我們得到了一些心得體會(huì)以后,,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
蘇派課改心得體會(huì)篇一
一,、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中,,我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣,,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,,使自己的教學(xué)偏離軌道,。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,,都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),,或者課件出示目標(biāo),確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。學(xué)生們明確了目標(biāo)后,,有抓手,有方向,,學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確,,目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,,引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路,。
二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中,,對(duì)子互學(xué),,組內(nèi)群學(xué),每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎,。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí),,能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí),,還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
三、課堂展示挖掘潛能,。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深,。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法,轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法,,由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體,。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn),,只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō),、談、演,、寫,、吟、唱”,,才能有真正意義上的激情釋放,、思維擴(kuò)散,、個(gè)性張揚(yáng),。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,,不再是知識(shí)的容器,,不再是應(yīng)試的機(jī)器,不再是分?jǐn)?shù)的奴隸,,而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體,。在這里,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合,,找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn),。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大,,是我們小看了自己的學(xué)生,,限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán),讓學(xué)生參與教學(xué),。
四,、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示 ”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí),,每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目,,尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取,心靈得以滿足,。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
今天的觀摩受益匪淺,。在以后的教學(xué)中,我將不斷更新教育觀念,,轉(zhuǎn)變自己的角色,,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,。
蘇派課改心得體會(huì)篇二
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,,追求課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。本學(xué)期,,我校全體教師參加了構(gòu)建高效課堂的課改活動(dòng),,回顧自己這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì)和感悟,。
一,、通過(guò)學(xué)習(xí),更新理念
教書20多年,,執(zhí)教地理也有十幾年,,自我感覺(jué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還算豐富,教學(xué)效果也還不錯(cuò),。通過(guò)學(xué)習(xí)《高效課堂22條》,,我發(fā)現(xiàn)自己的一些觀念已跟不上時(shí)代的發(fā)展。我明白了真正的高效課堂要以學(xué)生為主體,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,把時(shí)間交給學(xué)生,我們教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),,更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué),,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo),。
二,、通過(guò)反思,找出不足
高效課堂要求師生互動(dòng),,以學(xué)生為主體,。一個(gè)教師,,不管他的專業(yè)知識(shí)多么豐富,如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與,,他的課堂終究是一潭死水,。反思自己以前的教學(xué),雖然不全是滿堂灌,,但對(duì)學(xué)生總是不放心,,講得過(guò)多。因此學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng),,被動(dòng)地做筆記,,機(jī)械地記憶,以致部分學(xué)生對(duì)老師的依賴心理較強(qiáng),,懶惰思想加重,,對(duì)照《高效課堂22條》,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,,不再滿足于已有的經(jīng)驗(yàn),,在以后的教學(xué)中,我將學(xué)會(huì)放手,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,既重知識(shí)傳授,又重能力培養(yǎng),。
三,、通過(guò)實(shí)踐,不斷提高
運(yùn)用新課程理念,,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),,本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐,也初見(jiàn)成效:
1.精心備課,,提升課堂有效度
教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,。但教師的任務(wù)更重了,,課前精心備好課,準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案,,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,,把學(xué)生帶入一種想學(xué),,能學(xué),搶著學(xué)的氛圍,,讓學(xué)生有效的參與課堂學(xué)習(xí),,讓課堂精彩起來(lái),。
2.重視合作,激發(fā)學(xué)生參與度
地理課程內(nèi)容豐富多彩,,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,,全員參與,探究展示,,教師設(shè)計(jì)多種活動(dòng),,如:拼圖,、猜謎,、競(jìng)賽等,通過(guò)合作探究,,學(xué)生不再袖手旁觀,,而是積極參與其中,。
3.聯(lián)系實(shí)際,發(fā)掘?qū)W生熟悉度
生活中處處有地理,。教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn),、所見(jiàn)所聞入手,發(fā)掘?qū)W生身邊感興趣的事物,,聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題,,有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,往往能收到事半功倍的效果,。
4.利用地圖,,提高學(xué)生認(rèn)知度
地圖是地理的第二語(yǔ)言,地圖的運(yùn)用是地理教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法與技巧,,借助地圖讓學(xué)生掌握地理事物的空間分布特點(diǎn),更好地比較分析歸納事物的因果關(guān)系,,從而提高學(xué)習(xí)效率,。
總之,通過(guò)課改學(xué)習(xí)與實(shí)踐,,我感悟到:作為一名合格的教師,,只有不斷學(xué)習(xí),不斷反思,,勇于實(shí)踐,,才能不斷提高。
蘇派課改心得體會(huì)篇三
4天時(shí)間里,,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中,,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足,。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一,、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,,就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,,參與的深度與廣度,,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說(shuō),,站起來(lái)發(fā)言是參與,,但從表面上看,是一種行為的參與,,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),,思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考,。”
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,,一問(wèn)一答,,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案,。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),,是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題,。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),,教師要放權(quán)給學(xué)生,,給他們想、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì),,讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),,并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō),。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),,參與度也會(huì)大大提高。只有積極,、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展,。
