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三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思(十一篇)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇一

本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),,主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,,接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易,,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,,自己填,,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中,,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,,并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),;在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,,受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,。

在揭題伊始,,我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),提的問(wèn)題還真不少: 野兔倒底是怎么了,,為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁,?種田人只不過(guò)是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎,?他為什么老守候在樹(shù)樁旁,?

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,,一起來(lái)解決他們想要知道的問(wèn)題,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們各抒己見(jiàn),,談?wù)撝约旱目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,,讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀,、說(shuō),,在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意,,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,,讓學(xué)生獲得健康,,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的能力,,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此,在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè),,編故事,,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力,。如:“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,?” “有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,,撞死”,。 “和烏龜賽跑,不能再輸,,光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”,。“它的兒女受到了傷害,,一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),,同時(shí),,在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),,更應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?,自己周?chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事,,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,,展示自己的,,在教學(xué)中,不能枯燥無(wú)味的講,,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),,在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,,一是為了活躍課堂氣氛,,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,,學(xué)生很出色,,人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,,他們也想出花樣來(lái)展示,,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得非常棒,,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,,能使課堂氣氛活躍起來(lái),,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇二

守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),,在上這節(jié)課的時(shí)候,,我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛,,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,,人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹(shù)樁,,他們也想出花樣來(lái)展示,兔子的動(dòng)作,,特點(diǎn)也展示得十分棒,,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,,成為這一堂課的亮點(diǎn),。

拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),,老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,,教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,,一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,,只要你能說(shuō)就行,。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會(huì)這樣做:

(1)啟發(fā)談話,引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中,,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功,,引入課題,,釋題質(zhì)疑。

(2)圖文結(jié)合,,理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”,、“全完了”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景,。

(3)指導(dǎo)朗讀,,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

(4)突出重點(diǎn),,解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,;②通過(guò)“拾兔”,,懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法,,引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,完成練習(xí),。

(6)角色表演,。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,,練說(shuō):種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇三

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,,就那么一瞬間,,忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下?所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后,,原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲!

《守株待兔》,,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成,?!霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,,最終一無(wú)所獲!”而既然是故事,,就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,,而且講清楚,,講正確呢,?

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,,劃出中介紹“守株待兔”的句子,,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”讀句子,,原先“株”就是“樹(shù)樁”,,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,,學(xué)生透過(guò)組詞,,找句,就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話,,根據(jù)學(xué)生的回答,,一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),,合作完成“撞死了,,白撿了野兔,于是坐等,,結(jié)果,,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng),則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,,其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),字理識(shí)字,,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,,那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),,老鼠們就會(huì)四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,,孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜,,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢,?”孩子們的想象力十分豐富,,有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,,于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,,于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,,你的情緒會(huì)怎樣樣?孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,,不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂(lè)滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,,那里?!甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁,?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具,,就是放下了種田,,那他要干什么?如何理解“整天”,?我說(shuō):“早上,,陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“中午,,烈日炎炎”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?!蔽艺f(shuō):“傍晚,夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō):“第二天,,第三天……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“一個(gè)星期,,兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?!蹦敲捶N田人這樣的行為,我們用一個(gè)詞來(lái)概括,,該怎樣說(shuō)呢,?“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

“種田人這樣做,,會(huì)有收獲嗎,?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過(guò)去了,,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,,莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自己在讀這句話的時(shí)候,,會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),?”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,,水到渠成,于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,,投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,,同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,,每一個(gè)孩子都參與,每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,,放下整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,,但是相信隨著年齡的增長(zhǎng),,孩子們會(huì)慢慢了解的。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇四

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,,坐在樹(shù)樁旁邊等著,,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了,。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒趣味味的故事,,從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),,我以讀為本,,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,,讀好,、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀,、說(shuō),;在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,,體會(huì)寓意,,受到教育,。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),但本則故事簡(jiǎn)短,,所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書(shū)課題時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個(gè)寶蓋頭,,下頭一個(gè)寸字,。看著這個(gè)小房子,,守著這方寸之地,,就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子,,從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),,我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,。”從而理解飛快地,、慌亂地,、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),,也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,,充分的說(shuō),在說(shuō)的同時(shí),,不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不一樣,,在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),,種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著,,白白地等著他的莊稼枯死。

早上,,種田人樂(lè)滋滋地坐在樹(shù)樁旁邊等著,,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊??墒撬裁匆矝](méi)有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí),,你走過(guò)種田人的身旁,,看到他那樣,你想對(duì)他說(shuō)什么,?

