作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

四年級下冊語文課程標準教案 部編版四年級下冊語文課標要求篇一

教學目標：

知識與技能

1,、學習并掌握本課的生字新詞,，積累“精致”“情愿”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

3,、有感情地朗讀課文,，講一講這個故事。

過程與方法

尊重學生的主體地位,，發(fā)揮學生合作學習的作用,，引導學生自主、合作,、探究,，討論交流，讀,、說,、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人處事的道理,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情,。

2,、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美,。

教學重難點：

1,、理解文中含義深刻的句子。

2,、感悟課文所蘊涵的人生哲理,。

教學課時：二課時

教學過程：第一課時

教學目標：

1、初讀課文,，學習并掌握本課的生字新詞,，積累詞語。

2,、整體感知課文內(nèi)容,，說說課文的主要內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文,，講一講這個故事,。

教學過程：

一、讀題,，導入新課

1,、教師板書課題，全班讀課題,。

2,、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文,。

二,、出示要求，學生自讀

1,、自讀課文,，讀準字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話,， 并讀一讀。

(充分體現(xiàn)學生的主體性,，引導學生自讀,，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)

三,、檢查生字,，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞,，指名讀—讀,，其他正音，教師再強調(diào),。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟,，注意區(qū)別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片,，讓學生在讀中鞏固

2,、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況,。

3,、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好,，不然就絞死他們,。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況,，發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用,，交流學生的情況。重點認讀生字,，積累詞語,，引導學生抓住關鍵的要點語，說一說,，鞏固對生字的認讀和書寫,，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四,、理清條理,，講故事

1、引導學生想—想事情的起因

2,、指名反饋,。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好,，不然就絞死他們,。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

結果：一年后,，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗,。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3,、要求學生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說,。

4,、指名說一說這個故事。 (在講故事,，讓學生弄清楚事情的來龍去脈,，訓練學生說的能力)

五、課堂小結

教師小結：同學們,，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題,。

六、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學目標：

1,、繼續(xù)學習課文,、理解課文內(nèi)容,，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理,。

2,、總結全文，明白道理,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一,、復習,，導入新課

1、聽寫下列詞語;

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2,、師導：今天,，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子,、感悟道理

1,、師導：同學們，請大家再讀課文,，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2,、指名反饋，教師引導,，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個,，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的,，而是重新做的。同學們,，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應,，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導讀一讀,。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的,。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限,，也許我能想出辦法來,。”

(1)教師：同學們,，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下,，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應,，這些陶工就都會被絞死,。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,，成功的話，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人,，這 是為什么呢?(保住大家的性命),，

6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家,，可是大家就是好奇,，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白,。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀,，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒有什么秘密,。我認真對待每一件陶器,，努力把它做得精致完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真,、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真,、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)

(3)指導學生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,，只要認真對待每一件陶器,，就沒有做不到韻事。

(1)引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思,。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器,，努力研究，一次又一次地嘗試,，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗,。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子,，學生讀一讀,，加深學生對這個道理的感悟。 世上無難事,，只怕有心人,。 有志者事竟成。

(4)指導學生有感情地朗讀這一句話,。 (引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究,，在理解句子意思的過程中,，感悟其中的道理，使學生受到啟發(fā))

三,、總結全文,，談感想

1,、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力,，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發(fā)自己的感要盧)

2,、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說,，教師適當?shù)匾龑В阂J真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四,、課堂小結

教師小結：同學們,，世上無難事，只怕有心人,。只要你們認真地對待每一件事情,，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功,。

四年級下冊語文課程標準教案 部編版四年級下冊語文課標要求篇二

《天窗》

知識目標：

1,、學習本課“藉、蝠,、蝙,、霸、宙”等5個生字,。

2,、學習用“……也許……也許……也許……”說話寫話。

能力目標：

1,、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2,、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力;訓練學生自我感悟的能力。

情感目標：

1,、學習課文,，理解作者對天窗的特殊感情;激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,，喚起學生與課文共鳴。

教學難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八,、九自然段中難懂的句子,，體會“這小小一方的空白是神奇的”。

教學準備：學生查閱矛盾的資料和作品;老師準備課件,。

教學過程：

一,、導入新課

每當陰雨天，我們出不去屋子的時候,，有沒有注意過窗外,，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習矛盾的散文《天窗》(板書課題)

認識矛盾：出示矛盾的資料。

二,、檢查預習

1,、認讀本課生字、詞,、句子,。

2、小組內(nèi)每人讀一段,，循環(huán)讀完為止,。

3、指名按自然段朗讀,，糾正字音,。

4、說說課文內(nèi)容,。(課件出示)

三,、理清課文順序

本課為抒情散文，按內(nèi)容,，班內(nèi)討論,。

四、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文,，同時批注：

1,、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容，寫出感受來,。

學生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容,。結合學生的交流出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子,，板書：來歷

預設：

(1)學生會讀懂天窗是什么,。

(2)天窗是孩子們的慰藉，會表面理解。教師可適時引導深入的理解,。

(3)天窗是神奇的,。

2、默讀課文,，提出不懂的問題,。

3、交流匯報,。

預設學生提出的問題：

(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉,。?