二,、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者,。
教師要充分信任學(xué)生,,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,,平等參與學(xué)生的研究,。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安,。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),,還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注,。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,,教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始,,教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),,教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力,。然后,,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,,讓學(xué)生會(huì)探索,、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo),。
總之,,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。
蘇派課改心得體會(huì)篇四
我校進(jìn)行新課改,,推行高效課堂以來(lái),,學(xué)生座位的排列發(fā)生了巨大變化,由于自己課堂掌控能力不夠,,在組織課堂教學(xué)中遇到了很多困難,,對(duì)教學(xué)方式的采用也有過(guò)一段很迷茫的時(shí)期。隨著時(shí)間推移,,慢慢的對(duì)各種課型的教學(xué)方式有了一些想法,。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)主要在于語(yǔ)法,詞匯和對(duì)話的教學(xué)上,。因?yàn)檎n型的不同,,所采用的小組合作教學(xué)的具體方法也要適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>
(1) 語(yǔ)法課
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn),一般是以傳統(tǒng)的講解課,,練習(xí)課的形式存在,,學(xué)生在這樣的課上被動(dòng)接受知識(shí)多,主動(dòng)思考得出新知機(jī)會(huì)少,,掌握語(yǔ)法新知的效率較低,。所以在語(yǔ)法課中,我較多的讓學(xué)生小組合作探究,,讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)法項(xiàng)目,,結(jié)合《高效課堂》來(lái)理解掌握檢測(cè)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的積極性更高,,學(xué)習(xí)的效果也提高了,。
具體做法是選用能比較完整的呈現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的基本構(gòu)成的幾個(gè)典型例子讓學(xué)生去觀察歸納, 內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的,讓學(xué)生能興致盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中,。這些例子最好能較全面的體現(xiàn)該語(yǔ)法的時(shí)態(tài)變化和肯定句,、否定句以及疑問(wèn)句的句型變化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遺漏語(yǔ)法點(diǎn),。
(2)詞匯課
在教授詞匯前讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)生詞,,在課上以檢查拼讀的方式進(jìn)行檢測(cè)。另外,,在完成任務(wù)中運(yùn)用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學(xué)方式,。比如在學(xué)習(xí)一些表示動(dòng)物的名詞之后,讓學(xué)生馬上小組合作完成以下任務(wù):介紹自己最喜歡的動(dòng)物園。在這個(gè)任務(wù)中,,學(xué)生可以通過(guò)討論把所有教過(guò)的動(dòng)物名詞的意義,、讀音和用途都確認(rèn)了一遍,還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力,,既達(dá)到了教學(xué)目的,,又讓學(xué)生感受到了快樂(lè)。
教一系列動(dòng)詞時(shí),,教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生分小組去思考在這種情境下不同身份,不同年齡,,不同性別的人會(huì)做的事,,然后去運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞描述自己的想法。舉個(gè)例子,,在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),,可以給學(xué)生一個(gè)時(shí)間點(diǎn),比如周日的上午7點(diǎn),,人們正在做什么,。這種方法在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)和教學(xué)動(dòng)詞時(shí)比較有效。
再比如在教授形容詞和副詞時(shí),,通常情況下我會(huì)定下一個(gè)名詞,,讓學(xué)生分小組去學(xué)習(xí)用來(lái)修飾該名詞的形容詞。(或是定一個(gè)動(dòng)詞,,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)用來(lái)修飾該動(dòng)詞的副詞)
(3)對(duì)話課
對(duì)話課是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式最多的課型,,讓學(xué)生盡量多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并設(shè)計(jì)很多課堂活動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生充分參與并練習(xí),,學(xué)生的口語(yǔ)能力也得到了相應(yīng)地提高,。
但是因?yàn)檎n本上所提供的對(duì)話有限,大部分學(xué)生編出來(lái)的對(duì)話大同小異,??梢酝ㄟ^(guò)課前布置查找相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找更多答案,,小組內(nèi)合作交流編寫對(duì)話,,同時(shí)可以促進(jìn)小組間的互通有無(wú)。這樣能促使學(xué)生平時(shí)主動(dòng)積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句,,增加知識(shí)
面,,提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)這種方式完成的對(duì)話各有特點(diǎn),,不會(huì)千篇一律,,既展示了個(gè)性,又展示了能力。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為重要的課堂教學(xué)組織形式,。如何使它發(fā)揮出最大的功效,,還需要我們對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,。只有對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí),,并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備,才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象,,提高教學(xué)效率,。
蘇派課改心得體會(huì)篇五
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走,,僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí),,而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),,更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng),更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,,更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平,,更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育,,都能得到健全的發(fā)展,,為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ),。
(二),、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。
只有真正意義上的民主平等,,學(xué)生才能真正得到發(fā)展,。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重,,更需要盡最大可能營(yíng)造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái),,走進(jìn)孩子,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,,既要傳授知識(shí),,又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。與學(xué)生共同探討新知識(shí),,共同得到進(jìn)步,逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所,,成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,、主陣地,成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng),。
(三),、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。
在課改中,,教師既是教育研究者,,又是教學(xué)實(shí)踐者,學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題:教師付出很多,學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展,。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念,,掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走,,又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”,。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”,,決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生,,學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng),。
(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查,。
學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估,,評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人,為全校的課改樹(shù)立典型,。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問(wèn)題,,為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。