我想對(duì)他說(shuō):

這時(shí)的你,,又想對(duì)自我說(shuō)什么呢?

從種田人的身上聯(lián)系到自身,,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),,學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊,,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,,學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,,豐富知識(shí),。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文,,感受我們中國(guó)文化的精妙,喜歡上我們中國(guó)小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),,總是什么也舍不得,所以時(shí)間不夠,。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇五

這是一篇寓言故事,故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,,他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,,生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

1.正確,、流利地朗讀課文,,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意,。

2.懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,,扣住重點(diǎn)朗讀,,讀好、讀懂,,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),,力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),;在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,,受到教育,。

2.在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),,教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的讀法,,如個(gè)別讀、小老師帶讀,、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式,使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時(shí),,通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫(xiě)“守株待兔”這一成語(yǔ)的內(nèi)容,,從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,,充分的說(shuō),在說(shuō)的同時(shí),,不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,,展示自己的,,在教學(xué)中,不能枯燥無(wú)味的講,,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),,在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,,一是為了活躍課堂氣氛,,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,,學(xué)生很出色,,人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹(shù)樁,他們也想出花樣來(lái)展示,,兔子的動(dòng)作,,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃,,成為這一堂課的亮點(diǎn)。

拔高要求,,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥,。大多數(shù)時(shí)候,,教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,沒(méi)有窮追猛打,,乘勝追擊,。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,,只要你能說(shuō)就行,。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會(huì)這樣做:

(1)啟發(fā)談話,,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,,所見(jiàn)到事物談起,,說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功,引入課題,,釋題質(zhì)疑,。

(2)圖文結(jié)合,理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”,、“全完了”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景,。

(3)指導(dǎo)朗讀,,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣

(4)突出重點(diǎn),,解決難點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,;通過(guò)“拾兔”,,懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法,,引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,完成練習(xí),。

(6)角色表演,。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,,練說(shuō):種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

(7)歸納總結(jié),提示寓意,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇六

《守株待兔》,,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成,?!霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,,最終一無(wú)所獲!”而既然是故事,,就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,并且講清楚,,講正確呢,?

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,,劃出中介紹“守株待兔”的句子,,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”讀句子,,原先“株”就是“樹(shù)樁”,,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,,學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞,,找句,就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話,,根據(jù)學(xué)生的回答,,一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),,合作完成“撞死了,,白撿了野兔,于是坐等,,結(jié)果,,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng),則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,,其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),,字理識(shí)字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,,那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),,老鼠們就會(huì)四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,,孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜,,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢,?”孩子們的想象力十分豐富,,有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,,于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái),。創(chuàng)設(shè)情境,,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的心境會(huì)怎樣樣,?孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,,不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂(lè)滋滋”,,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里,?!甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,,為什么是金字旁,?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具,,就是放棄了種田,,那他要干什么,?如何理解“整天”?我說(shuō):“早上,,陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“中午,,烈日炎炎”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?!蔽艺f(shuō):“傍晚,夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō):“第二天,,第三天……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?!蔽艺f(shuō):“一個(gè)星期,,兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?!蹦敲捶N田人這樣的行為,我們用一個(gè)詞來(lái)概括,,該怎樣說(shuō)呢,?“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

“種田人這樣做,,會(huì)有收獲嗎,?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過(guò)去了,,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,,莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自我在讀這句話的時(shí)候,,會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),?”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,,水到渠成,,于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,,投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,,同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,,每一個(gè)孩子都參與,每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,,放棄整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,,可是相信隨著年齡的增長(zhǎng),,孩子們會(huì)慢慢了解的。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇七

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,,坐在樹(shù)樁旁邊等著,,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了,。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了 一個(gè)饒有趣味的故事,,從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,,讀好,、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),,力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀,、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,,體會(huì)寓意,,受到教育。

揭題伊始,,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,,接著通過(guò)解題: “守株”、“待兔”,,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易,,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,,同時(shí)也獲得了新知的方法,,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,,自己想,,自己填,最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的

方法程序結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),,教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀,、小老師帶讀、男女生賽讀,、開(kāi)火車(chē)讀等方式,,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),,通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,,找出描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),,也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,,充分的說(shuō),,在說(shuō)的同時(shí),不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練,。

從種田人的身上聯(lián)系到自身,,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理,。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),,學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊,舉足不前,;老師可以勝似閑庭信步,,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,,能使課堂氣氛活躍起來(lái),,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇八

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子,,從此,他就放棄農(nóng)活,,整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子,,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,,你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字?