(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

(3)“它會使你看見了,，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了,，若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑?

(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切,，更廣闊，更復雜,，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?

〔設計意圖：學貴有疑,，教師引導學生閱讀課文產(chǎn)生疑問，引發(fā)思維積極性,，調(diào)動學生學習熱情,，順學而導，引導學生深入細致地體會課文內(nèi)容,，為學習和悟情奠定良好基礎,。〕

(二)深入研讀,，體會課文

1,、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二,、三部分)

2,、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題,。

(三)讀讀議議,，感悟課文

1、讀中悟“的慰藉”(如學生能自己匯報出來,，教師不用引導)

(1)找一找,，“小小的天窗是孩子們的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)

文章的哪些部分觸動了你的心靈,，反復閱讀,，體會為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思,。)

(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗,，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出,。

(4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容,。

(5)引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后談感受,。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰,。

〔設計意圖：反復讀,，交流讀，抓住感受深處品讀,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，突破了難點，突出了重點,?！?/p>

(6)交流“想到了什么”時通過反復誦讀適時滲透寫法指導，體會文章中的想象：通過“看到的”(仔細觀察到的),，在相關事物上,、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象,。如看到了雨腳和閃電,，想到雷和風;看到“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”,、“無數(shù)云”,，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”,，“夜鶯”,，“貓頭鷹”……

再次引導學生讀下面一段話：

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開,。

(教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學生造句)

〔設計意圖：讀中悟?qū)懛ǎ磿r練寫法,，活學活用,，把感悟、理解,、運用,、表達有機結合起來?！?/p>

(7)進而讓學生結合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,，(也可以結合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,，從而找回了失去的快樂,。

教學過程中注意結合有感情的朗讀指導。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢,。從“被關在了地洞似的屋里”體會孩子當時的無奈。孩子們的想象則應讀得激動,、神往而又快樂,。

(老師引讀第4、6小節(jié),，帶領學生齊讀)

〔下雨了或下雪了,，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時出示圖片)

2,、讀中悟“神奇”

(1)根據(jù)這些內(nèi)容,，我們再來思考同學們剛才提出的問題

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切,，更廣闊,，更復雜，更確切?

(2)出示：它會使你看見了,，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了,，若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情。

練習有感情地朗讀,、背誦,。

〔設計意圖：在理解過程中引導學生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進行感悟、品味,，恰到好處地突破了文中的重難點,，同時也教給了學生閱讀的方法,?！?/p>

3,、讀中悟文理

學了課文,，你有什么感受，和同學交流一下,。(思想性，文學性)

(寂寞也是好事 給想像以空間 電視無意中剝奪了我們的想象力 作者的語言和寫作順序)

九,、板書設計

(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒,，繼續(xù)修改中——)

反思與評價：設計上有些繁瑣，沒有放開,。聽者評價是,，設計上該有的都有，訓練比較全面,，但是卻忽視了本單元的訓練重點“名著”應該突出名家名篇要給學生哪些學習上的啟發(fā),。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯,，可以接受,。一堂課，如果過于全面,，就丟失了語文本來的面目,，找準重點，不用面面俱到,。

還有,，學生的理解能力超出了我的預想，本來以為這可的重點句很難理解,，但是有個姓高的孩子很容易的就回答出來了,，看來相信小孩子，還是對的,，他們的潛力真的是不可估量的,。

四年級下冊語文課程標準教案 部編版四年級下冊語文課標要求篇三

《漁夫和金魚的故事》

教學目標：

1.通過查字典詞典獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞義,，領會句子含義,。

2.以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容,，領悟作者的表達方法,。

3.體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文,。

教學重難點

重點：把握文章的的主要內(nèi)容,，理清詩歌的敘述順序,，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文,。

難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格,，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學準備

教學時間：1課時,。

教學過程：

一,、談話引入，提示課題

1.有一個老漁夫的妻子,，在一條金魚的幫助下,，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇,，但她還不滿足,。她到底想當什么?最后得到了什么?這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2.今天我們就來學習這首詩歌,，(適時板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事,。

二、初讀課文,，解決字詞

1.讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,，把不懂的字詞畫出來。

2.讓學生提出自己不懂的字詞,，先讓會理解的同學解釋,，不能解釋的查字典詞典解決。

三,、快速默讀,，把握內(nèi)容

1.讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?