課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),,但這是一條教育必由之路,,我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心,、明確方向,,堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索,行走在愉悅的追尋中,,成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里,??傊覀儗W(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措,,繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改,。
蘇派課改心得體會(huì)篇六
歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù),。
由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)行了集中培訓(xùn),課程改革的目的,、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng),。初中歷史教育,是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的,。而我們以往的教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究,過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識(shí)忘光了,就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少,。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、敢于爭(zhēng)先,積極競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
一,、歷史新課改使教學(xué)具有開(kāi)放性
將歷史教學(xué)變成開(kāi)放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開(kāi)教學(xué),。更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂,課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng),。例如“大變革”這一課,教材知識(shí)要點(diǎn)如果讓教師講述,是用不了多少時(shí)間的,。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng),既獲取了知識(shí),又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受,。
二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性
新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識(shí)需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動(dòng)中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法,。像對(duì)話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果,。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場(chǎng)上,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國(guó)奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱,。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),。
三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”,?!昂献餍浴?也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神,。把教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)合作,互動(dòng),民主,開(kāi)放的過(guò)程.如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),我提前將學(xué)生分成小紅軍,、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言,。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,。
四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和能力,鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問(wèn)題
以往的歷史課堂,總是以語(yǔ)言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖,。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷,。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮,他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ),。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象,。
如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史,。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L(zhǎng)的方式敘述著歷史口演話劇,、講故事、撰寫小論文,、繪畫,等等,都是他們施展特長(zhǎng)的渠道,。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),是探索和解決問(wèn)題的方法。
蘇派課改心得體會(huì)篇七
課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,,激活了僵化多年的課堂,。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),,學(xué)會(huì)探究方法,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)改革,,在教育教學(xué)方面取得了很大的成績(jī),,現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位,。
《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過(guò)小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬(wàn)志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,動(dòng)手做做看."在孩子讀完課問(wèn)題目后,,我讓孩子帶著兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文,“動(dòng)手做做看是誰(shuí)說(shuō)的?課文講了哪些人?你喜歡誰(shuí)?為什么?”孩子們讀開(kāi)了,,有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了,第一個(gè)問(wèn)題很好回答,,大多數(shù)孩子說(shuō)出“動(dòng)手做做看”是朗志萬(wàn)說(shuō)的,,個(gè)別孩子說(shuō)是媽媽說(shuō)的。我讓孩子們?cè)跁险掖鸢?,劃出有關(guān)句子讀一讀,,重要學(xué)習(xí)朗志萬(wàn)的話。他為什么這樣說(shuō)?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文,,在四人小組中議論交流,。這篇課文講了兩個(gè)道理,第一個(gè)道理是:凡事都不能光想,,還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。第二個(gè)道理是:科學(xué)家的話,,不一定全是對(duì)的。課堂上我從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué):
(一)情境導(dǎo)入,,設(shè)身體驗(yàn)
課堂上,,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),,為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)課文,,深入探究
情境之后,,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的,。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重,、難點(diǎn)也要在這一程序中解決,。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),,將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略,。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)(6,、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,、朗讀感悟,,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流,、實(shí)驗(yàn),、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),,并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破,。
(三)學(xué)生展示,角色朗讀
課標(biāo)指出,,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。依據(jù)上述理念,,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,,再次感受,、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,,鞏固教學(xué)重點(diǎn),,落實(shí)能力目標(biāo)。小組內(nèi)推薦代表,,進(jìn)行比賽,,看哪個(gè)小組讀的好。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),,指出朗讀中的錯(cuò)誤和不足,,必要時(shí)可以尋求老師給予指導(dǎo)。
(四)歸納訓(xùn)練,,回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),,展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,,回味教學(xué)難點(diǎn),在學(xué)生難以理解的地方點(diǎn)拔,,并在自我評(píng)價(jià),、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,,不讓學(xué)生留下疑難問(wèn)題,,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè),,積累延伸
最后一環(huán)節(jié),,我布置學(xué)生在課外書收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,,拓展學(xué)習(xí)空間,,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力!
