作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文課教案 六下語文全冊(cè)備課篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2. 通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情,。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入談話：

導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來很大的傷害,，可是有些謊言卻是善意的,，能給人帶來關(guān)心和溫暖。今天,，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖,。

讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題,，齊讀課題,。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,，默讀課文

1,、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書,，我們先來讀一讀閱讀提示,，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下。然后指名說,，出示課件

a.認(rèn)真讀讀課文,，說說講了一件什么事?

b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2,、師：下面,，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問題，先自學(xué)思考,，然后我們?cè)龠M(jìn)行交流,。

3、全班反饋交流,。

(1)文章主要寫了什么事?

(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事,。)

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對(duì)誰說的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會(huì)到了什么?生說完后再讀句子)

對(duì)青年說的話,。 “我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬,。 表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)

過渡：我們知道,，原本無馬,，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬,，于是他編了一個(gè)善意的謊言,， (板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子,，然后用心讀一讀,。

三、細(xì)讀課文,，抓住重點(diǎn)句,，感悟人物品質(zhì)。

四,、明白真相,，體會(huì)真情

師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒有)那么,，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)

師：請(qǐng)大家把句子再讀讀,，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?(學(xué)生朗讀課文,，交流)

課件出示句子 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五,、拓展延伸,，動(dòng)手練筆

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文課教案 六下語文全冊(cè)備課篇二

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,，查找收集與本文有關(guān)的資料,。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光,。

⒉看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。

二,、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料,。

三、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文,。

2. 學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音,。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競(jìng)相

指名逐詞讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等,。 重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)

(2)理解詞義,。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語,。若是小組討論無法解決的,，提出來全班討論。

四,、讀文感悟,，加深理解。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文課教案 六下語文全冊(cè)備課篇三

《窮人》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì),。

2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義,。

3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)語句,，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,。

2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),，體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、教師：練習(xí),、重點(diǎn)語句課件。

2,、學(xué)生：熟讀課文,，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

【教學(xué)過程】

一,、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,，菜___________魚。

丈夫 出海,，這時(shí)候還沒有回來,。桑娜聽著 和 ，感到 ,。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。

母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳,。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì),。(板書),。 桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,，了解窮人的窮困生活,，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

二,、活動(dòng)二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語：同學(xué)們,，課文除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”,。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,，但在字里行間同樣能感受到。

2,、默讀課文,，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì),。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,，找出重點(diǎn)的文段,，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng),、神態(tài),、外貌等方面體會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文課教案 六下語文全冊(cè)備課篇四

《山雨》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字,、新詞;有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句,。

過程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的內(nèi)容,，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛之情,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話引入，揭示課題

1,、上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2,、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題,。

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

《山雨》這篇散文，是按________,、________,、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和,，并運(yùn)用

一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符

三,、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助字典學(xué)習(xí)生字,、新詞,，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞,。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛之情,。

四、初讀課文,，理清文脈

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請(qǐng)同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字,、新詞,，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。 學(xué)生匯報(bào)交流：

1,、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。

2,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容,。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

教師板書：

雨起,、雨中,、雨后

五、學(xué)習(xí)“雨起”,，感知“悄悄”

自學(xué)指導(dǎo)(二)

看,，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

學(xué)生匯報(bào)交流：

練習(xí)說話,，朗讀品評(píng)：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨,，悄悄地來了。

⑴自由讀這句話,，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的,、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六,、學(xué)習(xí)“雨中”,，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),，豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,，輕聲地讀,，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3,、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語,，將它們劃下來。

4,、有側(cè)重地交流,、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由

遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號(hào),，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀,。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀,。 ⑵雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的,，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì)聽,，用心靈去感受,。

教師配樂范讀。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文課教案 六下語文全冊(cè)備課篇五

《唯一的聽眾》

1,、以讀為本,，以讀代講，以讀激思,，以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn),，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言,，在讀中受到熏陶,。

2、長(zhǎng)文短教,。作為第一課時(shí),，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“沮喪,、躡手躡腳、抱歉,、溜走,、羞愧、興奮,、盡心盡力,、割舍”等詞語。

2,、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫,，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，一步步走向成功所起的巨大作用,，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,，感受人與人之間真情的美好。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言,、神情、動(dòng)作,、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,，感受人與人之間真情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心,。

教學(xué)過程：

一,、直接揭題，檢查字詞,。

1,、直接揭示，理解“唯一”,。(只有一個(gè),，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2,、檢查字詞。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

(1)讀準(zhǔn)詞語,，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞,。

二、再讀課文,，提煉主線,。

1、說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線,。

出示：那時(shí),，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子,，你有什么問題?

三,、抓住語言和眼神，感受人物

1,、再次走入課文,，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語句，并做簡(jiǎn)單的批注,。

2,、學(xué)生交流讀后的感受。

3,、重點(diǎn)品讀老婦人的語言,。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”

“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

(1)讀句子,，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求,，要求我每天早晨去練琴,，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí),，老婦人也要每天早晨來聽,。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情?什么語氣?

4,、比較感悟,，體會(huì)后置式表達(dá)的。