2.引導學生討論：

(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒,，老漁夫的妻子——老太太,，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚,。)

(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學生把握課文的主要內(nèi)容,。

(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高,，最后仍然一無所獲的故事,。)

四、抓住句子,，理清順序

1.讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子,。

2.學生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書,。

3.讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的?詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內(nèi)容?

4.引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份,，事情發(fā)生的地點,，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序,，記敘了事情的經(jīng)過,。

五、體會感情,，朗讀課文

1.引導學生討論：

(1)老太婆是個什么樣的人物?(貪得無厭,、貪圖享受)

(2)老漁夫是個什么樣的人物?(軟弱無能，對丑惡行為姑息,、忍讓)

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化,，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀,。)

(4)詩歌中表達了作者的什么思想感情?(譴責了老太婆，也批評了老漁夫,，告訴人們,，貪得無厭終歸是沒有好下場的。)

2.以小組為單位,，分角色有感情地朗讀課文,。

板書設計：

漁夫和金魚的故事

(木盆) (木房) (貴婦人) (女皇) (女霸王)

貪得無厭 一無所獲

四年級下冊語文課程標準教案 部編版四年級下冊語文課標要求篇四

《兩個鐵球同時著地》

學習目標

1、認識3個生字,，會寫12個生字,。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí),、膽大妄為”等重點詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4,、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程,，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神,。

課前準備

1,、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2,、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片,。

課時：兩課時

第一課時

一、導入 新課,，激發(fā)興趣

1,、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家,，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略,、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充,，對伽利略有一個感性的認識)

2,、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔,，1590年,，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩 個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文,，去感受這次意義重大的實驗。

二,、初讀課文，自學生字詞,。

1,、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事;著地,、伽利略、信奉,、亞里士多德,、解釋、更改,、的確,、比薩城、膽大妄為,、固執(zhí),、

2,、默讀課文,，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀,，并在空白處寫一寫自己的感受,。

3、小組內(nèi)初步交流,。

4,、自主讀書，誘導感悟

同學們,，我們已經(jīng)充分朗讀了課文,，并初步交流了自己的讀書感受。下面,，就請同學們再一次放聲朗讀課文,，可自讀，也可同桌互讀,。(學生自主讀書)

5,、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

四年級下冊語文課程標準教案 部編版四年級下冊語文課標要求篇五

《小城鳳凰》

知識目標：

認識,、會寫“凰,、驕、州,、繡、棚,、壽,、側、柚,、炸,、距、舀,、蔥”12個生字,，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語言,，并學會積累,。

情感目標：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，感受小城的美。

教學難點：從字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的摯愛,，學習如何表達真情實感,。

教具準備：生字卡片,、小黑板、錄音機,、課件

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1,、學習生字、詞語,，指導書寫,。

2、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

教學重點：掌握生字的音、形,、義,。

教學難點：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準備：生字卡片、小黑板,、課件

教學過程：

一,、談話導入，揭示課題

1,、在咱們的湘西,，有這么一座小城，山清水秀,，人杰地靈,，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情征服著世人,。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城,。你們知道這是哪個地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰,，一起領略它那獨特的美,。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)

2,、學生質(zhì)疑,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文，借助拼音讀準生字詞。

2,、學習小組交流自己識記生字的方法,。

3、檢查學生生字詞掌握情況,。

(1)認識生字詞,。

驕傲、鳳凰,、貴州省,、繡起、瓦頂棚,、萬壽宮,、左側、橘柚,、油炸,、距離、舀起,、蔥綠

(2)指導讀準字音,，識記字形。

“凰”是三拼音節(jié),，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲,，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母,。

運用觀察比較,、部件拆分、難點解析等方法識記,。

(3)指導書寫。

“凰”字是半包圍結構的字,，先寫外面的部分,，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕,、繡,、棚、側,、柚,、距”幾個字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點不能丟,。

三,、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文,，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?

2,、找出具體描寫小城美的段落。

3,、在讀不懂的地方作上記號,，準備質(zhì)疑。

四,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞,。