蘇派課改心得體會(huì)篇八
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能,、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),,是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題,。下面筆者根據(jù)對(duì)“先學(xué)后教,,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì),談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn),,以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,優(yōu)化課堂氣氛,獲得最佳教學(xué)效果,。
一,、 我的認(rèn)識(shí)
1、新教學(xué)觀念,。
通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,,我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),,教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,,是師生合作,,互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨,,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2,、新課程觀念,。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,,是教師,,學(xué)生,教材,,環(huán)境的整合,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,,教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo),。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3,、新學(xué)生觀念,。
通過(guò)實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生,承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),,教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),相信學(xué)生,,熱愛(ài)學(xué)生,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二,、我的嘗試
1,、挖掘教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。
大家都知道,,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者,,指導(dǎo)者,,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,。課改以來(lái),,我認(rèn)真鉆研,靈活挖掘教材,重組教材中的知識(shí)點(diǎn),,形成知識(shí)鏈,,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì),,把散亂的知識(shí),,語(yǔ)言,語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),,作好鋪墊,。
2、充分展示,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)至關(guān)重要,。一直以來(lái),,我堅(jiān)持使用課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),,盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生,。主要方法如下:
第一,大膽放手,,耐心指導(dǎo),。學(xué)生接觸課改,好奇而又陌生,。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足,,漏洞百出。面對(duì)失敗,,我沒(méi)有氣餒,,而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn),。在展示環(huán)節(jié)中,,我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示,,主講或當(dāng)小老師,。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試,來(lái)體會(huì),,然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn),,來(lái)創(chuàng)造,。在展示過(guò)程中,有表現(xiàn)得非常到位的,,也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生,,我也會(huì)靜靜地等待他們展示完,,絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,,他們的信心將倍受打擊,,其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理,教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,哪能見(jiàn)彩虹,?!蔽覉?jiān)信,只要我耐心的指導(dǎo),,放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,,去探索,去總結(jié),,不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,,不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,,成功便指日可待,。
第二,多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),,少點(diǎn)批評(píng),。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,,采取積極的態(tài)度,,盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,,增強(qiáng)自信心,。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最落后的,。由于基礎(chǔ)太差,,他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時(shí)滿臉通紅,不知所措,。我立刻示意大家安靜下來(lái),,并微笑著對(duì)他說(shuō):“不錯(cuò),聲音非常響亮,,講解也很有個(gè)性,,繼續(xù)努力?!惫?,接下來(lái)的時(shí)間里,他越說(shuō)越流暢,,越講越精彩,,其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了,尤其是那些后進(jìn)生,,倍受鼓舞,,信心大增。為了更好的激勵(lì)大家,,我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,,如積分量化制度,奪紅旗制度等,,在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,,絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁,。
3,、反饋檢測(cè),落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,。
課改過(guò)程中,,反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,,享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合,形式可以多樣,。時(shí)間充足的話,,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè);還可在課余時(shí)間,讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì),。
三.我的收獲
在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后,,我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂上充滿笑語(yǔ),,氣氛非?;钴S,真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè);學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了,,從單詞到句子,再?gòu)木渥拥蕉涛?,從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,,輕松應(yīng)付;學(xué)生的集
體協(xié)作能力培養(yǎng)了,,大家都懂得如何分工協(xié)作,如何團(tuán)結(jié)友愛(ài);真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,,生命的狂歡,。
四、我的反思
在感受成績(jī)的同時(shí),,我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,,教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多,,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,積極性出現(xiàn)差異等等,。面對(duì)以上問(wèn)題,,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,,落到實(shí)處,,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,不厭其煩地去做,,同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,,及時(shí)修正,及時(shí)完善,,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!
