作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)授課教案指南下載 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，積累“苦惱,、絕交,、屋頂、掀掉,、過(guò)錯(cuò),、影子、靜悄悄”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流暢,、有節(jié)奏地朗讀課文。

3,、運(yùn)用自己認(rèn)為合適的方法理解課文中的詞句,。

4、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié),、平等,，小干部要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流暢,、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié),、平等,，小干部要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

黑板

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、詩(shī)歌引入。

1,、板書(shū)：苦惱 讀詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)：苦惱—苦悶(痛苦煩惱) 那么，誰(shuí)會(huì)有苦惱呢?

2,、同學(xué)們,，你有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

3、你們知道班長(zhǎng)有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)講一講他的苦惱,。

4,、詩(shī)人柯巖也寫(xiě)過(guò)一首敘事詩(shī)《班長(zhǎng)的苦惱》，今天讓我們來(lái)欣賞他的作品,。 補(bǔ)充完整課題： 8班長(zhǎng)的苦惱 齊讀課題,。

二、朗讀感悟,。

1,、讀了課題，你有什么問(wèn)題?(這位班長(zhǎng)有什么苦惱?)

2,、這首詩(shī)中的班長(zhǎng),，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩(shī)，交流,。

板書(shū)：整個(gè)中隊(duì)不約而同與之絕交

3,、為什么全班同學(xué)都會(huì)一起與這位班長(zhǎng)絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩(shī)，交流,。

4,、如果你是班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情? 板書(shū)：要公正,、無(wú)私地處理問(wèn)題

5,、正確、流暢,、有節(jié)奏地朗讀課文,。

三、語(yǔ)言拓展,。

1,、在平時(shí)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中,，我們應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、師：同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié),、平等,，并且要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題,，這樣做,，才能使集體更有凝聚力，讓我們學(xué)習(xí)得更快樂(lè)!

四,、布置作業(yè)

詢問(wèn)一下你身邊的人的苦惱,，然后想辦法幫他解決。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

班長(zhǎng)的苦惱

——整個(gè)中隊(duì)不約而同與之絕交

要公正,、無(wú)私地處理問(wèn)題

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《小讀者》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯,、刊,、詫、版,、典,、幺、辣,、嗯”,。積累9個(gè)詞語(yǔ)“編輯、詫異,、出版,、雜志、一本正經(jīng),、字典,、火辣辣、錯(cuò)誤,、良師益友”,。用合適的方法理解“詫異、尷尬,、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思,。

2,、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯,，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義,。

3、有感情地朗讀課文,，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,，理解詞語(yǔ)

1,、出示課件：同學(xué)們，這些雜志,、畫(huà)報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志,、書(shū)籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過(guò)哪些步驟嗎? (需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工,、校對(duì),，最后印刷后才能出版。)

2,、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理,、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體) 學(xué)習(xí)生字：刊 輯 版 (刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音)

3,、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事,。

出示板書(shū)：小讀者

二、整體感知,，概況主要內(nèi)容

1,、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文，要求讀通課文,、讀準(zhǔn)字音,。

2、出示自學(xué)要求

3,、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ,，向編輯 提出來(lái) 。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問(wèn)題,，容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ,，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯 提出來(lái) ,。(提示：不辭辛勞)

三,、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)

1,、師：老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)正確地讀一讀? 出示詞語(yǔ)：詫異,、火辣辣(拼一拼 讀一讀)

2、理解詫異,。師：詫字的寫(xiě)法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字 強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞,、拆字法) 火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了,，因此臉上火辣辣的。

3,、這兩個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)編輯——我感情的變化的,，你還能在文中找到我感情變化的詞語(yǔ)嗎?圈出來(lái)(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜) 學(xué)習(xí)：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 (強(qiáng)調(diào)尤,，不是九)理解意思(查字典)出示詞語(yǔ)解釋選項(xiàng);

(1)處境困難,，不好處理

(2)(神色、態(tài)度)不自然 或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?

讓我們一起走進(jìn)李真真 隨機(jī)出示;

(1)小姑娘從背后的書(shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志,，一本正經(jīng)....地說(shuō)：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了,。”(懷疑什么?相信什么?一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯(cuò)字) _我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來(lái)給我們提意見(jiàn)的,。什么是一本正經(jīng)? 通過(guò)句子比較理解“一本正經(jīng)”,，臉上的表情是怎樣的?(很嚴(yán)肅很慎重、莊重)體會(huì)李真真認(rèn)真的態(tài)度,?！獋€(gè)別讀，男女生賽讀

(2)“是的,，我查過(guò)《新華字典》,，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō),，“十一頁(yè)第九行,，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字,，還有,，七十頁(yè)第三行，把‘包公’印成‘包幺’,，嘻嘻,，誰(shuí)叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說(shuō)下去了,，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》,。 _文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書(shū)似的說(shuō)出了正確的兩個(gè)字,，說(shuō)明什么?(已經(jīng)記得很熟了,，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。) 讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容,，想象說(shuō)話： 當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色,，心想： 哎呀，我這樣說(shuō)叔叔是不是生氣啦,， ,，于是，不再說(shuō)下去,，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》,。

