人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇一

本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀，自己想,，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意,，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,。

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn)，提的問(wèn)題還真不少： 野兔倒底是怎么了,，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁,？種田人只不過(guò)是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹(shù)樁旁,？

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一起來(lái)解決他們想要知道的問(wèn)題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn),，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的能力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,？” “有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,。 “和烏龜賽跑，不能再輸,，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”,。“它的兒女受到了傷害,，一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周?chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的,，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色,，人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得非常棒,，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦,，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇二

守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),，在上這節(jié)課的時(shí)候,，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色,，人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作,，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么,，只要你能說(shuō)就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”,、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

（4）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；②通過(guò)“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（6）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇三

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,，就那么一瞬間,，忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后,，原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲！

《守株待兔》,，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成,?！霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無(wú)所獲！”而既然是故事,，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,，而且講清楚,，講正確呢,？

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹(shù)樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,，學(xué)生透過(guò)組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話,，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),，合作完成“撞死了,，白撿了野兔，于是坐等,，結(jié)果,，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識(shí)字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑，慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜,，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢,？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人，有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的情緒會(huì)怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂(lè)滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具,，就是放下了種田,，那他要干什么？如何理解“整天”,？我說(shuō)：“早上,，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō)：“第二天,，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括,，該怎樣說(shuō)呢,？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

“種田人這樣做,，會(huì)有收獲嗎,？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了,，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,，莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自己在讀這句話的時(shí)候,，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,，水到渠成，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,，投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,，同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂,，但是相信隨著年齡的增長(zhǎng),，孩子們會(huì)慢慢了解的。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇四

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭,，坐在樹(shù)樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒趣味味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,，體會(huì)寓意,，受到教育,。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡(jiǎn)短,，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書(shū)課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭,，下頭一個(gè)寸字,。看著這個(gè)小房子,，守著這方寸之地,，就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子,，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,。”從而理解飛快地,、慌亂地,、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí),，不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不一樣,，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),，種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死。

早上,，種田人樂(lè)滋滋地坐在樹(shù)樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝](méi)有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí),，你走過(guò)種田人的身旁,，看到他那樣，你想對(duì)他說(shuō)什么,？

我想對(duì)他說(shuō)：

這時(shí)的你,，又想對(duì)自我說(shuō)什么呢？

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊,，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂,，豐富知識(shí),。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國(guó)文化的精妙，喜歡上我們中國(guó)小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠,。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇五

這是一篇寓言故事，故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

2．懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意,，受到教育,。

2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的讀法,，如個(gè)別讀、小老師帶讀,、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫(xiě)“守株待兔”這一成語(yǔ)的內(nèi)容,，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí),，不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的,，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色,，人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作,，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥,。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾，沒(méi)有窮追猛打,，乘勝追擊,。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么,，只要你能說(shuō)就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見(jiàn)到事物談起,，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”,、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣

（4）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；通過(guò)“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（6）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

(7)歸納總結(jié)，提示寓意,。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇六

《守株待兔》,，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成,?！霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無(wú)所獲！”而既然是故事,，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會(huì)講，并且講清楚,，講正確呢,？

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹(shù)樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,，學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話,，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),，合作完成“撞死了,，白撿了野兔，于是坐等,，結(jié)果,，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),，字理識(shí)字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑，慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜,，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢,？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人，有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái),。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會(huì)怎樣樣,？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂(lè)滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里,?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具,，就是放棄了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上,，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō)：“第二天,，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括,，該怎樣說(shuō)呢,？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

“種田人這樣做,，會(huì)有收獲嗎,？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了,，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,，莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自我在讀這句話的時(shí)候,，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,，水到渠成,，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,，投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,，同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂,，可是相信隨著年齡的增長(zhǎng),，孩子們會(huì)慢慢了解的。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇七

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭,，坐在樹(shù)樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了 一個(gè)饒有趣味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，接著通過(guò)解題： “守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想,，自己填，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的

方法程序結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀,、小老師帶讀、男女生賽讀,、開(kāi)火車(chē)讀等方式,，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說(shuō),，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練,。

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理,。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇八

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，老師板書(shū)課題,，學(xué)生書(shū)空生字,。

3、了解寓言。

通過(guò)本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到123頁(yè)，聽(tīng)清老師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,，可以加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語(yǔ)）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，對(duì)故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1,、 有感情朗讀課文,，

2、 概括課文內(nèi)容,。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______，從此他_______,，整天_______,，結(jié)果_______。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh,，識(shí)字方法___ ____,，組詞（ ）。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______,。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作,。

用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話。

撞：注意讀音翹舌zh,，識(shí)字方法_______,，組詞（ ）,。

活動(dòng)三：我知道

樁：形聲字。組詞樹(shù)樁,。知道樹(shù)樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法,。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎,？

活動(dòng)四：我來(lái)講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫(xiě)

今天我們一起寫(xiě)寫(xiě)“此”,、“鋤”，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng),。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,，個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,！

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇九

文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一,，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意,，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來(lái),，太簡(jiǎn)單了,。不一會(huì)就高舉小手，紛紛發(fā)言,。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的'字詞，幫助理解課文,。學(xué)生們讀了白話文大意后,，和文言文進(jìn)行對(duì)比，一讀就懂,，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,，傾訴清楚,，激起學(xué)習(xí)的興趣。

文言文語(yǔ)言精練,，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”,。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,，通順流利即可,。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美,。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我進(jìn)行了范讀,，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出,，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情,。三讀,，讀出感情。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀,，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

明白寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意,，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生,。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō),，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn),。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇十

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后透過(guò)解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長(zhǎng),。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了,，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子,，為何那么高興,？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹(shù)樁旁,？

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此,，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,？”“有一個(gè)獵人在追趕它,，跑得不知方向了，撞死”,?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”,?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車(chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái),。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色,，人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作,，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇十一

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁,？種田人只可是是撿了一只兔子,，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹(shù)樁旁,？

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn),，談?wù)撝晕业目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康,，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,。

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。所以,，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,？”“有一個(gè)獵人在追趕它,，跑得不知方向了，撞死”,?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸,，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉叄晕抑車(chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,，展示自我的，在教學(xué)中,，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦,，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。