蘇派課改心得體會(huì)篇九
3月24日,,中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課,、小組活動(dòng)的重要性和必要性,。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
隨著課程改革的推進(jìn)和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,,在課程改革的浪潮中,,一路走來(lái),,接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,,我們有過(guò)成功的體驗(yàn),,也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái),,教師的知識(shí)觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,,由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí),。互動(dòng),、和諧,、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,,養(yǎng)成獨(dú)立思考,,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,,懂得了如何與他人合作、交流,,還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時(shí),,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑,。
一、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過(guò)程中,,教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),,不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,,并能創(chuàng)造性地使用教材,,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,,設(shè)計(jì)者,。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等,、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,善于提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法,,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,,取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,,學(xué)得愉快,,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯,。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),,在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、興趣濃厚,、善于提問(wèn)題,解決問(wèn)題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),,以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),,獲得成功體驗(yàn)。
二,、問(wèn)題與思考
1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,,解決問(wèn)題的策略多樣性,,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。
2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視,。
3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,,難掌握,。
4、教學(xué)班規(guī)模大,,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題,。
蘇派課改心得體會(huì)篇十
學(xué)校踐行語(yǔ)文的教學(xué)模式,已經(jīng)三年有余了,。在這三年里,,我全身心地投入到課改實(shí)踐中,,有了一些收獲,,也有了一些體會(huì),。
課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)實(shí)踐中,,我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),,*切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,,真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。
2,、我還從整體上把握教材,,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),,鉆研新教材,、理解和把握新教材,,用好新教材,,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),,有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,,識(shí)字課內(nèi)容豐富,,形式多樣,于是在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞,。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,,從整體上先把握教材內(nèi)容,,然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,,首先重視朗讀的指導(dǎo),,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,,利用多種形式來(lái)讀,,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。
3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,,我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在教學(xué)中,,我充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,采用了游戲,、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,,引進(jìn)課堂教學(xué),,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然,、社會(huì),,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,,用語(yǔ)文,。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,,居高臨下地問(wèn),,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),,才會(huì)主動(dòng)探究,因此,,在課堂教學(xué)中,,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),,使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”,,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,,對(duì),、尊嚴(yán)的威脅”,,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng),、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài),,思維活躍,敢想敢問(wèn),,敢說(shuō)敢做,。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題,,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間,。在實(shí)踐工作中,,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌,。
教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白,,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),,只要會(huì)就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話,,學(xué)會(huì)合作,,增強(qiáng)自信。有時(shí),,那些發(fā)言不積極的學(xué)生,,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,,激勵(lì)他們積極思維,,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),,還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。
5、評(píng)價(jià)探究結(jié)果,,具有共享學(xué)習(xí)成果,,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中,,師生之間,,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,,對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,,對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見(jiàn)解,我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),,可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論,,以展示思想……
6,、新課程的教育理念,使我們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,,人們的視野開(kāi)放了,,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),,學(xué)生的閱讀范圍,,也不僅限于教科書,課外書,、報(bào)刊,、雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料,。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),,吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書,,是知識(shí)的源泉,。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼,,用心感受,,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹(shù)立正確的人生觀,,大到時(shí)事政治,,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng),、校園生活,,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,,逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),,取得了較好的成績(jī),,順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗,。
蘇派課改心得體會(huì)篇十一
教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的一個(gè)爭(zhēng)論就是:這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認(rèn)為這套教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,,知識(shí)內(nèi)容切合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要 ---口語(yǔ)交際形式多樣,內(nèi)容豐富,,符合當(dāng)前英語(yǔ)習(xí)慣的純正英語(yǔ),。而部分教師則認(rèn)為這套英語(yǔ)教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,,因?yàn)檫@套英語(yǔ)教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生才能開(kāi)始學(xué)習(xí)。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ),。教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ),。再者,這套教材詞匯量多,,對(duì)于沒(méi)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。在爭(zhēng)論的最后,,各位英語(yǔ)教師達(dá)成一致的看法:新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思,要把教學(xué)反思落到細(xì)處,、實(shí)處,,注意課堂知識(shí)的構(gòu)建,注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察,。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì):
一,、新課改,新變化
隨著新課改的逐步深入,,將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的變化,。
1、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。此次課改的重點(diǎn)是一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向,,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,,讓學(xué)生在體驗(yàn),、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。新課標(biāo)增加了情感因素,、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面,體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,,培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力,,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力,提到了教育成功的核心。
