人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

初中物理教師簡短的自我鑒定篇一

一.反思器材準備和實驗后的器材整理

每次實驗教學完成之后,，都應對此進行反思,，看實驗器材準備是否合理，實驗結束后器材的整理是否得當,。這有利于提高教師的實驗教學水平以及培養(yǎng)學生的實驗規(guī)范性本事,。我曾教過一次學生實驗。操作是：給定一杯鹽水,、一架天平及砝碼,、一只量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度,。同時要求學生遵守實驗室紀律,。在實驗過程中就發(fā)現(xiàn)有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學生把過多的鹽水往地上倒,。實驗結束后反思：實驗中有學生操作不規(guī)范的一面,，可是教師在準備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費,。實驗結束時,，發(fā)現(xiàn)不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內,、量筒放在桌子邊,，沒放在安全的地方等。這就提醒我們教師,，在今后的實驗教學中要加強對學生的實驗規(guī)范性方面的教育,。

二.反思實驗原理

在實驗結束后，圍繞實驗原理進行反思,，可變通實驗原理公式,，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為準確,，同時也要引導學生進行思考,。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=w有w總=ghfs，需用彈簧測力計測出重物的重力g,、繩子自由端的拉力f,、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s,。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=ghfs=ghfnh=gnf,。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f,、觀察承擔物重的繩子的段數(shù)n,，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學生對實驗原理進行了鑒定,，就會加深對實驗過程的理解,，明白實驗中為什么要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作,。學生的獨立動手本事會得到迅速提高,，實驗的興趣也會增強。

三.反思實驗方法及過程

教材中的實驗方法固然很好,，可是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有必須問題或不足,。對實驗方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實驗、提高實驗的成功率,。同時也能讓學生對實驗結論更加信服,。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋,，然后將紙板彈出去,，雞蛋由于慣性堅持靜止狀態(tài)而掉進杯子中,。可是在演示時,，就算經(jīng)驗豐富的教師也容易將紙板彈翻,，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題,。之后我發(fā)現(xiàn)本實驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩,，實驗時水平的將紙板拉走(這一點很容易做到)，雞蛋就不易掉下來了,，提高了實驗的成功率,。

四.反思實驗現(xiàn)象

教師更應對實驗現(xiàn)象進行反思。異常是實驗現(xiàn)象與事先預想的或與學生想象的不不相符時,，找出造成這種現(xiàn)象的原因,，有利于改善實驗教學，提高實驗教學本事,。例如“組成串,、并聯(lián)電路”實驗中，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮,，另一只燈泡暗,，學生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等,，兩燈泡會同樣亮,，怎樣會一只亮一只暗呢”為此，引導學生進行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)學生學習了功率后,，還能夠引導學生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率,，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據(jù)p=i2r可知實際功率的大小還取決于燈泡電阻,。所以會出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象,。經(jīng)過對上述現(xiàn)象的反思，學生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率,，而不單是電流或電阻大小,。當然，在物理實驗教學中我們還應當有更多的反思,，這只是我的一些想法,，更是我的努力方向。

初中物理教師簡短的自我鑒定篇二

自從20____年新實驗室建成,，以及又經(jīng)歷了幾次“普實”驗收后,，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分,。實驗教學中我們能注重實驗前的準備和實驗教學中操作,，還能重視學生的動手操作本事的培養(yǎng),。可是我認為這是不夠的,，在實驗教學中更應當重視實驗教學的反思?，F(xiàn)將我的幾點反思鑒定如下：

一.反思器材準備和實驗后的器材整理

每次實驗教學完成之后，都應對此進行反思,，看實驗器材準備是否合理,，實驗結束后器材的整理是否得當。這有利于提高教師的實驗教學水平以及培養(yǎng)學生的實驗規(guī)范性本事,。我曾教過一次學生實驗,。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼,、一只量筒,，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學生遵守實驗室紀律,。在實驗過程中就發(fā)現(xiàn)有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,，還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束后反思：實驗中有學生操作不規(guī)范的一面,，可是教師在準備器材的過程中也存在問題：鹽水過多,，超過了天平量程，也造成了必須的浪費,。實驗結束時,，發(fā)現(xiàn)不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內,、量筒放在桌子邊,，沒放在安全的地方等。這就提醒我們教師,，在今后的實驗教學中要加強對學生的實驗規(guī)范性方面的教育,。

