歡,，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導自相矛盾處）,，我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說,，怎樣才能把這個故事編得更完美呢,，這個任務交給同學們課后完成。

中小學語文教學設計案例實用篇六

1,、能根據(jù)詞語讀準多音字“鮮,、沖、朝、號”,。

2,、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野,、舉目眺望,、縱橫交錯、玲瓏多姿,、若隱若現(xiàn)”6個詞語,。

3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子,，把句子寫具體;能按課文填空,，進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。

4,、能獨立閱讀短文,，理解文章內(nèi)容，給短文分段,。

2課時

1,、第一題

讀準多音字的讀音，了解多音字的意思,。

新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃

2,、第二題

先讓學生把自己有可能寫錯的`字詞寫一寫，準備好后再聽寫,，最后對照課本訂正,。

3、第三題

如：薄霧蒙蒙,、江水滔滔,、果實累累、鮮花朵朵,、高大的樹木,、燦爛的陽光、平靜的湖水,、寬闊的江面,。

4、第四題

(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上,。

(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩,。

5、第五題

比喻：把大蘋果比作胖娃娃,。

擬人：海棠果“沖著你微笑”,。

夸張：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”,。

6、第六題

(1)下課了,，同學們在操場上玩耍,，有的在跳繩，有的在踢毽子,，有的在打籃球,，有的在玩老鷹捉小雞。

(2)我爺爺雖然已是80高齡了,，但精神很好,，還搶著干家務呢。

7,、第七題

(2)交流,，反饋。

(3)分段,，注意表示時間的詞“有一天”,，“過了幾天”

第一段：(1、2)有一天,，一只螞蟻一不小心掉進水里,，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命,。

第二段：(3,、4)過幾天，獵人到樹林里打鳥,，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上,。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人一口,，救了喜鵲,。