通過(guò)想象說(shuō)話，和不再說(shuō)下去,、悄悄地這些詞語(yǔ)理解李真真的純真,、善解人意。 不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了李真真體諒我可能覺(jué)得難為情,。 _ 指導(dǎo)感情朗讀,。

(3)我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了,，頓時(shí)臉上火辣辣的,。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見(jiàn),。此時(shí)的我臉上火辣辣的,，心想：真沒(méi)想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀 ,。

(4)“唔,，”小姑娘十分認(rèn)真..地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友,。我們老師說(shuō),，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正,?！? 認(rèn)真說(shuō)明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來(lái)回要走好多路,。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng),，一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回要走好多路”。

3,、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng),，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜,。

出示句子：“我想,，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大,，不能有絲毫差錯(cuò))理解詞語(yǔ)：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師,、好朋友。寫(xiě)一寫(xiě)近義詞(深情厚誼,、千言萬(wàn)語(yǔ),、狂風(fēng)暴雨、山清水秀,、情真意切,、風(fēng)輕云淡)

“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤,，幫助編輯改正,，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美,。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友,，小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)更有信心,。)

(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議,，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿信心),、

四,、總結(jié)

李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,，特別是對(duì)待學(xué)習(xí),，更要一絲不茍。

1,、 補(bǔ)充提示語(yǔ)相關(guān)知識(shí)

2,、 積累課文里對(duì)小姑娘的描寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小讀者 “我”(編輯)

良師益友 李真真(小讀者) 不辭辛勞

詫異 真誠(chéng)、認(rèn)真,、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng) 將信將疑 像背書(shū)似的 尷尬 悄悄地掏 羞愧(火辣辣)

不安,、小聲、低頭 激動(dòng) (難以平靜) 十分認(rèn)真

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《小讀者》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對(duì)朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠(chéng)態(tài)度,。

2,、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3,、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容,。

4,、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。

教時(shí)安排：

2教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、審題,。

1、板書(shū)課題,。

2,、小讀者是誰(shuí)?課文寫(xiě)了這位小讀者的意見(jiàn)什么事?

二、初讀課文,。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞,。

2,、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思?為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者“也是我們的良師益友”?

三,、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段,。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

2,、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰(shuí)?“我們”又指誰(shuí)?

3,、小結(jié)：課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都描寫(xiě)了作者的心情，但兩者是截然不同的,，是什么引起作者心情的變化呢?

四,、學(xué)習(xí)課文第二段。

1,、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

2,、小姑娘為什么敢于向編輯提意見(jiàn)?

3、感情朗讀第二段,。

4,、歸納第二段段意。

五,、歸納主要內(nèi)容,。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法,。

課題擴(kuò)展法; 抓重點(diǎn)段的方法; 段意歸并法,。

2、確定歸納方法,，并說(shuō)明理由,。

3、歸納主要內(nèi)容,。

六,、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子,。

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《班長(zhǎng)的苦惱》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流暢,、有節(jié)奏地朗讀課文。

2,、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié),、平等，要公正,、無(wú)私地處理問(wèn)題,。

3、懂得惜時(shí),，努力的意義,，為成為公正無(wú)私的人，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感打基礎(chǔ),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

懂得惜時(shí)，努力的真正意義所在,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入課題

1、 我們每個(gè)人都有著自己的苦惱,，爸爸媽媽對(duì)我們的不理解,、和同學(xué)吵架了等等。今天,，在我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中,，小作者也有一個(gè)不大不小的苦惱，那究竟是怎樣的一個(gè)苦惱呢?

2,、 出示課題：班長(zhǎng)的苦惱

二,、學(xué)習(xí)課文

1、 師朗讀課文第1節(jié)

(1) 讓學(xué)生思考：我的苦惱是什么?

我的苦惱是整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交,。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的第1節(jié)進(jìn)行提問(wèn),。

_我的苦惱到底是什么?

__我說(shuō)了些什么，使我有了這個(gè)苦惱?

___為什么整個(gè)中隊(duì)要一起和我絕交?

2,、 同學(xué)們提了那么多的問(wèn)題,，那么我們現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

首先,，自讀2,、3小節(jié)，思考：在放學(xué)回家的路上,，發(fā)生了一件什么事?并用自己的話講一講,。

3,、 面對(duì)這一事件，我作為一班之長(zhǎng),，是怎樣處理的呢?齊讀課文4,、5小節(jié)，思考并回答,。

(1) 在這之中,，我有著復(fù)雜的心里斗爭(zhēng)，從文中那一句話可以看出?

我憋了半天,，直憋得滿臉發(fā)燒……[小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 網(wǎng)==]

(2) 為什么我會(huì)有這心里斗爭(zhēng)?

(3) 然后我是怎樣說(shuō)的?為什么聽(tīng)到我的決定后,，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄地?