二.反思實驗原理

在實驗結束后，圍繞實驗原理進行反思,，可變通實驗原理公式,，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為準確,，同時也要引導學生進行思考,。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=w有w總=ghfs，需用彈簧測力計測出重物的重力g,、繩子自由端的拉力f,、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s,。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=ghfs=ghfnh=gnf,。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g,、繩子自由端的拉力f、觀察承擔物重的繩子的段數(shù)n,，即可方便地測出滑輪組的機械效率,。如果學生對實驗原理進行了鑒定，就會加深對實驗過程的理解,，明白實驗中為什么要這樣做,，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手本事會得到迅速提高,，實驗的興趣也會增強,。

三.反思實驗方法及過程

教材中的實驗方法固然很好，可是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有必須問題或不足,。對實驗方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實驗,、提高實驗的成功率。同時也能讓學生對實驗結論更加信服,。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板,，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去,，雞蛋由于慣性堅持靜止狀態(tài)而掉進杯子中,。可是在演示時,，就算經(jīng)驗豐富的教師也容易將紙板彈翻,，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題,。之后我發(fā)現(xiàn)本實驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩,，實驗時水平的將紙板拉走(這一點很容易做到),，雞蛋就不易掉下來了,，提高了實驗的成功率。

四.反思實驗現(xiàn)象

教師更應對實驗現(xiàn)象進行反思,。異常是實驗現(xiàn)象與事先預想的或與學生想象的不不相符時,，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改善實驗教學,，提高實驗教學本事,。例如“組成串、并聯(lián)電路”實驗中,，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮,，另一只燈泡暗，學生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等,，兩燈泡會同樣亮,，怎樣會一只亮一只暗呢”為此,，引導學生進行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)學生學習了功率后，還能夠引導學生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率,，雖然串聯(lián)電路中的電流相等,，但根據(jù)p=i2r可知實際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象,。經(jīng)過對上述現(xiàn)象的反思,，學生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小,。當然,，在物理實驗教學中我們還應當有更多的反思，這只是我的一些想法,，更是我的努力方向,。

初中物理教師簡短的自我鑒定篇三

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學中不斷反思,，不斷學習，與時共進,。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,，也是教師應具備的一個重要素質，更是全面實施素質教育,，促進學生全面發(fā)展的重要過程,。教學反思對提高教師科研本事和教學質量的提高有著進取的作用。下頭談談我對教學反思的幾點看法:

一,、對教學觀念的反思

新課改之前,，教師的教育觀念往往是在被動條件下構成的，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復照抄,，效果很不夢想。所以,，教師十分有必要進行新課程理念學習,，進取對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變,，并用它來指導教學實踐,。物理新課程標準不僅僅對物理知識的教學提出了具體的、貼合實際的要求,，同時也對學習過程中學生本事和方法的培養(yǎng),、學生情感態(tài)度與價值觀的構成提出了具體、可操作性強的目標,?！芭囵B(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,，所以我們的課堂教學必須更加貼合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,，幫忙他們構成正確的物理觀,。

二、對教學設計的反思

在物理教學過程中,，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異,，課后認真想想，原因在于進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思,，也就難以到達預期的效果,。所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適合,，不斷思考教學目的,、教學工具、教學方法等方面的問題,，并進取改善,，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習,。例如在高中物理教材中,，“沖量”的學習，既抽象又難學,，如何將這些抽象的資料轉化為學生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設計時要做精心準備,，精心設計實驗,，經(jīng)過實驗來突破難點，在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦,，經(jīng)過學生的交流討論,，將抽象的沖量資料轉化為具體的、有形的東西,。這樣讓學生經(jīng)過自我的實驗探究找出答案,，既掌握了知識,，同時又提高了實驗操作本事,。事實證明，學生對這種教學模式很感興趣,，并且能將抽象資料轉化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三,、對教學過程的反思

在一堂課教學過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。經(jīng)過對一堂課的課后反思,，教師能夠根據(jù)課堂教學的疏漏和失誤，有的放矢地采取相應的補救措施,。就能夠避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情景的變化,，及時調整資料的詳略和時間的統(tǒng)籌,。例如功的概念理解一向是初中力學的難點，但教材編排時將該資料放在了這一章的第一節(jié),，先認識功,，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺,，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量,，然后引出物體具有了機械能,，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循,。

四,、對教學課后的反思

教學中，我們不僅僅要注重學生的課堂學習,，還要經(jīng)過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自我學會的，而是教師教會的,，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要,。課后反思不僅僅使教師能及時了解學生學習情景，更重要的是對教師自身鑒定,、積累教學經(jīng)驗具有極為重要的作用,。