2,、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。應(yīng)該形成一種民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,通過(guò)感知、體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),,感受成功,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高,。
3,、新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué),、全面和完整,不但沒(méi)有忽視結(jié)果性評(píng)價(jià),,而且著重形成性評(píng)價(jià),。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,評(píng)價(jià)應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心,??荚嚈z測(cè)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià),,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè),,對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等。
二,、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題
課改形勢(shì)是好的 ,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題.只要表現(xiàn)為:
1,、課堂教學(xué)方面的具體問(wèn)題在課堂教學(xué)活動(dòng)中,也反映出不少的問(wèn)題,。有的緣于教學(xué)觀念,,有的緣于教學(xué)能力,有的緣于教學(xué)條件,。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問(wèn)題,,在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化,、教學(xué)過(guò)程的形式化,、教學(xué)手段的不合理。
1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識(shí),、技能,,過(guò)程、方法,,情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),,這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵,,也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合,,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),,關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。但是,,由于對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),,在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面,。第一,,知識(shí)、技能目標(biāo),,該實(shí)的不實(shí),。知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo),,然而,,由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差,在不少課堂上,,最應(yīng)該明確的知識(shí),、技能目標(biāo),反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊,。第二,,過(guò)程、方法目標(biāo),,出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象,。首先,由于“過(guò)程,、方法”這一維度的目標(biāo),,是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求,,一般教師設(shè)計(jì)這類目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng),有些教師是有明確的意識(shí),,卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象:游離于知識(shí),、技能目標(biāo)之外,游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外,,游離于學(xué)生發(fā)展之外,,從而使過(guò)程、方法的價(jià)值喪失殆盡,。第三,,情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo),,出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象??傊?,目標(biāo)的多維化以及對(duì)目標(biāo)的不當(dāng)定位,致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。
1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn),,在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn):第一,,教材受到了冷落,。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解,過(guò)早或過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容,,海闊天空,,甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料,,大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材,,教材受到了冷落,教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐,。第二,,為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的,,而不能“為了情境化而設(shè)置情境”,。第三,聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾,。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際,,必須是真正的實(shí)際,而不是給知識(shí)教1.3教學(xué)過(guò)程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,,但不可否認(rèn)的是,,在多樣化的背后,,透露出浮躁、盲從和形式化傾向,,學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活,。
第一,“對(duì)話”變成“問(wèn)答”,??梢哉f(shuō),新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)自式教學(xué)的超越,。但實(shí)踐上,,卻有不少教師把對(duì)話等同于師生問(wèn)答。實(shí)際上,,發(fā)生在課堂上的有些師生問(wèn)答,,其實(shí)并非真正的教學(xué)對(duì)話。第二,,合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì),。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況,不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式,,缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思,。第三,有探究之形,,卻無(wú)探究之實(shí),。應(yīng)該承認(rèn),這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題,。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用,。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)步不大,甚至有走下坡路的傾向,。非但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)未能跟上,,就連原有的幻燈、錄音機(jī)的使用也越來(lái)越少,。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué),。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題,集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運(yùn)用而帶來(lái)的課件泛濫,,在多媒體課堂,,有的課成了一張張幻燈片的播放,一放到底,,把過(guò)去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”,,學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn),,在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作,,親自實(shí)驗(yàn)完成的,,結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現(xiàn)自我想像、聯(lián)想,、體驗(yàn)與感悟的,,卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去。這些認(rèn)識(shí)上的偏差,,亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑,、方法亟待研究。
2,、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問(wèn)題
2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn),,一節(jié)課中毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)生有近20%,似聽(tīng)非學(xué)的也有近20%,,只聽(tīng)不寫的有約40%,,只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計(jì),,40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因,,另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因,這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的,。
2.2學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示:有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,。其實(shí),學(xué)生不僅因?yàn)閿?shù)量而負(fù)擔(dān)重,,也是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣,,而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重。其原因主要有:教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的來(lái)源與價(jià)值;課堂教學(xué),、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長(zhǎng)和教師過(guò)于看重考試成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。
2.3初中學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期,。目前教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,,也缺少該方面的教育能力,往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問(wèn)題,,導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸,,早戀,、出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺,使得“育人”沒(méi)有很好地與“授知”形成配合,。
三,、建議與對(duì)策
從調(diào)研中,我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難,,思考并尋求對(duì)策是責(zé)無(wú)旁貸的,,本人建議:
1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。
2,、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn),、探究,、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái),。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變,,教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變,新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式,。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主,、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng),。在這種模式下,,就要轉(zhuǎn)變教師的角色,才能建立起一種民主的,、師生平等的,、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),,教師的角色要由:管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者,。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看,教師的角色要由:教書匠變?yōu)檠芯空?,教師要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新;實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者,,既是課程的實(shí)施者又是課程的開(kāi)發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