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,,老師板書(shū)課題,,學(xué)生書(shū)空生字,。

3、了解寓言。

通過(guò)本環(huán)節(jié),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),,從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到123頁(yè),聽(tīng)清老師的要求

1,、大聲朗讀課文,,把課文讀通順

2、再讀課文,,邊讀邊記邊想:

(1)讀(圈出生字)

(2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,,可以加一加、減一減,、換一換)

(3)想(組詞語(yǔ)),。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容,,對(duì)故事有一個(gè)整體了解,,掃清生字障礙,把故事讀通順,,讀準(zhǔn)確,,為展示做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)一:我會(huì)讀

1,、 有感情朗讀課文,,

2、 概括課文內(nèi)容,。

填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,,白撿了一只_______,從此他_______,,整天_______,,結(jié)果_______。

活動(dòng)二:我會(huì)認(rèn)

守:注意讀音翹舌sh,,識(shí)字方法___ ____,,組詞( )。

竄:重點(diǎn)糾正讀音_______,。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作,。

用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話。

撞:注意讀音翹舌zh,,識(shí)字方法_______,,組詞( ),。

活動(dòng)三:我知道

樁:形聲字。組詞樹(shù)樁,。知道樹(shù)樁什么樣嗎,?

此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法,。

鋤:形聲字,。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎,?

活動(dòng)四:我來(lái)講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五:我會(huì)寫(xiě)

今天我們一起寫(xiě)寫(xiě)“此”,、“鋤”,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,,小組合作學(xué)習(xí),,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,,如加一加、減一減,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng),。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),,引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),,小組成員pk,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,,個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,,我將繼續(xù)努力,!

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇九

文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,,本寓言生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一,,經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),,現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時(shí),我充分利用教材中的大意,,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來(lái),,太簡(jiǎn)單了,。不一會(huì)就高舉小手,紛紛發(fā)言,。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的'字詞,幫助理解課文,。學(xué)生們讀了白話文大意后,,和文言文進(jìn)行對(duì)比,一讀就懂,,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,,傾訴清楚,,激起學(xué)習(xí)的興趣。

文言文語(yǔ)言精練,,具有音韻美和節(jié)奏美,,讀起來(lái)瑯瑯上口,所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”,。學(xué)生在只有在讀中,,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,,通順流利即可,。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美,。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,,我進(jìn)行了范讀,,讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,問(wèn)題一提出,,就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情,。三讀,,讀出感情。在分析完課文之后,,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,,根據(jù)自己的理解感受去讀,,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

明白寓意,,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,,但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生,。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),同桌互說(shuō),,班內(nèi)展示等形式講故事,,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),,教師不僅把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō),提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,,而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn),。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇十

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,,生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著“加強(qiáng)綜合,,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),,主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,,之后透過(guò)解題:“守株”、“待兔”,,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了用心主動(dòng)的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,,自己想,自己填,,最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,,談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀,、說(shuō),;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,,體會(huì)寓意,,受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,,自主探究的精神在滋長(zhǎng),。

在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),,提的問(wèn)題還真不少:野兔倒底是怎樣了,,為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,,為何那么高興,?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹(shù)樁旁,?

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,,讓他們小組討論,一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),,他們各抒己見(jiàn),談?wù)撝约旱目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),,在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,,受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此,,在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,?”“有一個(gè)獵人在追趕它,,跑得不知方向了,撞死”,?!昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?,光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”,?!八膬号艿搅藗?,一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),,在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),,更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車(chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事,,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái),。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,,展示自己的,在教學(xué)中,,不能枯燥無(wú)味的講,,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),,我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,,學(xué)生很出色,,人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹(shù)樁,他們也想出花樣來(lái)展示,,兔子的動(dòng)作,,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,,成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,,能使課堂氣氛活躍起來(lái),,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇十一

在揭題伊始,,我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),,提的問(wèn)題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁,?種田人只可是是撿了一只兔子,,為何那么高興?種田人真的傻嗎,?他為什么老守候在樹(shù)樁旁,?

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,,一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們各抒己見(jiàn),,談?wù)撝晕业目捶?,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),,在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,,受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。所以,,在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,,學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,?”“有一個(gè)獵人在追趕它,,跑得不知方向了,撞死”,?!昂蜑觚斮惻?,不能再輸,,光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?!八膬号艿搅藗?,一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),,在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),,更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉叄晕抑車(chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事,,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,,展示自我的,在教學(xué)中,,不能枯燥無(wú)味的講,,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),,我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,,在表演的過(guò)程中,,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,,他們也想出花樣來(lái)展示,,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,,能提高對(duì)文章資料的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

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