因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)包庇好朋友,，作出不公正的

決定,，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。

4,、 之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢?找出文中的原話,，齊讀課文最后一節(jié),。

5、 現(xiàn)在,，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對(duì)于先前提的那些問(wèn)題也就迎刃而解了,。那么現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的苦惱,。

6、 齊讀課文,。

二,、 口頭練習(xí)

1、 你認(rèn)為作為一個(gè)班長(zhǎng),，應(yīng)該做到些什么?

2,、 如果你是課文中班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情?

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《班長(zhǎng)的苦惱》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”,，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句,。

2、正確流利地朗讀課文,。了解整個(gè)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，并且試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。

3,、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié),、平等，要公正,、無(wú)私地處理問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解詞句,，了解故事的內(nèi)容,，體味詩(shī)的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住整個(gè)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、理解“苦惱”,，揭示課題。

板書(shū)：苦惱

1,、讀詞,。

2、“苦惱”是什么意思?

3,、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較,。 小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

4,、讀好這個(gè)詞語(yǔ),。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說(shuō)說(shuō)自己的苦惱,。 說(shuō)明： 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句,。其中，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的,。學(xué)生可以用找近義詞的方法,，可以借助詞素合成法，也可以通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。理解了詞義之后,，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這個(gè)詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)自己的苦惱,。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語(yǔ)到生字再到詞語(yǔ)，走了一個(gè)來(lái)回,。

今天,，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng),，他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱 齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞),。

這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,，這是一首敘事詩(shī)。

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、自己大聲讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2,、指名分節(jié)讀課文,，注意正音。

3,、交流;

1) 這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人? 板書(shū)：“我” 同學(xué)們 大喬 小苗

2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書(shū)： 裁決 “我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情 大喬 小苗 欺負(fù)

3) 根據(jù)板書(shū)的提示,，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。

4) 師引述課文大意,，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

說(shuō)明： 要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容,，并且利用板書(shū)的詞語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫(xiě)敘事詩(shī)做了準(zhǔn)備,，因?yàn)楦膶?xiě)敘事詩(shī)首先要了解課文的大致內(nèi)容,。

三、深入學(xué)習(xí),，感受班長(zhǎng)的“苦惱”,。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié),，圈出有關(guān)動(dòng)詞,。

1、讀句并交流,、板書(shū)：打 奪 絆

2,、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3,、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負(fù)小苗的。 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)把整件事的起因說(shuō)清楚,，也就是復(fù)述課文的第2節(jié),，主要是自讀課文,，找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說(shuō)話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作，有條理地說(shuō)說(shuō)大喬是如何欺負(fù)小苗的,。在這過(guò)程中,，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過(guò)用說(shuō)話的語(yǔ)氣表述出來(lái),。

大喬做得真過(guò)分,，難怪同學(xué)們都同情小苗。

讀讀課文,，想象一下,，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng),，見(jiàn)此情景,，你會(huì)怎么說(shuō)?

1、請(qǐng)多位學(xué)生交流,。

2,、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示,，把剛才大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話,，行嗎? 出示：同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛，有的說(shuō)：“ ”有的說(shuō)：“ ”還有的說(shuō)：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉,。

大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。

而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文,，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想,、所說(shuō)的內(nèi)容，再這么說(shuō)一說(shuō),。 出示： 我憋了半天,，直憋得滿臉發(fā)燒，心想： ,?？紤]再三后，我說(shuō)：“ ” 穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么,。讀好這個(gè)生字,，注意翹舌音，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái),。 小結(jié)：像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮,，而做出決定，就叫做——裁決。

(讀詞) 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體,，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的,。“裁決”的意思是經(jīng)過(guò)考慮,，做出決定,。也就是說(shuō)學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)具體,。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。

引讀課文第4、5節(jié),，想一想：

為什么聽(tīng)到我的決定后,，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的? (因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友,，作出不公正的決定,，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)

現(xiàn)在,，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,，找到有關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō),。

出示： 結(jié)果,，“我”苦惱極了。

1,、指讀寫(xiě)班長(zhǎng)苦惱的句子,，并練習(xí)說(shuō)話。 有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng),，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交,。” “從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉,，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬?！?練習(xí)說(shuō)話：注意人稱的轉(zhuǎn)換,，語(yǔ)言的流暢。

2,、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思? 板書(shū)：同學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子,，讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái),。 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說(shuō)完整，就必須把結(jié)果說(shuō)清楚,，也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱,。通過(guò)多層次的朗讀,，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”,，最后對(duì)于說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!

4,、最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),，就是一個(gè)完整的故事啦! 課后,，你可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》,。

說(shuō)明： 這是一篇閱讀課文,，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩(shī)改寫(xiě)成敘事作文,，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

四,、總結(jié)全文,，領(lǐng)悟道理。

1,、有感情地朗讀這首敘事詩(shī),。

2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng),，你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流,。

3、總結(jié)：的確,，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié),、平等。身為班長(zhǎng)也要公正,、無(wú)私地處理問(wèn)題,。

說(shuō)明： 雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育,。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考,，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

班長(zhǎng)的苦惱

(同學(xué)們與自己絕交)

裁決

“我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情

大喬 小苗 欺負(fù)