3,、正確看待“差生”
不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多,,自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū),。要正確對(duì)待差生,,教師對(duì)待差生重要的是要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心,,每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn),,可愛(ài)之處,只有你用心去愛(ài),,具備了愛(ài)心,,才會(huì)真正地關(guān)心差生,,努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心,差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過(guò)程,。在教育過(guò)程中,,還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),因此一定要持之以恒地抓,,堅(jiān)持不懈地抓,,才能收到實(shí)效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的4,、重視教學(xué)反思,促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新反思即研究,,教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心途徑,,這已成為大家的共識(shí)。教師教學(xué)反思的自覺(jué)性也及到了明顯地加深,,但不可否認(rèn),,在課改不斷深入的過(guò)程中,也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象,,要把教學(xué)反思做真,、做實(shí)。首先,,教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求,尤其是以課標(biāo)為依據(jù),。以課標(biāo)為依據(jù),,組織教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思,也要對(duì)新課程理念下新的教學(xué)方法的反思,,處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,。其次,教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒(méi)有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒(méi)有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒(méi)有?第三,,教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣,“說(shuō)”和“寫”是兩種有效方式,?!罢f(shuō)”:說(shuō)成功經(jīng)驗(yàn),說(shuō)不足之處,,說(shuō)問(wèn)題與困惑,。引起大家的共鳴,思維碰撞,,產(chǎn)生火花,,問(wèn)題會(huì)漸漸明朗,思路會(huì)漸趨清晰,?!皩憽保簩懡虒W(xué)案例,寫教學(xué)日志,,寫教學(xué)反思,,寫教學(xué)故事,寫研究報(bào)告,,提升個(gè)人理性經(jīng)驗(yàn),,也讓同伴共享反思成果。
總之,,新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí),、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過(guò)實(shí)踐和反思,,充分證實(shí)適時(shí)的師生,、生生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià),可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情,,同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流,,從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
蘇派課改心得體會(huì)篇十二
在課改的新潮之下,,我校也緊跟步伐,,進(jìn)行了課改嘗試。國(guó)家英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),,倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,。因此,我也對(duì)課改的理念進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐,。 ,。
一、應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言功能,、結(jié)構(gòu),、話題和任務(wù)的有機(jī)結(jié)合
以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,,以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué),。大中小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嶄新的課題,并指明了英語(yǔ)教師的發(fā)展方向,。英語(yǔ)教師要勇于面對(duì)新的挑戰(zhàn),,積極主動(dòng)地實(shí)行英語(yǔ)教育教學(xué)改革。在思想上和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變,,即轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能,,變教師教育教學(xué)的組織者設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,,變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心,突出學(xué)生的主體地位,。
二,、采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1. 創(chuàng)設(shè)情景,、相互交流,、激勵(lì)情意,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,。
2.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng),開(kāi)放空間,,激活學(xué)生的思維,,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如:設(shè)計(jì)"我是小小禮儀員",,讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語(yǔ);設(shè)計(jì)"五好家庭演講會(huì)",,讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設(shè)計(jì)"苗苗藝校招生",讓學(xué)生談各自的興趣愛(ài)好等,。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,,使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現(xiàn),。
三、運(yùn)用多種激勵(lì)方式,,鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功,,很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法,,尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定,,使他們喜歡學(xué),、樂(lè)于學(xué)。因此,,教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式,,如:獎(jiǎng)品激勵(lì),、任務(wù)激勵(lì),、榮譽(yù)激勵(lì),、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等,,激發(fā)學(xué)生積極參與,、大膽實(shí)踐,,體驗(yàn)成功,,有了成就感,,就有了自信心,。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。 英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程,教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,,使學(xué)生樹(shù)立自信心,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫技能,,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、記憶、思維,、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,,形成健康的人生觀,,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
蘇派課改心得體會(huì)篇十三
很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語(yǔ)新課標(biāo)和教材的培訓(xùn),,經(jīng)過(guò)這兩天的培訓(xùn),,對(duì)新課改有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。新課改對(duì)我們每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),通過(guò)這次的培訓(xùn),,我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破,。以下是我通過(guò)幾方面考慮得來(lái)的心得。
一,、 明確目標(biāo),。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,,使學(xué)生樹(shù)立自信心,,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,。同時(shí),,提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),,達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二,、 改變英語(yǔ)教學(xué)方法,。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記,。教師是課堂的主角,,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,,口語(yǔ),、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,,在課堂上以學(xué)生為主體,,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1,、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高,。有準(zhǔn)備的討論交流,,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,,給學(xué)生思維空間,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配,,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性,、實(shí)踐性,、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話,。
2,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng),。在學(xué)生消除心理障礙后,,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話,、口,、筆頭操練、提問(wèn),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物,、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng),。
3、充分利用學(xué)生的差異,。在以往的課堂上,,教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮,。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,,滿足學(xué)生的不同需求。因此,,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,,也是不可能的,。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí),,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識(shí)的樂(lè)園,。
4,、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”,。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的,。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,,學(xué)會(huì)思考,,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí),。5,、要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái):(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái),。這就要求我們老師在備課的時(shí)候,要認(rèn)真地鉆研教材,,研究學(xué)生,,設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),,不僅僅局限于我們老師自己備,,同時(shí)也可要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái),。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行,。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入,一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ),,一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力,。這種方法有一定的效果,但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒,。如果教師能增加一些新花樣,,變換一下方式的話,學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中,。如可以小競(jìng)賽,、講故事,、做游戲等等。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái),。讓學(xué)生在生動(dòng),、形象、直觀的情景下輕松,、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí),。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力,但更應(yīng)注重基礎(chǔ),。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教育,,可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)基本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育,,其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能,,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ),而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,。
教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心,,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處,。以“學(xué)生為中心”,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是初中學(xué)生連英語(yǔ)的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動(dòng),,他們不是很明白教學(xué)的重難點(diǎn),所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,,老師來(lái)安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng),,監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。
蘇派課改心得體會(huì)篇十四
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺,,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺,,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,,在不斷地摸索探求之中,,使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高,課程改革以來(lái),,我參加了幾次培訓(xùn),,通過(guò)學(xué)習(xí),,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),,獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn),。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一,、建立新型的師生關(guān)系,,成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系,,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系,。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,,要樹(shù)立教育民主思想;提高法制意識(shí),,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系,。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分,,我們應(yīng)面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民,、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線,。
師生情感關(guān)系,,從整體上說(shuō),目前的狀況仍難以另人滿意,,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉,。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求,。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,,教師需真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,。第二,,展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅,。第三,,完善個(gè)性,,展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,,就要利用內(nèi)在的人格魅力,。努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情,、真誠(chéng),、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),,這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證,。為此,教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng),,擴(kuò)展知識(shí)視野,,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),,努力成為富有個(gè)性魅力的人,。
二、上好課堂教學(xué),,最大限度的提高課堂教學(xué)效率,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,,發(fā)揮最佳效果,。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.
2,、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),,提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,,增強(qiáng)自信心,。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),,啟發(fā),,點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,,制作與教材有關(guān)的知識(shí),,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),,和生活,生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,,發(fā)揮想象,,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言,,不能光是知識(shí)的傳授,,而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。
3,、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),,往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺,。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),,構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
4,、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。實(shí)際上,,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),,學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,,這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
5,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,,教師設(shè)計(jì)組織有效的,、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流,、探究,、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷,。
阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),,我就可以撬起地球。"那么,,就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,,從我做起,在今后的教學(xué)中,,不斷的嘗試,,不斷的改進(jìn),力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!
幾天的培訓(xùn),,我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度,。關(guān)注全體學(xué)生,放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向,。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲,。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑,,還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),、總結(jié)和反思,希望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng),。
新課程提出了一些新的課程理念,,如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,倡導(dǎo)課程的綜合化,,及以課程管理的“去集權(quán)化”等,。這些理念對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是全新的,在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有遵循過(guò)的,,因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn),,教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行,傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面,。在課程設(shè)置上,,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下,學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地,,傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率,,但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比,,新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,,關(guān)鍵一點(diǎn),就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn),,保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,,就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,。求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的沖擊,,我國(guó)歷來(lái)有精英主義教育的傳統(tǒng),,追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀,追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴,,脫穎而出,,這是一種精英主義的教育,它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的,,新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,,求得每一個(gè)學(xué)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行重建的,在基礎(chǔ)教育新課程體系中,,為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的發(fā)展,。在課程結(jié)構(gòu)上開(kāi)設(shè)大量的選修課,讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì),。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,。